教师数学实习习总结范文

教师数学实习习总结范文第1篇

【关键词】小学生 数学 学习 习惯

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0129-02

良好的学生习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创造能力和创新精神，使学生终身受益。小学数学都是在传授给学生基础教育，教师更应该从一点一滴做起，经过长期不懈的培养才能让良好的学习习惯形成，所以，从小学开始培养学生学习数学的习惯是今后培养优良品质的开端。

一、培养学生课前预习

要想培养学生良好的学习习惯，就要先从调动学生的学习兴趣开始。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。只要一个人对某一事物感觉有兴趣就会去探索、去求知，不断的研究它，在研究中达到兴趣的提升和对知识的理解。严谨的数学教学让让现代小学生对数学学习望而止步，恰恰是因为缺少了对某种事物的兴趣，兴趣是开发学生学习的潜力，往往对某一事物吸引便想要去了解，主动的调动学生对这一学科的积极性便会事半功倍，加强学生对数学学习的兴趣和改变教学观念才能使新概念的教学理念得到体现。

调动了学习的兴趣，接下来开始培养小学生学习数学的第一步就是课前预习。古话说的好：“凡事预则立，不预则废。”说明了不管在做什么事情，都要做好充分的准备。保证教师可以更好的开展课堂教学起着非常重要的铺垫作用，就是学生在课前做好充分的准备。使课堂的真正的主人变为学生。这样的课堂才会更高效。课前预习不仅可以培养学生善于探究的和学生自主学生的能力，对学生学习新知识的目的性也能有效提高。对于数学教学来说，它鲜明的特点就是很强的连贯性和逻辑性，教师在课堂上讲课是一回事，学生是否理解还是一回事，如果单单只靠教师在课堂上的讲解，而学生在上课前根本不知这节课所学的内容是什么，那对于具有很强逻辑性和连贯性的数学科目来说具有很大的局限性。所以，培养学生课前预习的习惯是数学教学的第一步，除了让学生温习新的内容以外，还要明白这节课教师要讲的重点是哪些。将不懂的问题与地方都写上自己的看法，最后再确定听课时要解决的主要问题，提高听课效率。

二、建立良好的师生互动模式

2.1 培养学生专心听讲

培养学生良好的学习习惯，首先要做的就是要培养学生学会聆听，人们获取知识的主要途径之一就是良好的倾听习惯和能力。专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息必要的手段。有的教师也会在课堂上碰到这样的情景，下面的学生看似在认真听课，但如果教师提问到某位学生，那位学生就会起身十分迷茫的看着教师，则证明这位学生在课堂上并没有仔细的在听教师讲课。数学知识具有很强的连贯性和逻辑性，假如前面知识没有学，学习起后面的知识就十分吃力，弄不清楚数学知识之间的内在联系。所以培养学生学习倾听的习惯尤为重要。

首先，教师想要学会倾听自己所说的话，就要言传身教。教师要学会用亲昵的动作和赞许的眼光以及和蔼的态度去和学生交流。如果学生在课上提出什么问题，教师要给予耐心的回答，用真诚的话语去鼓励他们不断提问。其次，要在教学中增加挑战性和趣味性。新时期的小学生在思想中所占据的主导地位就是具有形象思维。而抽象的数学对于他们来说还有一定的难度。所以，教师要调动各种资源，使生动有趣的学习情境呈现出来以此来吸引学生的注意力。培养听的习惯，训练听的能力，不能仅仅是说，最重要的则是付诸以行动。

2.2 培养学生善于表达能力

语言是思维的结果，要说就要去想。俗话说的好：“好问的孩子必成大器。教师要让学生在积极表达和踊跃交流中形成一种表达能力的共识。要给学生搭建表现自我的平台。首先，要训练学生大声发言。在开学的第一天，教师可以让学生先进行自我介绍，要求学生大声的报出自己的名字和爱好，教师再根据学生的现场发挥情况进行总结。如某某同学语句完整，语言明确简练，声音洪亮。通过拿一名学生树立一个榜样让学生都纷纷效仿之。其次，培养学生学会使用数学语言；教师在教学中要引导学生分析，观察，推理，判断所学内容，再让学生用自己的语言把所学的定义，法则或公式进行概括。这样做学生的积极性也能调动起来，教师对教学信息也能及时的获得反馈，通过学生用数学语言，教师从中纠正他们的语法错误，深化他们对知识的理解。因此，学生在组织数学语言的过程中，思维的准确性和条理性都得到了系统的训练。

三、培养学生审题和完成课后作业的习惯

数学运算在小学数学教学中占据了相当大的比重。审题的正确与否很大程度取决于运算的准确性。许多学生在作业和考试中做错很多题目的最大的原因就是没有看清题目要求，而不是不会做。如看错运算符号；主观题中由于复杂的数量，不仅层次多，往往比较容易忽视表达运算顺序的名词术语，解题差错的情况就会发生。审题，不单单是一种能力的反应，也体现了平时的学习习惯，一般拥有良好审题习惯的学生都是作业做得又对又快的。因此，必须要求学生在解题时要认真读题，做到句句读准，字字看清。题目已知的条件和所求的问题要熟练的找出来。而审题的目的就是为了能更好的完成教师所布置的作业。学生的学习效果可以从作业检测出来。所以，学生在写教师布置的作业时，应该从基础题目开始，细心耐心的回答题目。写完后再认真的演算一遍，保证作业的质量。

四、结语

综上所述，学生的学习成效都取决于好的学习习惯，培养小学生良好的数学实习习惯是目前最为紧迫的一项教学任务，小学是学习的开端，只有从头打好基础才能保证以后教学的顺利进行。教师可以采用不同的方式来培养习惯，使其全面发展。

参考文献：

[1]周小莉.怎样辅导低年级孩子学习数学――浅谈数学习惯的培养[J].林区教学，2010，（3）：108-109.

[2]邵合燕.浅谈培养小学生良好的数学学习习惯[J].读写算（教育教学研究），2012，（89）：144.

教师数学实习习总结范文第2篇

关键词：高中数学教学；创新思维；能力培养；数学思维

刚进入高中学习的学生会在数学学科中遇到很多困惑，有的学生能很快适应这个改变，进入良性发展轨道，而有的学生却因为思维方式导致学习效果不明显。因此，教师在教学过程中，灵活运用各种教学方法与手段，培养学生的创新思维能力很有必要。

一、改变认知数学思维模式

高一学生在初中阶段的数学学习效果是显著的，但是从高中开始，数学学习的第一课应该是帮助学生正视教材的差异，引导学生暴露其原有的思维框架，改变原有的思维习惯。高中数学教师应帮助学生突破原有的数学思维障碍。

（1）与学生谈心。教师可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，待所有学生的错误观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。

（2）设置疑难问题。教师设置学生不能正确运用的知识或容易混淆的问题，启发学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。比如在“点斜式直线方程”学习时设疑：直线方程y-y1=k（x-x1）的斜率是什么？斜率的范围是什么？当你为斜率给定一个值时，会有什么情况发生？教师引导学生展开讨论，打破了传统教学方式的“灌输式”教学限制，使学生能根据教师的问题充分思考。

（3）鼓励求异思维。为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向，教师在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，使学生不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试，探索最简单、优质的方法解决问题，发展思维的创造性。

二、学会现实中应用数学

新《数学课程标准》中明确指出“教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案”，要求数学教学重生活实际应用，让学生实践数学，解决问题，拓展思维。因此，数学练习要引进相关的生活问题，使学生学以致用。在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，以达到思维扩展的训练。

三、拓展数学的生活化思维

在高中数学课堂教学中，教师要注意结合学生的心理特点和认识水平，多角度、有针对性地设计组编一些探索型、开放型、判断改错型、归纳与综合型等题目，为高中生提供多种类型的思维训练素材，在不断的“问题获解”过程中深化、发展学生的思维。比如在教授“集合”的特性时，若能以本班的学生为研究对象，对集合知识进行讲解，进而引出集合元素确定性的特征，很自然地体现集合体中元素的无序性、互异性，这样，将数学知识运用到生活中来，使数学理论知识生活化，有助于学生深入地理解和掌握数学知识，能够促使学生思维的拓展。

四、养成数学创新思维习惯

（1）养成好的学习习惯。对于高中的学生，学会思考和探索适合自己学好数学的学法，养成良好的学习习惯，能使自己终身受益。学生只有不断接纳新知识并产生疑问，不断地总结经验和过失，自己的能力才会不断地得到提高。

（2）养成好的听课习惯。学生养成良好的听课习惯能起到事半功倍的效果。新课标理念下的课堂教学具有开放性、创造性的特点，更加体现学生的主体性。在现有的高中班级授课制条件下，教师要精讲，学生要会听，同时“听”的过程中注重思考、分析问题、适当地做笔记，要“听”“记”“思”密切结合。

（3）养成好的思考习惯。数学思维活动的强弱决定一个人的思维品质。一般而言，高中生都已具备一种独立思考的素养，因此就要着重培养学生自主完成作业的好习惯，独立、工整、有条理是最好的检验学生数学逻辑思维能力的标准。养成良好的思考习惯，不但是提高运算能力的关键，也是提高其他数学能力的有效途径。

参考文献：

[1]王秋海.新课标理念下的数学课堂教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

教师数学实习习总结范文第3篇

关键词：学习效率 影响学习因素 学习效果 教学方法

近年来，随着技工学校学生生源的不断变化，技工学校教学中存在的问题越来越清晰地显露出来，特别是在实习教学方面尤为突出。由于很多学生学习自控水平低下，实习效率较低，因而产生自卑、消极的心理，缺乏实习兴趣，使得学校正常的实习教学计划及教学内容难以按要求完成，严重影响实习教学效果和教学质量，也导致了学生总体实际操作技能水平的不断下降。因此，为了全面分析现行的实习教学方式与学生特点不相适应的关键点和主要问题，笔者对技工学校学生生产实习状况进行了调查研究：

一、调研内容

通过采用教学观察法和座谈的形式对学生参加电拖实习的情况进行了调查。调查对象是机电一体化专业的学生。通过在教学过程中学生的具体表现总结出实习各环节学生能力特点，进而分析学生的学习心理、学习习惯、学习方法等特点。通过对这些数据和座谈资料做出综合性的分析之后，比较全面的描绘出现在学生的实习特点，找到影响学生实习效果的主要原因。为接下来的有效性教学方法研究指明方向和提供依据，进而为我校的实习教学方法的改革提供具有指导性的意见与建议。

二、结果分析

此次调查，主要针对当前技工学校学生在该课程实习过程的具体表现和影响实习教学效果相关因素两大方面展开调查。

（一）学生实习能力分析

教学实习时间是四周，实习内容分为四个模块：导线的连接与绝缘恢复、常见电气设备的检测识别、电路图与实际接线图的转化、导线接线走线工艺。各模块由于内容及难度不同，学生在实习过程的表现不同，具体分析如下：

1、导线的连接与绝缘恢复。涉及常见电工工具的使用，绝大部分学生都能达到实习要求，分析其原因主要在于此项实习是学生对课堂、实习内容有着一定的新鲜感和相对浓厚的兴趣，并且实习内容难度不大，与学生本身的理论基础联系不大，学生能很快很好地掌握。

2、常见电气设备的检测识别。虽然大多数学生都能进行实际操作练习，保持着一定的实习兴趣，但大部分的学生实习效果并不理想。主要是由于实习难度增大，而他们自身的理论基础又相对薄弱，同时，他们又不善于总结规律和方法，学习方法不适当，学习效率低下，进而导致实习兴趣大幅下降所致。

3、电路图与实际接线图的转化。部分学生不能独立完成，达不到实习要求，学习积极性明显降低。同时，学生在实习过程中，不愿意动脑思考，只是机械的按部就班，对细节问题不够注重，不求甚解。

4、导线接线走线工艺。实习难度有所加大，学生完成起来有一定的困难但就教学目标完成情况和前一个课题相比较，效果有所回升，原因在于导线接线走线在形式上有一定的趣味性，不像前面的课题相对比较枯燥，能较好的激发出学生的实习兴趣，从而达到了相对较好的实习效果，也就是实行兴趣在这里起到了主导作用。

通过对四个实习课题学生表现调查分析，结果显示学生的学习心理状况直接影响实习教学的效果。通过调查我们发现部分技工学生学习目的不够明确，缺乏内在动力，没有明确的学习态度，学生学习基础差，学习习惯没有养成。此外，教师教学方法、教学手段激发不起学生的实习兴趣，课堂效果不甚理想。如何在实习教学中想办法训练学生养成良好的学习心理、学习习惯等，是需要我们思考和解决的问题。

（二）影响学生实习因素分析

1、实习兴趣。

在实习过程中，实习兴趣是影响实习习效率及实习习质量的一个重要因素。调查中发现，大多数学生对上实习课程之前，都对实习有着一定新鲜感，存在着较浓厚的兴趣，但随着实习进程的推进，与理论的联系越来越多时，学生就表现出名显的实习兴趣降低趋势。调查表明，88%的学生表示自己存在着这样的心理变化。把自己实习效果较差的原因归结到实习兴趣的变化带来的影响上。有76%的学生把“课堂上对什么样的实习内容感兴趣”作为他们喜欢某一实习课程的基本理由。充分反映了当前学生实习效果随实习兴趣走的显著特征。

2、学习自控能力。

学习自控能力是指学习者为了保证学习成功，提高学习效率，达到学习目标而运用各种方法和对所从事的学习活动进行的自我调节和控制。学习自控能力是影响学生学习效率的一个重要内部因素。数据表明，学生学习自控能力是非常差的，学习处于被动状态，对于学习兴趣、学习动机、学习态度等缺乏自我控制与调节的意识，对有关的一般知识缺乏了解，对自己的学习特点缺乏了解，缺乏自主学习意识，没有明确的学习计划，在学习上依赖教师的外部调控，学习环节及方法上都缺乏良好的策略。进而直接影响了学生技能的掌握。这种学习状态极大地影响了学习的效率。

3、教师对学生产生的影响。

首先，从教学方法看，调查数据显示，23%的学生认为自己能够保持认真听讲；有58%的学生由于“受课堂上出现听不明白的问题”的困扰影响而不愿意听讲；有64%的学生由于自己学习基础差，在“前面学习有没有搞清楚的问题”的干扰而不愿意听讲；33%的学生因不喜欢教师的教学方式而不愿意听讲。通过座谈了解76%的学生认为加大实习教学的直观性，可以提高自己的实习效果。

其次，从课堂管理的角度看，教师管理方法对学生实习效果也有着一定的影响。有34%的学生将自己不认真听讲的缘由，归结为受“其他同学违犯纪律的行为”、“老师处理课堂纪律问题的方式”和“师生关系”三个方面原因的影响。

4、其余因素。

学生们认为“学习基础较差”和“学习方法不当”是造成了自己实习效果不佳的主要原因。有的学生渴望教师能指导他们改进学习方法。还有的学生认为来自“同学的帮助”对自己的成绩提高会产生较大的影响。

综上，通过对学生在实习过程中具体表现反映出的数据和资料分析得出学生实习兴趣不高、学生学习自控力差、教师教法不完善、学生学习基础差和学生学习方法不当是影响学生实习效果的五大主要因素，是导致学生实习效果不佳的直接原因。

三、如何快速提高学生专业技能之方法分析

如何针对以上问题做出相应的教学改革，提高学生实习效率，使学生更好的掌握操作技能，将来更好地走向社会，成为社会的有用之材，是摆在我们面前的首要问题。建议从以下几个方面入手，改进现有的教学方式，提高教学的有效性。

（一）改善教学方式，提高学生实习兴趣

教师可通过对教学方式方法的改善来提高学生的实习兴趣。在教学方法上应当坚持以“能力为本位”的原则组织教学，注重教学方法的改革，充分发挥学生学习的积极性和主体作用，强调因材施教，追求实效。同时教师应多采用实物教学、多媒体课件、做实验操作演示、播放实习现场录像、使用实习教具演示和职业情境设置等教学手段进行实习教学，为更好的激发学生的实习兴趣创造条件。采用实物教学，直观易懂，化难为易，拉近理论与实际距离。例如，电路图与实际接线图的转化——电拖基本线路设计教学中，采用职业情境设置教学，就取得了很好的效果。以此还可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为将来走向社会奠定基础。

（二）鼓励学生自主学习，提供学生主体参与的机会

在实习过程中给学生提供充足的自主学习、主体参与的机会对于学生学习自控能力的养成有一定的帮助。凡是学生能够自己学懂的知识与技能，都提供充分的时间让他们去自行解决，让他们在合作性自主性学习中体验成功，增长技能，并逐步学会探究式学习与创造性学习的方法，无限拓宽实习的领域。教师在尽量少花时间的前提下，尽一个优秀的教学组织者、学生实习的指导者与参与者应尽的责任。

（三）引入互助、竞争机制

建议实习教师在实习教学中，要适当组织一些以小组为单位，用任务来驱动，通过竞赛来评价的实习活动，尽可能提高分组率，使每个学生都能得到实践锻炼的机会，采用小组讨论与合作的方式有效的激发了学生的学习兴趣。通过以“点”带“面”形式，让学生能够及时发现和解决自己学习中存在的问题，搭建起学生互助和竞争的机制。既可以培养学生的团队意识，合作精神，又可以使基础薄弱的学生得到来自同学的帮助，利用团队的力量带动其共同进步，还可以提高学生的竞争意识。

（四）注重学生的操作技能和职业活动能力的培养

技工学校在实习过程中应当突出对学生在一线岗位从事现场和实际的职业活动能力的培养，注重学生的技能实践，把理论与实际操作相结合；培养学生自主学习与理论联系实际的能力。可以同企业合作进行校企联合实习的形式，共同培养应用性人才。除了学校自己建立校内模拟训练系统之外，企业也可以为学校提供先进的实习设备和实习场地，企业生产现场进而成为进行教学的场所，以满足学生实际训练的需要，并能让学生进一步了解实际工作的要求。同时要加强学生就业教育。就业教育对促进技工学生学习动力也是非常有帮助的。学校在学生入校时就应当对他们进行相关的指导。总体来说，就业教育应当贯穿于学生的整个学习阶段。

（五）加强师资队伍的建设

理想的技工教师应既有教学能力又有该专业的实际工作经验。技工学校一方面可以从企事业等单位选聘符合要求的人员到学校兼职任教；另一方面则可以规划选派部分专职教师分期分批到企业生产一线锻炼或到条件好的实训基地进修。同时增加实训室实习指导教师的人数，建议每个实训室2人使教师能有更多的精力去指导每一个学生，从而更好的发挥教师的主导作用，使学生能充分做到学有所得。

（六）建立模块化实习课程体系，实行模块化实习课程教学

对于电子技术专业课程来说，实践教学是一个十分重要的环节。实践教学的主要目的在于培养学生的综合操作能力。根据企业对“实用型”和“操作型”技能人才的需求状况和基本要求来分析和确定实习课程学生应具备的职业能力和基本技能目标，以职业岗位为依据制订实习教学计划，选择实习教学内容，遵循“实用为先、够用为度”的原则，进行实习课程模块化设置已成为必然趋势。设置模块教学时应遵循实用性和系统性的原则合理设置模块。在吃透技能培养目标的前提下，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，凡是与该专业密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要目标。强调知识的实用性，注重内容的系统性，通过基础实习培养学生基本技能，综合实习培养学生分析问题、解决问题的能力及工程实践能力，增强学生的创新能力。与此同时，设置模块时还应遵循发展性原则，注重知识更新，将模块设置与技能考核相挂钩。如有可能，力争使模块内容与考核内容尽量一致。这样在模块教学结束后，通过参加技能考核，考取本课程对应的职业资格证书或相应的职业通用的技能证书。以促进专业建设和毕业生的就业。此外，要注重因材施教，分层次教学，提高模块化教学效果。另外，实施模块教学的关键问题是编写课题化的专业技术教材和相应的实习指导书。

（七）加强学习方法指导，激发学生的学习动机

引导学生学会制订学习计划、做好预习工作、善于抓住学习的最佳时机、认真思考、做好精简的笔记、及时复习巩固，是完善学生学习方法的有效途径。掌握学习策略与自我调控。让学生学习和掌握最佳学习策略，增强学习过程的自主意识和自我调控，是教学生学会学习的核心内容。学习动机是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定的学习目标的一种动力倾向。学习动机与学习是相互作用的，学习动机驱动学习，学习又能产生或增强后续学习的动机。学生的学习动机是促使学生学习的内部动力，一个有强的学习动机的学生绝对不会产生厌学的情绪。通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为提高民族素质、实现自我价值而学习的决心。学校可以针对学生的学习兴趣，开展技能竞赛活动，提高学生的学习兴趣和实践动手能力。在比赛中激发学生的成功欲望、提高学生成就动机。

诚然，上述建议是笔者的一些构想和努力方向，要一步一步实现，还得不懈研究和实践，也还需要良好的发展环境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]陈丹辉.《职业学校学生学习准备特点研究》，气象出版社，2004年。

[2]张柱银，李硕.《学生“厌学”现象浅析及对策》，《职教论坛》 2004 第6 期

教师数学实习习总结范文第4篇

关键词：学困生 类型 成因 转化的对策

1、学困生形成的主要原因

1.1基本概念理解不清

学生不能正确理解学过的概念、公式，不能明白概念的体系，不能学以致用，最终导致学而无用。学困生往往对于所学的知识只是死记硬背而不进行融会贯通，这种情况往往会导致学困生空有一肚子的理论，却不能学以致用。如果一直持续这样的状态，学生们的积极性必然受到挫败，渐渐地学困生就会向不学习的方向转化。

1.2上课不能认真听讲

思想开小差，或对老师的提问无动于衷，即使被提问，也是支吾搪塞；或者不肯动脑筋，对老师讲解的新知识，只做初步了解，缺乏思考，缺乏学习的动力，只是应付了事。有的学生对老师有成见，进而转化成对学习有成见，从不回答老师提出的任何问题，导致成绩一落千丈。

1.3对老师布置的作业马虎应付

对于自己不能解决的问题，有的学生抄袭了事，隐瞒家长，应付老师。对老师布置的复习题从不复习，不懂得知识点的运用，不能灵活地运用所学知识。尤其是随着网络技术的发展，学生们可以快速地进行知识的学习，但同样也使得学科的抄袭更加方便。在数学的学习过程中，教师布置的作业在网上往往都能找到答案，这使得一些学困生直接从网上抄答案，而不动脑筋进行思考，而这些在作业中却不能明显地反映出来，使得学困生的行为更为隐蔽。长此以往，必然不利于学生们的健康成长。

2、如何进行学困生转化

2.1消除不作为心理，让学生明确学习目的

在教学中发现，一部分数学学困生的学习目的不明确，认为现在的学习是为家长、教师学的。正因如此，他们的学习态度不端正，学习上没有动力，主动学习能力很差。对于这部分学生，教师转化的关键是让他们弄清学习的目的，端正学习态度。大而空的道理他们从小已听腻、听烦，于是我非常注意引导学生从现实生活中去体会学习数学的目的。数学活动课我故意安排他们去市场购物，从偶尔的小错中我让他们懂得学习数学的重要；我让他们帮我去缴水电费，让他们体会到现实生活离不开数学。

2.2消除自卑心理，树立学习自信心

自卑心理是大部分小学数学学困生“学困”的一个主要原因。特别是随着年级的升高、年龄的增长，因数学成绩差，他们渐渐产生了自卑心理，认为自己学习成绩不好，以至失去学习数学的兴趣。针对这种状况，我们教师的首要任务是帮助学困生树立学好数学的信心，克服他们的心理障碍，消除他们的自卑感，这样才有助于他们提高学习成绩。首先，教师应该转变观念，要相信、尊重每一位学困生。在教学中，教师要从学困生的实际出发，承认差异、分别对待、因材施教。比如，同一学习内容，制定不同的学习目标，为学困生制定的目标应该是让他们“跳一跳能够摘得到的桃子”，布置作业也为他们“量身定做”；其次，教师应该让学困生经常体验到成功的喜悦，如在教学中提一些简单的问题，给他们表现自己的机会，当他们回答正确或有进步时，及时给予表扬和鼓励，从而消除学困生的自卑、焦虑，使其树立信心，进而发掘他们的潜能，激发他们的内驱力。

2.3消除依赖心理，加强学法指导

数学学困生中的大多数依赖心理严重，他们一遇到困难和挫折就打退堂鼓。在解题时碰到较复杂的运算或思考性的问题不愿动脑，而是等教师给出公式或答案，有的甚至为了应付教师而抄袭同学的作业。因此要转化学困生，教师必须积极指导学法，训练学困生的数学思维，培养他们良好的学习习惯。教学中，我首先强化学困生的每一学习环节，从预习到课堂听讲再到课后作业，努力做到课前提出要求，课中适时提问，课后安排具体内容并及时检查，完成好的给予鼓励、表扬，逐步激发学困生学习的主动性和积极性；其次，我很重视指导学困生学会总结、归纳、巩固和深化所学知识。数学学困生在学习上抓不住重点，在大脑中没有完整的知识网络，思维松散，究其原因就是缺乏数学概括分析能力，逻辑综合能力。因此，在教学中我注重指导学困生学会总结归纳，学会把学过的知识分类概括，使之知识系统化、规律化，并善于触类旁通、举一反三，逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。

2.4注重培养“学困生”良好的学习习惯，提高他们的学习能力

2.4.1专心听，多提问，敢发言

课堂是学生获取知识、发展能力的最重要的窗口。而“学困生”却没有充分认识到教师讲课的重要作用，听课时精力分散，效率低下。因此，教师应指导他们不仅要专心听课，而且要掌握听课的方法：（1）排除干扰，聚精会神地听教师讲解，听不懂的地方，记下来，多问同学，多问老师。这样去听课，就能变被动为主动想、主动问、主动练，成为学习的主人；（2）勇于发言，议论、提问。会讲的，不怕讲错，举手发言；会算的，不怕算错，敢于暴露自己学习上的疑点、弱点。为了鼓励学困生多提问、多发言，他们答错我从不批评。同时还与学困生之间有个约定：一节课中你能发言3次以上，老师就奖一个五角星，五个五角星换一样学习用品。在物质、精神双重鼓励下，想说、想问的学生越来越多，促使了他们各方面能力的提高。

2.4.2说思路，说方法，说感受

在课堂教学中，要让“学困生”有说的机会。教师要经常让学困生说解题思路，说思维方法，经常引导他们用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题。教师要舍得花时间，同时更要让他们与同伴进行交流，交流学习方法，交流对数学知识内容的理解和体会，还要有意识地开展同伴间一对一的互帮活动，通过互帮互学，促进全体学生的全面提高。

3、让学生有成功的机会，使他们体验学习的愉悦感

有意识地给学习困难学生多一点关爱，哪怕他们的计算作业有一点点进步，也要及时加以肯定，在同学面前给予表扬，树立他们学习数学尤其是做计算题的信心。教师还可耐心开导，找出计算习题中的错误原因。相信每位学困生都能在体验自己成功的喜悦中提高学习数学的兴趣，对数学计算的掌握充满信心和决心，有效地解除对数学计算的厌倦心理，为提高素质打下良好基础。要创造情境，使学习困难学生有更多的机会参与学习，获得成功。如在讲授新课前，教师有意识地将一些比较容易回答、容易解答、容易操作的习题和问题，让学困生来完成，使他们在成功中坚定对做分数计算题的信心。

参考文献：

[1]单萍.如何在小学数学异步教学中培养学生批改作业的能力.异步教学研究，2008， （Z2）.

[2]金爱民.浅谈激发小学数学学困生的“主角”意识.新作文（教育教学研究），2009，（8）.

教师数学实习习总结范文第5篇

一、创设情境,设疑激趣,把握导入契机

心理学研究表明:精彩的课堂开头,往往给学生带来新奇感,不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的情境中,初中数学课引入方法很多,可通过实验开路,故事引入,悬念导入等。如教“分母有理化”一节时,教师上课后,板书一道题:“计算 1∕√2(精确到0.01)”。指定两位同学用两种不同方法板演。一个先把分子、分母同乘√2,很快算出结果。另一个直接用1被√2的近似值1.414除,列草式,算得很繁。两生做完后,教师问学生:哪种方法更简便?学生一致肯定了前一种解法,从而自然地引入了分母有理化这一课题。再如:讲“坐标的互化”,先举例比喻各国度量衡制不统一,我们不仅要掌握市制,而且要学会公制,并且能够将它们互化。接着转入主题:直角坐标系,极坐标系,在建立函数和图像的对应关系时,各有优点,但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的原因。这样引入课题并不费力,目的明确,使学生产生强烈的求知欲,迫切学习新知识,其注意力马上被吸引到课堂教学中来,激发起主动参与研究的强烈欲望。

二、在数学教学中培养学生的新观念、新思想

新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习,只有不断地学习,获取新知识更新观念,形成新认识。在数学史上,法国大数学家笛卡儿在学生时代喜欢博览群书,认识到代数与几何割裂的弊病,他用代数方法研究几何的作图问题,指出了作图问题与求方程组的解之间的关系,通过具体问题,提出了坐标法,把几何曲线表示成代数方程,断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关,用方程的次数对曲线加以分类,认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。主张把代数与几何相结合,把量化方法用于几何研究的新观点,从而创立解析几何学。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会,更应教学生会学。在不等式证明的教学中,我重点教学生遇到问题怎么分析,灵活运用比较、分析、综合三种基本证法,同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。

例 已知 a>=0,b>=0, 且 a+b=1, 求证 (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)>=25/2

证明这个不等式方法较多,除基本证法外,可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明。若将 a+b=1(a>=0,b>=0) 作为平面直角坐标系内的线段,也能用解析几何知识求证。

证法如下:在平面直角坐标系内取直线段 x+y=1,(0==1), (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)看作点(-2,-2)与线段x+y=1上的点(a,b)之间的距离的平方。由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值。而 d*d=( -2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)>=25/2。“授之以鱼,不如授之以渔”,方法的掌握,思想的形成,才能使学生受益终生。

三、增强毅力 勤奋学习

一个人要取得成就,除了智力、能力条件外,必须有坚强的毅力,要有不怕困难,勇往直前的决心和勇气,有的后进生数学成绩差总是认为自己天生脑子笨,没有数学细胞,所以学不来,对于这部分学生我经常教育鼓励他们。实践证明,良好的学习习惯可以逐步转化上升为坚强的意志。我在培养学生的意志的时候,首先让他们在学习生活中逐渐形成良好的学习习惯,我主要从以下几点做起:(1)课前预习,课后复习。要求学生养成:在上课前先把所要学的内容逐字逐句地看一遍,在不懂或不理解的地方作个记号(或认真完成《导读提纲》);课上集中听讲,认真思考,积极参与小组讨论;课后先复习,再完成作业(或《导读提纲》)。(2)作业规范化。要求学生养成:每次着手做作业之前应该先订正上一次作业,并且要严格按照书写格式来完成,字迹要工整,并且要认真审题,独立完成作业。这样持之以恒,就会逐渐地养成良好的习惯。(3)树立榜样,增强信心。对于每一次作业全优者就记上“好”,每个单元评比一下谁的“好”的次数最多。中差生作业上有进步,也应提出表扬和鼓励,这样他们就会逐渐克服了以往的不良习惯,慢慢地跟上了。(4)耐心说服,循循善诱,后进生完成作业有时存在一定的困难,我经常利用课余时间加以帮助,对于疑难问题仔细分析,作业上的问题有条件时尽可能面批,并且一再鼓励他们只要能独立完成作业,那么成绩就一定能提高。

四、创设活动过程,培养学生动手能力

四、创设活动过程,培养学生动手能力

着名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展”。由此可见,活动是联系主客体的桥梁,是学生认识发展的直接源泉,因此,教学中教师要多创设让学生动手操作,动眼观察,动脑思考,动口表达等活动情境,最大限度地引导学生参与,以“动”启发学生的思维,实际上,课堂就应当是学生的“活动场”,教学过程就应当是学生的“活动过程”。教师的主导作用之一就是要创设好“活动点”。例如初中数学“实习作业”一课教学设计:⑴学生自制测倾器;⑵让学生设计实验;⑶学生用测倾器、刻度尺等器材,动手做实验,探究用直角三角形知识解决实际问题的方法;⑷学生试着自行小结,教师总结讲解;⑸介绍用测倾器测底部不能到达的其它建筑如楼房、烟囱等高大建筑物的高度。在实习作业期间,教师在现场进行观察指导,并回答学生提出的问题。整个教学过程通过学生积极参与活动,让学生自主学习,自己探究,自己设计,自己分析,教师只是学生学习的指导者和活动的组织者,其教学效果甚好。

四、创设活动过程,培养学生动手能力

教师数学实习习总结范文第6篇

关键词：小学数学；学生发展；自主学习能力；学习效果；教学质量

一、转变教育教学理念，激发学生自主学习的热情

在以往的小学数学课堂教学中，老师往往是课堂的主宰，讲授什么内容，采取何种方式都是教师自己决定的，在教学的过程中教师往往只照顾到自己，沉溺于自身的教育教学中，对学生和学情的考虑较少。小学生天性贪耍，注意力很难集中，并且学习习惯多数是被动式的，老师在教育教学的过程中也是采取高压政策，强制性的促使学生学习，这种情况下，往往小学生是迫于教师的权威或者恐吓来学习的，往往是被动的，消极的。要想在小学数学课堂培养学生的自主学习能力，教师就必须转变教育教学理念，立足学生的发展，在确定教学目标和教学任务的时候，紧紧围绕着学生的发展而展开，一切教育教学活动都是为了学生。小学生由于年龄较小，教师必须正视这个问题，同时在课堂教学中尊重学生，引导学生，激发学生自主学习的热情。实践证明，和谐融洽的师生关系可以促进学生自主学习欲望的激发，为此教师要摆正心态，关心爱护学生，面对学生的时候拥有愉快的心情，拉近与学生之间的距离。

二、优化教学过程，激发学生的学习兴趣

小学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，也是一个系统化的过程，急不得。小学生可塑性很强，数学老师在教学的过程中可以培养和引导学生养成良好的自主学习的习惯。在教学中，教师要针对教学内容和学情的变化优化教学过程，搞好教学设计，引导学生学会自主学习。比如在课堂教学中巧用教学留白，布置相应的课堂作业等，慢慢的让学生坐下来，坐得住，培养他们自主学习的能力。兴趣是最好的老师，如果在教学的过程中，小学数学教师能够激发学生的探究意识和学习欲望，引导学生爱上数学课，爱解数学问题，那么坚持一段时间学生就会喜欢上数学课，自然面对数学学习的时候就会静下心来，自主学习能力就会得到培养。例如可以开展情境教学，创设既定的教学情境，激发学生的学习兴趣。在讲授《乘法分配律》的时候，我就构建了师生计算比赛的情境，（1）564×47+52×564 （2）97×199+97 因为学生没有学习相关的知识，解题速度较慢，并且正确率也不高，而教师不需要动笔，直接口算就能解决问题，学生一时间摸不着头脑，对教师也是非常的敬佩，同时也感觉到好奇和困惑。这样就有效的激发了学生的学习兴趣， 教师引导学生，善于总结和观察是可以发现规律所在的，这就需要善于总结和学习，那么学生为了响应教师的号召，也会主动自觉的学习了，坚持一段时间学生的自主学习能力自然而然的就会提高了。

三、学起于思，思源于疑，让学生敢于提出问题

学生自主学习能力的提升起源于学生的探究意识和探究能力的培养，在小学数学课堂要优化教学过程和教学设计，让学生敢于提出问题，并分析和处理问题，如有质疑的要及时的给与肯定和引导。学生有疑问就说明学生在思考问题，寻找解决问题的方法，这就是在自主学习和自主探究，这是非常难得可贵的。在以往的小学数学教学中，很多的老师更多的是关注学生的基础知识掌握和基本能力建设，认为学好教材上的基本知识，能解决相应的考试问题就可以了。对一些实际问题或者具有一定难度的问题，教师很少涉及，担心打击学生的自信心，或者没必要培养他们这方面的能力，因为考试的时候不会牵扯到这些知识，也考查不到这些能力。其实这种想法是不正确的，小学生虽然受到学龄和年龄的限制，缺乏一定的生活经验，但是他们拥有认知世界的好奇心，拥有解决难题的渴望和意志，教师一定要给学生一定思考和探究的时间与空间。培养学生的自主学习能力，不妨从学生提出问题开始，提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究了。

四、学贵得法，与学生探究自主学习的方法

学生自主学习能力的提升除了知识上的习得之外，还需要掌握相应的学习方法和学习技巧。小学生数学知识的学习贵在方法的掌握。小学数学知识的学习其实习得知识固然重要，但是更为重要的是掌握相关的学习思维和解题意识，因为方法与知识更重要。在教育教学的过程总，我们也知道，授人以鱼不如授人以渔。让学生掌握一定的学习方法是非常重要的，这样也有利于学生的长远发展。

培养学生掌握自主学习的方法第一个步奏在于引导学生学会分析数学知识中的关键字句、符号标记，并且理解题意，搞清楚数学理论或是数学公式见的逻辑联系，这是基础。其次，要让学生通过多思多练，能够灵活利用数学原理解决实际问题。最后还需要一定的检测，已测试自己的学习成果，同时发现学习中存在的不足，并及时的加以改进。

以往的小学数学课堂只关注老师，忽视了学生个性的发展，采取哪种恐吓被动的教学已经不适应新形势下素质教育的要求，长此以往也会让学生产生厌学的情绪，不利于数学课堂长远的发展。小学生由于年龄的限制，学习的习惯和态度并不乐观，具有一定的被动性，所以在数学课堂教学的过程中，教师要整合教学内容，关注学情的变化，优化教学设计，创新教学思维，不断的激发学生的学习兴趣和学习欲望，只有这样才能激发学生的学习积极性，让学生做到自觉学习和自主学习。

参考文献：

[1]母光辉.在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育教学研究，2014（40）

教师数学实习习总结范文第7篇

关键词：新课程；数学教学方法；创新

一、数学教学方法创新的必要性和重要性

（一）数学教学方法创新的必要性

在20世纪到不断发展的今天，国际上的数学教育一直在尝试着新的改革，中国也在摸索前进，《基础教育改革实施纲要》颁布以后，中国正式开始教育改革，各地教育部门以及当地政府也非常重视教育改革，在他们的领导与支持下，教育改革理念已被大家所认可。教师和学生已不断地认识并接受从而转化为行动。为了培养出更加合格的人才，为了使社会不断进步，数学教育也在按部就班的实行教育改革。但是由于外界环境的影响，数学教育改革在实施过程中存在着许多问题，需要不断创新教学方法来实现教学目标，因此在这样的大背景下有必要对数学教学方法创新进行研究。

（二）数学教学方法创新的重要性

当前数学教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法和实习法这几种，每种教学方法都有各自的优势和不足，为了更好地适应新课改的教学要求，只有不断创新数学教学方法才能更好地使学生接受新知识，才能使学生的独立思考能力和创新能力不断提升，从而使学生真正掌握学到的知识并能够学以致用、举一反三，从而更好地适应社会的发展需求。另外，对数学教学方法进行创新是社会发展的必然要求，只有不断创新数学教学方法才能更好地实现教学目标，使学校的教学水平不断提高，进而推动整个社会教育的发展进步，为社会培养更多的有用之才。

二、新n程背景下数学教学方法创新的措施

（一）注重发挥学生的主体地位

传统的数学教学，教师在课堂教学中占据主体地位，学生只是被动地接受知识，而新课改背景下要重视学生的自我学习和发展能力，应当注重发挥学生的主体地位，教师要尊重每一个学生，学生要以积极的心态去解决新问题，使学生的要有学习的兴趣和欲望。具体来说，首先，应当保持师生之间平等和谐的关系，教师不要为了完成任务而机械性地将知识向学生传授，而要和学生简历平等民主的关系，相互促进，在愉快的氛围下进行教学，这样学生就愿意学习、喜欢学习，如果学生在学习过程中出现问题，要适当宽容，帮助学生进行改正，并且让学生不要再犯相同的错误，这样学生会不断提高学习的欲望和自信心，主体意识也会随之增强；其次，教师应当设置问题情境，在每节课程之前，教师要认真备课，准备好上课用的工具等，要将问题、工具和模型等综合利用，为学生设置问题情境，使学生的学习兴趣不断提高，同时要激发学生积极参与的过程，让学生自己去解决遇到的问题；再次，为了更好促进学生的主动发展，教师应当培养学生的评价能力，可以创设一些似是而非的错误问题，根据错误辨析等方式让学生进行质疑，并引导着学生参与评价，这样能够更好地培养学生的分析问题能力和辨别错误的能力，在这样的过程中学生会对自己做过的错题进行分析和总结，避免重复的错误再犯，从而提高数学教学能力。

（二）注重情感教学

新课标下的教学要求老师不仅仅是教授数学知识，还要在教学过程中帮助学生认识到数学的美，增加对数学的兴趣，培养学生的价值观。在教学过程中逐渐使学生剔除对数学的厌倦，让学生在数学的学习过程中喜欢上数学，发现数学的可爱之处，进而为了追求数学美而发奋努力，在数学的领域下接受熏陶，完善自我，从伐之无味的“数学苦”中解脱出来，走向“乐中求学”的境界。教师在教学的过程中要注重学生的心理变化，学生在小学和初中接受知识的能力是不同的，学生的心理是有变化的，因此教师要根据学生的心理变化制定采取科学的教学方法，并且要注重培养学生自己学习习惯。传统的学习教师都是督促、带领着学生进行学习，为了更好适应新课改的要求，今后教师应该注重学生自己学习习惯的培养，老师应当起着引领和启发的作用，消化和学会是学生该有的能力，让学生独立思考，自主学习。

（三）充分利用多媒体，加强演示和操作，使知识进行内化

教师数学实习习总结范文第8篇

高中数学教学改革教学内容

一、前言

数学课是职业高中学校的文化基础课，因此数学教学中如何调动学生的学习积极性是教学中的一个难点。学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据职业高中生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

二、职业高中生的生源情况及表现

职业高中学生一般情况下数学思维较差，这些学生在数学学习中表现为学习时没有兴趣，不想动手。究其原因，并非是其智商低下的缘故。造成差的原因主要是在小学和初中的某一学段因在学习数学中发生某些困难，从不大喜欢数学到惧怕数学，使其数学的兴趣、情感、意志得不到提升。他们在初中饱受和体验了来自学校、教师、家长、同学的经常的否定、批评，甚至歧视，从而导致自信心的严重挫败，有的对学习完全丧失兴趣。因此，提高职业高中生数学学习的成绩，必须对学生的现状进行准确的诊断和教育干预，实施针对性的教育对策，把从对数学学习的惧怕中解脱出来。

三、教学改革尝试

1.注重教学方法改进

由于所面对职中学生的实际现状，传统教法不全能满足学生学习的需要，在教学上由以往注重学科基础知识传授，变为学科基础知识传授与学生学习能力培养相并重，在教法上进行了较大的调整，大胆将数学与生活、与专业学习、与企业中的实例相结合进行教学，在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。这种教学方法深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养了用数学方法解决实际问题的能力，学生毕业后能较好地适应社会的需要。并根据学生不同能力层次将学生分层次开展因材施教教学，更加注重应用数学知识解决实践问题，适时进行探究性教学。并在学生实习之前有针对性地布置数学大型作业。让学生带数学问题参与实习，进而体会到数学知识应用的好处，有力激发学生学习数学积极性，使数学教学效果更大提高。

职业学校学生数学基础参差不齐，学习习惯千差万别，非智力因素方面差异较大，教学过程中教师如果无视学生的个体差异，仍采用同一教学目标的“一刀切”的教学模式，势必造成学生的学习困难，这就要求我们实施分层教学。即要面向全体学生进行因材施教，使人人学有所获，职高数学分层教学是因材施教原则在教学中的具体运用，教师在教学实施过程中首先根据数学课程教学目标具体要求，设立三个层次，学生可根据自身的数学基础，认知水平和能力发展的意愿，自愿选择不同的学习层次。其次根据学生的不同特点和专业需要，认真研究各层次相应的有针对性的个性化的教学方法。对高层次学生实施高目标教学，讲授内容可以更深更宽一些，适当拓展知识面，着力培养他们的自主学习和自我提高能力，采用“重灵活、多变化、主动学，促能力”；对中层次的学生实施中等目标教学，讲课进度慢一些，着重于启发诱导和学习方法的指导与培养，采用“重基础、多练习、跟着走、勤反馈”；对低层次学生施以基本目标教学，发挥他们的长处和优势，注重培养他们的学习习惯和自觉性，逐步树立学习的自信心，采用“低起点、搭台阶、拉着走、多鼓励”。实施分层教学，应在保证培养目标与基本要求的前提下，分别制定出不同的教学计划。职高的育人目标是培养中初级的应用型人才，在课程内容深度和宽度上强调“必须、实用、够用”的原则，在教学过程中，采用启发引导、任务教学、创设情境等教学法，让学生在轻松愉快的环境中获得知识。

2.注重学生学法引导

学习数学不仅要有强烈的学习愿望和学习热情，而且还要有科学的学法，“受之以鱼，不如授之以渔”，好的学习方法和数学思想的形成，将使学生受益终生。当前职中学生普遍没有良好的学习方法和学习习惯，为此在教学的各阶段有意识加强对学生学法指导，给学生介绍各种不同的学法，让学生在学习中不断融会贯通，掌握适合自己的学法。在具体作法上，应从培养学生的学习常规抓起，对学生的预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要环节，制定明确的学习常规。如在预习常规上提出“拟定提纲、有备而习、明确重点、找出难点、记下疑点”；课堂常规：“带着疑点听、多观察、勤思考、重参与、求效率”；课后常规：“认真复习、整理笔记、总结知识、勇于质疑”；作业常规：“先复习、后作业、字迹工整、书写规范、表达准确，错题重做”，并且严格检查落实。同时要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式，归纳做题的方法，从而总结出一些题目类型，得出规律。教会学生怎样进行分阶段总结，怎样整理归类学习资料做好笔记，怎样进行知识的查漏补缺，怎样用类比手段进行知识的反馈，将所学知识落到实处。

3.注重学生综合素质培养

基于企业需要有新观念、能够不断从事技术创新、善于经营和开拓市场、有团队精神等综合素质的职业高中技术人才。职业高中数学教学应加强对学生综合能力的培养，数学教学具有不仅使学生学知、学做，而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务。在数学教学中充分应用各章节阅读材料教育学生，新观念不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。作为新人才就必须学会学习，并不断地学习，获取新知识以更新观念。创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中教师创设教学问题情境，学生动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，让学生自始至终地参与探索过程，发展创新能力。现实生活中许多问题都需用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如宾馆客房应如何定价能使出租收入最大；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一个好的产品营销方案怎样设计能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。教学中经实践应用问题解决有意识地培养学生经营和开拓市场的能力，让学生对一个数学问题或实际问题设计出最佳的解决方案或模型，有力提高了学生的经营和开拓市场的能力。团队精神是一种相互协作、相互配合的工作精神。在数学教学中要设计一些能让学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神。使学生在问题解决过程中学会团结合作，认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸。

参考文献：

[1]郑毓信.改革热潮中的冷思考.中学数学教学参考，2002，（9）.

[2]陈辉志.新教材中的问题情境创设.湖南教育，2003，（6）.

教师数学实习习总结范文第9篇

2013年，我毕业于广西河池学院对外汉语专业。毕业前，学校安排我们前往泰国，在泰国清莱皇家大学②学习4个月，然后在那边的中小学实习5个月。我分配到的那个学校包括幼儿园、小学、初中，一共20多个班。每个班一个星期有一节汉语课，幼儿园、小学、初中三个学段我都得教。

国壬峡危小朋友都是安安静静地坐在下面听。泰国呢？他们的教学模式是老师在中间讲，学生围起来，而且可以随便走动，是探究性教学。起初我很不适应，觉得怎么那么乱呢，学生又调皮。可是有时候我又觉得他们特别可爱，比如幼儿园还有小学低年级的学生，早上一进校门，他会冲过来抱住我，走都走不动，那时候就觉得特别幸福。

实习期快结束的时候，我开始考虑未来的工作：泰国的学生那么调皮，我都教得好，是不是可以考虑一下回国教书呢？回国之后，我就参加了教师资格证考试。虽然备考时间短，但是很幸运，我顺利通过了考试，拿到了教师资格证。

二、机缘巧合当上教师

虽然拿到了教师资格证，但是刚毕业的时候，还是不太想当老师的。我就去找工作。找了两个月，都没有找到合适的工作。机缘巧合，在网上无意中看到有个城区招合同制教师，就试着报名了。我很幸运地被录取了，就当了一年代课老师。

三、代课教师生活

我代课的学校是吴圩镇光明小学①，在镇上。我的专业是语文，学校却让我教数学，我极度不适应。我接手的也是全校最薄弱的一个班。学生知道我是新老师，会欺负我。我就跟其他老师学了一些方法，开始慢慢管得住他们了。后来，学校安排我教四年级语文，毕竟是我熟悉的专业，我还挺高兴的。接手之后，我才知道那个班是全校人数最多的班级。我站在讲台上面，下面黑压压的一片，幸好那个班还算是比较定②的，所以上起课来还比较顺利。

在光明小学，我和一个英语老师搭档，她做班主任，我做副班主任。我们相处得很好，而且我从她的身上学到了很多东西，特别是她的教育理念：学生成绩好不好不要紧，但是一定要学生学会做人。

代课一年，学到很多，老师之间氛围也很融洽。但是，毕竟是代课老师，各方面待遇不高，离家也比较远，回一趟家很麻烦。

四、转变思想报特岗教师

一年之后，我报名参加了特岗教师招聘考试。其实报特岗，是我一个很大的转变。刚毕业的时候，许多同学都报了特岗教师，我说我不报，我就是从农村出来的，报特岗的话又要回到农村，心里接受不了，我想在城市里面生活。

做代课老师的那一年，我成长很多。但是远离亲人和朋友，有时会觉得孤单与无助，逐渐希望回到家乡工作。觉得在自己熟悉的环境里，我能够更安心地教学，也为家乡做点贡献。于是，我报名参加了特岗教师考试，顺利地通过了，还很幸运地被分配到家乡的那龙小学。

五、顶着压力适应新岗位

刚到那龙小学，学校直接安排我做三（2）班的班主任。这个班的老师换得比较勤，每年换一次语文老师和数学老师。一般像这样的班级，学生在思想或者心理方面容易有些问题，这种班级比较难管理。刚接手的时候还觉得挺吃力的，尤其是虽然那个班学生的情绪不是很稳定，但是他们的语文成绩特别好，我特别担心教不好他们。既当班主任，又做语文老师、英语老师，还兼职做学校的通讯员，那个时候压力非常大。值得庆幸的是，学生都很配合，我用自己最大的努力适应他们，他们也慢慢地适应我，教和学都逐渐进入正轨，期末考试考得还是比较好的。

这个学期，除了班主任、语文老师、英语老师、通讯员，我还多了一个身份―低年级的教研组长。身为教研组长，平时需要组织一些教研活动、组织听课或者其他方面的活动学校，可以说责任还是挺重的。学校十分重视对我们青年教师的培养，给我们许多学习锻炼的机会。例如我资历尚浅，学校却大胆委以重任，我内心十分感激。

六、特岗教师生活

1.与家长沟通难

其实我很怕跟家长沟通，因为农村的家长比较难沟通。他们就想着干活，然后赚钱回来，把孩子养大就行了。我们学校是寄宿制，家长们觉得星期天把孩子送过来，星期五接回去，周末在家吃几顿好吃的就行了，家长的责任就完成了，剩下的，都是老师的责任。他们对孩子的关心，仅仅体现在成绩上面，只关注成绩。考得好，就一切都好；考得不好，回家就是一顿打。有些学生在行为习惯方面有些问题，但是家长并不在意，这就比较难沟通。尤其是留守儿童，通常是跟着爷爷奶奶或者叔叔伯伯生活，他们对于学生的这些问题，就更不在意了。

来那龙小学的第一年，我过了一个不太顺利的教师节。那天，有一个留守的学生生病发高烧，我打电话给他的家长。接电话的是个男人，我以为是他爸爸，告诉他孩子生病了，请他来学校接孩子去看病。他说没有空，让我带孩子去买点药吃就行。我认为学生生病应该家长带去看病，然后回家好好休息。但是那个家长却说，你带他去买点药，不能带他去医院。我说这样不行，但是他坚持，最后还把电话挂了。我觉得特别奇怪，怎么有这样的家长。学生说那个是我的伯伯，我说伯伯也不能这样子，而且坚持不能去医院。我很不理解为什么不能去医院，就问学校领导，学校领导说你先带去医院，然后再跟家长好好沟通。最后，我带学生去医院检查，学生高烧39度多。我再给家长打电话的时候，家长才同意过来。刚做老师没多久，而且是在教师节遇到这种事，给我印象挺深的，以致到现在还会觉得跟家长沟通有点麻烦。

可能家长觉得小学生不会存在什么问题，也不太在意各方面的培养，所以和家长沟通确实有一定难度。不过，平时有事情我还是会跟家长沟通的，大部分家长也能理解，偶尔还会有人打电话来问学生在学校的情况。

2.管理学生难

我们班因为换过很多老师，所以学生的学习习惯不太好，例如，交作业特别难，很难交齐作业，总有几个学生不交。这个问题到现在还存在，不过正在慢慢地变少。因为我是班主任，所以我自己教的两门课，学生会比较听话，交作业比较齐；但是如果是数学作业，交作业的情况就会非常差。我觉得学生良好学习习惯的养成还是比较棘手的问题，需要多加努力。

行为习惯方面，三年级的小学生还不太能分清是非，比如他们见到别的同学有好的东西，会认为别人有了我也可以拿来用一下。虽然才三年级，但是也存在以大欺小的情况。跟学习习惯一样，也是要慢慢解决的。比如，他们说某个同学拿了别人的东西，我不会马上去找他、质问他，我会从他同宿舍的同学着手，慢慢地一个一个调查。因为有时小孩子怕老师批评，就会有所隐瞒，所以需要一个一个慢慢地问。整个宿舍都问完了，我确定真的是他做的，我才会去找他。不能直接质问他，万一误会了学生，让他产生心理阴影，他会记一辈子的。

3.对生活的期许

我现在的工资，扣除保险，实际到账每个月不到2000块。平时没什么太大的花销，就是吃饭，偶尔去市里玩一玩，所以每个月还可以存下一部分。不过我觉得真的教师的工作再提高一点会更好，可以提高教师工作的积极性。

未来发展的话，我觉得现在这样就挺好，在那龙教书很快乐，离家也近，想家的时候就回家，帮父母做一点事情，生活很美好。

4.教师一家亲

学校老师们相处得都很好。平时，我们小学的老师会和中学的老师一起玩，我们一大帮年轻老师也还经常去我师父家吃饭，吃完了聊聊天，交流氛围还挺好的。逢年过节的时候，其他老师会叫我还有外地来的老师去参加，我家过节我也叫他们去我家。比如农历九月二十九的丰收节，要吃糯米饭，家里会准备丰盛的饭菜招待客人，有的家来的人多、十几二十桌的都有。有时候过小节，像吃糍粑这种，我们也会叫其他老师一起参与，氛围还是不错的。

七、学习机会及建议

我们学校比较注重培养青年教师，给我们很多外出学习的机会。我每个学期开学第一课，都是跟那龙民族中学对接听课。我们平时也会去城区中心校听课，城区老师也经常进来听课。之前，我还跟师父一起去桂林听了一堂写作观摩课，整个广西区的几千名老师都去那边听课了，受益匪浅。听课之后，我会总结、学习，然后把这些方法搬到自己的课堂上来用，效果显著，我也成长很快。

我希望，再多一些特岗教师如何给学生上心理课，如何处理学生问题等方面的知识培训。书上的许多内容，不是很适用于农村的孩子。培训学习的时候，可以不仅限于请城市老师向农村老师传授经验，做得好的农村老师也可以传授经验给我们，因为有些事可能农村老师的经验更适合。农村教师的培养不仅限于教育方面，还可以穿插管理学、心理学等各方面的知识。好的经验传给我们，我们可以少走一点弯路，走得更快。

访谈后记

卢老师是一位温和直率的人，访谈中她将自己选择教师职业及从教的经历向我娓娓道来。作为一名特岗教师，虽然入职时间较短，但是卢老师在实际教学中迅速地成长。从她的经历中，尤其可以看出她对教师职业认同感的变化。

起初，她对从事教师工作充满抗拒。通过在泰国实习阶段与孩子们建立良好的师生关系，她体会到为人师的幸福，使她对教师职业的认同感有所上升，但是没有达到改变其择业倾向的程度。后来因为在现实中找工作遇阻，在泰国教育实习期间的成就感唤起她对从事教师职业的信心，她开始考虑当老师，代课一年之后考上特岗教师。实习期间的教学工作中所积累的较高的效能感以及重要他人（父母）对教师职业的认同，促成她最终选择教师职业，进而走上特岗教师之路。

在从教过程中，她主动适应，认真勤恳地教学，慢慢积累了教学能力与自信心。同时，在特岗教师的岗位上，学校领导和老师都给予很大的支持，她与学生的相处非常融洽，家人的支持和鼓励也给了她定心丸。在家乡当地教书，她很安心，觉得挺好的。由此可见，个人努力带来的能力提升、人际关系中的情感支持和专业支持以及组织、地域的归属感都对卢老师的职业认同产生了积极的影响。

访谈中能够看出，卢老师对于特岗教师的生活比较满意，除了希望工资能够再提高一些，她更多的是从农村学生成长的角度提出了对农村教师培养培训的建议。总而言之，外部支持条件和内在自我更新共同影响着乡村特岗教师的职业认同，乡土文化和情感联结亦能使特岗教师更好地扎根农村。

本文系顾明远教育研究发展基金2016-2017年度资助项目（2016002）、北京市社会科学基金重大项目（16JYA001）、唐山师范学院校级教研教改课题（2014001023）的阶段性研究成果。

教师数学实习习总结范文第10篇

关键词：中等职业教育；理论与实践教学一体化；改革探索

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5675-02

1理论与实践教学一体化的必要性

理论来源于实践，即是实践成果的提炼转化，又是指导实践前进的指南。因此，在中等职业教学中，两者作为一对矛盾体，既相互制约，又相互依赖，相互促进。笔者通过多年的课堂教学实践、多次听评其他专业教师上课和大量的对教师及学生的调查了解，认为理论与实践教学相结合是既是教学理念的创新，也是中等职业学校实施教学改革的必然。

1.1中等职业教育的教学大纲要求理论与实践教学必须一体化

近年来，随着企业接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，市场对劳动力整体的技术与职业知识和综合素质要求越来越高，因此培养高素质、高技术的劳动人才成为中等职业教育的教学目标。

1.2课程主要特色决定理论与实践教学必须一体化

内容多、更新快、操作性强是信息技术课程的主要特色，强化学生操作技能、提高学生发现问题、解决问题和应用创新的能力是课程的教学目标，因此理论和实践教学一体化是中等职业学校实施课程改革的特色教学模式。

1.3中等职业教育实施“理论与实践教学一体化”存在的主要问题

在实际的教学工作中，需要抓住教师和学生这两个主体，在“理论与实践教学一体化”的运用结合上，还存在以下两点不足：

一是有些教育工作者对“理论与实践一体化”的认识有时还模糊混淆的现象。实际教学中发现有不少教师把“理论与实践教学一体化”简单地等同为理论教学加实践教学，在课堂进行的主要是理论教学，实践教学是在各种实习、实训场所进行，人为地将两者孤立开来。

二是多数学生长期以来底子薄、主动性差，养成了好逸恶劳、被动学习的不良学习习惯。长期以来，多数中等职业学生都有诸如，学习基础差，学习兴趣不浓，思维惰性大，学习意志差等不良的学习习惯。在学习过程中，往往重练轻学；对实践操作兴趣浓一点，对理论学习比较平淡一些。在实践的过程中，学生更乐意于接受教师示范、自己模仿，不愿意动脑筋独立分析问题、解决问题、应用创新。

2“理论与实践教学一体化”的改革与探索

“理论与实践教学一体化”作为教学改革的延伸与发展，作为一个教育工作者，既要搞清改革的主体与目标是什么，又要明确它的发展要求和努力方向。

2.1理论和实践的一体化教学的涵义

传统的理论教学是在课堂进行、实践教学是在实习实训场所，沿袭的方法往往是先理论后实践，即在理论指导下的实践，是从直观性教学原则出发，先通过实践获取感性认识，然后抽象概括成理性知识，实践和理论是在两个不同的空间和时间完成的。该文所讲的理论与实践的一体化教学是指在同一空间和时间，同步进行的，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。

2.2创建与专业和规模相适应的实习实训设备和学习环境

由于理论和实践的一体化教学强调空间和时间的同一性。这就要求作为课堂的实习实训场所要有足够硬件和软件的教学环境，以完成理论和实践的一体化教学目标为根本，如最基本的黑板、多媒体教学设备。2.3开发适合学生的校本教材

现行市场上的中职教材一部分是高校、高职院校教材的翻版和压缩，强调的是理论的全面性和系统性，一部分是各类实例的汇总与实训过程的描述，强调的是实践操作，理论比较零碎不够系统，并且部分实例比较粗糙、实例间的知识链接性不强，都无法适应理实一体化教学的需要。中等职业学校可根据自己的实际情况，组织有经验的教师根据教学目标和任务，开发适合中职学校和中职学生需要的有针对性的校本教材，让学生有计划地学习和训练，在训练中让其知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。

2.4提高教师的课堂设计能力

①强理论知识与实践知识的融合

教师在教学过程中应运用现代化的教学理念和教学方法及手段，加强理论知识与实践知识的融合。教师的每节课都要有明确的知识目标、技能目标和情感认知目标，并应及时讲授、讲解和针对性的训练，其形式可以多种多样。如中途个别讲授、集体或分组讨论、课后学生自我总结或教师引导总结和不同形式的反复交错等。

②注重锻炼学生的思维能力

一方面，教师在教学过程中应避免单一的示范性的角色。教师示范虽说可让学生少走弯路，提高教学效率，但同时也使学生滋生对教师的依赖心理，增强思维惰性。为了锻炼学生的思维能力，教师可针对相同的知识点设计多个实例，只示范其中一个，其余的留给学生独立完成。这就要求学生吸收案例中的知识点，并应用到新的实例中。

另一方面，应避免学生对教材过分的依赖性。根据调查，大部分学生乐意教师示范、课件演示，在上述条件不允许的情况下，学生易接受按照教材上的详细步骤操作。但一旦合上教材后，即使刚做过不久的实例也不能顺利完成。主要原因是学生不善于主动分析实例效果，找不出实例中本质的知识点和操作技巧原理，大部分精力都放在了盲目地照搬和模仿，没有去消化和吸收知识点。这就需要教师适时引导，潜移默化地去感染学生，具体地说就是：教师要注意自己的教学方法，在钻研、摸透教材的基础上，脱离教材，灵活组织教学内容，避免步步依次按照章节内容讲解；由于学生喜欢模仿教师，教师可以“将计就计、因势利导”地将自己的教学方法自然地转成学生的学习方法。

③培养学生的创新能力