教室培训总结范文

教室培训总结范文第1篇

针对新疆大学的多媒体教室现状，研究制定网络环境下多媒体教学设备的升级改造方案与建设标准，实现多媒体教学设备的网络集中控制管理和多媒体教室信息化管理，完善多媒体教室设备管理制度，完善信息化培训教案，从技术和管理层面辅助多媒体课堂教学，实现网络环境下多媒体教学质量的保障与提升。

关键词：

多媒体教室；教学质量；保障与提升

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿，研究实现多媒体教室教学设备的网络集中控制管理和对多媒体教室进行信息化管理是实现多媒体教室信息化建设的核心任务。

一新疆大学多媒体教室的现状分析

新疆大学在多媒体教室的建设、运行和管理中出现的问题，分析总结为以下几点。

（一）缺乏符合我校教学实际的建设标准

由于对高校信息化建设规律认识不足，在我校多媒体信息化建设过程中，形成了先进行多媒体教室建设，后制定规章制度的工作思路。[1]

（二）存在重硬件、轻软件、缺现代化管理的现象

国内高校在信息化建设过程中，通常投入大量的资金进行多媒体教室的基础设施建设，倾向于购买“看得见”、“摸得着”的硬件，[2]往往忽略了建设后期对多媒体教室的有效管理与维护。导致多媒体教室建设完成后，没有足够的多媒体教室管理软件可供使用，从而降低了多媒体教室的利用效率。

（三）部分教师的信息化教育水平严重制约多媒体

教学质量的提升由于教师岗前培训中未进行系统的信息化教学培训，造成部分任课教师对多媒体教学设备操作不规范或误操作，影响多媒体教室的正常使用及教学进程。

二网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路及主要内容

（一）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路

根据教育部《中国教育信息化十年规划》对教育信息化建设的总体部署和发展任务，结合中国教育技术协会技术标准委员会颁布实施的《多媒体教学环境工程建设规范》及内地高校信息化建设的工作经验，对新疆大学所有多媒体教室进行全面摸底，最终提出多媒体教室建设标准及现有教学设备的全面升级改造方案。

（二）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的主要内容

构建一个集网络技术、音视频技术、多媒体技术、软件应用技术等于一体的先进的多媒体教室综合信息管理系统，从根本上解决多媒体教学设备的使用和管理问题。

1.确定多媒体教室中硬件设备的建设标准和升级改造方案

首先研究制定符合新疆大学教学实际的多媒体教室建设标准，依据标准对我校现有多媒体教室进行信息化升级改造。多媒体教室信息化改造项目基于顶层设计、分步实施、逐步完善，资源有效共享、多系统间设备最大限度复用的思路，[3]遵循安全稳定可靠、可扩展、技术先进性、操作维护简便性和经济实用性原则。

2.探索、引入可视化多媒体教室综合管理平台并开展应用研究

新疆大学拥有三个校区，三个校区共计165间多媒体教室，通过对我校多媒体教室进行调研，对各种规划方案比对、论证，确定基于网络环境下的符合新疆大学教学实际状况的多媒体教室综合管理平台建设方案，并在市场中筛选最符合我校多媒体教室现状的产品，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。

3.探索研究符合新疆大学教学实际的多媒体教室管理与使用制度

制定新疆大学多媒体教室信息化建设规章制度，使我校的多媒体教学的硬件配备、软件应用、岗位队伍建设、资源库建设、现代教育教学设施的管理和使用上都有章可循。努力推进我校教育信息化又好、又快的良性发展，指导今后的多媒体教室信息化建设。

4.建立培训机制，制定培训教案，提高教师的信息技术水平

制定多媒体教室使用培训教案，以此规范任课教师对多媒体教学设备的操作。积极开展管理人员和教师的信息技术能力培训，提升信息技术能力、管理能力和执行能力，并逐步建立工作规范；完善教师信息技术能力考核标准，将信息技术能力评价结果纳入任课教师考核。本研究将采取多种方法和手段帮助任课教师快速掌握信息技术教学，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。

三总结与展望

（一）总结

新疆大学现已成功地全面升级改造了多媒体硬件设备，从技术层面基本实现了网络环境下多媒体教室的教学质量保障的基本要求。具体总结如下：

1.明确符合我校实际多媒体教室建设内容和设备技术标准

通过走访任课教师、教务处及大楼部工作人员，分析总结各部门提出的宝贵意见，并结合中国教育技术协会技术标准委员会的《多媒体教学环境工程建设规范》，最终制定符合新疆大学实际教学状况的多媒体教室升级改造建设内容、建设标准和教学设备技术参数。

2.建立新疆大学多媒体教学设备的建设标准

（1）多媒体网络中央控制器

网络中央控制器具有一键开关机，讲动控制功能；投影机、计算机断电延迟保护；支持投影机的状态检测及用时检测；具有防盗报警功能，可远程锁定，防止非授权用户使用；支持本地电子课表管理。

（2）多媒体中控讲台

中控讲台预留读卡器安装位置，内含电子锁，可通过钥匙、校园卡开启，也可根据需求满足多个逻辑条件下开启。

（3）引入符合新疆大学教学实际的可视化多媒体教室综合信息管理平台

在经过升级改造的多媒体教学设备基础之上，引入了可视化多媒体教室综合管理平台系统。该平台系统有两部分组成：前端多媒体教室和后台主控中心，如图1所示,利用新疆大学校园网络，实现多媒体教学环境的远程控制管理。该可视化管理平台可以有效发挥管理资源再配置功能，加强设备使用过程监督，有效降低多媒体设备故障率，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。

（4）制订网络环境下多媒体设备管理制度及使用手册

本研究以新疆大学教育信息化标准为依据，以教务处、网络与信息技术中心的工作实践中总结出的经验为重要内容，特制定了《网络环境下多媒体设备管理制度》、《多媒体教室管理人员岗位职责》等。以上规章制度能够有效地提高教室的利用率，为保障教学安全和教学质量奠定基础。

（5）建设可靠的多媒体教室运维保障队伍，完善多培训方案

初步建设了一支可靠的多媒体教室维护队伍，基本能在第一时间解决多媒体教室的教学设备故障，为提高我校多媒体教室的运行和维护做出努力，为提升多媒体教学质量和教学效果奠定基础。研究制定了新疆大学多媒体设备操作标准和规范，并制成培训教材，配合教务处在教师培训中加入此项内容，不断提高广大教师使用现代教育技术的水平，为不断提升多媒体教学质量奠定坚实的基础。

（二）展望

今后，要实现多媒体教室的数字化、网络化、智能化，进一步提升多媒体教学质量和保障教学安全；另要根据国家教育信息化的根本宗旨，在利用现代教育技术不断提升高校教育教学质量和人本培养质量方面，开展进一步的研究。

参考文献

[1]陈金玉.高校多媒体教室的运行机制和管理模式研究[J].中国教育信息化，2009，22(23):41-44.

[2]符南华，杨进东，陈亮.高校多媒体教室的分类及教学模式浅析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.

[3]龚军，张菊玲，吕小毅.网络环境下新疆大学信息化教室建设、管理及升级改造[J].中国教育技术装备，2014，54(16):48-49.

教室培训总结范文第2篇

关键词：农村学校；信息化设备；维护维修

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0009-02

随着信息技术的迅猛发展，学校的各种设备越来越多，我们必须清醒地认识到，学校的信息技术设备总会过保修期，过期的损坏设备由于学校经费有限不可能丢弃而去购买新的设备，尤其是常用设备必须保证随时可使用，如学校的智能广播系统、监控系统、售饭系统及网络等。完全依赖维修站和电教馆来完成维护维修是不现实的，所以，很多设备故障要自己动手解决。针对农村学校信息技术设备的维护维修实践，笔者总结出了如下几个字：“勤”、“挤”、“学”、“训”、“情”、“用”、“写”。下面就这几个方面实践与探索与大家分享。

一、“勤”

“勤”就是勤于动手、勤于动脑。再简单的问题如果不动手去操作，问题都不会得到解决。如：学校的网络教室、多媒体教室的投影设备，常在多灰的环境中，由于工作环境差，这就要求定期进行维护、清洁。又如：学校复印机，由于印量大，也很容易出问题，如果能经常做好维护，机器的使用寿命会长很多。学校办公室电脑，多媒体教室的电脑、投影，网络教室的电脑，都要经常去花时间察看，询问教师的使用情况，及早发现问题，及时处理。

二、“挤”

“挤”就是挤时间。由于我校项目教师都是兼职，学校设备故障发生时间不固定，这就要求维修人员挤出时间做维修维护工作。例如：智能广播系统出了故障，学校的工作会受到影响。学校的智能广播系统一到夏天老是出现过热保护。笔者用万用表检查没有发现碰线，后在功放中加了一个散热风扇，情况有所好转，但还是不能彻底解决问题。最后查找线路，发现线路短路。原来是线缆皮破了，一到雨后就容易造成短路。

三、“学”

“学”就是学习。由于项目教师都不是专业的，学校设备涉及的类别多，所以，不可能都精通。我们必须通过各种渠道向相关人员学习。只有这样才能得到提高。在很多维修网站论坛，笔者都注册了账号。论坛上的专业技术人员很多，与他们建立好关系，可以得到他们的帮助。例如：学校的复印机，由于印量大，现在印了近60万张，早到了报废的时候了，其间换了硒鼓、分离电机、分离爪、分离弹簧、定影单元、热辊齿轮等。这些维修技术均来自于自己平时的知识积累，不懂就向有关技术人员咨询。

四、“训”

“训”就是培训。要教会教师自己使用维护，简单问题自己动手解决的技能，同时，还要加强教师的应用培训，让他们感受到现代化教学设备及资源给我们教育、教学工作及生活带来的便利。电教馆组织的各项培训，笔者都积极参加，并认真做好笔记，结合自己在工作中遇到的实际问题，归纳总结，以便在工作中少走弯路。对学校的教师开设计算机基础知识培训、办公软件的使用、计算机简单硬件故障处理、复印机的使用与简单维护及投影机的使用维护等知识的培训。

五、“情”

“情”就是要善于沟通。一是要及时与设备部门人员沟通，了解出现故障原因；二是与单位兴趣爱好者沟通，找一些帮手共同完成维护工作；三是与相关领导沟通，得到他们的理解与支持。例：农村学校多媒体教室、网络教室里的清洁是个大问题，这两个教室用的人多，不及时清洁会给我们的设备设施带来危害，我们就与分管教室的老师、信息技术课教师沟通，请他们协助完成清洁任务。

六、“用”

“用”就是使用。通过培训要让教师用得来、愿意用；从制度保障上促使教师用。如：学校相继出台了微机室管理制度，多媒体教室、网络教室管理制度，现代远程教育资源使用登记制度，远程教育安全管理制度，现代远程教育设备及系统维护管理制度。这些制度从设备正确使用及卫生方面提出了严格的要求，从而保证机房的清洁和操作的安全。同时，学校也专派了项目教师对网络教室和多媒体教室进行跟踪管理，最大限度地保证了“二室”的正常运用。为了最大限度地利用资源，我们专派项目教师负责远程教育资源接收、下载、处理、刻录（以前刻录光盘，现在用了大容量的硬盘及服务器）及对资源库的管理工作，定期检查计算机、服务器等设备的运行情况，做好防病毒和数据备份及记录工作，建立远程教育资源的接收、使用和设备维修记录。

七、“写”

教室培训总结范文第3篇

器材、工具、环境等情景，通过学员自主操作体验和感悟总结，并配合电化教学辅助说明原

理和程序，有效地把行动与思维结合一起，改变了传统培训模式下的只是听的模式，使学员

迅速建立感性认识和掌握安全操作要点，从而减少生产现场的安全事故。

关键词：体验式，实务培训教室，教育，安全培训

中图分类号：C35文献标识码：A

实物培训教室创造一个仿真的环境，使学员不必经历真实的事故或免去自我怀疑、胆怯

失败的情感，就能领悟和发现真理，完成实践“体验”的环节来达到提升个人安全素质的目

的[1]。

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实物培训教室简介

实物教室作为综合的安全技能培训基地，具有贴合需求、高仿现场、体验式培训、接受

速度快、效果显著等特点[2]。实物教室结合设计功能，一般分为三个部分：接待区、功能区

和综合培训区。

1）接待区。由接待员、信息查询终端、视频终端等组成，具备学员培训登记、记录查

询、实物培训教室功能介绍和培训指引等功能。

（1）登记、查询：学习人员在管理系统里登记，记录培训记录，以便随时查询。并生

成电子表格方便统计分析。

（2）介绍、指引：通过讲解员或多媒体技术等形式清楚形象地展示培训中心功能、结

构布置和应急逃生路线。同时，根据学员工种，指引学员如何正确参与培训。

2）功能区。结合企业生产特点和风险情况，将员工安全技能薄弱点和高风险作业汇总

为若干个模块。并通过实物展现或软件模拟现场工作环境和事故现场，以强化学员的安全操

作技能和提高紧急情况时应急能力。

各模块以实物方式向受训者呈现作业场所、设备、器材、工具、环境等情景，或借助

3D、4D、虚拟现实等技术模拟现场操作环境或事故现场，供员工操作和练习；同时配合电

化学教学辅助说明原理和程序，强化员工实际操作技能和安全意识。功能区突出员工自主学

习的功能，学员在操作和体验中，自我反思和总结，形成“理论”；并通过相关海报和视频内

容，验证和修正“理论”，获得信心和鼓励；最终在事故案例中，应用相关学习成果，增强培

训效果。

3）综合培训区。由多功能学习终端、考试终端、教学设备、员工墙等组成，实现学员

日常学习、培训考核、培训教学、安全文化传播与创造等功能。

（1）日常学习：通过学习终端机，学员可学习公司安全相关文件、各模块信息资源、

同行业相关资源等。

（2）培训考核：建立专业考试题库，并实现网上答题和系统同步评判功能。若某一模

块考试未通过，系统自动提示重新参加该模块培训。考试系统可与公司管理系统对接，方便

管理人员掌握员工培训情况。

（3）培训教学：专业化投影设备、原声音箱营造3D学习环境，为学员提供震撼体验。

同时，教学终端与模块内容资源共享，实现全员培训功能。

（4）文化传播与创造：设置文化角，员工之间沟通交流，分享心得，传播和创造企业

安全文化。

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特征

实物培训教室是针对企业员工的一种有效的培训方式，参考其内涵与基础理论，可以看

出实物培训教室具有以下五个优势：

1）以学员为中心

传统的培训方式，通常是培训师在整个培训过程中处于主导和控制地位，学员只需专心

听讲、认真记笔记，是消极被动的接受者。而实物培训教室则是以学员为中心，要求学习者

发挥主动精神。在培训过程中，学生可以充分表现和相互交流，培训师作为一名组织者和引

导者，要充分尊重学生的自主意识，倡导自主学习和自由探索，以求最大限度的提高学员学

习的积极性，有效的将学员学习动机从“要我学”转变为“我要学”。

2）以亲身体验为手段

在实物培训教室培训过程中，学员并不是以局外人的身份去观看评价别人在活动中表现

和反应，而是要参与到具体活动中，用自己的身体去感受，用自己的心灵去领悟。通过这种

亲身体验，可以触及人的心灵，激发大脑神经，使学员内心深处产生共鸣，从而深刻的领悟

其中的道理，产生提高或改进其知识、技能、态度、行为的愿望。

3）强调回顾和反思

实物培训教室经过系统化设计分为若干模块，每个模块有一个操作练习区，供学员操作

或模拟操作。若学员只是注重当时的操作，而不是在活动中或活动后主动感悟和总结，那就

背离了实物培训教室设计的初衷，也不会去的良好的培训效果。实际上，实物培训教室培训

是一个始终伴随着回顾和反思的过程，这种回顾和反思既可以是学员在情境中产生的某种联

想，也可以是在离开后的品味和品尝。它可以促进学员之间相互交流，让每个学员加深记忆，

从而达到相互学习的目的。

4）培训效果深刻、持久

实物培训教室是一种效果深刻、持久的培训方式，因为培训的成果都是来自学员的亲身

体验、感受和思考。如美国麻省理工大学教授约瑟夫�派恩在《体验经济》一书中指出的“阅

读的资讯，我们能学习到百分之十；听到的资讯，我们能学到百分之十五；所经历的事，我

们却能学习到百分之八十”。实物培训教室能有效地把学习者的思维与行为结合在一起，并

在这一过程中促使学习者的角色发生转换，成为积极主动的学习主体。学习者通过操作获得

了效果更深刻、更持久的知识，同时也体会了学习的乐趣。

5）以应用为目的

实物培训教室的目的并不仅仅是为了让员工提高或改进知识、技能、态度和行为，它的

最终目的是为了提高员工的风险分析与推演能力，更加适应现场工作，以提高企业的安全管

理水平。因此与传统培训以知识掌握为目的不同，实物培训教室是以实践应用为导向的。

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与传统培训的区别

实物培训培训教室与传统培训的最大区别在于：前者以学员为中心（以学为主），而后

者以教师为中心（以教为主）。实物培训教室更加注重人作为一个平衡体的存在，它不像传

统教育以理论讲授为主，教师比较主动，而是把学员作为学习的主体，认为学员的经验是学

习的重要资源，培训师更多的是承担引导的职责，引导学员去操作练习、思考。正如伽利略

所说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西”。因此，“教”不一定导致

学，更不一定产生“会”[3]。

实物培训教室与传统培训方式的区别见表1-1。

表1-1传统培训方式与实物培训教室的区别

传统培训方式实物培训教室

被动知识灌输提高风险意识，主动学习

说、讲自主体验为主，讲师讲解为辅

过去的知识营造环境，领悟感受

单一刺激情境体验

以教师为中心以学生为中心

程序化学习自主化学习

理论化现实化

强调学强调做中学

单相沟通多向沟通

以接受知识为导向以解决问题为导向

自主命题，质量参差不齐专业考试系统，准确掌握培训质量

内容更新较慢信息化平台，实时更新

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发展前景

2012年11月23日，国务院安委会《关于进一步加强安全培训工作的决定》，表明

在未来几年国家将进一步加强对企业的安全培训的内容、质量和针对性方面的监察工作；同

时在“全面提高安全培训质量”等章节中，明确提出要强化实践操作培训、强化现场安全培训

等内容，为企业的安全培训模式指明了方向。

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结论

实物培训教室作为一种新型的培训模式，对比“说教”培训方式有较大的改进和提升，并

且在理论和实践上证明该种培训方式是先进、有效的。并经过以上分析证明，实物教室在海

油系统内和国内有很强的普遍适用性和广泛的市场空间，具有广阔的市场空间。

参考文献

[1]白瑞．体验仿真实物安全培训[J]．现代职业安全，2013（7）：28-30

[2]王林，苏国胜，李欣，等．石化企业体验式安全培训现状分析及技术展望[J]．石油化工

安全环保技术，2013，29（3）：10-12

[3]李雪玲．浅谈“实物和模拟”教学法在安全培训中的应用[J]．中国职业技术教育，2006

教室培训总结范文第4篇

一、指导思想

以教育科学发展观为指导，促进农村教育的科学化、规范化、制度化，达到农村教育资源共享；贯彻执行教育部《中小学教师继续教育规定》、《全国中小学教师教育技术能力建设计划》文件精神和落实中央、省、市、县局对农村中小学现代远程教育的工作要求，配合基础教育课程改革以及“农村中小学现代远程教育工程”的开展，提高我校教师现代教育技术应用能力和水平，促进我校教育信息化的进一步发展，推动我校教师教育教学水平的提高，进一步拉近与城市学校在现代教育技术方面的距离，特制定～学年度“农远工程”管理与应用工作计划（网络管理中心工作计划）。

二、工作安排

1、远教资源接收与应用

本学年远程教育资源数据ip（包括省网台）资源的接收工作按（播出）计划进行，每周一至周三接收省网台资源，周四至周五接收远教ip资源，并做好两项资源的保存、整理与工作。按时开机收视，及时浏览及处理收视信息，期中、期末定期整理和向教师提供最新资源信息（通过公示、小提示等形式），将接收的资源及时整理，充分利用ip资源以不断满足我校教师的教育教学需求，满足师生利用网络教学的资源搜索、加工、应用等需要，为提高教与学的效率作保障。此项工作由学校农远管理员全权负责，教务人员及相关应用人员极力配合。

教师使用远教资源进行备课、上课等教学活动，原则上要及时整理和保存好资源结果，可以不定期地上传到学校校本资源库中；网管中心在学期中和学期末根据教师上传资源的数量、质量等，参照量化标准进行赋分并提交教导处备案，作为绩效考核的依据之一。

2、多媒体教室管理与使用

本学年多媒体教学管理工作由高长春老师负责。根据《多媒体教室使用管理制度》以及相关文件的要求，凡45周岁以下教师每人每学期至少上两节多媒体教学课，具体任务按课时安排工作量折算。

为了保证多媒体教学课的质量，要求学科教师提前一周认真进行电子备课，搜索多媒体教学资源、编写教学设计、制作多媒体教学课件；学科教师使用多媒体教室至少提前一周填写预约登记表交学校农远管理员，管理员提前一周张贴多媒体教室使用预约课表，并根据预约课表进行目标管理，授课教师下课后立即在多媒体教室填写使用记录否则不计入个人使用工作量，学期结束由学校进行统计、总结并作为绩效考核依据之一。

多媒体教室按县局有关规定每周上课课时不少于20节，课时安排计划按照教师具体的课时工作量核算（具体计划见学校教育教学计划）。可以实行以下排课：

（1）由教导处牵头、各教研组单位配合，根据学校教学周课表以及各教师学期或学年度教学计划和课时进度安排，初步拟定教师利用多媒体教室授课表，学校网络管理中心据此制定《多媒体教室授课计划表》配合使用。

（2）启用临时预约课表（按原计划），授课教师在一周前或课前一天进行预约登记，如有冲突节次，授课教师要及时协商调整并在预约课表中作修改或备注。

解决冲突的原则：一是遵照预约的结果；二是临时照顾如上级领导、同行听课，各种形式的教学评比活动打断预约节次或周次等；三是上级文件、通知等急用；四是缺代课、调课补充节次。

3、信息技术课教学工作

信息技术课教育教学工作由王友兵老师、高长春老师负责。期初需根据《课程标准》和学校课时安排制定详细的教学计划，根据教学计划认真备课、组织教学，期末需进行教学效果评价。

根据我校实际，信息技术课教学应遵循原则：

一是教学地点为班级、多媒体教室、计算机网络教室；二是循环使用的教材按年级放一套在教学楼各年级组值班室，供班级课堂教学使用；放一套在计算机网络教室，原则上一机配同年级两本书；放一套在教师办公室，供多媒体教室教学使用。

4、校园网管理工作

本学年拟建网站，启用专用服务器。保证校园局域网的畅通，数据图书馆能正常在线阅读，远教数据能保证广大师生浏览使用。

5、加强课题研究工作

根据学校课题研究计划，扎实做好教育技术专项课题研究工作，确保数字图书、有效教学等课题的正常开展。

6、做好资料收集工作

认真做好农远工程各种常规资料的收集与整理，切实做到完善、规范、整洁、有序。

7、常规工作

学校安排专人认真做好卫星资源接收室、网络管理中心办公室、多媒体教室、计算机教室的安全、财产、卫生等工作，各项月报、财务、评估资料、学籍管理、文件打印复印、新闻采集上传、政务公开、会议讲座安排等。

三、重要事务安排

九月份：农远工程设备检修，确保各项工作的开展；信息技术课教学安排；学期或年度计划；（加固过程完工后）及时调整计算机教室、远教ip接收室，布置多媒体教室和电子备课室，安装阶梯教室桌椅、投影、音箱等设备；及时接收网络资源，确保教学使用；校舍信息管理系统（网络版）数据录入审核和档案管理工作；农村中小学现代远程教育工程绩效评估在线填写；“学规范强师德树形象”主题教育总结；

十月份：国庆活动；农远应用评比活动；教学开放周活动；完善科学发展观网站内容；“天翼杯”艺术节展演；学籍管理；课题专项培训或学习活动；

十一月份：家长学校开课；数据图书研究课题中期评估；完善学校有效教学博客内容；

十二月份：农远绩效评估验收；教师电教作品收交；学生电脑作品制作培训；

元月份：学生电教作品培训与作品收交；期末相关工作；期末总结；

三月份：开学常规工作；信息技术课教学安排；学期或年度计划；学生电脑制作活动作品上报；教师培训及各教研组以农远为主题的教研活动；

四月份：组织教师参加电教学术作品评选；农远示范课评选或农远优质课展示；

五月份：教师培训及各教研组以农远为主题的教研活动；

教室培训总结范文第5篇

关键词：高校；多媒体教室；管理

随着信息技术的不断进步，多媒体技术被广泛应用于教育领域。高校的多媒体教室集合普通教室的特点，多媒体教学和传统黑板教学相结合，让教学的手段更加丰富更加生动，不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生更容易理解知识。近几年高校快速发展，不断扩招。多媒体教室也越建越多，管理上的问题也越来越多。高校的多媒体教室与中小学的多媒体教室区别在于：高校的多媒体教室数量多、分布广；中小学的多媒体教室数量相对少而且集中。管理起来高校的多媒体教室更加难管理。本文针对怎么管理好高校多媒体教室进行了研究。

1 高校管理多媒体教室存在的问题

1.1 多媒体教室管理制度不完善

很多教师对设备的保护意识很差，学生组织活动向他们借开多媒体设备的门禁卡，他们一点都不考虑到学生是不是会使用多媒体设备。学生的不规范操作往往会损坏设备。还有教师和学生用完设备不关，导致资源的浪费和设备寿命的减短，一旦出了事情又会推卸责任，最后影响正常的教学活动。还有系科用多媒体教室组织培训班，他们不管校外的培训老师会不会使用设备，都是直接把开多媒体设备的门禁卡丢给培训老师就了事，培训老师的不规范操作往往会引起设备的损坏。这都是制度的缺失，约束力不够造成的。

1.2 多媒体教室管理人员的建设不足

一般教师都会提前15分钟到多媒体教室里去开多媒体设备准备上课，所以多媒体设备出问题也大多在这15分钟内，再加上高校多媒体教室数量多分布广，要在这15分钟内解决出现的所有问题，对管理人员就要提出很高的要求。管理人员的技术能力跟不上就成了很大问题，不能快速解决问题就影响到正常的教学活动。还有管理人员的服务能力有待提高，对自身的定位也不对，总是把自己定位为管理者，忽视自己的岗位其实是个服务性岗位。管理人员的数量不足在各大高校也是一个很大问题，往往四五个人就要管理几百间多媒体教室，设备问题一多，管理人员能力再强也来不及解决。所以高校应该加强多媒体教室管理人员的建设。

1.3 对教师和学生的培训力度不够

高校对教师的多媒体操作培训很随意，对学生更是没有培训，教师上课不规范操作就会导致设备出问题，影响教学效率。学生组织活动时的不规范操作，出了问题不上报，自行更换多媒体教室，导致设备损坏率高，影响到正常的教学活动。操作不规范，对公用设备不能从心底去爱惜，是导致很多设备出现故障的原因，这些都是培训力度不够造成的，高校应该重视这个问题。

2 高校多媒体教室管理方法的改进措施

2.1 完善多媒体教室管理制度

“没有规矩不成方圆”，做任何事都要有个好的规章制度。高校的多媒体教室数量多又分布广，没有一个好的管理制度，就很难去管理好多媒体教室。所以，我们要制定一个好的多媒体教室管理制度，比如我们可以制定《多媒体教室使用管理办法》、《多媒体教室使用条件及借用管理办法》、《多媒体教室设备的巡查制度》、《违规使用多媒体教室的处罚制度》等等，明确管理人的职责，规范使用人的操作，落实对违规操作的处罚制度，使多媒体教室的管理和使用制度化、规范化，建立起一个合理的多媒体教室管理方法，确保所有设备的正常运行，从而提高多媒体教室使用效率。

2.2 加强多媒体教室管理人员的建设

多媒体管理人员技术能力的高低直接影响管理水平，高校可以从外面请技术人员来定期培训管理人员，提高管理人员的技术水平，从而让他们更了解多媒体设备出现故障的原因，能更快解决问题保障教学。让管理人员树立正确的服务意识，在服务的同时化被动为在主动，管理人员在课间可以主动去跟教师交流，去了解教师的使用情况、听取教师的建议，这样可以不断完善管理方法、管理思想，积累更多的经验管理好多媒体教室。我们可以招收一些勤工俭学的学生，对他们进行技术指导，让他们辅助管理人员管理和维护设备，这样不但解决了管理人员不足的问题，同时也能帮助勤工俭学的学生减轻家里负担，锻炼他们自己的能力。高校也应该提出激励机制，让管理人员更加有动力去提高自己的能力，从而保障学校的教学活动。

2.3 加强教师和学生的培训

教师和学生的培训力度不够，导致他们不规范操作，也不爱护设备，使设备出现损坏和寿命减短，从而影响正常的教学活动。所以，应该每学期都要对新教师进行培训，还应该组织每个班的学习委员或者班长，对他们进行培训，让每个班至少有个人会用。定期巡查，把教师和学生的不规范操作统计和公布出去，这样可以督促他们爱护设备、保护设备，提高他们的责任感，明确谁用谁负责的制度，从而提高设备的完好率。管理人员也可以通过一些措施来帮助教师规范地使用设备，比如管理人员可以把自己的手机号码留在教室，可以方便教师在出了问题后能够第一时间与管理人员取得联系。管理人员也可以在多媒体设备的讲台上贴上多媒体设备的操作步骤，让不熟悉操作规程的教师和学生规范操作。管理人员也可以把一些常见的问题，很容易解决的问题教给上课教师，这样上课教师可以自行解决这些问题，从而提高设备检修的效率。管理员也可以在每间多媒体教室的讲台上做一个巡查记录表，把这间多媒体教室的所有设备的检查情况写明，让教师了解设备的状况，这样可以让管理人员和教师更好的沟通，让教师和学生更加规范的去操作设备，进一步提高多媒体教室的使用率。

3 结 语

教室培训总结范文第6篇

xxx镇共11所小学，一所中心小学，10所村小学。在岗教师178人，中师毕业98%以上，大专毕业和在函人员占教师总数的50%。为全面贯彻党的教育方针，使我镇教师都能掌握远程教育这一现代教学手段，为教育教学服务。教研室根据学校实际，加强学校教师的远程教育的应用工作，学习先进的教育理念，改变教学方法。现总结如下：

一、管理情况

为使我镇远程教育设备能得到充分利用，让我镇师生能够受益于远程教育，我镇小学特制定了如下制度，以便远程教育能够更好的开展。

1、设备资源管理制度；

2、管理人员职责；

3、光盘教室管理制度；

4、卫星教室管理制度；

5、多媒体教室管理制度；

6、计算机教室管理制度；

二、校本培训情况

1、抓好教师培训工作，要求每位教师都能熟练使用远程教育设备开展教育教学活动。

2、学习、了解远程内容，掌握学科知识，加大教法和学法的研究，具备计算机辅助教学的基本技能。

3、校本培训要注重质量，突出实效，真正做到学有所得、学以致用，提高教师的整体素质和综合能力。

三、应用情况

因地制宜，采取多种模式，逐步推进现代远程教育技术，信息量大，资源范围广，为把这些资源更好地应用到教育教学中来，我们主要做了以下两个方面的工作：

（1）抓好教师培训工作

要运用好远程教育资源，首先要求教师必须熟练地掌握计算机的基本操作。为此，我校在本学期要抓好教师的培训工作，让每位教师在原有操作技能的基础上，提高操作水平，逐步熟悉远程教育资源各板块的内容、特点及运用技巧。

（2）加大远程教育资源的课堂应用率

为使远程教育资源更好地为教育教学服务，学校将制订相关远程教育资源利用课程表，每位教师都应按表上课（在供电正常的前提下），并不断总结经验，努力使远程教育资源与本校的教育现状达到互融的地步。

四、纳入考核情况

1、要求每位教师都能按课表充分利用远程教育资源，上好学科课程，少一节去1分。

2、每学期每位教师要利用远程资源做一节公开课，并要有优秀课件。校级公开课加1分，片级公开课加2分，镇级公开课加3分，县级公开课加4分，市级或市级以上加5分。

3、凡能利用远程资源参加上级组织的课件制作大赛、优秀教案评比等一次加1分，如获得成绩，加1——3分。

教室培训总结范文第7篇

关键词：多媒体教室；管理；维护；高职院校

中图分类号：G434

随着信息技术的快速发展，多媒体教学在高职院校中已经普及。多媒体教学以文本、图形、图像、声音、视频或动画等形式，将教学内容生动、形象地展示出来，节约了教师书写板书的时间，激发了学生学习兴趣，增强了课堂活力，提高了课堂教学质量，从根本上改变了传统教学模式。高职院校是培养高端技能型和高级应用型人才的场所，与普通本科院校相比，更加注重学生实际操作能力的培养，故其对多媒体教室的需求更大。

以我校（重庆电子工程职业学院）为例，近年来，新建的教室全部为多媒体教室，原来的普通教室也几乎全部改建为多媒体教室。随着多媒体教室数量的急剧增多，其日常管理和维护也出现了众多问题。最典型的问题即：在上课前或上课时多媒体设备出现故障，影响教学计划的正常运行。在高职院校多媒体教室数量越来越多，使用日益频繁的新形势下，如何对多媒体教室进行有效的管理和维护，成为多媒体教室管理员研究的重点内容。

我校多媒体教室数量偏多、管理人员数量偏少，每个管理员所承担的工作任务十分繁重。目前，一个管理人员通常管理五十余间多媒体教室，并且这些教室分布在不同的教学楼，在多媒体设备出现故障时，管理员常奔波于各个教室去处理各种问题，常常造成维修不及时，影响正常的教学秩序。笔者结合自己多年的管理经验，从总结归纳多媒体设备常见故障及处理办法，加强教师多媒体技术培训，提高管理人员素质，完善多媒体教室管理制度等方面，探讨管理和维护高职院校多媒体教室的对策。

1 多媒体教室的常见故障及处理办法

了解多媒体教室设备常见的故障、掌握常见问题的处理办法，可以帮助我们快速解决问题。多媒体教室设备主要由投影仪、幕布、计算机、中控、空放及音响等设备组成。

1.1 投影仪常见故障及处理方法

（1）投影图像模糊

可以适当调节投影仪的焦距、亮度或对比度，如果这些都没有问题，那就要查看镜头是否脏了，如果脏了，请专业人员及时清洁镜头。如果还不能达到理想效果，就要考虑更换投影仪灯泡。

（2）投影仪自动关机

根据投影仪面板上闪烁灯所示进行处理。投影仪面板上一般有三个指示灯：LAMP（灯泡指示灯）、TEMP（温度指示灯）和POWER（电源指示灯），不同的投影仪可能会略有差别。如果TEMP灯闪，很有可能是因为投影仪温度过高，启动了自身的过热保护电路，造成断电。这种情况通常是由于风口滤网灰尘过多，堵塞了通风口造成的。这时需要清理投影仪灰尘：首先用食指按住进风口上的卡子，取下进风口滤网，其次将滤网与格栅分开，然后清理滤网中的灰尘，最后将投影仪的过滤网时间清零，以便下次投影仪出现类似问题时自动提示。如果LAMP灯闪，一般是灯泡故障，需要更换灯泡。如果LAMP和TEMP灯都闪，很可能是机器故障，如主板问题，这就需要去专业维修点检查维修。

（3）投影无图像

首先要检查信号线的连接情况。其次要检查电脑分辨率和刷新频率与投影仪是否相匹配。若电脑的分辨率和刷新频率超过了投影仪的最大分辨率和刷新频率，就会出现以上现象。这就需要调低这两项参数值，分辨率一般不超过1024*768，刷新频率一般在60～75赫兹之间，具体可参考投影仪说明书。第三，检查中控控制面板上的按钮，是否切换到了正确的模式。第四，笔记本接投影仪要注意切换笔记本电脑的VGA输出模式，切换方式是同时按住Fn以及F功能键。不同品牌不同机型的投影仪F功能键可能不同，如HP的笔记本电脑，切换方式为FN+F4。

（4）投影的图像偏色

主要是VGA连接线或插头出现问题，首先检查VGA线与电脑、投影仪的接口处是否拧紧。其次有可能是VGA里面的R、G、B线或行、场接线断掉或焊接不实。第三是投影仪主板有可能坏了。

（5）投影画面出现抖动条纹

在使用投影机时发现投影画面出现不停抖动的横向条纹，这些条纹呈扫描状不断地从上往下滚动，重新搜索信号多次都不能解决问题。后来更换了与计算机相连接的VGA信号线，问题依然存在，继续将投影机和原来的VGA信号线连接到另外一台PC机上，投影机能够正常工作。很明显，VGA信号线和投影机本身都没有问题，那么，问题可能是出于与之连接的PC机上了。因此立即查看PC机的显示参数，发现该电脑的显示颜色、分辨率、刷新率都在投影机允许的工作范围之内，而且经过调整依然无效。因此用万能表测试了一下市电，发现电压也是非常正常的220伏。但是我们好像忽略了一个问题：与投影机相连的电源插座还没被替代过。接通了电源之后，插座上的火线和零线之间的回路会导致插座上的地线也被一起带电，那么电流回流到投影机上，导致投影机电信号的干扰，使投影显示画面出现抖动条纹。重新将这个故障插座上的零线和地线分接，并将该插座的地线可靠接地后，再将投影机连接到这个修复后的插座上时，投影机工作恢复正常了。

投影仪是多媒体教学中必不可少的设备，使用频率高，同时也是容易出现问题的设备。在使用时一定要按程序操作，在关闭投影仪时要通过中控控制面板或投影仪遥控板来关闭，不能立即切断电源，如果过早地断开电源使散热风扇停转，机器内部热量不能及时散出，不但会大大缩短投影机灯泡的使用寿命，且易造成损坏，这些对于上课教师要特别强调。同时还要特别注意防尘，定期清洁进风口处的滤尘网，在每学期开始前应请专业人员做深度清理。

1.2 幕布的维护。投影仪的影像直接投射到大屏幕上，屏幕的平整与洁白与否，关系到影像质量的好坏。在实际教学中，幕布经常被污染，甚至会出现人为的乱涂乱画、破坏等。机房管理员及授课教师要做好教育工作，并在下课时及时将幕布收起来，避免人为破坏。

1.3 计算机的维护。计算机是多媒体教室设备中必用的设备之一。计算机维护面临最大的问题是病毒问题，破坏性较强的病毒会损坏课件，严重影响教学的顺利开展。通常情况下采取安装硬盘保护卡或冰点还原软件，并设置重启后自动恢复到原状态。其次是计算机灰尘问题，灰尘过多会导致计算机元器件散热不良，电脑运行速度减慢及其它故障的产生，多媒体教室的使用频率高，机箱内外容易出现灰尘，应定期对其进行清洁。

1.4 中控的维护。中控最常出现的问题是中控死机和中控控制面板线断或连接松懈。中控死机，通常断电重启。中控控制面板线断或连接松懈通常是由于教师在拉推中控控制面板时用力过大造成的，要提醒教师在推拉时要轻拉轻推。

1.5 空放及音箱的维护。上课时音响经常会出现噪音或无声等问题。产生噪音多是因为空放音量调得太高，适当调小即可。在播放音视频时无声，首先应检查电脑的声音是否被静音了；其次检查是否开启了中控控制面板上的静音按钮；第三检查空放的电源是否已经打开，或者空放的声音按钮是否调到了最小；第四检查音响的电源是否被关闭。

多媒体设备管理人员应定期对多媒体设备进行检查和维护，在电脑桌面或讲台上留下管理员的电话，在设备出现故障或对操作设备有疑问时方便老师直接和管理员联系，并及时处理问题。此外，还应建立多媒体设备备用库，当设备出现较大故障不能马上解决，或需要返厂维修时，有暂时可以替代使用的设备，这样就保证了正常的教学秩序，避免因设备故障而影响教师的上课进度。

2 加强授课教师培训

加强授课教师培训，提高教师对多媒体教学设备掌握的熟练度。很多设备的故障是由于教师操作不当引起的，在每学期开学前，要对使用多媒体教室的老师进行必要的培训。为进一步方便教师熟悉使用多媒体教学设备，在多媒体教室应放置一份设备使用操作步骤和注意事项的说明性材料，方便教师在使用时参考。这样就避免了上课之前多媒体设备管理员的来回奔波，既减少了管理员的劳动强度，也保障了教学工作的顺利开展。

3 加强多媒体设备管理人员培训

加强多媒体设备管理人员的培训，提高管理人员的素质。管理人员的素质直接关系到多媒体教室的管理水平，不仅要加强其专业知识、专业能力的培训，还要加强其服务意识和综合素质培养，提高其团队协作精神和理解沟通能力，能正确、高效、快速地解决多媒体教室出现的各种问题，更好地做好多媒体教室的管理和维护工作，让多媒体教室更好地为师生服务。

4 加强完善多媒体教室管理制度建设

多媒体教室的管理和维护工作是一个系统工程，涉及的部门和人员较多，在实际管理中很容易出现脱节，造成管理上的空白，从而影响到教学工作的正常进行，所以要制定完善多媒体教室管理制度，明确机房管理员、授课教师、学生的职责。“没有规矩，不成方圆”，有了完善的管理规章制度，才会使多媒体教室的管理和维护有章可循。健全的制度是管理好多媒体教室的先决条件，制度建立起来之后，还要加强制度的执行力度，这样才能真正管理好多媒体教室。

参考文献：

[1]关丽萍.大屏幕投影机多媒体教室的使用和管理[J].教育信息化（学术版），2006（02）：51-52.

[2]王跃江.多媒体教学设备管理、维护和应用探索[J].实验科学与技术，2010，8（01）：170，180.

[3]刘强.高校多媒体教室的管理与维护[J].边疆经济与文化，2008（11）：176-177.

[4]贾晖，宋莉.多媒体教室管理的新思路[J].计算机光盘软件与应用，2011（09）：159.

[5]周纯玉，孙涛.高校多媒体教室建设与管理的研究与实践[J].科技资讯，2010（02）.

[6]樊永华，张金刚，马伟.基于校园网的多媒体教室集中监管系统[J].内江师范学院学报，2010（08）.

[7]刘颖.多媒体教室的合理化建设与使用管理探讨[J].中国教育技术装备，2010（21）.

[8]赵保华，李睿.高效实用的多媒体教室的建设与管理[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007（04）.

[9]魏星，李金中，陈朴，赖强.多媒体教室建设与管理的探讨[J].中国现代教育装备，2006（11）.

[10]辜晓彬.高校多媒体教室设备的科学管理及建设发展[J].中国教育信息化，2009（13）.

作者简介：左岑（1986-），女，重庆垫江人，助理实验师，学士，主要研究方向：软件工程。

教室培训总结范文第8篇

【关键词】培训建筑 多元互动 仪式空间 建筑形象

1.引言

过去，在进行培训建筑设计时，难以找到专门的设计资料和建筑规范，一般都是参考学校类建筑设计资料。传统的培训更多的偏重理论教育，在建筑功能布局上往往存在两点一线，建筑室内课室划一整齐的行列布置。这些都不可能满足企业进行精英教育，也不可能对每个员工进行有针对性的培养。

2.培训与教育建筑功能上的区别

从两者的关系来说，教育和培训本身在定义上并没有很严格的区分，但是两者又是不尽相同的，表现在

（1）时效性：教育为长期行为，而培训为短期行为。

（2）考试是衡量教育水平的一个最主要的手段。培训的特征是训练，它是与实际应用紧密相连的。

（3）教育的内容侧重于知识，而培训的内容侧重于技巧；

（4）教育活动的主角是教师（培训者），而培训讲究培训者和学员的互动，其重点角色既是培训者又是学员；

（5）从过程来说，教育的过程主要是演示，而培训除了演示之外还有教习和指导。

3.国外培训建筑的案例浅析

3.1日本“JR东日本”综合研修中心

3.1.1性质：

主要是培训日本“新干线”和电车的调度人员。

3.1.2位置及规模：

位于日本福岛县白河市，占地50万m2，其中建筑物面积达6万m2，现有职工200名，其中专职教师100名。

3.1.3特点：结合企业特点，在功能上设置各类仿真平台，具有完善的现场和事故处理培训场所

3.1.4启发

建筑和自然融为一体，中心环境优美。

为学员设计出了一条合理明快的活动计划线。

各个可能的场所设计安排了尽可能多的相互接触与交流场所

设立事故展示馆，体现企业社会责任感

3.2平安金融学院

3.2.1性质：

集团下属银行、金融，保险业务的低、中层员工培训。

3.2.2位置及规模：

位于深圳市观澜镇，占地20万m2，建筑面积7.8万m2，有多间独具特色的学习教室、研讨教室和会议厅，可同时接待学员900人左右。

3.2.3特点：

以大学校园为规划蓝本，注重室内外空间渗透、互融。

紧邻理论教室设置模拟培训室，实现理论与实践相互结合。

入口大堂设立企业文化形象馆

3.2.4启发：

通过规划，打破常规枯燥的培训模式，注重在优美的环境中营造学术气氛，对学员打造度假式的培训体现，在建筑空间处理上激发学员的主动性和积极性。

4.建筑设计要点：

合理布局培训行为的功能关系

创造适应企业培训流程的场所空间

从精神层面上塑造企业形象，传播企业文化

适当考虑开展社会公益性活动的可能，企业科普知识的公众普及

5.主要功能组成及功能分析

5.1.培训教学区

5.1.1.专用教室，其中可以按使用性质分为理论学习教室及模拟实操训练教室。

理论学习教室的布置方式可以根据教学内容进行不同的设计，其中有行列式布置，类似于学校教室，适用于常规函授课程，也有圆桌式布置方式，导师与学员不分主次，形成开放的教学，通过小组形式的讨论交流，获取理论知识。

实操训练教室，用于模拟企业业务操作用房。包括场景模拟、设备实操、现场考核等，让学员从练习、分享、讨论、活动中，更容易掌握实际的业务技能。

5.1.2.企业发展教育馆，让员工了解企业发展历程，了解行业发展历史，提高员工企业归属感。

5.1.3.仪式空间。在员工的晋级考核中，相对应会进行一系列的培训。从开始到结束，一个类似毕业典礼的仪式空间，能够给予员工对培训有一个完整的回顾与总结，增强培训的效果。

6.选址及功能布局：

前述提到，培训与教育的区别之一是教育为长期行为，而培训为短期行为，需要在一定时间内达到某种目的的，因此在培训建筑的选址上，有条件可尽量选择远离市区或工作场所，且环境清静的封闭场地，让学员从日常工作的角色中脱离出来，全心进行封闭式的培训。

7.功能分区、交通组织和建筑布局

7.1.布局方式：

企业培训对象基本可分为按部门、工种、职能等进行划分。而不同对象又涵盖所有培训内容，包括基本的理论培训及实操培训。这就相应产生不同的功能组合。如按培训性质划分，将所有理论教室做集中布置，形成理论教学区，将所有实操教室集中形成实操训练区，在各分区中根据不同使用对象再划分单元，两大功能区通过交通空间及辅助空间连接，这种布置方式分区明确及实用率较高，适合企业构架以职能和行政划分的企业；

另一种布置方式，则以使用对象为单元，单元内安排对应的理论教学及实操教学用房，各单元利用交通空间及辅助用房连接。这种布置方式适合企业构架以工种或专业技能等划分的企业。

7.2.多元互动、交流的培训空间

在常规的功能空间之外，应该尽可能引入交流空间，过去这部分功能被认为可有可无，或干脆在不显眼的地方摆布几张桌椅，名为交流空间，实际上并没有达到预期的目的，原因是没有理解学员或导师之间的交流在培训中的作用。培训的讲师有很多是企业的管理者，尤其是高层管理者必须全部参与。他们与下级员工在以师生关系为基础的交流中，能够打破传统的纵向层级界限，能够拉近双方的距离，更利于换位思考。再者，来自不同部门的人员在一起交流学习，打破了职能部门的阻隔，有利于打破横向界限。同时，不同地位不同部门的员工在这里也能正确理解和尊重对方的文化背景，员工还能提出合理化建议，从而在企业内部建立一种融洽的氛围，协作得以增强。因此，适当的结合互动，交流空间，有助于巩固培训效果。结合前述案例分析，可从以下三方面融入互动的交流空间：

（1）互动的教学空间。培训讲究培训者和学员的互动，其重点角色既是培训者又是学员。因此在教室的布置上，可移动的桌椅布置、采用小组式的排列方式，或采用圆桌布局等方式，提高学员的参与与体验，都是提高培训效果的有效方法。

（2.）外走廊扩展平台。通常，课堂上的时间是有限，往往一些有争论的观点随着课时的结束，也迫于被休止，学员在离开课室后，也不时在走廊上延续讨论的话题。不妨在走廊的端部或楼梯等交通部分扩展出一些平台空间。

（3）合院式宿舍布局。

7.3.加入中心仪式空间，塑造多层次的人性化公共空间

每期培训之后，很多学员只在脑海中留下一个感觉，"好"、"还行"或"不好"，对待培训的态度跟看电影差不多。如何加强学员课后对培训技能的掌握？通过研究了相关案例：如日本JR轨道研修学校和深圳平安金融学校，总结其建筑空间方面的特点：都设置了明确的中心仪式空间，可以容纳小型茶会、交流会、毕业典礼之类的活动，并结合交通安排了多层次、人性化的交流、休憩空间，在课余给学员带来更多交流和总结的机会。而每一期培训完毕后，一个较为正式的毕业典礼，能够给学员从精神上增加对培训的认同，带来更大的收获感。

7.4.建筑形象

教室培训总结范文第9篇

关键词：网络多媒体 管理 常见故障

随着多媒体技术和网络技术的发展，教育的信息化成为现代教育发展的主要发展方向。以校园网为基础的网络多媒体教室也越来越普及，随之而来的，网络多媒体教室的管理与维护也受到了人们的广泛关注。本院在2009年夏新建了一批多媒体教室，其中网络多媒体教室40间，占总数的20％。多媒体教室从无到有，难免会遇到许多问题。因此，有必要总结近2年来的一些关于网络多媒体教室的管理与维护方面的经验以及对使用中的诸多问题进行了探讨，以促使多媒体教室管理更加合理、有效。

1.网络多媒体教室配置与功能

1.1本院网络多媒体教室的配置包括：投影仪、电动幕布、计算机、音响、网络多媒体集中控制器、整体讲台、服务器软件等。

1.2本院的网络多媒体教室主要用到的功能有4大功能。

（1）与电子校园一卡通对接，通过导入标准格式的一卡通教师信息Excel表，实现教师刷卡上课（与计算机、投影仪、电动幕布联动）、刷卡下课（与计算机、投影仪、电动幕布联动）的功能。刷学生卡不能开启。

（2）当教师有时忘记带校园卡时，及时电话联系多媒体教室管理人员通过服务器远程开关设备，包括远程开关计算机、远程开关投影仪、远程升降电动幕布等。

（3）像投影仪关机后都有一个散热动作，可以做到设备的延时保护。只有当延时时间结束后，才会切断设备电源。

（4）计划任务，有时教师下课忘记刷卡时，在计划任务里设置关闭设备的时间，可以做到定时关机。

2.多媒体教室的管理

多媒体教室的建设就是为了方便教师的教学工作，让教师学会如何使用多媒体教室的相关设备，是提高教师教学质量的重要保证之一。本人作为多媒体教室的管理与维护人员，同时也肩负对教师进行多媒体教室使用技术培训的责任。

2.1对教师进行多媒体教室使用的培训

现代教育技术中心定期举办多媒体教室使用培训班，对教师进行多媒体教学设计、多媒体教学手段培训，以提高教师的综合教学素质。在每学期开学初期，对使用多媒体教室的相关教师和新进教师举办多媒体教室现场技术培训。让每一位教师都能实际使用和操作多媒体教室里的相关设备，做到有问题现场解决。并在整体讲台的醒目位置粘贴多媒体教室相关设备使用说明、注意事项和多媒体教室技术支持电话，保证教学工作的正常、有序进行。在每次培训时，录制相关的培训视频。共享到现代教育技术中心的服务器上，供有兴趣或无法参加培训的教师观看。

2.2多媒体教室的技术支持。

（1）现代教育技术中心派有专人定期（学期初、学期末）对设备进行维护和检修。

（2）整体讲台上贴有技术支持服务电话，有问题时及时电话解决或上门排除故障。

（3）对于一时无法解决的重大故障问题，立即启用备用多媒体教室。保证教学的正常有序进行。并及时联系厂商，等待厂商的技术人员来解决。

2.3多媒体教室的安全问题

（1）多媒体教室的用电安全：由于网络多媒体中控的性质决定其必须时刻在线。也就是说，中控必须一直接电，这就为多媒体教室的用电带来了巨大的安全隐患。如何解决用电安全，一直是我们比较关注的问题。①、在网络中控前端安装空气式电源开关，一旦设备短路或者其它电路问题可以自动跳闸。②、固定多功能插座及设备电源线，并且保持整体讲台内部线缆接线规范整洁。

（2）多媒体教室的防盗安全：①、下课后及时关闭门窗，特别是晚自修下课后。②、固定计算机主机箱、多媒体中控、投影仪等设备。定期检查固定螺丝。③、对装有多媒体教室的楼层安装监控摄像头，并在相关楼层出口安装防盗卷帘门。

3.网络多媒体教室常见故障

3.1刷卡无法开启设备

网络多媒体教室通过导入校园一卡通教师数据，就能用教师的一卡通开启设备，并能实现投影仪、电动幕布与计算机的联动，达到开启所有设备的目的。当刷卡无法开启设备时，可能有2个原因。①、读卡器接线脱落或松动，检查读卡器。②、由于读卡器读取的是校园卡上的卡号，如果卡号与服务器上储存的数据一致就可以开启设备，但是教师更换校园卡后，卡号与原来储存的数据不一致，从而导致刷卡无法开启设备。只要去现代教育技术中心重新写卡就可以了。

3.2投影仪故障

（1）投影仪突然不工作。可能有3个原因。①、电源线脱落，检查电源线。②、投影仪硬件故障，如投影仪灯泡损坏只需要更换灯泡就可以了。或投影仪电源模块故障，就需要专业的维修人员拆机后才能解决。③、由于室温过高、空气滤网被灰尘堵塞或滤网时间过长等原因而引起的投影仪的自我保护，如三洋投影仪的滤网警告。只需要清洁滤网或将滤网时间清零就可以解决了。

（2）投影仪工作正常，无显示画面。可能有2个原因。①、连接投影仪的VGA信号线松动或脱落，检查VGA信号线。②、输入信号源选择不正确。在整体讲台的最中间有一个信号输入选择按钮，查看信号源指示灯，选择正确的信号源。

3.3计算机故障

由于网络多媒体教室是面向全院教师开放，使用人员较多，固在计算机内装有硬件还原卡。每次重启计算机，系统就会还原为初始状态。因此，计算机故障多为硬件故障。对于硬件故障的最好办法是准备2台备用计算机，当确定计算机硬件故障时，可以立即用备用计算机替换以保证教学的正常。

参考文献：

1.郭仲聚,陈春平.多媒体教室的管理和维护.中国电化教育.2001(11)

教室培训总结范文第10篇

关键词：多媒体教室；管理；建设；维护

随着现代教育技术的不断发展，为顺应教育教学的改革，各高校逐渐推广使用多媒体教学手段，建设多媒体教室。使用多媒体教学手段可以提供图文并茂的教学环境，让枯燥的说教变得更直观、更易懂，大大提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，改善了教学质量以及学习效果。使用多媒体教学模式来进行教学已经成为目前教师普遍使用的教学模式。如何更好的管理以及维护多媒体教室系统，使其更好的为教学服务，充分发挥现代教育技术的优势，提高教学水平，更合理的使用多媒体教室设备资源，成为目前首要要解决的问题。

1 高校多媒体教室现状分析及存在问题

1.1 高校多媒体教室的现状

多媒体教室由计算机系统、音响系统、投影系统以及其他多种现代化设备构成。由于设备众多，并且多媒体教室的不断更新，在管理和维护上也不断有问题暴露出来。目前高校使用的多媒体教室基本可分为三类：

⑴简单多媒体教室。这类多媒体教室未采用中央控制器，幕布、投影采用手动控制，视频信号分配器来实现切换，讲台仅设置简易接口，这类多媒体教室优点是故障率低，维护方便。缺点是无中央控制器，使用和管理不方便。

⑵使用中央控制器管理的多媒体教室。这类多媒体教室通过中央控制器控制幕布升降以、投影开关、视频信号切换、音频调节。优点是操作简单，可以通过中央控制器更科学合理的使用设备。缺点是控制器损坏，维护不方便。

⑶网络控制型多媒体教室。这类多媒体教室是以中央控制器为基础，加入网络控制单元，可以利用校园网络来实现主控室对各个多媒体教室的集中管理。优点是能对各项多媒体设备进行远程控制，也可实现资源共享、教学实况直播、远程录制等其他功能，大大减轻了管理人员的工作。缺点是建设和维护成本较高。

1.2 高校多媒体教室使用中存在的问题

⑴多媒体教室设备的不统一。由于多媒体教室的建设一般逐年递增建设，同时还采用社会公开招标进行，这就造成了多种品牌的设备，不同公司的系统共存。不同的设备和系统在使用和管理中容易造成操作的混淆，使用不便。

⑵教师的操作技能需要进一步提高，很多教师计算机操作使用水平不高，对设备不熟悉，在使用多媒体设备操作存在一些问题，对一些常见故障欠缺处理能力。部分教师设备维护意识差，多媒体设备建设投资巨大，如投影仪具有使用年限，教师在下课后未能及时关闭，造成设备的加速老化。同时教师参与操作技能培训的积极性不高，有人认为自身操作能力已能满足授课的需求，仅需知道如何开关电脑、中控系统、投影等设备即可。

⑶管理制度缺失和管理机制的不健全。多媒体教室的管理由学院领导宏观调控、现代教育技术中心承担管理和维护、教务处负责教室安排和课表制定、设备处则负责设备的采购、后勤部门负责相应设备维修。由于管理部门众多，管理机制的不健全，导致各部门在协调、配合的过程中出现一些死角。如设备采购时，设备处与现代教育技术中心沟通不够导致采购的设备不完全符合实际需求的情况；教务处安排课表和教室时没有考虑到管理人员的对教室设备维护的调整，造成教室使用的冲突。

2 合理规划和建设多媒体教室

由于多媒体教室的设备通常都比较昂贵，建设成本较高，因此在建设规划或升级改造时，都应遵循适用原则。在保证正常教学情况下，可有可无的设备尽量不配置，严格按教学的实际需求来配置建设。在多媒体建设时应采用较新的技术，传统的简单多媒体技术已经不适应现代教学，新建货升级改造时应建设网络控制刑多媒体教室。

在设备采购与招标时，学院相关管理部门应与一线多媒体教室管理人员进行沟通、交流，听取建议。因为管理人员在平时管理和维护多媒体教室时，更加了解设备的需求和设置。根据实际情况配置相应的设备，如教室音响系统配置话筒时，可根据教室的空间大小、座位安排来决定是否安装。在较大教室或者阶梯教室里可以安装无线扩音设备，普通教室可安装固定话筒，小教室则无需安装话筒。这样可以使购置的多媒体设备尽可能的满足教学的需要。

3 加强多媒体教室使用人员和管理人员的培训

3.1 使用人员的培训

多媒体教室设备的使用正确与否关系到多媒体教室系统的运行和设备的寿命。使用人员学会了如何正确操作和使用多媒体教室设备，才能真正有效地发挥多媒体技术教学的作用。因此多媒体教室使用前的培训是首要工作。新进人员使用多媒体教室设备前必需进行使用培训，学院应把多媒体设备使用培训工作放在新进人员的岗前培训中，同时可以规定只有培训考核合格的人员才可以上岗，具有使用多媒体教室的使用资格。对现有使用人员可以通过培训讲座货其他形式进行进一步的学习。

多媒体教室使用培训的方法可以有多种多样。可以采用统一集中培训学习，也可以采用制作培训视频，将制作的视频上传网络货视频点播，通过网络进行学习，还可以制作多媒体设备使用操作手册，发放给使用人员进行自主的学习。

3.2 管理人员的培训

多媒体教室管理和维护工作主要由多媒体教室管理人员承担，管理人员在承担管理多媒体教室管理的同时，还要能够对多媒体体统和设备进行必要的修理和维护。不仅要求他们具有对教育事业的无私奉献精神，还要求有较高的专业技能水平。只能进行简单保管设备的管理人员，将难以适应多媒体教室不断发展的需要。因此，对管理人员的培训必须有计划地进行，不断加强管理人员管理水平和技术水平。多媒体教室管理中涉及专业技术广泛，有自动化控制技术、计算机软硬件知识、网络技术、多媒体技术等。通过培训使管理人员能够提高多媒体教室设备的管理水平，增强维护保养、故障判断及排除能力。

4 建立健全各项管理规章制度

建立健全多媒体教室各项管理规章制度，有利于规范和指导使用人员与管理人员的行为，建立有利于多媒体教室使用的环境。如建立多媒体教室管理制度、多媒体教室管理人员工作制度、多媒体教室使用登记制度、多媒体教室管理人员责任制度、多媒体教室设备检修制度、多媒体教室任课教师管理职责等。通过规章制度，使多媒体教室使用和管理人员的行为都有章可循，能明确各自职责，做到责任与义务明确，使得多媒体教室得到高效有序的使用。

多媒体教室管理制度，用于规范多媒体教室使用人员和管理人员应遵守一些基本要求。如使用人员应如何正确操作设备，对设备的维护义务，在使用时遇到故障的处理方法等。管理人员应及时检查教室使用情况并进行检修。

多媒体教室使用登记制度，用于规范教师教室更换、课时调整等行为，同时也针对其他多媒体教室使用人员在使用多媒体教室时应注意登记。

多媒体教室管理人员责任制度，用于规范多媒体管理人员的工作。如进行多媒体教室的使用培训，编写设备操作使用说明书，编制多媒体教室维护计划。同时应定期检查多媒体教室使用记录并及时认真处理记录中中所提问题。

多媒体教室设备检修制度，用于规定对多媒体教室的设备进行定期的检查维修，发现问题需及时处理。如在每学期开学前进行全面检查，在学期中使用过程中定期检查设备是否正常，在学期末进行系统的检查，并对设备进行常规保养，并做好记录。

多媒体教室任课教师管理职责，针对使用多媒体教室设备的教师所做规范。如使用前需要进行培训才能给予授权使用多媒体教室各种设备。在使用过程中注意保护计算机系统文件、配置及其他教师的课件，在使用后注意及时等级使用情况和说明。

多媒体教室学生管理制度，用于规范学生在多媒体教室的行为。如未经许可，不得操作多媒体教学设备；不得擅自取走多媒体教室的各种配件等。

5 结束语

多媒体教室的管理是一项系统性的工作，要求教师能正确合理的使用各种设备，掌握各种设备的操作规程；管理人员制定各项有效的规章制度；还要求学校各相关部分的沟通协调。这样，才能充分发挥出多媒体技术的优势，提高教学质量和教学水平，推进现代化教育技术的改革。

[参考文献]

[1]沈爱涛.高校多媒体教室建设与管理[J].电脑知识与技术，2013（2）：392-394.