教室标语范文

教室标语范文第1篇

1、谁言寸草心，报得三春晖

2、课上一分钟，课下几天功——请认真听讲

3、明亮教室是我家，宽敞整洁靠大家

4、思考带来“灵气”，读书滋养“底气”

5、滴水之恩，当涌泉相报

6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟——韩愈

7、书中自有黄金屋，书中自有颜如玉——赵恒

8、业精于勤疏于嬉，行成于思毁于随

9、阅读经典，丰富人生。

10、与经典同行，为生命阅读

11、尊敬师长，友爱同学，诚实守信

12、爱护公物尽本份，履行学生的责任

13、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

14、日出唤醒大地，读书唤醒头脑

15、读书破万卷，下笔如有神

16、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香

17、感恩不仅是一种品德，更是一种责任

18、为中华之崛起而读书——

19、学会感谢，感谢让你变成坚强的人；学会感恩，感恩让你的世界充满阳光。

20、锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。

21、学而不思则罔，思而不学则殆

22、教室里面别喧哗，益于自己益于他

23、师恩难忘，师情永存

24、书籍——进步的阶梯，知识——力量的源泉。

25、立身以立学为先，立学以读书为本。

26、每一张凳子都不想接受鞋子的吻

27、一物一景勿破坏，爱护公物齐关怀

28、感恩从心，开始让爱温暖彼此

29、崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才

30、温馨家园，阳光疆场。

31、班级建设靠大家，互助互爱是一家

32、三班一出，谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄。

33、教室——学习圣地！切勿谈天说地

34、笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航

35、严谨代替疏松，举动取代欲望。

36、涉外活动，以礼相待，不卑不亢。

37、真挚的感情不是用勾肩搭背来表现的

38、学习机会不容易，浪费光阴真可惜

39、说话和气待人，有礼乐于助人。

40、莫等闲，白了少年头，空悲切

41、书籍是屹立在时间的大海中的灯塔——惠普尔

42、学以知道，教以成德

43、当真做事坦荡为人。

44、天下无难事，只怕有心人

45、在读书中学会思考，在读书中快乐成长

46、劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。

47、自信自律，求实创新。

48、书籍是横渡时间，大海的航帆。

49、最是书香能致远，读书之乐乐无穷

50、课桌凳椅，不可损坏，相互监督，责无旁贷。

51、冰冻三尺非一日之寒

52、桌椅是知识的桥梁，请不要过河拆桥。

53、少壮不努力，老大徒伤悲

54、团结缓和，拼搏进取。

55、在失败面前一百次感叹，不如一次实干。

56、与书同行，汲取知识，增长才干，传承美德

57、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒

58、严实活新，勤奋进取。

59、懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码道德准则。

60、遵守纪律，关心集体，爱护校园。

61、学须静也，非淡泊无以明志，非宁静无以致远

62、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

63、点燃读书激情，共建书香环境

64、服饰整洁，仪容端庄，举止文雅。

65、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

66、功崇惟志，业广为勤。

67、今天我以学校自豪，明天学校以我骄傲。

68、勤奋学习，刻苦钻研，努力上进。

69、讲究卫生，爱护公物，勤俭节约

70、人人爱公物，公物为人人。

71、感受文字之美，尽享读书之乐

72、团结友爱好集体，怒力学习创佳绩

73、多思是知识的钥匙，勤奋是知识的土壤

74、常怀感动之情，常为感恩之行。

75、树不修，长不直；人不学，没知识。

76、书籍是人类进步的阶梯——高尔基

教室标语范文第2篇

2、志在千里，壮心不已。

3、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

4、不读清华不肯休，我心一片磁针石。

5、不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。

6、我心一片磁针石，不读清华不肯休。

7、立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。

8、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

9、态度决定一切，习惯成就未来。

10、团结拼搏，求实进取。

11、良好的习惯是成功的保证。

12、一朝习惯，万事易办。

13、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。

14、吾志所向，一往无前；愈挫愈勇，再接再厉。

15、励志照亮人生，创业改变命运。

16、要争就能赢，要拼才能赢。

17、志不坚者智不达，言不信者行不果。

18、功崇惟志，业广为勤。

19、习惯改变命运，细节铸就终身。

20、志强智达，言行行果。

21、习惯决定成绩，细节决定命运。

22、求真尚美，砺志笃行。

23、明确的目标是前进的动力。

24、自信人生二百年，会当水击三千里。

25、北大清华少年心，花香鸟语春天事。

26、要成就大事，先做好小事。

27、非学无以成才，非志无以成学。

28、拼搏铸辉煌，状态定命运。

29、惟理想点亮生命的精彩。

30、志高造就辉煌。

31、孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

32、莫放松点，莫轻视微。

33、一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。

34、细节决定成败，态度决定一切。

35、好方法事半功倍，好习惯受益终身。

36、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。

37、人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

38、“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

39、心态决定命运，自信走向成功。

40、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

41、志存高远，心系天下。

42、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

43、绳锯木断，水滴石穿。

44、青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

45、小事成就大事，细节成就完美。

46、古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。

47、彩虹风雨后，成功细节中。

48、细节决定成功，点滴铸就辉煌。

49、用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

教室标语范文第3篇

无情岁月增中减，有味青春苦后甜

当凌绝顶于风啸，誓留无悔于明天

只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱

只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量

拼一个秋冬春夏！赢一生无怨无悔！

十年寒窗磨一剑，是非成败在今朝

不经三思不求教不动笔墨不读书

态度决定一切。细节决定成败，习惯成就人生

入班即静，入座即学；决战高考志在必赢

让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来

当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。

努力造就实力，态度决定高度

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

父母养育辛苦，报恩唯有苦读

树凌云壮志，悬梁刺骨，苦尽甘来终有日，

蓄建瓴之势，闻鸡起舞，明岁金秋扬眉时。（三条）

懒惰厌学难成器 勤奋博学出状元

一次失误，多出一年辛苦。辛苦一年，迎来精彩一生。

不怕学问浅，就怕志气短

有志者自有千方百计，无志者只感千难万难

学问渊博的人，懂了还要问；学问浅薄的人，不懂也不问

抢时间，抓基础，勤演练定有收获；树自信，誓拼搏，升大学回报父母

勇者，必以决斗之勇气与五张试卷一决雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此战必输无疑！

不要回避哪怕是一个简单得不好意思的问题，其实它对你很重要，其实它对别人也是一个了不起的难题。

不苦不累，高三无味；不拼不搏，等于白活。

要成功，先发疯，下定决心往前冲！

人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。

有来路，没退路；留退路，是绝路

信心来自于实力，实力来自于勤奋

之所以成为强者，不是因为战胜对手，而是因为战胜了自己。

岂能尽随人愿，但求无愧我心

高三不再有，劝君珍惜之。一次难忘的经历，一生宝贵的财富。

常说口里顺，常做手不笨。

只要路是对的，就不怕路远。

一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

苦想没盼头，苦干有奔头。

自己打败自己的远远多于比别人打败的。

勤勤恳恳，一天一个台阶，层层递进；踏踏实实，一步一个脚印，步步升华.

发奋用功，免得人生遗憾

厉兵秣马，何愁学业不成天道酬勤，何惧前途暗淡

真才制胜，当思此刻拼搏勤学苦练迎高考

查漏补缺稳根基讲公德，守纪律，勿迟到，不吵闹。

勤勤恳恳细心耕耘，踏踏实实稳步提升

教室标语范文第4篇

一、确立目标，找到差距

一条好的标语，不仅是读起来琅琅上口，或具有华丽的文采，而且要体现班主任对学生的要求、希望，引领班级的发展方向。初三下学期开始，我在教室左面的墙壁上张贴了“心中有数”和“榜上有名”两处标语，它们的下方，对应悬挂了“长春市城区高中录取分数线”和“每次考试上榜名单”两块板报。最初的几天，每次下课，标语前都围了很多同学，对着心仪的高中和自己的分数指指点点。慢慢的，班级里形成了以“师大附中”、“十一高”、“二中”等为目标的学习小组，他们既在一起探讨问题，也互相比拼和监督，形成了一种竞争的合力，研究之气，蔚然成风。

二、扬长避短，补救缺漏

教室标语在选择时要结合班级的情况，把握好度，做到定位准确。不少教室标语来自名言警句，如果提出的要求太低或太高，说着摸不着边际的套话而且缺乏针对性，就难免显得空洞。因此，在教室标语的制定上，应做到酌情而定，有的放矢。每次布置教室时，我都是结合班级现实学生情况或班级所存在的问题，选用合乎学生实际情况的标语。比如，在理科复习中，我发现有些同学开始在难题上望而却步，有些同学则容易在简单问题上重复犯错。针对这些问题，我在前面黑板的左侧竖排张贴了“难题不过夜，错误不重来”的标语。每个学生只要一抬头，就可以看到醒目的提示。这样，班级里的研究之风又慢慢恢复起来，做题的准确率也大大提升。

三、弘扬正气，彰显优秀

教室标语要适时宣讲，让学生明白其中的道理。张贴教室标语目的是为了营造一种班级文化氛围，也是为了能教给学生一些道理，更好地管理班级、教育学生，要让教室标语达到教育学生的目的。在教室标语张贴之后，作为班主任必须要告诉学生，老师用这句话作为教室标语的目的是什么，让学生明白其中的道理和良苦用心。比如，我们九年八班教室前面的左侧，我张贴了“感动驿站”、“离别渐近，让我记住你的好”和“你在闲谈，对手却从来没懈怠”等三条标语。刚刚张贴时，我就告诉学生这几句简简单单的话语蕴含着什么样的道理，让他们明白自己应该如何行走人生之路。“离别渐近，让我记住你的好”的标语是希望学生多记住别人对自己的帮助，忘记不快；“感动驿站”则记录了那些对班级有特殊贡献或在某一学科获得满分的同学；“你在闲谈，对手却从来没懈怠”是告诫他们“祸从口出，闲言少叙”……学生明白这些道理以后，每当抬头看到这些文字，就会受到一种潜移默化的熏陶感染。这样，当学生理解了班级标语的内涵以后，慢慢就会内化为自己的世界观或价值取向，外化为行为习惯的一部分。

一幅寥寥数字的标语，不但折射着班级精神，也体现了班主任的工作方向和智慧，其意义和作用是不容忽视的。但是必须注意，标语的措辞切忌语句冷漠、态度蛮横；标语的数量宜少不宜多；标语悬挂的时间最好每学期更换一次，让学生时时刻刻都能感到一种新鲜感，并在标语文化的指引下不断地成长、成熟、成功。

教室标语范文第5篇

关键词：教室；环境；育人；文化；主阵地

中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0086-01

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。一个好的班级，必然有一股积极向上的精神在鼓舞和鞭策学生为班级服务，把班级建设好。一个班级有了自己的文化的话，那么这个班级就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，这一种文化就是一种精神，它看不到，但又无处不在，每时每刻影响着每一个学生和老师。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是师生心灵聚合和柄居的场所，这个环境应该是整洁、清新、诗意和温暖的。

学生每天24小时，近乎一半的时间(约12个小时)在教室度过。学生在教室环境中学习、生活、成长，教室成为一切教学教育的主阵地。营造一个整洁、明丽、温馨的教室环境，可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室环境的布置。不论是环境的布置还是精神的创建，都离不开学生参与，班主任只有充分调动他们的积极性，发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的班级文化环境，才能使这一项工作得到实施和发展。

2007年9月，我带的第一届实验班如期步入了高三，为了鼓舞同学们的学习斗志，实现理想大学的梦想，我思考如何使学生在有意无意中受到耳濡日染，潜移默化的教育，这就自然想到了营造教室环境，以班级文化建设实现教育目标。我和班团干部共同反复讨论后，由班长负责宣传标语的编选，由团支部书记负责学习园地的设计，由学习委员负责制作和张贴，全班同学参与完成了教室环境的美化。

当学生踏进教室前，教室前门上醒目的标语“知识改变命运，高考成就未来”和教室后门的标语“态度决定高度，细节决定成败”印入眼帘，同学们得以时刻勉励。

教室前墙黑板上方是班训“敬、净、静、竞、进、谨、精、警”八个大字，黑板上方还有十二个小字是“?一天前进一步，一岁博取一生”。班训以“尊敬”的“敬”为首，其意是要教育学生尊敬师长，养成良好的思想道德品质；“干净”的“净”，是教育学生养成良好的卫生习惯，为同学们的成长、学习、营造良好的生活环境；“安静”的“静”，是教育学生戒骄戒躁，在安静的环境和平和的心境中不断开拓创新，走向成功；“竞争”的“竞”，是教育学生要有竞争意识，时刻充满使命感、责任感，在激烈的竞争中赢得生机；“进步”的“进”，是教育学生不断地取得进步，向更高目标进取；“精品”的“精”，是教育学生，在学习方面做到能精益求精，成为精品人才；“严谨”的“谨”，是教育学生时刻保持谦虚谨慎的态度，严谨治学和做人；以“警惕”的“警”居末，是教育学生要时刻敲响自己思想上的警钟，警惕自己的行为，反省自己的得失，在做人和学习方面能取得长足的进步。

教室左右侧墙的标语先后分别是，“我的绚丽人生从这里起步!”、“不敢高声语，恐惊读书人”、“课堂是学习的主阵地，学习是生活的主旋律”、“既然选择了远方，便只顾风雨兼程!”、“含泪播种的人一定能含笑收获。”其中含义，不言而喻。

团支部书记将“学习园地”设计成了一架展翅翱翔的飞机，预意为努力实现理想的大学。学习园地中有“梦想高地、学子风采、心灵鸡汤、学海指航、我型我塑、博客高三、高招情报站”等栏日。后墙学习园地两侧的对联值得一提，“三尺讲台呕心沥血育出桃李芬芳，十年寒窗披星戴月成就名校梦想”，这副对仗工整、饱含深情的对联，是07年9月“教师节”前，我们班举行的“‘感师恩，励壮志’自撰对联评比”主题班会活动中，司江民同学自己撰写的，被评为一等奖。08年6月2日，在“恰同学少年”毕业联欢会结束后，班级将这幅对联赠送给了司江民同学，由他留念珍藏。司江民同学将这幅对联带到了北京的“中国矿业大学”，他说“对联将伴我完成学业，伴我一生，成为零八届二班全体师生永远的记忆”。

我班的“学习园地”中，学生作品将同学们带到一个多姿多彩的知识的殿堂。不定期更新的优秀作业展、进步榜不但表扬了先进，激励了先进，更让同学们感到榜样就在身边，同时让同学们意识到努力就会进步，努力就会成功。学习心得及时向同学提供好的学习方法。黑板报不“黑”，精彩纷呈，主题鲜明，内容的针对性、可读性强而深受班级学生的喜爱。

教室标语范文第6篇

关键词:文化环境;建设;思考

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0183-01

良好的教室文化会使学生处于一个高雅的环境中,既可以潜移默化地对其进行教育,又可以提高教室的品位和格调。教室作为学生活动、学习的主要场所,其文化就要以学生为主体去创造。前苏联实践教育家苏霍姆林斯基就曾提到,“学校要努力让每一面墙都会说话”。可见,教室文化在教学管理中的重要性。环境可以塑造人,也可以改变人。作为一个综合实践活动基地的老师,有责任为学生创造一个洁净、生动、朴实、大方的学习环境,让学生在润物细无声的环境中健康成长。

一、用良好的教室文化特色来净化学生心灵

良好的学习环境首先能净化学生的心灵。为学生创造一个墙白地平窗明几净的卫生环境。墙体文化形式要引人内容要生动,很自然的把学生带入到实践活动中,这样他们就会感到轻松自然、舒适愉快。

(一)根据教育需要张挂人物画像和名言警句。历代精英人物及名言是学生学习的榜样。他们不平凡的一生、崇高的人格和光辉的形象,都会对学生产生极大的影响,学生们怀着一种敬仰之情,会自觉地对照典范严格要求自己。名言警句为学生营造了一种积极的学习氛围,看后会激发兴趣激励向上。在这样的氛围内,学生能触发思考,看有所悟,学有所得。这些既美化了教室环境,又促使学生尽快融入到活动中,形成良好的师生互动情景,产生良好的活动效果。

(二)根据教学特色设计环境标语。比如,基地一些劳技类项目中的“小事成就大事,细节成就完美”;《中医按摩》教室张贴着关于孝敬父母的标语“浓浓亲情给父母、点点爱心送给他人”; 《汽车与生活》教室里“关爱生命、安全出行”; 《无土栽培》教室中 “我们的快乐约定……”等如此的字眼所彰显的氛围往往能感染学生,增强学生责任感。形成和谐的学习氛围。

二、用良好的教室文化来体现基地独特的教学特点

(一)基地教室文化满足学生身心发展。比如小学生有活泼、好动的特点,在环境布置上,就要既体现项目特点,又体现童真童趣。形式上要活泼生动、色彩鲜艳,以激发学生求知欲,让学生带着浓厚的兴趣和热情参加实践活动。中学生的教室文化则,即以学生需要为基础,尊重学生文化。标语、展板有一定的文化内涵,既要与项目有关,又要有综合实践活动的理念。在一定程度上体现研究性的学习氛围,启发学生研究、动手、实践、思考的特点。比如基地STS二楼楼道帖有吕校长题词的文化展牌“一个人拥有知识是重要的,他将影响你未来的生存基础;一个人拥有能力更为重要,他将影响你的生活质量;一个人拥有健康的思想尤为重要,他将决定你人生是否幸福。”这样具有哲理性实现人生价值的标语就能使学生精神震撼的特点。

(二)基地教室文化彰显基地的教学特点。基地与学校的教学相比有其独特之处,它是以学生为主体,老师为主导,在已有知识的基础上实践体验性学习方式;以培养学生对已有知识的综合运用以及创新精神、实践能力为主要目的学习。这些与学校的学习是完全不同的。通过营造具有基地教学特色的文化环境可以让学生尽快地适应这些教学特点。学生走进教室看到耳目一新的文化环境,能充分感受基地的活、新、异的教学特点。

三、用良好的教室文化来提升教学效果

基地老师以实效性、参与性、独特性、美观性作为教室文化环境建设的基本原则,许多活动教室的文化布置对本项目活动的教学效果起到了积极促进的作用。如:基地《创办模拟洗发水公司》的教室文化既有树立团队精神的园地,又有发挥创意的空间;《小记者在行动》的教室设计独具特色,墙上的摄像机和形象的大眼睛将其项目的内容展现得淋漓尽致;《无土栽培》教室文化特色是在教室新增了栽培角,能快速吸引学生眼球,激发活动兴趣,学生在观察栽培样品时发现问题,引导了活动中的科学探索;并建立起对老师的信任,同时学生对活动过程产生自信。

教室标语范文第7篇

关键词：第二语言 关键期假说 目标语 认知

对于年龄差异对第二语言学习的影响，语言界的专家的讨论从未休止。在讨论这个话题之前， 很有必要首先界定第二语言学习。根据Harley 所言， 第二语言学习是指当一位语言学习者基本掌握了一门语言之后， 尽力想去学习掌握的另外一种语言。在第二语言学习中，现在人们普遍承认年龄对第二语言学习和成就的影响。很多人认为儿童比成人学习第二语言更成功，而这种观点也是有关键期假说 （CPH）作为理论依据的。很多研究表明第二语言学习成功的比例的确随着年龄的增长而下降，Johnson 和Newport 在这个领域内的研究似乎证明了在年龄和第二语言学习之间的关系―他们的研究表明对学习者来说，甚至每差一岁在二语学习方面都会有所不同―尽管如此，但是，大多数的研究者还是怀疑这种绝对版关键期假说的成熟性： 因为毕竟有些实例表明有的成人尽管过了所谓的关键期，但第二语言的水平还是达到了近似母语熟练度或甚至相当于母语的熟练度。所以，说有其他更为复杂的因素来解释这种在二语学习中的年龄作用则比绝对版的关键期假说更为准确而全面。这些因素包括：认知变化，学校教育，神经变化，大脑可塑性，输入较少和其他社会影响的因素。然而，根据个体的不同情形，成人在第二语言学习方面的成功还是可能的。

一、关于关键期假说

关键期假说由Eric Lenneberg 首先提出，主张第二语言的学习为了取得母语的熟练程度，应该在一个期间段开始， 至少该在青春期之前，超过这个时间开始学习的话，学习者则不可能达到一个很高的母语熟练程度。基于这种假说，很多人让他们的孩子还在上幼儿园的时候开始学习英语，因为他们相信在二语学习中，他们越早开始，对他们来说越容易学习和掌握这门语言。这种观点有他们的道理并且为许多研究所支持。Johnson 和Newport 在1989 年的研究结果显示对于第二语言学习来说，越早越好，而且如果想学第二语言更容易，好像有一个界定的发展期间。 Birdsong和Molis 在1989年也做了一个相似的研究，他们也发现了明显的年龄作用。然而， 他们所发现的学习第二语言越早越好是指在人的整个生命区间， 而不是在某一个关键年龄段期间。关于第一语言的学习，则关键期假应该说是正确的。Fasold指出,“语言是根植于大脑的生物系统之中的”， 并且它的发展需要刺激。“狼孩” 的例子也证明了在关键期期间缺乏语言刺激的话将会导致语言功能的全部丧失，甚至即使在以后的时间里强化的语言刺激也收效甚微。对于第一语言来说，过了关键年龄阶段，研究表明第一语言的学习几乎是不可能的。这是第一语言和关键期假说的关系；但是，第二语言的学习和关键期假说的关系则不同。前一段中提到的研究也能支持这一点。

二、年龄差异对二语学习的影响

1.在正式的教室环境中。然而，在教室学习环境中， 二语学习“越早越好”的假说却受到一项研究结果的挑战。参加此研究的学生是被招收到小学（FLES）学习外语。研究表明在这种环境中开始第二语言学习晚一些的孩子的表现能够赶上甚至超过那些比他们学习早的孩子。在传统的教室环境中，外面环境中目标语的影响是有限的，成人学习者不仅比更小的学习者学的一样好而且超过他们部分由于成人学习者拥有更好的认知能力和学习策略。我们不能否认一些个体尽管在他们生命中更晚一些的时候开始学语但是也能达到像母语一样的水平，而且一些成人学习者对目标语句法的熟练掌握，与以这种目标语为母语的人的语言熟练程度很难区分。

年龄在二语学习中有重要作用，但我们也要看到青少年和成人学习者在第二语言学习方面成功地达到甚至是超过了以目标语为母语的人。在某些方面成人要享有优势，比如：在学习能力方面，成人比孩子要记忆时间更长，并有更好的记忆能力; Ausubel认为成人比孩子有更为复杂的语言结构，而孩子趋向于依赖直觉。总之，在教室学习环境中，在目标语在教室之外没有用武之地的国家，表明儿童比成年学习者好的研究少之又少。所以，Schmitt 认为，近来的研究表明，孩子仅仅在目标语国家在教室之外的自然环境里学习第二语言才比成人更具有优势。而在传统教室环境中，成人在一些方面如形态和句法方面和孩子学的一样好，而且往往比孩子更好。所以，说这种绝对版的关键期假说完全正确是不成熟的。

2.在目标语的自然环境中。然而，在学习者能够持续接触这种第二语言的自然环境中，“的确有随着年龄增长而二语学习表现下降的证据”。比如说：Fasold指出研究者发现在二语习得中与年龄相关的下滑现象至少在目标语的一些方面存在，如在二语语音学习方面，如果学习者不能在早期被置于目标语的环境中去接触所学语言，那么他在二语原因方面总体来说很难达到本族人的发音程度和水平。有很多研究支持这种说法。根据Gass而言，在一些具体的任务中也许成人比儿童学习者做的好，但这种优势是短期的，它会最终被置身于自然的二语环境中的儿童学习者所超越。这就解释了为什么二语的最终成就在自然环境中比传统的教室环境中更容易取得。所以，在二语学习中，尽管有特例表明成人也能达到近母语的熟练程度，但的确存在着与年龄相关的下降，这是普遍的共识。然而，对于在某个年龄点之后把第二语言学到像母语的水平是不可能的，似乎并没有一个明显的这样的年龄点存在。所以，绝对版关键期假说是不完全合适的。应该这样说更为安全，在自然学习环境中，有一个敏感的年龄阶段，在这个阶段内把第二语言学到近母语的水平是更容易的，而这个阶段之后一些青少年或成人尽管是在关键或敏感年龄之后开始学习但还是能够克服年龄因素的限制，通过自我激励和个人努力也还是能达到第二语言学习的成功。

三、什么导致年龄差异的影响

1.生物成熟和神经作用。在第二语言学习能力上，既然存在着与年龄相关的衰退，那么就应该有生物作用限制和控制着这总体上的随着年龄增长的下滑，尽管有突破这些限制的特例存在Gass 引用Birdsong 的解释即当人们年龄增长时，他们失去大脑中神经的可塑性，并且大脑功能随着年龄的增长而边化。Ellis提到“可塑性的缺失”可以解释年龄作用。另一个因素就是如果与生俱来的第二语言的能力如果不在早期开发利用，它就会慢慢废弃。这种观点与Fromkin的主张是一致的。Fromkin 认为近来的研究表明早期学二语的或双语者的大脑密度比单语者的大，这也显示了人的大脑和学另外一门语言之间是相互促进彼此发展的。但是，关于这种因素在与年龄相关的二语学习下降中所占的百分比则仍然是一个迷。

2.不同的环境和情况。在自然的目标语环境中，孩子和成人学习者以不同的方式在不同的环境中学习第二语言。这些差异也会导致不同。这些条件无疑对孩子有利。成人在目标语的自然环境中学习第二语言时，他们往往同时有自己的工作要做，工作占据了他们大部分的时间；他们已经掌握了自己的母语，所以，他们趋向于和讲自己母语的人们接触，这对他们的二语发展是不利的；另外，除了有时候在工作上要与他们将目标语的同事讲话外，他们并没有感到极大的为了生存和发展的压力去学这种语言的必要性。而孩子们则不同，除了他们也置身于这种目标语自然环境之外，他们还要去上学去接受以目标语来讲授的全面的知识和教育。他们在课余要和讲目标语的本族孩子们玩耍交往。这些不同的情况在某种意义上也有不同的结果。Reed也阐释了主要的不同是学校教育加强了孩子们对目标语强制化的输入。这些对孩子们是极为有利的。

3.不同的心理因素如动机，态度和自尊。在自然的目标语环境中，孩子和成人学习者都被置身于二语环境中，他们的动机和态度，自尊等程度都不同。不可否认不同的动机在无意识情况下长期看来可以导致不同的结果。Gass 提到一些结实，其中的一个就是心理动机。成人学习者不愿意改变他们已经形成的自己母语的思维方式和认同感，所以，他们并不能高度热情地与本族人们融合在一起；而孩子们母语及思维方式都未定型，所以，他们有很大动力去融合在那个文化中，他们很轻松自然地无意识地去学习获取那门语言。

四、结语

鉴于以上论述，不难得出结论在第一语言的传统正式的教室授课环境中，儿童和成人学习者在二语学习方面并没有显著不同；然而在自然的二语环境中，晚起步的成人也许会取得起初的领先，但往往会被年龄更小的学习者超过，而这更小的学习者更可能取得最后在二语上的最终成就。然而，这种年龄不同会影响二语学习的所有因素还是仅仅几个领域还是无从知晓。语音看起来更容易受年龄影响。然而，即使是在自然目标语环境中，也还有有限的一些的晚开始学的成人学习者把二语学到像母语一样的水平。而绝对版的关键期假说否认在青春期之后才开始学习第二语言的学习者把目标语学到近母语水平的可能性，所以可以这假说还有提高的空间。这种与年龄相关联的下降应该有更宽广的年龄段，甚至是整个一生的年龄段也可以挑战绝对版的关键期假说的有效性。最好说有一个相对对外语敏感的年龄段，在这个阶段前学第二语言相对比较容易，但对成人始学者来说把第二语言学到近母语的水平还是可能的。

有一些因素可以解释这些年龄有关的二语学习下降如生物成熟和神经作用、不同的环境和情况、不同的心理因素如动机，态度和自尊、认知因素等。这些因素复杂地相互重叠共同作用于第二语言学习者。Doughty认为生物和非生物的因素相互作用，有时非生物因素会强一些，所以，这时成人学习者能够通过个体努力来突破生物性的限制取得二语学习的成功。总而言之，的确，在较小年龄开始的学习者总体上比晚开始的成人学习者在第二语言学习方面更容易取得最终的成就，但是，后者成功地学语还是可能的。

参考文献：

[1]Birdsong, D. (eds) (1999) Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis. London: Lawrence Erlbaum Association.

[2]Ellis, R. (2004) The Study of Second Language Acquisition.Oxford: Oxford University Press.

[3]Fasold, R. W. (2006) An Introduction to Language and Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.

[4]Harley, T. A. (2001) The Psychology of Language: From Data to Theory. Hove: Psychology Press.

[5]Winitz, H. (eds) (1981) Native Language and Foreign Language Acquisition.New York: the New York Academy of Sciences.

教室标语范文第8篇

关键词：小学；班级文化；积极建设

班级文化建设主要分为两种：一类是物质文化；一类是精神文化。物质文化涉及的内容广而杂，包括教室的布局、摆设、整洁程度等；一个舒适、安静的班级环境，能够让学生的学习生活更加高效，学生也愿意在这样一个环境里开展自身的学习活动。精神文化则主要指的是班级班风、学生的集体观念以及学习观念等，学生能否由内及外的不断来提升自己、改变自己，是由班级的精神文化决定的。好的班级精神文化会带动学生积极的投身每一次集体活动，并且在学习上形成互帮互助的良好学风。班级精神文化与物质文化相辅相成，缺一不可，本文从这两个方面来论述小学班级文化的建设。

一、如何有效构建班级物质文化

1.让教室“记录”学生的学习与成长

班级是学生开展学习活动的主要场所，因此，教师可以带领学生将教室变成记录学生学习活动的场所。例如，教师可以专门在教室开辟出一个空间，学生参加学习活动遗留下来的学习成果，都可以张贴在这个专门的空间里。小学一年级的学生初识汉字时，教师会用到许多写好汉字的卡纸来教学。教师可以将这些卡纸分发给学生，让他们自由将这些字进行组词张贴在这个专栏中。同时，学生在日常学习过程中，如果发现一些比较有意思的图片、文章等，都可以张贴在班级的专栏里供大家欣赏、阅读、讨论。通过这种方式，教室变得丰富多彩，有利于学生学习发展。

2.将教室变成展示学生风采的舞台

对于小学生来说，他们更倾向于接受色彩丰富、直观性强的事物。因此，如果教师能让教室的布置、装饰更加生动、有趣，学生在对于班级的热爱程度也会慢慢的增加。例如，教师在刚刚开始带一个班时，可以先发动全体同学来装饰教室，让学生充当“小小设计师”，来设计如何装饰教师的每一处。教师可以在教师的空白墙面上设置一些“个性栏”，专门用来展示学生的才能。比如，班级里面常常有许多学生拥有不同的艺术特长，教师可以设计一个“艺术才能展览”，让学生将自己出色的艺术作品展现给全班的同学看，学生在展现自己作品时，可以配上相应的个人介绍与作品说明。通过这种方式，学生会更加喜爱这个班级，并沉浸于班级的艺术氛围中。

二、如何有效构建班级精神文化

1.班级口号、班级精神标语的创设

班级的精神文化，需要教师用一个明确的观念传达给学生。因此，教师可以给自己的班级想一个合适的班级口号以及班级精神标语。班级口号与班级精神标语的创设必须符合班级的实际情况，教师不可一味夸大其词，而内容过于平淡也无法激起学生心中的斗志。同时，在设计口号与标语时，教师应尽量征求学生的意见，让他们参与到较为重要的班级决策事物中来，培养学生的管理者与负责者心态。

2.选择合适的时机展示班级精神文化

班级精神文化的展示主要包括三个方面的内容：一个是班级口号与精神标语的展示；第二个是学生学习成果或者才能的展示；第三个是教师到位的总结与评价。在展示班级精神文化时，教师还要选择合适的时机。晨会和班会是很好开展班级精神文化建设的时间，教师可以让学生自己来主持晨会或者班会，给予其充分的自由权与自。例如，在每天的晨会上，教师可以让班级的同学轮流上台进行主持。主持人要负责带领学生喊出班级口号与班级精神标语，随后进行专门的才能展示：可以朗诵一首时、唱首歌、说故事等，形式不限，然后在后续的时间里，让提前有所准备的同学上台来进行表演，依旧采取轮流制，务必让班级每一个同学都有展示自己才能的机会。学生展示以后，教师可以进行巡视，发现表演出彩的同学，要适当的给予表扬；表演有所欠缺的同学，教师鼓励其继续加油。

三、注重班级物质文化与精神文化的融合

干净整洁、富有人文气息的班级，会向我们传达出一种学习高效、精神风貌良好的状态。可以说，班级的物质文化体现着班级的精神文化，其精神文化必定依托了班级的物质文化。因此，在班级物质文化的建设中，教师在让教室适宜学生开展学习活动的同时，还应该引导学生来美化教室的环境，让教室变得富有生活气息与人文气息，使学生真正热爱班级、热爱课堂，让学生把班级当成自己的家一样来认真对待。而有效的班精神文化构建，能够加强学生的集体观念、有效的团结学生，它不仅影响着学生的学习行为，对于学生个人素养以及品质的形成都有着直接的影响。因此，教师必须要为班级构建一种能凝聚整个班级的文化或者观念，来引导学生、激发学生。

四、结语

总而言之，班级文化的构建是需要教师以及学生付出大量的时间与努力的，它不仅仅是一种成果的展示，更是一种时间上、生活上的积累。教师要用积极的心态、合适的方式，来引导学生构建班级文化，学生在这个过程中收获的不仅仅是知识，更多的是对待生活、看待世界的方式。

参考文献：

[1]陈伟.浅谈小学班级文化建设策略[J].教育周刊，2015（06）.

教室标语范文第9篇

一、班规的制定不应着眼于如何惩罚，而应着眼于对学生自我管理、自我成长能力的唤醒

创设情境，共同制定班规。在制定班规前，老师应尽量创设情境，让学生意识到“没有规矩，不成方圆”，有了明确的班规才能让大家融洽相处。为了让学生乐于遵守规定，开学第三天，我故意比前两天晚了二十分钟到班，当时班内一片喧哗：乱坐的、吃零食的、听音乐的、玩手机的，还有几个位置空着……我走上讲台，在黑板上写下一行字：“你喜欢这样的班级环境吗？为什么？”教室里顿时安静下来。我请几位学生发言，每一位学生都从不同方面表达了自己不喜欢这种混乱的班级环境的理由。我趁热打铁，在黑板上又写下几个大字：“怎么办？”学生在下面七嘴八舌地出谋划策。最终，我们决定“为了让大家有一个良好的学习和生活环境，必须有明确的班规”，而制定班规的人仍然是学生。

尊重学生，体现人文关怀。班规的内容应尽量不注重惩罚而注重正面激励。如果班规的内容全是惩罚性质的，比如抄袭作业一次要打扫教室一周，上课睡觉罚站一节课……学生心里就会因此有压迫感。而改成正面引导则大不一样，比如尊重自己和他人，不大声喧哗干扰别人学习、休息；对自己的行为负责，做一个主动进取的人；学会自我控制，不随意打闹，避免意外伤害；等等。这些具有人文关怀的内容显然更能给学生积极的引导和激励，更易于得到学生心理上的认同。

落实班规，学会自我管理。再好的制度缺乏落实也就失去了意义。高中文科班学生的学习和生活相对松散，我只好手把手地教他们统筹安排日常生活，包括如何整理书桌、如何将学案分门别类保存……有段时间，班内嗑瓜子儿的现象屡禁不止，走廊、过道上总有瓜子壳。脆买来几十块钱的瓜子，利用一节自习课分给学生，说：“我们放松一下，嗑瓜子儿吧！”学生满腹狐疑。我解释道：“这节课的任务就是在下课前嗑完这些瓜子儿，享受休闲的同时交流一下上一阶段学习的收获和下一阶段努力的目标。”学生看到我开始嗑瓜子儿，就放心地吃起来。快下课时，我微笑着在教室里转了一圈，请几位同学谈谈感受。黎凯说：“我觉得很热闹、很放松。”值日生周玉洁却一脸愁容地说：“老师，我好担心等会儿地怎么扫。”简玉枝说：“我觉得太吵，而且很耽误时间。”立即有一批学生附和道：“老师，嗑了一节课的瓜子儿，作业都没完成呢！”我趁势总结道：“嗑瓜子儿的确很放松，但只适合于闲度时光。我们的教室不是休闲场所，如果大家把瓜子等零食带到教室，势必影响自己的学习，也会破坏班级正常的学习氛围。另外，刚才我在教室里转了一圈，绝大多数同学习惯都很好，知道将瓜子壳包起来，但有四位同学不够小心，较多的瓜子壳掉在了地上，请这几位同学协助值日生将教室清理干净。”大家都鼓掌欢呼起来。我趁机在黑板上写下：“获得成功的大小与自制力的强弱有密切关系。请把与学习环境不和谐的事物清理出教室。”从此，学生们都能自觉地把各项班规落实到行动中，班级环境和学习风气明显好转。

二、教室的布置对于学生的影响很大，不能忽略

教室的布置是教育过程中最微妙的领域之一。有效的教室布置应该是让学生说话，而且是让所有的学生说话，让他们感到有尊严、有自信，激励学生尽力做最好的自己。同时还应营造浓厚的文化氛围和学习氛围，让学生明白教室是读书、学习之地。

有些教室里张贴光荣榜和评比表，落后的学生刚开始经过时可能会脸红，甚至不敢抬头，但时间一长，他们便可能会自暴自弃，产生心理负担。这样一来，评比也就失去了意义。还有的教室里贴着“宁肯瘦掉半斤肉，不考高分不罢休”“提升一分，超越千人”等标语。这无形中给了学生巨大的压力，时间长了学生易变得自私而脆弱。更为关键的是，这类标语对学生行动缺乏具体的指导意义。

教室标语范文第10篇

为了进一步推动我校卫生工作的开展，认真贯彻落实**县关于大力开展爱国卫生活动月工作的精神，我校在爱国卫生月期间以“遵守社会公德，维护公共卫生”为主题，在全校范围内开展“营造清洁环境、共建和谐**”活动。

一、指导思想

以科学发展观为统领，大力组织开展以“遵守社会公德，维护公共卫生”为主题的爱国卫生运动，着力解决我校较为突出的乱丢、乱仍的现象，着力完善我校环境卫生长效管理机制，提升全校师生的卫生观念，改善学校环境卫生面貌。

二、活动时间和重点范围

活动时间：2010年*月份。

重点范围：教室、宿舍、公共区、操场、花台、食堂、小卖部的卫生。

三、实施步骤

1、宣传发动阶段（*月1日—*月7日）

（1）*月1日，我校利用全校教职工会，宣传学习《**县2010年爱国卫生月活动实施方案》及相关会议精神。

（2）制定《***2010年爱国卫生月活动实施方案》。全面部署爱国卫生月的各项活动及具体要求，明确任务，落实责任。

2、实施阶段（*月8日—*月25日）

（1）标语：学校教学楼悬挂“遵守社会公德，维护公共卫生”标语，营造良好的校园氛围。

（2）开展爱国卫生月宣传活动，充分发挥黑板报、标语、口号、以及学校校园之声广播站等各种行之有效的宣传办法进行宣传。

（3）各班出一期以“营造清洁环境、共建和谐**”为主题的黑板报。

（*）学校分别于*月15日、*月22日组织两次卫生大扫除。要求：各年级各班彻底清理整治各年级办公室、教室、公共教室、学生宿舍、花台、小卖部、公共场所室内外卫生，清除灰尘和各种垃圾、污物、白色污染；清除校园内死角的垃圾污物，政教处、团委、学生会加大对乱倒、乱扔垃圾的监督管理和处罚力度；总务处集中开展食品、饮水和公共场所卫生大检查，严把病从口入关；大力开展除“四害”（老鼠、苍蝇、蚊子、蟑螂）活动。

3、检查验收阶段（*月26日—*月30日）

（1）、学校每天都由卫生组进行日常卫生检查并打分。

（2）、卫生组每月进行评比，定期公布卫生成绩。对在活动中认真组织、落实好的班级予以表扬；对敷衍了事，落实情况差的班级，予以全校通报批评。