通信实习学习总结范文

2019-04-16 版权声明

通信实习学习总结

通信实习学习总结篇1

【摘 要】在高校向应用型转变的大背景下,传统的实验教学模式已经无法满足社会不断发展对人才的需求,必须进行教学改革。本文以光纤通信实验为例,对实验教学模式和课程体系进行了分析研究,对人才培养方向定位、师资培养、教学方法、教学内容和考核机制提出了改革方案,完善实验教学体系,培养实践能力强的应用型人才。

【关键词】应用型;光纤通信;实验教学;改革

【Abstract】Under the background of the application type transformation in Colleges,the traditional experimental teaching mode has been unable to meet the needs of social development for talents, and the teaching reform must be carried out. The paper takes optical fiber communication experiment as an example, analyzes the experimental teaching mode and curriculum system, puts forward the reform plan of the orientation to talents cultivation , teacher training,teaching methods, teaching content and assessment mechanism, perfect the experimental teaching system, and cultivate practical talents with strong practical ability.

【Key words】Application type; Optical fiber communication; Experiment teaching; Reform

0 引言

高等学校向应用型转变既是深化高等教育综合改革、优化高等教育结构、提高高等教育宏观质量、增强高等教育服务国家和辽宁经济社会发展能力的重要举措,也是高校深化改革、内涵发展,主动服务地方需求、增强学生创业就业能力的必然要求[1]。为深入贯彻落实《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》和《辽宁省人民政府办公厅关于推动本科高校向应用型转变的实施意见》,我校通信工程专业作为转型试点单位,积极进行教学改革研究,创新人才培养机制。在此背景下,实验教学作为理论教学与实践应用的融合点,需要不断改革创新,培养应用型人才,满足社会对通信技术实践能力人才的需求。

1 光纤通信实验的现状及问题

实验教学是高等教育教学的重要组成部分,在创新应用型人才培养中占有重要的地位[2]。光纤通信作为目前信息传输的主流技术,在全世界得到了广泛的应用和迅速的发展,而光纤通信实验教学的重要性也随着学科的发展而日益显现出来[3]。

我院光纤通信原理实验作为独立设课的专业基础实验,针对通信专业学生开设。基于光纤通信实验箱主要开设了固定速率及变速率时分复用与解复用、光纤线路码、PCM编译码、P-I特性曲线绘制、光发送机接口指标测试、光接收机原理及眼图观测、数字及模拟信号的光-电、电-光转换传输、语音图像计算机传输系统、波分复用光纤传输系统等实验题目。采用传统的教学方法,教师讲解指导,学生操作记录数据并提交实验报告。

受到实验仪器和实验学时的限制,在课程内容安排上具有局限性。验证性和综合性实验为主的实验模式,可以在一定程度上增强学生对理论知识的理解与认知,提高学生的动手能力,但缺少对学生创新型思维的锻炼以及应用型技能的提升,无法满足不断变化的社会创新型应用人才的需求。教学方法上不够灵活,不能很好的调动学生的积极性和主动性,也就无法达到理想的教学效果。因此,在高校向应用型转变的背景下,增设创新型应用型实验内容和改进传统教学方法变得尤为重要。

2 实验教学改革的研究与实践

随着高校人才培养定位越来越清晰,人们对实验教学在培养应用型人才方面所发挥的作用也越来越重视[4]。要满足社会对人才不断变化的需求,实验教学也必须不断改革,与时俱进。

2.1 实验教学的人才培养方向定位

传统实验教学侧重于帮助学生增强对理论知识的理解与融会贯通,验证性实验为主的模式旨在加强理解的基础上提高学生的动手实践能力。这种教学模式已经不能满足社会不断发展对人才的需求,现阶段人才培养的方向要转到服务经济社会发展上来,转到产教融合、校企结合、培养应用型人才、增强学生就业创业能力上来。需要结合社会对人才的需求,有针对性的培养人才。

2.2 实验教学的师资培养

要培养有能力的应用型人才,就必须要有高素质的教师队伍。为了提高教师的能力,需鼓励教师参加工程实践能力的培训学习,不断提高自身的教学实践水平,并充分发挥产教融合、校企结合的效能,努力建设一支教学能力、工程实践能力兼备的“双师双能型”教师队伍。在此背景下,专业多名教师先后参加了省教育部的教师实践能力培训,对相关专业企业的研究方向与新兴技术有了客观的了解,与不同院校的专业教师交流教学心得,后续将继续派出教师去进行专业技能的培训。光纤实验的相关教师到合作企业进行了参观调研,对光纤通信网络的路边基站、光缆入小区等进行现场勘查,对光缆故障排查维护等实地跟踪考察,了解相关专业对口企业对人才的需求,开阔教师的教学思路,明确人才培养方向,收效较好。

2.3 实验教学方法的改革

传统教学方法不能有效激发学生的学习积极性、主动性和创造性,不利于应用型人才的培养[5]。要在教学中培养实践能力强的应用型人才,就需要改进现有教学方法,把理论教学与实践教学结合起来,把课堂教学与实训实践结合起来,调动学生的积极性,全面培养学生的综合能力。

强调课前预习的重要性,培养学生查阅相关资料的自学能力,这也是学生就业后必不可少的能力。为督促学生学习的自主性,可在课堂考察学生的预习情况,并纳入考核机制。加入课堂讨论,可由教师提供思考题目,引导学生思考,增强学生对知识点的理解与消化。例如光纤线路码实验,可由浅入深,从特殊码到一般码,引导学生进行理论编码,再通过实验记录数据进行对比验证,培养学生的学习兴趣,强化对知识点的掌握。

实验操作中,教师统一讲解后采用巡回指导模式,由于不同学生的理解能力与动手实践能力的不同,对每组学生遇到的不同程度问题分别进行针对性指导,力求每位学生都得到锻炼提高。学生的课堂测试数据需经教师检查无误后签字确认,留存供数据整理。课后布置思考题,由学生完成实验报告,对测试数据进行整理,并进行数据分析与处理,得出结论后整理到实验报告中,要求学生不仅要有动手测试的能力,同时具有对测试数据的处理能力与分析总结的能力。

通过校企结合,开设实习实训基地,在课堂教学中引入工程仪表的使用讲解与演示,增设部分相关技能培训,使学生对通信工程应用有个初步理解,并掌握相关基础技能,后续可进入企业的实习实训基地对具体实践操作能力做进一步提升,实现培养实践能力强的应用型人才的目标。

2.4 实验教学内容的改革

现阶段开设的光纤通信实验内容以验证性实验为主,限制了学生综合实践技能的培养和创新能力的提高。在内容开设上要适当减少验证性实验的比重,增设综合性设计性的实验题目,例如加入多种通信系统设计,运用时分复用、波分复用等技术,对语音视频等用户信息一对多、多对多的单向双向传输设计,让学生多动手多动脑,在提高学生动手实践能力的同时,逐步培养创新型思维和提高系统构建和设计能力。

要注重多种能力的综合培养,例如对于通信传输中的各种编码方法,不满足于验证性应用,基于可编程逻辑器件,由学生采用EDA技术进行软件编程实现各种通信编码,借助下载器下载于可编程逻辑器件中并应用于光纤通信系统。不仅有助于学生建立通信系统的概念,掌握各种通信编码的方法与特点,还可增强学生的编程能力与实践应用能力。增设软件仿真应用,对于实验室无法实际测试的内容,采用软件模拟分析的方式来增强学生对光纤通信系统的理解,提高学生的综合能力。

结合社会上企业对专业型人才的需求,开设应用性较强的实验题目,例如增设光纤熔接实验,讲解光纤熔接的实际操作流程,光纤熔接机、光纤切割刀的使用方法,由教师演示并指导学生亲自动手实践,掌握光纤熔接的基本技术。引进现代实际工程相关测试仪器的使用介绍及应用,如光功率计、光时域反射仪等,采用实验室和实训基地阶段性完成对于实际应用中光纤组网的搭建以及故障排除等应用教学,培养学生的应用型技能。

2.5 实验考核机制的改革

过去的考核机制只针对实验操作与实验报告做评定,比较笼统宽泛。改革后需要对实验的综合情况进行细化考核,包括预习情况、出勤情况、实验操作情况、实验报告总结、实验测试的综合成绩评定。预习和出勤是实践学习的基础,实验操作情况可考察学生的动手操作能力,实验报告的考察可侧重数据分析与结论的考核,检测学生对数据的综合分析处理能力,实验测试由每位学生通过抽签方式确定测验题目后,在规定时间内独立完成对应实验题目的操作与数据测试,并根据数据对相关题目作答,考察学生的综合能力。每个环节缺一不可,将其均纳入考核机制可提高学生对每个环节的重视程度,全面提升其综合能力,为毕业后的创业就业打下基础。

3 总结

培养创新应用型人才是当前高校的重要任务,实验教学改革是向应用型转变背景下高校改革的关键环节之一。通过合理的实验教学改革,可以有效提高学生的积极性,使学生不断提升综合能力,更加适应社会的需求。但实验教学改革是一个系统工程,涉及教学管理体制、实验教学内容、实验教学方法、实验教师队伍建设等诸多因素[6]。我们仍需要与时俱进,不断探索更加行之有效的课程体系与教学模式,在培养实践能力强的应用型人才目标上继续努力。

【参考文献】

[1]辽宁省教育厅.辽宁省教育厅关于支持有关高校和专业启动向应用型转变试点工作的通知[Z].2015-11-19.

[2]邵晓玲,陈永泰,杜建国,等.实验教学与创新人才培养[J].实验科学与技术,2011,9(1):169-172.

[3]龙青云,左敬龙,肖明.基于大工程观的光纤通信实验教学改革探索[J].实验室研究与探索,2012,31(8):342-345.

[4]陈德碧,杨帆.应用型人才培养的实验教学改革实践[J].实验科学与技术,2010,8(4):42-43.

[5]王丽梅.基于创新性应用型人才培养的实验教学方法研究[J].实验技术与管理,2014,31(1):19-21.

[6]李静.实验教学改革浅谈[J].实验科学与技术,2008,6(6):129-130.

通信实习学习总结篇2

摘要:

在高校向应用型转变的大背景下,传统的实验教学模式已经无法满足社会不断发展对人才的需求,必须进行教学改革。本文以光纤通信实验为例,对实验教学模式和课程体系进行了分析研究,对人才培养方向定位、师资培养、教学方法、教学内容和考核机制提出了改革方案,完善实验教学体系,培养实践能力强的应用型人才。

关键词:

应用型;光纤通信;实验教学;改革

0引言

高等学校向应用型转变既是深化高等教育综合改革、优化高等教育结构、提高高等教育宏观质量、增强高等教育服务国家和辽宁经济社会发展能力的重要举措,也是高校深化改革、内涵发展,主动服务地方需求、增强学生创业就业能力的必然要求[1]。为深入贯彻落实《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》和《辽宁省人民政府办公厅关于推动本科高校向应用型转变的实施意见》,我校通信工程专业作为转型试点单位,积极进行教学改革研究,创新人才培养机制。在此背景下,实验教学作为理论教学与实践应用的融合点,需要不断改革创新,培养应用型人才,满足社会对通信技术实践能力人才的需求。

1光纤通信实验的现状及问题

实验教学是高等教育教学的重要组成部分,在创新应用型人才培养中占有重要的地位[2]。光纤通信作为目前信息传输的主流技术,在全世界得到了广泛的应用和迅速的发展,而光纤通信实验教学的重要性也随着学科的发展而日益显现出来[3]。我院光纤通信原理实验作为独立设课的专业基础实验,针对通信专业学生开设。基于光纤通信实验箱主要开设了固定速率及变速率时分复用与解复用、光纤线路码、PCM编译码、P-I特性曲线绘制、光发送机接口指标测试、光接收机原理及眼图观测、数字及模拟信号的光-电、电-光转换传输、语音图像计算机传输系统、波分复用光纤传输系统等实验题目。采用传统的教学方法,教师讲解指导,学生操作记录数据并提交实验报告。受到实验仪器和实验学时的限制,在课程内容安排上具有局限性。验证性和综合性实验为主的实验模式,可以在一定程度上增强学生对理论知识的理解与认知,提高学生的动手能力,但缺少对学生创新型思维的锻炼以及应用型技能的提升,无法满足不断变化的社会创新型应用人才的需求。教学方法上不够灵活,不能很好的调动学生的积极性和主动性,也就无法达到理想的教学效果。因此,在高校向应用型转变的背景下,增设创新型应用型实验内容和改进传统教学方法变得尤为重要。

2实验教学改革的研究与实践

随着高校人才培养定位越来越清晰,人们对实验教学在培养应用型人才方面所发挥的作用也越来越重视[4]。要满足社会对人才不断变化的需求,实验教学也必须不断改革,与时俱进。

2.1实验教学的人才培养方向定位

传统实验教学侧重于帮助学生增强对理论知识的理解与融会贯通,验证性实验为主的模式旨在加强理解的基础上提高学生的动手实践能力。这种教学模式已经不能满足社会不断发展对人才的需求,现阶段人才培养的方向要转到服务经济社会发展上来,转到产教融合、校企结合、培养应用型人才、增强学生就业创业能力上来。需要结合社会对人才的需求,有针对性的培养人才。

2.2实验教学的师资培养

要培养有能力的应用型人才,就必须要有高素质的教师队伍。为了提高教师的能力,需鼓励教师参加工程实践能力的培训学习,不断提高自身的教学实践水平,并充分发挥产教融合、校企结合的效能,努力建设一支教学能力、工程实践能力兼备的“双师双能型”教师队伍。在此背景下,专业多名教师先后参加了省教育部的教师实践能力培训,对相关专业企业的研究方向与新兴技术有了客观的了解,与不同院校的专业教师交流教学心得,后续将继续派出教师去进行专业技能的培训。光纤实验的相关教师到合作企业进行了参观调研,对光纤通信网络的路边基站、光缆入小区等进行现场勘查,对光缆故障排查维护等实地跟踪考察,了解相关专业对口企业对人才的需求,开阔教师的教学思路,明确人才培养方向,收效较好。

2.3实验教学方法的改革

传统教学方法不能有效激发学生的学习积极性、主动性和创造性,不利于应用型人才的培养[5]。要在教学中培养实践能力强的应用型人才,就需要改进现有教学方法,把理论教学与实践教学结合起来,把课堂教学与实训实践结合起来,调动学生的积极性,全面培养学生的综合能力。强调课前预习的重要性,培养学生查阅相关资料的自学能力,这也是学生就业后必不可少的能力。为督促学生学习的自主性,可在课堂考察学生的预习情况,并纳入考核机制。加入课堂讨论,可由教师提供思考题目,引导学生思考,增强学生对知识点的理解与消化。例如光纤线路码实验,可由浅入深,从特殊码到一般码,引导学生进行理论编码,再通过实验记录数据进行对比验证,培养学生的学习兴趣,强化对知识点的掌握。实验操作中,教师统一讲解后采用巡回指导模式,由于不同学生的理解能力与动手实践能力的不同,对每组学生遇到的不同程度问题分别进行针对性指导,力求每位学生都得到锻炼提高。学生的课堂测试数据需经教师检查无误后签字确认,留存供数据整理。课后布置思考题,由学生完成实验报告,对测试数据进行整理,并进行数据分析与处理,得出结论后整理到实验报告中,要求学生不仅要有动手测试的能力,同时具有对测试数据的处理能力与分析总结的能力。通过校企结合,开设实习实训基地,在课堂教学中引入工程仪表的使用讲解与演示,增设部分相关技能培训,使学生对通信工程应用有个初步理解,并掌握相关基础技能,后续可进入企业的实习实训基地对具体实践操作能力做进一步提升,实现培养实践能力强的应用型人才的目标。

2.4实验教学内容的改革

现阶段开设的光纤通信实验内容以验证性实验为主,限制了学生综合实践技能的培养和创新能力的提高。在内容开设上要适当减少验证性实验的比重,增设综合性设计性的实验题目,例如加入多种通信系统设计,运用时分复用、波分复用等技术,对语音视频等用户信息一对多、多对多的单向双向传输设计,让学生多动手多动脑,在提高学生动手实践能力的同时,逐步培养创新型思维和提高系统构建和设计能力。要注重多种能力的综合培养,例如对于通信传输中的各种编码方法,不满足于验证性应用,基于可编程逻辑器件,由学生采用EDA技术进行软件编程实现各种通信编码,借助下载器下载于可编程逻辑器件中并应用于光纤通信系统。不仅有助于学生建立通信系统的概念,掌握各种通信编码的方法与特点,还可增强学生的编程能力与实践应用能力。增设软件仿真应用,对于实验室无法实际测试的内容,采用软件模拟分析的方式来增强学生对光纤通信系统的理解,提高学生的综合能力。结合社会上企业对专业型人才的需求,开设应用性较强的实验题目,例如增设光纤熔接实验,讲解光纤熔接的实际操作流程,光纤熔接机、光纤切割刀的使用方法,由教师演示并指导学生亲自动手实践,掌握光纤熔接的基本技术。引进现代实际工程相关测试仪器的使用介绍及应用,如光功率计、光时域反射仪等,采用实验室和实训基地阶段性完成对于实际应用中光纤组网的搭建以及故障排除等应用教学,培养学生的应用型技能。

2.5实验考核机制的改革

过去的考核机制只针对实验操作与实验报告做评定,比较笼统宽泛。改革后需要对实验的综合情况进行细化考核,包括预习情况、出勤情况、实验操作情况、实验报告总结、实验测试的综合成绩评定。预习和出勤是实践学习的基础,实验操作情况可考察学生的动手操作能力,实验报告的考察可侧重数据分析与结论的考核,检测学生对数据的综合分析处理能力,实验测试由每位学生通过抽签方式确定测验题目后,在规定时间内独立完成对应实验题目的操作与数据测试,并根据数据对相关题目作答,考察学生的综合能力。每个环节缺一不可,将其均纳入考核机制可提高学生对每个环节的重视程度,全面提升其综合能力,为毕业后的创业就业打下基础。

3总结

培养创新应用型人才是当前高校的重要任务,实验教学改革是向应用型转变背景下高校改革的关键环节之一。通过合理的实验教学改革,可以有效提高学生的积极性,使学生不断提升综合能力,更加适应社会的需求。但实验教学改革是一个系统工程,涉及教学管理体制、实验教学内容、实验教学方法、实验教师队伍建设等诸多因素[6]。我们仍需要与时俱进,不断探索更加行之有效的课程体系与教学模式,在培养实践能力强的应用型人才目标上继续努力。

参考文献:

[1]辽宁省教育厅.辽宁省教育厅关于支持有关高校和专业启动向应用型转变试点工作的通知[Z].2015-11-19.

[2]邵晓玲,陈永泰,杜建国,等.实验教学与创新人才培养[J].实验科学与技术,2011,9(1):169-172.

[3]龙青云,左敬龙,肖明.基于大工程观的光纤通信实验教学改革探索[J].实验室研究与探索,2012,31(8):342-345.

[4]陈德碧,杨帆.应用型人才培养的实验教学改革实践[J].实验科学与技术,2010,8(4):42-43.

[5]王丽梅.基于创新性应用型人才培养的实验教学方法研究[J].实验技术与管理,2014,31(1):19-21.

[6]李静.实验教学改革浅谈[J].实验科学与技术,2008,6(6):129-130.

作者:张丹 时书丽 单位:辽宁大学信息学院

通信实习学习总结篇3

摘要:通信技术专业毕业生零距离上岗是高职院校办学的一种指导思想,本文介绍了四川信息职业技术学院通信技术专业为实现零距离上岗人才的若干培养举措。

关键词:通信技术专业;零距离上岗;培养举措

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 16-0129-01

通信行业的发展有目共睹:软交换技术的崛起、PTN技术的应用、北斗导航系统的组建、骨干传输网的提速、光纤到户的大力实施、TD-LTE的大规模组网测试、三网融合的不断深入,新技术和新设备的出现都给通信行业提供了大量的工作岗位。作为通信行业新鲜血液的毕业生能否承担起这些工作,既与毕业生在校期间的学习能力有关,又与大学的人才培养模式及举措有关。

经过大量企业走访,多数企业招进新员工要经过一个漫长的培训期,在企业急需用人时很多毕业生还不具备承担工作能力,此时造成了用人单位、学生、学校三方尴尬的局面。

如何想办法让学校与企业零距离是各个学校义不容辞的责任,本文以我院通信技术专业学生培养为例讲解一系列举措。

一、通信技术专业课程体系特点

通信技术专业课程大多体现为:知识点多,专业词汇多,行业标准多,机器语言命令多,各种设备网管系统不同,内容枯燥等。很多名词难以理解,需要学生有丰富的思维能力。通过对多个年级学生的座谈,得知学生都是想学好专业知识,但是很多时候理论课的枯燥无味都会让学生的学习积极性大打折扣,精力无法长时间集中,造成在课堂上师生互动减少,毕业生理论功底不扎实的情况。

二、解决思路及举措

(一)开设学术讲座

1.聘请运营商和行业专家开设讲座

聘请理论功底深厚、实践能力强的运营商和行业专家开设专题讲座,对通信发展、各种新技术新设备的应用和通信行业中各工作岗位所需的知识点、所需学生的素质要求等方面做详细介绍。通过专家讲座,让学生从思想上对通信系统有整体认识,对今后学习有个整体目标,从而了解通信,喜欢通信。

2.往届毕业生回校演讲

请部分往届毕业生回校演讲,给同学们讲解在校时是怎样学习通信的,所在工作岗位对通信知识点的要求,总结归纳如何学好通信知识及如何掌握各种技能。通过大家交流,让学生从倍感亲切的师兄师姐身上学到学习方法,对毕业后工作有大致方向,从而制定周密的学习计划,有针对性的学习。

(二)增强实习实训环境

1.参观通信运营商机房

带领学生参观运营商机房,了解通信行业中各种业务、各种通信设备及组网、各种信号流程,观察工作人员的工作,体会运营商工作模式及三大运营商的区别。通过参观实习,让学生对通信懵懂的认识上升到直观层面,以此联系通信专业开设的课程,将理论与实践联系起来。

2.课余开放通信实训室

用学生管理学生、用学生培训学生的方法,将通信实训室的管辖权下放。课余开放机房,在大三大二学生中遴选素质合格、能力强的同学根据课程安排轮流担任课余机房的管理员,让学生管理员培训有兴趣的同学。这样,学生管理员不仅加强了自身理论和实践能力的学习,提高了学习兴趣,而且受培训的同学也会受到感染而努力学习。

(三)组建通信协会

成立通信协会,根据通信技术专业人才培养计划中设置的岗位群和现有实训条件将协会分为如下分会:移动通信分会、网络规划与优化分会、固定通信分会、交换分会、光传输分会、接入网分会、后台监控分会、行业标准分会、综合业务前台分会等,将学生按兴趣爱好、性别和以后工作方向分配到各个分会,定期让各分会开展讲座和培训,相互学习,共同学习,各个专业老师点评,达到增强学生查找资料的能力、自学的能力和交际能力的培养。

引入考核机制,每个分会会员根据志愿和轮流的原则在校报上发表文章,不断增强学生的兴趣和学习好通信的信心。

(四)参加通信行业比赛

(1)组织并培训学生参加全省和全国的各类通信大赛,通过培训和公平遴选,让学生在准备比赛过程中不断竞争、不断掌握各种知识和技能,走出去和其他学校进行技能比武,找到自己的差距和不足,取长补短。

(2)学校也应想办法联合运营商和通信企业举办各类校内通信大赛,既进一步增强了校企合作力度,又增强了学生的学习能力和动手操作能力,增强学习兴趣。

(五)考取执业资格证书

根据学校的专业课程开设情况、实训条件和就业方向承办通信行业的执业资格培训和认证,实现课证融合。鼓励学生考取执业资格证书和行业职称认证,为今后工作奠定坚实基础。

(六)强化专业教师队伍

通信技术不断发展,专业教师要不断提升理论和实践水平。除了参加国培与省陪计划外,还应不断与运营商及通信行业企业合作,参与具体工程建设,共同做项目。不断拓展专业教师的知识面,定期给学生开始讲座,将学习到的新知识逐步加入授课计划,不断优化人才培养计划,以适应各通信企业人才需求。

聘请具有理论功底深厚、工程实践能力强的企事业单位的技术、管理骨干担任兼职教师,专业教师和兼职教师相互学习,建设理论水平和技术水平一流的通信教师队伍。

(七)学校政策支撑

学校应从政策上鼓励教师外出培训,并多引入资质好的通信企业,加强校企合作力度,壮大校内外实训基地,为实现毕业生和企业零距离提供各种便利和优惠的条件。

参考文献:

[1]翁兴旺.蒋青泉.通信类专业“零距离”上岗人才培养研究[J].教育与职业,2008,20.

注:本文为网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关。

上一篇:改革开放调查报告范文 下一篇:社会实践城乡调查报告范文