通信工程实践总结范文

通信工程实践总结篇1

关键词 基于DSP的信号处理系统 电子信息工程 信息处理

中图分类号：TP3 文献标识码：A

0前言

DSP技术正迅速应用于通信、电子、计算机等各个领域。用DSP技术来改进电子信息工程实践教学具有十分重要的意义。系统采用数字信号处理功能强大的专用处理器DSP作核心，结合计算机，实现了电子信息工程实践的综合化。把多种应用实践在一个通用的处理平台上实现，大大改进了电子信息工程教学活动。系统的优点就是在统一的平台上实现了多种应用实践，并且可以根据教学活动的需要和教学实践内容的不断完善，方便地更新系统软件，使系统功能增加和性能升级。

1 DSP在信号信息处理中的广泛应用

随着信息技术革命的不断深入和计算机技术的飞速发展，数字信号处理技术逐渐发展成为一门十分重要的技术学科。集成化的数字信号处理器DSP（Digital Signal Processor）的出现，为各种数字信号处理算法的实现提供了可能。这一方面极大地促进了数字信号处理技术的进一步发展；另一方面也使数字信号处理的应用领域不断地拓展。如今，DSP已经广泛地应用于通用数字信号处理、通信、控制、仪器、医学电子、消费电子、计算机、军事等各个领域。

2 DSP用于信号处理系统的优点

（1）高速的数据处理能力

DSP的独特的芯片结构使得它具有高速的数据处理能力。不同于普通的微处理器，DSP放弃了冯诺依曼结构，采用了哈佛结构，将程序与数据的存储空间分开，各有自己的地址总线与数据总线。这使处理指令和数据可以同时进行，从而大大提高了处理效率。同时，DSP设置了硬件乘法/累加器，能在单个指令周期内完成乘法/累加运算。高速的数据传输能力是DSP作高速实时处理的关键之一。现在的DSP大多设置了单独的DMA总线及其控制器，在不影响或基本不影响DSP处理速度的情况下，作并行的数据传输，传输速率可以达到每秒数百兆字节。

（2）可程控

用DSP设计的信号处理系统，可以设计各种软件来执行多种多样的信号处理任务。例如，给DSP载入数据采集相关程序使之成为数据采集处理器，而给DSP载入调制、解调相关程序它又成为调制解调处理器。

（3）DSP集成度高，系统化好

DSP器件是基于超大规模集成电路技术和计算机技术发展起来的高速高位单片计算机。它体积小，功能强，功耗小，系统化好，使用方便，性价比很高，得到了广泛的应用。

3 DSP用于“电子信息工程综合实践”平台的意义

“电子信息工程综合实践”课程，涉及的内容覆盖面较广，使用传统的实验设备及实验手段完成这些实践内容，实现过程较复杂，实验设备较分散，可操作性也不好。有的实践课程，特别是涉及到复杂数字信号处理，传统的实验设备和手段难以胜任。

DSP器件高速的数字信号处理能力以及它和信号处理电路方便的接口设计，使得它在信号处理特别是实时高速的信号处理领域越来越广泛地被应用。“电子信息工程综合实践”涉及的许多信号处理算法都可以用DSP来实现，再加上DSP的可程控性，使得大部分的综合实践都可以在一块DSP芯片上完成。因此，实现DSP处理器和PC微机的结合，充分利用计算机强大的操作功能和DSP的高速信号处理能力及可程控特性，就可以达到“电子信息工程综合实践”课程的大部分应用要求，就能够实现这门实践课程的系统化、综合化。

4“电子信息工程综合实践” 系统的总体方案

系统的总体方案是要构建一个以DSP核心信号处理单元，结合以计算机为控制及人机对话操作单元的通用信号处理平台。整个系统由DPS单元和微机单元两部分组成。DSP处理部分是数字信号处理的核心，大部分的信号处理任务在DSP上完成。输入、输出通道，提供为实时信号的处理和观察。DPS处理器和CP微机的连接。DSP和计算机之间主要是进行数据交换和控制。在系统工作中，PC和DPS扮演着主从的角色，DPS处理部分接受计算机的操作控制，完成数据传输、处理、控制等不同的任务。DSP既可以处理输入、输出通道送来的实时数据，也可以处理计算机传送的模拟数据。处理完成后既可以将结果送计算机作进一步的处理，也可以送给DPS处理板上的实时通道。PC微机主要是进一步加工DSP送回的处理数据，如作波形显.示，数值分析等等，同时它还控制和管理DSP的操作。DSP处理器的应用程序，由CP进行管理并根据实验需要传送给DPS。这样，通过DSP灵活的软件加载，让平台实现不同的“电子信息工程综合实践”内容。

5结语

本文考查了国内外DSP技术在教学科研领域的应用，认真分析了电子信息工程实践教学活动主要内容，结合信号信息处理的新特点，制定了系统设计的总体方案。DSP的密集运算能力能实现数字信号的实时、高速处理，而计算机强大的处理能力，方便的人机对话，使它具有灵活的软件功能、友好的操作性能。系统设计综合了它们各自的功能特点，把二者结合起来，构建电子信息工程综合实践应用平台。

参考文献

[1] 王念旭.DSP基础与应用系统设计.北京：北京航空航天大学出版社，2002.

通信工程实践总结篇2

8月5日

一． 实到人数情况

实到20人，一人未到。

二． 活动流程

全天

立项组跟随老师了解理想流程的主要工作内容和全过程；设计组跟随老师了解设计流程的主要工作和全流程。

8月6日

一． 实到人数情况

实到20人，一人未到。

二． 活动流程

上午

9点所有立项组成员跟随带队老师前往杭集等地的基站验收工程。实地了解有关建设基站的要求和大致流程。

下午

组员集中交流实践经验，大家畅谈十天来的收获，填写实践调研报告。

大三的这个暑假，对于我来说是至关重要的，一心准备考研的同时，我觉得对于自己实践能力的培养也不容忽视。在报纸上看到了扬州电信举办大学生暑期社会实践，便毅然决然的报名了。

十天的实践，主要是在电信大楼里进行。第一天参加实习的启动仪式，仪式上听取电信高层的演讲，对于电信行业有了大概的了解，对于3g业务有了初步认识，另外对于十天的实习活动产生了了明确的目标。接下来的几天，我们跟随带队老师参观了电信大楼里的机房，当得知这些机房平时绝对是不会对外人开放之后，我感到这个实地学习的经验实在难得，虽然对于机房里的“大块头们”从前没有过直观的认识，初次接触颇有陌生感，对于老师的讲解有时也不能完全理解，但是从老师嘴里时常蹦出的名词，我感到相当耳熟，这些都是我在学校里专业课上学到的东西，这次的对号入座让我颇有成就感，至少以后可以跟别人说这玩意我看过的。在这几天中，我们还聆听了工程师们有关电信技术规范和流程以及c网的概况和建设流程的简介，让我对于电信局的主体系统组成，语音交换机网络的概况以及一些初级简单的电信网知识有了初步的认识。另外，我们还外出进入小区，街道实地观察了户外设备，譬如小区里面的集线器，街道两旁无线扬州的设备箱等等。带队老师还为我们打开设备机箱，跟我们介绍其工作原理和流程，这些实地的经历让我感受到了电信业务跟我们的生活是如此的息息相关，曾经觉得这是一个遥不可及的领域，我们永远也触及不到它牵涉到技术方面的部分，现在如此近距离的观察和如此深入浅出的讲解让我受益匪浅。6号这天，全体立项组的组员还亲临现场，参与了工程验收，当然是旁观的份，但是通过这样的一次难得的经历，我们深刻感受到电信行业的高要求和高强度的特性，对于牵涉到老百姓切身利益的行业，就必须要不折不扣的完成规定的指标，来不得半点马虎，我想这就是对于每一个电信人最基本的要求。

总的来说，十天的实践对我来讲是比较有收获的，曾经认为自己在大学里学的东西不是相当理论就是相当落后和时代脱节的知识，这次来电信，我发现其实不然，在这里我看到了很多书本上提到的设备的实体以及技术的运用，无论电信行业如何发展，电信设备和技术如何先进，有一些基本的始祖的原理和技术是不会改变的。而我在大学里学的也就是这些能够对与今后就业有所帮助的那些基础。这次实践让我充分认识到一句话的含金量：实践出真知。的确是这样，不亲临现场，就不会知道这些相关的技术和设备室如何运用到我们生活中的，那么电信领域对我来说永远都将是一个虚的或者说高深的领域。这次实践让虚变实，让理论成为实践，我想这就是我这十天来的最大感受。

网络建设暑假实践总结 >>查看更多

·现场服务组网上营业厅推广实践小结 ·电信无线中心暑期实践总结汇报 ·民警见结 ·后备干部培训总结 ·林业个人工作总结 ·城管个人工作总结 ·林业技术员工作总结 ·女大学生村官工作总结

通信工程实践总结篇3

1．实践目的及意义

（1）大学生暑期社会实践是促进大学生素质全面发展，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是大学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力的重要途径。参与大学生社会实践是社会及学校对受教育者素质提高的高度重视，对于培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人具有极其重要的意义。

组织大学生以深入社会实际，了解社会生活，参与社会实践锻炼为主要内容，以参观访问、社会调查、社会服务、社会公益劳动、专业生产实践为主要形式的社会实践活动，是进行素质教育的有效途径，具有课堂教学所不可替代的教育作用。大学生社会实践是坚定信念的“催化剂”：它对于帮助大学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。课堂教学中传授的知识，能否转化为学生觉悟，外化为学生行为，关键是让学生深入实际，在社会实践中去比较、去检验，并强烈地感受到“内化”与“外化”的必要性。

社会实践是培养兴趣、发挥特长的“平台”，培养学生的正当的爱好和志趣，丰富发展学生的个性特长的一个积极能动的过程，结合社会热点，广泛接触社会同时社会实践也是学生能力的“培育场”。学生充分运用所学知识观察、分析、解决实际问题的能力。

二、实践内容

1.实践情况及安排

（1）实践流程：实践时间：2010年8月5号----12号

实践地点：市生活用品厂

8月5号

上午9点报到首先在经理和厂长的带领下参观主要的工作部门及工作车间（对整个公司的内部运营有了个大体的认知）；其次详细的了解了公司的概况（包括发展历史及近几年的公司营运情况）

下午2点帮助整理公司资料，整理归类；并听从经理安排，详细记录下个工作日的主要工作安排，以方便对下个工作日有个详细的统筹规划

下午5点工作结束

8月6号------7号

上午9点报到在经理带领下去往办公室，由经理介绍市生活用品厂的阿里巴巴运营情况，由我在阿里巴巴上公布该公司的产品信息，完善产品说明情况，并时刻关注是否有其他联系人联系洽谈

下午2点开始午休过后，在办公室接听电话，记录联系人的信息及需求，整理出一份详细资料并交给经理查看

下午5点工作结束

8月8-----9号

上午9点报到进入工作车间视察工作人员工作情况，并作成一份详细的工作记录，上交经理

下午3点开始协助工作人员进行一些力所能及的事情，帮助工作人员加快预定产品的完成进度

下午5点工作结束

8月10---11号

上午9点报到经理通知有外商过来洽谈生意，由我做好相关准备：先是准备关于产品的详细介绍资料，并安排洽谈会场，做好准备工作

下午2点和经理一起接待外商，并在一旁做好会议记录，认真倾听谈话内容，深入了解外商对产品的要求。会议过后，整理好会议资料，上交经理

下午5点工作结束

8月12号

上午9点报到在经理带领下再次巡视工作车间，关注阿里巴巴上公司状况，检查是否有产品信息填写错误，并上交一份个人在实践期间的感受体会以及对该公司的看法或意见，一并交给经理

下午3点经理召开代表会议，宣布下一步公司生产计划，由我做好会议记录。会议过后，经理谈话，宣布我的实践活动结束，并帮助我填写好报告相关信息

下午5点工作结束

三、实践结果

1.实践分析

（1）作为一名大学生，对缤纷多彩的大学生活充满了好奇，在这第一个大学暑假期间，我希望能与以往有所不同，为此我积极响应这次的社会实践活动。这是一种磨练，感谢学校为我们提供了一个社会实践的平台。在此次实践过程中，我收获了不少，现举例如下：

1）在社会上要善于与别人沟通经过一段时间的实践工作，我认识和接触了很多人，如何与别人沟通好，这门技术是需要长时间的练习的。人在社会中融入社会这个团体中，人与人之间合力做事，使其做事的过程中更加融洽。别人给的意见，我们要听取，耐心，虚心的接受。

2）在社会实践中以及以后的工作总要有自信自信不是麻木的自夸，二是对自己能力的一种肯定，要克服自己胆怯的心态，正如某名人所说“勇气通往天堂，胆怯通往地狱”。

3）在工作中要不断地丰富自己，知识犹如人体血液。

当然在此次实践过程中，我也发现了一些自身存在的问题：交际能力欠缺，缺乏社会经验。这些我都会逐一突破，取长补短，总结经验。

四、实践总结和体会

1.实践体会

（1）时间飞快，从指缝间溜过，不知不觉我在市生活用品厂已经实践了长达8天的时间。在这漫长而又短暂的8天中，我度过了属于我自己的独家记忆的经历。从起初的战战兢兢，懵懂不知，到现在的对自己充满信心和憧憬，我觉得我已经跨越了一道看似很深的鸿沟，克服了这个障碍，我个人觉得这是我在这8天的实践过程中最大的收获和突破。

在这几天之中，我不仅下过车间，和工作人员们打成一片，帮助他们做些力所能及的事情，加快他们工作的进度，虽然很苦很累，到了第二天手臂很酸很累，但是我觉得这没什么，我们不应该自恃是大学生，认为那些话苦活累活就不应该去触碰，这种思想应该及早杜绝。我还帮助经理公布产品信息，认真核对产品详细介绍，初步了解了公司在网上的运行情况，对公司的运作流程有了认知。我觉得新时期的人才不仅能吃苦耐劳，不怕苦不怕累，更能要充分运用自己所学的知识，运用到实际问题中解决面前的问题。

虽然在这漫长的摸索过程中，有好多次碰壁，偶尔会感到灰心觉得自己胜任不了，想打退堂鼓，但是阳光总在风雨后，我坚信付出总是有回报的，秉持着这个信念，我坚持了。遇到问题首先自己分析，再寻找解决的方法；遇到不是很明白的地方会细心的咨询其他工作人员；学会了如何处理人与人之间的关系，善于调解，同时善于安慰自己。

我深刻体会到了开展大学生社会实践活动的内涵和必要性，它不仅组织大学生以深入社会实际，了解社会生活，参与社会实践锻炼为主要内容而且对于帮助大学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。总之一句话“实践出真知”，只有实践了体会了努力了付出了受挫了你才感觉到“柳暗花明又一村”，有种拨开云雾见青天的豁然开朗的体会。在与经理和外商沟通洽谈的过程中，我体会到了运用自己专用知识的好处，同时又感到了自己能力缺乏的隐患，这更加深了我要努力学习，学以致用的信念。

通信工程实践总结篇4

【关键字】 通信技术 基于工作过程 课程改革

Abstract： This article discusses the implement course of Communication technology’s reform and practice which based on the process of working from booking file， carry out the program and reform the Evaluation.

Key words： Communication technology based on the process of working course reform

一、引言

在我国传统高职教育中，对于通信技术此类课程仍大都沿用学科性教育体系，这种体系的特点是：重知识传授，轻能力培养。高职院校参照这种模式组织授课，课程的教学效果远不如预期。究其原因，还是因为这种模式不能很好的发挥学生的积极主动性，学生没有参与意识，学习积极性不高，学习体验不深刻，书本知识与社会实际情况距离太远，理论性太强，难度太大。学生了解不到通信行业相关的职业知识，学到的相关职业技能有限，培养出来的学生职业态度不够端正，毕业后进入工作岗位大都需要有较长一段时间的适应过程。不能做到学校-企业无缝对接。为此，我们按照基于工作过程的模式对本课程的体系进行了大胆创新与改革。本文从教学文件的制定，教学方案的实施和考核方式的改革等方面，探讨了本课程的改革与实践工作。

二、教学文件的制定

根据与中兴通讯开展的全方位校企合作办学以及对市场中各类岗位对于通信类操作型人才技能需求、学生学习需求的调查，我们为课程设计了全新的课程体系架构，改传统的单纯的授课计划为基于工作过程的课程标准、授课计划，教学情境设计、课堂教学设计的全套教学文件，依托中兴通讯的支持，对课程进行了全面的重构。改传统的理论+实践教学为“教，学，做”一体化教学，大大增强了学生学习的主动性和积极性，从根本上保证了教学效果的提高。

三、教学方案的实施

从教学活动的主客体来看，传统的授课思路在上课时，强调在课堂上，传授知识的主体是教师，作为客体的学生只是被动的接受知识，在学习理论知识过程中缺少驱动力。人本主义心理学家罗杰斯认为：“没有人能教会任何人任何东西”。所以本课程运用基于工作过程的总体改革思路，将学习通信技术的最终学习目标归纳总结为几个具体任务，教师在授课时依托教学载体中兴ZXJ10型程控交换机，展开情境式的教学。在这个过程中，学生成为了学习的主体，按照学校与企业通过校企合作共同开发的授课流程，进行主体式学习。而教师就完成了从主体到客体的转变，从演员转变为导演，从事必躬亲的执行者转变为运筹帷幄的指挥者。

从课程的具体实施来看，学科化教学体系强调先奠定理论基础，再进行实践巩固。通常是将课程按照教材章节分割，先讲清楚理论，再进行验证试验，数十年的实践证明这样的体系确实非常适合研究型本科院校日常教学。但是将其放到以培养实践操作型人才为主的高职院校中来，其重理论，轻实践的弊端就显得愈发明显，不能适应高职院校发展的需要。针对高职院校的特点，我们开创了依托载体，进行情境式教学的新方法。具体到通信技术课程来说，它是计算机网络技术专业中的核心主干课程之一。以中兴通讯ZXJ10型4K交换机及其后台维护系统为载体，通过若干典型工作任务培养学生通过配置交换机实现局内，局间通话并胜任系统升级维护的能力。该课程通过教学做合一，工学结合的方式实施。为后续课程提供支撑。该课程设置透彻了解程控交换设备，成功实现局内电话互通，成功实现局间电话互通三个子情境进行“教，学，做”一体化教学，通过案例式教学法，引导文式教学法，任务式教学法等教学方法具体实施。使学生学习课程相关知识后，具备结合理论分析现网的结构和组网方式、熟悉PCM30/32系统结构，成功实现局内电话互通，成功实现局间电话互通并排除日常故障这样三种能力。从而实现与通信运营商对人才需求的零对接。达到提升教学效果，促进学生就业的目的。

四、考核方式的转变

传统的考核方式总是注重最后的考试结果，而我们的考核方式从注重甄别转变为注重激励、诊断与反馈，把终结性评价与过程性评价相结合，个体评价与小组评价相结合，理论学习评价与实践技能评价相结合，素质评价-知识评价-能力（技能）评价并重。并建立多样化的评价方式。书面考试、观察、口试、现场操作、提交案例分析报告、工件制作等，进行整体性、过程性和情境性评价。有条件的课程，可与社会性评价相结合。通过及时反馈，更好地改善学生的学习，有效促进学生发展。以达到考核的目的

总之，通信技术课程是一门强调实践和操作的课程，时效性强。这要求我们在日常的教学过程中，积极探索新的教学方法和课程改革思路，结合实际情况不断修改完善自己的教学方案，以适应社会对技能型人才提出的越来越高的要求。

参 考 文 献

[1]黄金，王甜甜.数字程控交换技术.深圳： 中兴通讯股份有限公司， 2007.11

通信工程实践总结篇5

关键词: 实践教学；管理平台；三层体系

[ 中图分类号] TP393 [ 文献标识码] A

实践教学是高校人才培养计划及教学活动的重要环节，是培养学生具有实践能力、创新意识以及创业精神的重要途径，实践教学环节在整个高校教学过程中占有十分重要的地位。

在生产性实训与顶岗实习的教学过程中，学生将学校学习的内容到企业中进行实践。因此实践教学是一个学校、企业和学生三方协调合作的过程。在这一过程学生具有双重身份，他们既是学校的学生，同时又是企业的员工。因此要接受学校和企业的双重管理。学校的指导教师也不是单向的进行教育教学，同样，教师需要和企业的指导教师进行沟通，加强学校与企业的密切配合，形成网络化的管理关系和协调一致的管理运行机制。实践教学管理系统的开发，以学院、企业、教师和学生为核心，开展全方位的网络化管理机制，灵活、机动的对学生的实习生活工作进行管理。该系统的研究和开发，能够更好的协调学院指导教师与企业指导教师相互管理工作，加强了学生的管理，提高人才培养质量，提高校企合作质量。

一、实践教学管理系统设计的目标

1、为高职院校目前的实训、实习、毕业设计以及顶岗实习等实践教学建设一个统一的管理系统，实现信息化管理，方便学生、指导教师与企业指导教师的交流。

2、加强实训、实习、毕业设计、顶岗实习等实践教学的过程管理，实现学校和实习单位（学校、企业）的双重管理，使实践教学的管理更加规范、科学。

二、实践教学管理平台设计的原则

1、实用性原则。针对高职院校的特点，建立一个能满足高职院校实践教学管理需要的系统，平台将实践教学的全过程以及实践教学的所有参与者全面、完整、系统的进行集成。在为用户提供方便的交流、监控、管理工具的同时，完成相关信息的采集、分析、存储，最终形成完整、准确的数据参考依据

2、针对性原则。实践教学管理平台可实现三层次管理：院校主管部门及领导、系部级领导及教师、实训指导教师及学生。平台针对每层用户在顶岗实习过程中可能遇到的问题，提供合理的解决方法。

（1） 详尽统计评价信息为院校主管部门及领导提供客观、全面的决策参考。

（2） 实时实践状态为系部级领导及教师提供系统、强大的管理支持。

（3） 高效沟通联络方式为实训指导教师及学生提供便捷、实用的操作手段。

3、开放性：软件系统采用三层B/S系统结构。可根据使用院校的不同需求，提供二次开发功能，适应不断增强的支撑功能和不断拓展的院校业务。或与系统中不同厂商产品、不同软件平台相互集成。

三、实践教学管理平台的体系结构

由于系统用户多，并发操作频繁，操作地理位置不同，这决定系统要有足够的安全性， 同时要快速响应用户提交的请求，为此采用B/S三层体系结构。

B/S 三层体系结构采用三层浏览器/服务器结构，在数据管理层(Server)和用户界面层(Client)之间增加了中间件(Middleware)层结构，使整个体系结构成为三层。中间件提供了以下主要功能：负责客户机与服务器、服务器与服务器间的连接和通信； 实现应用与数据库的高效连接；提供一个三层结构应用的开发、运行、部署和管理的平台。这种三层结构在层与层之间相互独立，任何一层的改变不会影响其它层的功能。

在B/S 三层结构系统中，客户端接受用户的请求，客户端向应用服务提出请求，应用服务从数据库服务中获得数据，应用服务将数据进行计算并将结果提交给客户端，客户端将结果呈现给用户。三层结构与两层的不同点是，两层结构中客户端参与运算，而三层结构中客户端并不参与运算，只是简单的接收用户的请求，显示最后的结果。由于三层结构中的客户端并不需要参与计算，所以对客户端的计处算机软硬配件配置要求比较低的，也不易受到网络带宽的影响，容易部署与实施。

四、实践教学管理平台的功能设计

1、总体功能

在实践教学的过程中，主体包括学生、企业和学校，在此主要设计面向学校和企业方导师、方便学生和指导老师使用的统一平台。使三方能在实践教学管理平台上进行沟通交流，并能对校企合作实践教学进行过程管理。

2、主要功能模块

1、系统管理模块：实现基础数据的管理及角色、权限的分配。

2、信息公告模块：学生在企业实训、实习的同时，也需要了解学院的情况，了解就业的动向，以及学院对学生各阶段的要求。此模块可由系统管理员或院系教学秘书重要信息的公告等相关信息，如:最新的就业信息公告，学生毕业前补考时间，学生集体返校时间等等。学生可以通过访问系统，查看这些信息，掌握学校相关的要求和发展动向。

3、师生交流模块：在学生实践期间，学生可能会遇到一些问题而无人回答，此模块可以提供学院指导教师、企业指导老师进行交流的良好平台。学生可以对专业知识，学校、企业相关规定等问题进行提问，指导老师通过网络进行回答，同时指导老师也可以通过提问的方式定期检查学生在企业实践的情况，更好的管理学生各方面的行为。

4、实训管理模块：实训管理主要指生产性实训管理，包括实训计划管理、实训资源管理、实训过程管理、实训成果管理

（1）实训计划管理：实训计划管理实现了学员分组管理并支持小组自选 ，可以由教师安排参与学生的小组划分，也可以定义好分组，由学生自由选择加入。 并实现实训资源的分配与管理，实训教师的指定、实训设备的使用、实训阶段划分及评分标准管理

（2）实训资源管理：将分散在教师手中的实训资源进行集中管理，形成完善的资源体系，避免教师流动带来的资源流失。实现各种格式资源的整合，支持在线编辑，并能实现各种资源的组合、编排。

（3）实训过程管理

按照企业化的管理模式进行工作过程管理 ，在系统中引入考勤、个人计划、工作日志、工作总结等企业管理元素，让学生能够更真切的体验到企业化的工作模式。教师可以随时查看学生的各个阶段的实训成果，可以集中审核学生的考勤记录、工作日志、工作总结、并可以对学生进行打分以及奖惩管理。 学生完成每个工作阶段都必须提交相应的工作成果及总结，教师在对其进行审核打分后，才能允许学生进入下一个阶段的工作。

（4）实训成果管理

分阶段保存的学生实训成果。在学生工作的各个阶段记录相应的工作成果，可以随时进行工作成果的追溯。附件、链接形式的成果管理可以通过附件形式进行保存，随时下载查看。对于可以通过浏览器查看的成果形式，可以提交成果的链接。 根据教师对学生各个阶段的打分结果和阶段系数，以及奖惩管理中的加减分结果，自动计算学生的实训总成绩。

5、实习管理模块：实习管理主要指顶岗实习管理，包括实习计划管理、实习过程管理、实习成绩管理三部分

（1）实习计划管理：包括实习计划的审批过程管理及实习生、指导老师的分配管理，支持实习生自主选择单位及由系部进行分配。

（2）实习过程管理：在实习过程中，学生需要完成个人实习计划、实习周记等文档，记录学生在企业的工作经历。此子系统可有效的督促学生定期完成各种实习记录。老师可通过网络直接批阅学生的各种实习情况记录文档，掌握学生在企业中的实习情况，并做相应指导。

（3）实习成绩管理：学生在实习单位完成顶岗实习的工作后，需要将自身工作体会及感受进行总结，完成顶岗实结。校企实习指导老师可根据学生的实习情况进行评定成绩，并将学生的实结与评定成绩存档，学生也可以通过网络查询自己的成绩。

6、毕业设计（论文）管理模块：学生在外地顶岗实习的阶段一般也是完成毕业设计（论文）的时期，教师将毕业设计（论文）任务书通过该系统后供学生在线选题并完成开题报告经指导教师与教学秘书审核后即可开时毕业设计（论文）的设计，且可在设计过程中与指导教师互动，并将过程存档供查询。最后将毕业设计成果上传，教师根据学生的毕业设计情况进行评定成绩

7、合作单位管理模块：系统管理员、教学秘书、管理教师或学生可通过系统添加合作企业或由企业自行注册的方法，将企业的名称，性质，企业中的指导老师，企业的规模等信息通过网络保存到学院的数据库中，以便对不同专业的学生进行就业信息的分析，为学校今后的发展提供良好的基础。

8、查询和统计模块：这一模块主要是方便教学部门对学生实践教学的信息进行查询和统计，同时还对实践教学相关信息进行分类汇总，统计出实践教学合作单位地域的分布情况，企业对人才，专业知识不同需求的分布情况；实践教学不仅对学生有要求，并且对教师也有要求。教师对学生管理和指导的程度直接影响学生实践教学效果的好坏，所以对指导教师的管理也是非常必要的。查询和统计模块能够查询和统计学生与教师交流的情况，以及是否定期批阅了学生的实习小结等信息。

[ 参考文献]

[1]刘峰,张岸杨.基于三层体系结构顶岗实习管理监控网络平台的构建[J].职业教育研究,2009(4).

通信工程实践总结篇6

1.1确立专业人才培养目标

我校通信工程专业在人才培养中注重强化对本专业基本理论和基本知识的系统学习,开设的主要课程有:大学英语、高等数学、大学物理、电路分析基础、数字电路、模拟电路、信号与系统、高频电子线路、电磁场及微波技术、单片机原理及应用、通信原理、数字信号处理、数字通信原理、现代交换原理、移动通信、微波与卫星通信、光纤通信、DSP技术与应用等课程。主要的实践教学环节有:军训、生产劳动、专业课程设计、专业基础综合设计、毕业实习与设计等。本专业人才培养模式强调素质教育与能力培养,所培养的学生应获得以下几方面的知识和能力:

(1)掌握较扎实的数学、物理等自然科学基础知识,夯实外语阅读、写作与表达水平,适应通信工程专业宽口径高技术人才的需求;

(2)系统地掌握电子、通信与计算机学科的基础知识以及电子电路与信息系统的基本理论,具有通信与信息等领域宽广的专业知识;

(3)获得较好的工程实践训练,具备通信电路、信息系统与网络系统的设计开发能力;

(4)具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力,初步掌握科学研究、科技开发及组织管理能力,有较强的实践能力、适应能力和创新能力。通过系统的培养,学生毕业后除了能继续深造外,还能成为在电子信息、电子科学、信息科学、计算机应用技术及相关领域从事科研、教育、产品研发、生产技术管理等工作的高级专门人才。

1.2优化课程体系,完善培养方案

2012年,学校继续完善人才培养方案的修订。根据专业定位,各专业按照“宽口径、厚基础、强特色”的思路修订专业培养方案。将课程体系分为“通识课、学科基础课、专业方向课”三大模块;同一专业类的专业,设置相同的通识课和学科基础课;每个专业又设置2～3个专业方向,以利于就业和深造的不同需要;制定了“三阶段三选择”的人才培养方案,即:学科大类培养阶段(1～2学年,入学选择)、专业培养阶段(2～3学年,专业选择)、多元培养阶段(3～4学年就业深造选择)。通信工程专业按照学校的“三阶段三选择”的人才培养方案。对人才培养目标所需的知识体系进行了认真梳理,按照知识领域(课程群)—知识子领域(课程)—知识单元(章)—知识点(节)的层次重构了知识结构体系,调整了课程教学内容,全面修订了课程教学大纲,逐步完善人才培养方案。通信工程专业学生按培养方案要求修读各类课程,总学分为178学分,各类课程学分比例为:通识课程70.5学分,占39.6%;文理基础选修课程8学分,占4.5%学科基础课程(专业大类平台课程)33.5学分,占18.9%;专业方向课程3分,占21.9%;实践环节(不含实验课)27学分,占15.1%。在调整后的培养计划中,开设了8学分的文理基础选修课程,学生通过文理基础选修课程的学习可以逐步培养自身的人文素养,完善知识结构与人格品质。另外,还将实践教学环节增加到27学分,通过各种层次、多种类型的实践教学提高学生的知识应用能力和实践操作能力。

1.3强化实践教学意识,完善实践教学体系

学校不断优化完善培养方案,强化实践教学意识,将实践教学分为实验教学、见习实习、创新创业训练三个模块,构建一个完整的实践教学体系。以实践创新能力培养为着力点,不断完善“三模块”实践教学体系。结合通信专业特点和人才培养要求,分类制订实践教学标准;增加实践教学比重,实践教学累计学分。同时,改革实践教学内容,着力将实验教学内容由单一的、以演示和验证为主的传统验证性实验,转为开设综合性、设计性实验为主。

二、结语

通过对通信工程专业的人才培养模式的研究和探索,提出了通信工程专业教学改革新思路和新方法。这些方法的提出,为新时期培养应用型、创新型人才提供了借鉴和参考,对强化学生综合素质的培养具有一定的现实意义。在实施的过程中要不断总结,不断改进和深化,尤其是实践环节这一方面,随着实习基地的进一步建立,实践机会的增加,学生创新能力可以得到更进一步的提高。

通信工程实践总结篇7

关键词：地方院校；电子信息专业；任务驱动；教学模式

作者简介：杜云明（1977-），男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学信息电子技术学院，讲师；史庆军（1966-），男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学信息电子技术学院，副教授。（黑龙江 佳木斯 154007）

基金项目：本文系佳木斯大学重点教研项目（项目编号：JYA2011-093）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0075-02

当今社会已进入到信息化时代，信息产业的快速发展促使社会对电子信息工程（简称“电信”）专业应用型人才的需求与日俱增，同时也对人才的职业化素养和职业化水平提出了更高的要求。地方高校作为区域经济发展的人才培养基地，其重理论而轻实践的电信人才培养模式已经难以满足社会的发展需求，适时调整教学内容、方法及考核模式，突出动手与实践创新能力培养，强化专业能力和通用能力兼顾的职业化素养，提升区域化服务功能已刻不容缓。建立在构建学习理论基础上的任务驱动教学法，以知识的任务体系化为核心，强调个体主动探究式学习与集体协同合作并重，注重对解决实际问题的能力培养，有效改善了传统教学模式下理实二元分离的窘境。笔者根据电信专业课程特点，探索实践了三位联动闭合式的任务驱动教学模式，在实际教学中取得了良好的效果。

一、 电信专业人才能力需求分析

1.理实结合注重实践

高等院校本科教育往往只关注理论教学，强调学生理论体系建立及对知识的理解和掌握。从实际职业发展角度看，理论基础固然重要，动手实践能力却在就业中更具有竞争力。电信人才培养的主要方向是技术的运用与支持，作为理论性和实践性较强的专业，其培养目标是能够利用相关专业知识实现对信息电子设备与系统的设计、开发、施工和维护，这也就意味着电信人才应兼具理论与实践的双重能力，能够将理论和实践有机结合统一，并且通过加强实践能力提升和带动就业能力，这也是电信专业生存和发展的根本。

2.有团队协作意识

在分工日益细化的今天，完成任何工作都需要多人的配合与协作，因此，现代化企业非常看重员工的团队合作意识。电信专业对团队意识和协作能力都具有较高的要求，在研发项目或工程施工过程中，由于环节众多，任务庞杂，仅凭个人的力量和才智难以实现目标，往往需要一组人员密切配合，通力协作才能完成任务。因此，团队协作意识已经成为电信人才职业化素养的重要衡量指标。

3.能解决实际问题

地方院校电信专业人才培养的主要方向是为企业输送合格的技术人员，能够通过运用一定专业知识和技术手段解决项目或工程中的实际技术难题，从而提高工作效率，增强企业绩效。但从以往毕业生就业单位反馈信息来看，学生实际动手操作能力较弱，特别是缺乏使用技术手段解决问题的思想，难以实现分析问题、解决问题的目标。因此，如何采取有效手段着力培养电信人才解决实际问题能力已成为高校亟待解决的课题。

二、任务驱动教学模式的必要性

1.传统教学模式的弊端

传统教学模式只注重理论知识的讲解，轻视实验和实践环节，使得课程讲授长期处于二元式状态。另外以教师为主、理论为主、课堂为主的教学方法抽象、枯燥，难以让学生充分体验到理论的实际应用效果和理论转化的过程及有效途径，更不利于学生动手能力和创造能力的培养。课程实验实践环节也多以验证性实验为主，知识的实际运用和转化功能缺失，学生的参与热情不高。

2.专业课程特点决定采用任务驱动教学法

电信专业课程知识体系繁杂，理论难度大，部分内容抽象且公式推导较多，不利于学生兴趣的培养。另外，课程间衔接紧密关联性强，知识的理解和运用多依托于实验实践环节。课程设计、实训和实习实践以及毕业设计等环节不仅需要学生具有扎实的理论基础，更需要具备自主学习能力和动手实践能力。在教学中采用任务驱动教学模式，教师将知识转化成具体任务，使学习和实践具有目的性，可激发学生的学习兴趣。同时在寻求解决任务的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效调动学生的学习积极性和主动参与意识。

3.任务驱动教学模式符合职业化发展的要求

任务驱动式教学注重培养学生自我分析问题和解决问题的能力，同时涵盖了知识的自我学习更新、有效运用以及与他人沟通协调等一系列能力，而不仅仅是单纯的理论知识学习，更强调使学生具有从事相关职业的基本素养和能力，具备成为成熟劳动者的潜能。同时以任务为主线的教学过程更关注对学生的实际操作和动手能力培养，使学生在大学期间就拥有较强的应用能力和适应能力，进入职场后经过较短时间培训与实践即可成为企业的骨干，为企业创造价值。

三、基于任务驱动的教学模式设计

任务式教学不同于传统的灌输式教学，它改变了教学过程中教师和学生的角色，教学内容蕴含在一个个与学生实际相关的任务中，要求教师、学生和任务根据实际需求不断改进，是一个不断提高的循环过程。经过近几年的教学实践，笔者探索出适合电信专业的三位一体的任务驱动教学模式。实践中根据学生的具体情况，实行多种任务模式驱动与多重激励与评价机制相结合。以教师、学生和任务三位联动方式，通过提出任务、布置任务、解决任务和总结任务等四步骤实现包含任务制定、解析、讨论与解决、评价和反馈等五个环节的闭合式任务驱动教学反馈模式。

1.任务驱动教学设计实施过程

在教学设计和实施过程中，弱化理论内容的体系结构，突出实践意义，整体教学模式由任务设计、任务解析、任务实现、任务评价和任务反馈等五个环节构成。授课过程首先由教师根据知识内容提出任务，然后学生以分组形式进行讨论，分析和发现任务中相关知识点及解决途径。教师在此过程中要对任务做适当的分析，对新知识进行讲解，同时对可能的解决方案及可能面临的问题给予“暗箱”式的引导。学生可充分利用课上和业余时间通过收集资料、组内分工协作、自主或协同学习等方式实践动手解决问题，在完成任务的过程中实现对旧知识的回顾和新知识的学习，同时也达到学以致用的目的。任务完成后，教师要及时组织评价，通过师生间和学生间的交流，引导学生积极发现任务改进和创新的亮点，鼓励对原有任务的创造性改进和完善。一轮任务授课完成后，教师应及时对各环节进行总结和反馈，积累经验，为任务更新和优化做必要准备工作。

2.任务体系设计原则

任务驱动教学模式强调以任务为核心，充分调动学生的积极性，突出动手能力和创新能力的培养。在教学实施的过程中，要充分考虑课程结构、授课内容及授课对象的特点。

（1）任务设计原则。任务设计阶段，在考虑电信专业教学大纲要求及学生具体实际情况下，任务的设计应兼顾遵循适度原则、可操作原则、实用性原则和多样性原则。即任务的难度不易过大，以照顾不同层次的学生，为全体学生创造参与平台。根据相关课程掌握编程、设计和物理实现的要求，任务制定内容要与基础原理结合，强调程序设计和工程实现的思想。为调动和激发学生的参与热情，任务设计还应与学生日常生活或未来职业方向有关，建立可与企业项目对接的任务平台，突出理论的实用性。根据学生个体差异、任务内容差异及任务培养目标差异等，充分利用好课上和课下学习时间，任务制定可采用封闭、开放和组合等组织形式，实现任务制定的层次化和差异化。

（2）任务解析原则。任务解析阶段主要对任务做适当的分解和剖析，使学生进一步理解任务的内容和结构。该阶段设计应遵循指导性原则，即在该模式下教师角色由一言堂转换为间接指导。教师只对任务做简单的分析讲解，对任务涉及的已学原理知识进行梳理，未学的新知识进行讲解，以排除学生理解障碍。该过程可采用教师设问方式，案例分析方式，学生提问方式，组内、组间讨论等方式完成，重点在于引导学生积极思考和自主提出解决问题的思路与方案。

（3）任务研讨与解决原则。任务研讨与解决阶段为该模式的重点，应突出学生的主体性作用，该阶段注重学生各方面能力的培养，主要遵循独立自主原则、沟通协作原则和创造性原则。即学生以分组方式独立完成教师设定的相关任务，教师该阶段只充当组织者和监督者角色。学生可根据任务的具体内容自行分工，制定相关的解决预案。组内成员既要作为个体独立思考，也要作为团队成员进行集体学习，建立和培养工程思维，加强沟通协作能力和团队合作意识。在解决问题过程中，不拘泥于各种经典理论和设计方法，要充分调动各方面的积极因素，可创造性地提出各种想法，并勇于进行试错性验证和实践。

（4）评价考核原则。评价考核阶段不单纯以完成任务与否作为评价的唯一标准，该阶段应遵循过程原则、能力原则、鼓励原则和多样性原则。即注重对学生过程的评价，积极发现学生在解决问题过程中的优异表现，肯定学生在过程中的作用。强调对学生动手实践和创新能力的培养与评价，对沟通协作和团队配合的评价，对工程思维和职业素养的评价。评价方式可采取个人自评、组间互评和教师点评等多种方式进行。考核既要涉及每个学生的具体表现，也要兼顾对整组表现做出评价，教师应对每组出现的问题及时进行改进性的指导。

（5）反馈总结原则。反馈总结阶段为任务教学改进和提高的重要环节，应遵循综合性原则、并行原则。要求教师对任务实施过程中涉及的研究内容、实践方法和执行策略进行综合评估，总结各阶段存在的问题。同时对任务教学进行过程分析、效果分析和质量分析，发现问题、积累经验，为进一步优化和改进任务做准备。另外也要求学生对任务完成过程及时总结，综合各方面反馈意见和建议，改进研究方案、拓展研究思路，实现对任务的进一步整改和创造性的发挥。

四、结束语

在地方院校电信专业课程中采用任务驱动式教学模式，实现了以任务覆盖知识面，以任务体系构架教学布局的新思路，采用任务牵引的启发式教学方式来组织教学内容，符合当前专业课教学的基本教学原则。实际教学验证效果表明，这一教学改革尝试是可行的、有效的，有利于激发学生学习的积极性，提高学生自主探究学习及实践动手创新能力，有助于培养学生的团队协作能力和合作意识。在任务解决过程中，实现了学生专业能力和通用能力的双重培养，为学生未来职业化发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]陈汉英，徐冬英，薛德黔.地方高校学生应用能力培养模式的探索[J].铜仁学院学报，2012，14（3）：109-111.

[2]刘志坚.基于项目式教学的信息管理专业教学模式研究[J].经济师，2011，（7）：133-134.

[3]李晓堂.信息技术类网络课程中任务驱动教学模式的设计[J].职业与教育，2009，（5）：112-113.

[4]朱永杰，冯建成.任务驱动教学法中的任务设计[J].职业与教育，

2010，（24）：153-154.

通信工程实践总结篇8

关键词：实践基地；光纤通信；教学改革；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0132-01

光纤是通信网中的主流传输介质，光纤通信早已成为现代通信网的主要支柱，我国在光传输线路的投资占整个通信网投资的比重越来越大，每年各种大大小小的光纤线路工程无计其数，这就需要大批光纤通信人才。针对通信人才需求，光纤通信课程应在注重理论教学的基础上，加强学生创新能力和工程实践能力的培养。只有同时具备扎实理论基础和较强实践能力的学生才能在人才竞争中脱颖而出，因此，在光纤通信课程教学中，必须加强课堂讲授与实践的结合，重视实践环节。由于光纤通信设备昂贵、实验内容广及大多数实验是验证性实验，所以很多高校开设的光纤通信实验不能很好地锻炼学生的动手能力，这与市场对高素质通信专业人才的需求相距甚远。本文提出充分利用光纤通信工程实践基地和光传输网络工程实践基地的设备，依托实践基地将光纤通信的课堂讲授与实践相结合的教学改革模式。在“教、学、做”一体的理论思想指导下，有意识加强实践环节，培养学生对知识的全面掌握，加强学生实践能力、创新能力和设计能力，以满足光纤通信发展需求和人才需求，并对电子与信息工程学院（以下简称“我院”）实践基地的光纤通信工程实践及光传输网络工程实践在教学改革中所起的作用进行了探讨。

一、教学模式的设计与创新

“光纤通信”是通信工程专业的重要专业课程，其基本任务是综合运用数学、物理及光学知识，系统学习光纤通信系统的原理、结构、组成、设计及测试，在掌握光纤通信系统的基本知识的基础上，学习光通信网中的SDH光传送网和WDM光传送网以及全光传送网。在当今信息社会中，在新技术层出不穷的时代中，光导纤维及其应用技术，特别是光纤通信所处地位的重要性是显而易见的。该课程的理论性和实践性很强，要培养学生具有较高的理论基础和实际动手能力，就必须改变教学理念，依托实践平台将理论教学与实践教学有机结合起来。

1.课程教学的理念

“光纤通信”课程应以人才需求为导向，培养实践能力为目的，本着“教、学、做”一体的思想，在教学上加大实验和实践学时，强化学生的参与意识，使学生积极思考，提高动手操作能力，较好地解决学生在学习该课程中理论和实践相脱节的问题。在实践教学中以提高学生综合素质为目的，打破各门课程孤立教学的传统，将多门课程的知识融合起来。

2.教学内容组织安排

本着理论教学与实践教学相结合的原则，“光纤通信”课程作为专业必修课开设了40学时的理论教学，6学时的实验，1周的光纤通信工程实践，1周的光传输网络工程实践及1周的课程设计。光纤通信课程的后续课为光缆通信工程，是一门18学时的选修课，以光缆线路工程的施工、维护及故障排除为主的工程实用性较强的课程。

理论教学内容主要包括课堂讲授、实验、及课程设计。光纤通信的技术在现代电信系统中起着关键性的作用，因此光纤通信的理论教学内容除了介绍光纤通信系统各个组成部分的基本知识外，还要侧重SDH传输原理的讲授。实验课程主要是配合课堂讲授的知识点来安排实验内容，其目的是巩固知识点及加深对课程内容的理解。实验课程可开设光纤通信原理实验系统信号发生器实验、光发送系统实验及光接收系统实验。课程设计是在理论教学的最后一周开设的，首先让学生学习Optisystem软件的使用，选择一个自己感兴趣的设计题目，然后根据设计题目查阅资料，提出设计方案，最后利用Optisystem软件完成课程设计任务。课程设计给学生提供了一个展示创新精神和创新能力的平台，培养了学生自主学习的能力，使其更好地理解和掌握基本理论知识。

实践教学内容分为光纤通信工程实践和光传输网络工程实践2个部分，利用我院的实践基地设备开设课程。本着理论教学服务于实践教学，实践教学巩固和加强理论基础知识的掌握，让学生在学中做，做中学，边学边做中掌握技能并巩固知识的教学理念，通过实践基地开设的工程实践课程来深化光纤通信课程的教学改革。

3.丰富教学方法

丰富教学方法是提高教学效果的关键。在本课程教学中，充分利用学校现有的实践基地及实践设备优势，以工程实践的项目课程为主体，理论教学为实践教学打好理论基础为中心，针对光纤通信课程的不同教学内容和教学阶段，采用多种教学方法。将传统的板书教学与光学器件的实物展示、工作原理的FLASH演示、多媒体、现场实际操作的录像、Optisystem软件仿真等教学方式结合起来。通过加大工程实践课程的学时，丰富工程实践课程的实践内容，在提高动手能力的基础上，加强理论与实践的结合，并注重多门课程的融合。[1]

二、光纤通信工程实践

光纤通信工程实践是针对光纤通信系统的工作原理及各个组成部分的基本知识，采用南京捷辉科技有限公司与南京邮电大学联合研制的“JH5002型光纤通信原理综合实验系统”进行电终端和光终端的实践项目，使学生熟悉光纤系统中的各个模块工作原理、光纤通信的基本技术，巩固理论知识并强化动手能力。[1]

光纤通信的理论教学重点是光纤通信的工作原理，工程实践对此知识点安排了两个综合实践内容，分别是电话交换呼叫处理通信系统综合实践和光纤通信图像传输实践。这两个实践让同学们更好地掌握光纤通信的传输原理，了解光信号发送与接收的基本过程。除了两个综合实践外还有一些针对系统中的各个模块进行的实践，如：E1帧成形及其传输实践、AMI/HDB3终端接口实践、加扰和解扰码实践、接收定时恢复电路实践及同步数据接口实践等。对于各个模块的实践内容，要让同学们在巩固、复习各个模块的工作原理的基础上强化动手能力，并通过实践平台扩展知识面，引导学生通过实践学到更多的知识。实践设备里的几个硬件模块均采用了FPGA技术，使用的是Altera 公司生产的芯片。对于动手能力较强的同学，不仅仅让他们完成实践内容，还要掌握各个模块的设计思想，根据各个模块的功能设计硬件电路，用VHDL语言编程实现其功能，这也要求学生能较好地掌握硬件编程语言――VHDL语言。虽然JH5002型设备提供的一些针对模块的实践内容是验证性的，但通过指导学生设计一个类似功能的模块，借鉴原有设备的设计思想，鼓励学生创新思维，发挥潜能。通过实践增强学生对硬件设计的兴趣，扩宽知识面，达到对多门课程融会贯通的目的。

三、光传输网络工程实践

学校为加强通信专业的发展，投资200多万元引进了两套大容量的综合网络交换系统，中兴通信的ZXJ10系统和华为公司的C&C08系统。[2]利用华为公司的SDH设备Optix155/622（Metro 2050）和Optix155/622H（Metro 1000），为光纤通信课程建立了光传输网络工程实践基地。针对SDH传输原理进行实践项目训练，使学生了解SDH设备，熟练掌握SDH设备管理软件及如何应用此设备进行SDH的各种组网配置。

SDH传输机制目前在线使用量已经超过90%，是主要的光网络传输模式。光传输网络工程实践采用3台华为公司的SDH Opitx 155/622H光网络设备。实践内容首先对SDH设备硬件及SDH设备管理软件进行总体介绍，然后在光传输实践平台上开设实践项目。实践项目有：SDH光电口测试实践；SDH点对点组网配置实践；SDH链形组网配置实践；SDH环形组网配置实践；SDH组网ET1配置实践；HDB3码形观察实践；ODF配线架设置实践；E1接口/电话机信号双向传输实践；二纤单向和二纤双向通道保护环实践。

实践能激发学生的学习兴趣、参与意识，提高动手和设计能力，对理论教学起到事半功倍的效果。

四、总结

光纤通信已经遍及世界各地，其应用领域越来越广，对光纤通信人才的需要也越来越大，这就要求高校能够培养出具有扎实理论基础和较强实践能力的光纤通信人才。本文根据光纤通信课程的特点、学校现有资源，提出理论教学与实践相结合，加大实践力度，注重培养实践能力和综合能力的教学改革方法，并依托实践基地对光纤通信课程的教学方法进行了探讨。

参考文献：

[1]冯进玫，王艳营，郭继坤.“光纤通信”教学方法的思考和探讨[J].中国科技信息，2012，（8）.