教室管理论文范文

教室管理论文范文第1篇

（1）建立健全多媒体设备管理制度。只有真正建立起规范的管理制度，才能确保多媒体设备管理工作有章可循。针对多媒体设备的使用者和管理人员，可以根据需要制定相应的规章制度，如《多媒体教室管理规定》、《多媒体设备使用操作流程规则》、《多媒体设备日常使用记录表》等，使多媒体设备的管理规范化、程序化、制度化，确保各项设备正常运行。（2）建立培训机制、开展媒体设备规范化操作培训。在学院多媒体设备的管理维护过程中，部分设备故障都是由于教师操作不当而造成的。教师是多媒体教室的使用主体，所以规范化的操作离不开教师的积极参与和配合。为了使广大教师更好地利用多媒体教室、提高教师运用多媒体教学设备的水平，必须对首次使用多媒体教室的教师进行多媒体教室设备操作培训。培训内容包括多媒体教学特点、多媒体教学设备的使用方法及操作步骤、基本故障排除和课件制作等教师急需的使用知识等，力求使每位教师都能掌握多媒体教室设备的正确使用方法。（3）加强管理人员队伍建设。设备更新换代快，多媒体管理人员要不断学习理论知识，提高自身的业务水平和管理能力，为师生营造良好的教学环境。（4）加强对学生的管理。管理部门和任课教师必须教育学生爱护多媒体设备，禁止带饮食入教室，以免将老鼠引入教室，进而破坏设备。

2精心做好日常维护工作，保障教学正常运行

计算机的维护分为硬件系统维护和软件系统维护两个部分。（1）计算机硬件系统的维护。准备一定数量的主机、显示器、键盘、鼠标、数据线等备用设备，如果在使用过程中遇到突发性故障就可马上进行更换，以保障正常的教学秩序。另外，每学期要对电脑硬件进行除尘等维护，这样可以防止因灰尘的沉积而导致硬件接触不良或电脑自动死机等故障的产生。（2）计算机软件系统维护。多媒体教室的电脑使用频繁，时时都离不开各式各样的U盘等外接设备，为保护好教学软件的安全，做好病毒预防工作致关重要。管理员可以在每台计算机上安装硬盘保护卡或还原精灵，这样可以有效地防止病毒入侵，也可防止教师因操作失误而导致系统被破坏的现象出现；还可以安装较新的正版杀毒软件，并定期进行杀毒。（1）投影机的维护。投影机是一种精密贵重的多媒体设备，为了防止操作不当或者缺乏保养而产生故障，在投影机的日常使用中应注意以下事项：第一在使用或维护投影机的过程中，要注意避免震动和碰撞；第二要定期清洗空气过滤网，保证进风畅通，避免因散热不良，造成机内温度过高而损坏；第三要定期清洁投影机镜头；第四应尽量避免投影机长时间使用，这样对延长投影机和灯泡的使用寿命非常有益；第五更换投影机灯泡时，要严格按照投影灯泡的型号及编号进行更换。（2）电动幕布的维护。投影幕布的清洁度，直接关系到影像质量的好坏。平时使用时要保持幕布清洁，收卷屏幕时不要让蚊虫压死在幕布上，否则会在幕布上形成污点，使图象产生斑点或色彩失真。幕布用完要及时收起，以防尘土和粉笔灰过多地粘在上面，长期不用应切断电源。

3网络多媒体远程控制操作，优化管理

网络多媒体教室集远程设备管理、视频监控、网络教学资源管理等于一体，通过以太网接口经校园网络把多媒体教室组成一个整体。解决了管理中存在的诸多问题，大大提升了多媒体教室管理水平和效率。首先简化了设备使用和操作的难度，实现了一键操作多媒体，为教师上课提供便利；其次是根据课表排课系统实现自动开启多媒体教室系统；第三实时监控多媒体投影机的使用时间及状态信息；第四运用TCP/IP协议，网络多媒体教室管理模式能实现对设备运行状况的监控，能对设备故障远程控制维护，实现自动化管理，无人值守。

4结语

多媒体教室设备的管理与维护是一个较为复杂的工作，虽然目前多媒体教室设备的使用和管理中还存在不足，但随着大家对多媒体教学的重视，在使用过程中不断探索和积累管理和维护保养方面的经验技术，相信未来这项工作将会变得更为成熟和完善，为教学提供一个稳定的多媒体教学平台。

教室管理论文范文第2篇

关键词：高校毕业论文管理；数字化；研究

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）23-0213-03

0 引言

近年来，随着招生规模的不断扩大，高校毕业生数量持续增加，老师要承担起更多的毕业论文指导任务，但教学资源，特别是软件毕业生论文指导教师非常不足。各高校传统的人工管理方式不能更好的满足越来越繁重以及多样化的论文管理工作，逐渐实现毕业论文管理的信息数字化。如济南大学计算机工程学院开发了毕业设计题目申报与管理系统等，给我们带来了值得学习借鉴的好经验。现在各高校越来越清晰的认识到本科毕业设计 （论文）的重要性，依据事实，与专业特色联系起来，质量管理体系逐渐完善。笔者从工作实际出发，了解到虽然现在仅有不到10%的高校未将毕业论文管理工作作为教学工作的重要部分纳入教育信息化进程，但不少高校仍没有提高对其重要性和紧迫性的认识，克服和解决这一问题迫在眉睫，势在必行。传统手工管理毕业论文的趋势，必须从数字化构建毕业论文管理平台着手。

1 毕业论文信息数字化管理的必要性

目前，在对学生综合素质以及学校教学情况进行检验时，重点依据的就是高校毕业生的毕业论文，它在整个指标体系中的地位很高。除了是高校人才培养计划的重要一部分外,也能考察学生独立分析和解决问题的能力，对于培养学生追求真理、提升科研能力也具有重要的意义。我们所说的高校学生毕业论文，具体来讲包括本科生、硕士研究生及博士研究生的论文三种类型，分为优秀和普通论文二个等级制。这些论文大多数成为学校教研利用的重要资料之一，具有较高的学术和利用价值，其质量是衡量教学水平以及学生毕业与学位资格认证的重要依据，同时，还促进了学校信息的公开数字档案室实时接收来自办公平台及业务系统的大量第一手的新鲜档案资料，师生们可随时突破时空限制足不出户便可查询相关论文教研档案资料，改变了原有手工被动的查档方式，论文的保管与利用价值得到了进一步体现。因此，科学及时有效实行数字化管理毕业生论文，对高校教学、科研的发展以及教学档案管理，都具有重要的现实意义。

现在大部分高校在储存印刷品论文或采用双轨制同时收藏电子版的论文制作成光盘，但效果不是很好,究其原因主要有：①学生论文太多，制成印刷品在储存上存在困难,制成光盘在扩充上存在困难；②运用以上两种方式收藏论文,在查询时不方便；③纸质文档数量大，往往“沉睡”在库房不易开放，造成师生查阅受限，利用率低下而且占用库房面积，极大浪费了库存空间。由此可知，由于毕业论文数据量大、效率不高、差错率高等因素的影响，信息数字化管理应运而生，其发展前景也非常广阔，而在高校毕业论文管理平台的协助下，可达到解决这些问题的目的。传统的人工管理加纸质存档方式需要大量的人力、物力、财力，同时造成以下问题：

1.1 管理效率低下 在管理论文时，要发放很多文件，填写各种表格。那么多的文件在管理时容易出错。若将这些文件表格进行网上集中管理、查阅、填写等，将大大提高工作效率。

1.2 互动渠道不畅 如果不依托网上信息技术，就不能建立一个有助于各级管理人员、师生间面对面沟通交流的互动平台，很可能出现信息和接收不一致、不能准确传递信息等情况。论文的统一格式和修改则需要教师逐字逐句地在文中作标注或通过电邮的方式发送等。

1.3 答辩成绩共享难 最后进行的是毕业论文总评，给学生确定一个客观、公正的毕业设计（论文）的总评成绩不是件简单的事情，是很复杂，这其中的困难可想而知。传统方式一般采取等级制，进行小组表决，最后确定该生的总评成绩。这种方法耗费的时间比较多，主观性比较强。如使用系统答辩功能，将答辩记录、答辩小组意见等结果提交等，为答辩小组成员共享资料提供科学便利，同时，老师对论文给出建议成绩和答辩成绩，折算提交后自动进入数据库，学生可自行查询成绩，不必进行人工汇总。

1.4 数据缺乏同一性 毕业论文管理参与人员太多而且不集中，容易造成信息的不一致。如学生最初选题和最终论文题目，如果在论文秀做过程中有所改变，就会导致数据不一致；论文写作中会经过多次修改，不同的修改稿会由于手工管理出现错误进而导致提交错误等。

2 建立高校毕业论文管理信息平台可行性

应用高校毕业论文管理系统整合那些分散的信息，让师生在一个互动的平台上完成论文过程，对于改善论文管理工作的质量和效率都是非常有帮助的。另外，系统中工作流技术的应用，可使各高校充分利用现有的网络计算机丰富资源并根据各自不同的论文管理过程灵活选择工作流程，具有较好的普适性。

长期以来，学校的教室几乎成为了学生接受系统教育的唯一场所,而且教学活动的时间也受到了限制。现在各种专题数据库网络的应用就是很好的例子，师生可以使用专用软件平台、各种即时通讯软件，用文字、音频、视频进行即时的交流，即使教师不能即时回答问题，学生也可以用发帖的方式留言。因此教学的场所可以是任何互联网所能触及的地方，教学时间可以是任意的。如果能充分挖掘和合理利用即时计算机通讯软件的功能，并且在教学中因势利导，可以使教学突破时空的限制，不但可以成为教师教学非常有效的辅助教学手段，而且还能最大限度地激发学生的学习兴趣，同时，系统的应用，也将促进了毕业生论文档案管理质量的提高，达到了论文教与学以及档案数字化管理的双赢目的。

3 建立高校毕业论文管理信息平台需求分析

教室管理论文范文第3篇

关键词：课堂管理行为；发展阶段；构成因素

课堂管理行为是教师在课堂教学过程中根据教学任务与目标的要求，运用一定的教育学、管理学和心理学知识与技能，按照一定的原则，采取相应的措施和方法，建立良好的课堂教学环境，对学生学习兴趣的激发和教学活动的有效实施的调控行为。教师的课堂管理行为并不直接指向教学实施，但却与教师课堂教学行为紧密的联系在一起，对教学活动产生的效果有着十分显著的影响。本文主要以小学教学为基础，对教师课堂管理行为研究的发展阶段和课堂管理行为的内涵进行研究。

一、课堂管理行为的研究阶段

课堂管理是八十年代中后期我国学者从西方引入的术语，这一词语的引入拓展了课堂研究的视野，使得在课堂上的关于非教学活动的研究在这一概念的统领下走向系统化与模式化。虽然在引入的初期我们不可避免是对理论的移植。但是我国学者的通过对理论的建构和实践调查，使课堂管理研究呈现出较清晰的本土特质。

（一）国内早期

国内早期关于课堂管理的研究主要目的是为了维持较好的课堂秩序，因此出现了“各自为政”的局面。研究者们把课堂管理活动放在“教学组织”章节进行介绍，紧紧附属于教学论范畴中。研究者们从单项角度对学生行为、纪律、座位排列等问题研究，不考虑它们之间的联系，缺乏系统整体观。如董远骞、王策三、游正伦、韩金生、路冠英等都在 “教学组织形式”中论述了课堂管理的相关问题。

（二）1986 年至 20 世纪初

研究者们除了继续研究纪律、注意力、课堂秩序等问题的探讨外，还注重从多方面探讨影响教学的因素。如座位的排列问题（邓星亮：《课堂中的座位效应》、郝京华、李玉宁：《改变秧田型课堂教学空间形态》和安珑山：《课堂座位效应谈》）；学生的问题行为（刘殊芳的《试谈中学生的角色期待与问题行为》和左其沛的《中小学生攻击型问题行为》）；以及时间与空间的管理问题等。这些研究在实践中指导教师的管理活动，使得课堂中的隐性因素走向显性，能较全面地关照到影响教学效率的各种因素。

专题研究出现：随着单一研究的深入、多领域的拓展、理论基础的完善以及方法的多元，课堂管理研究开始出现专题研究。如安珑山的硕士学位论文《论课堂管理》。课堂管理在教学论的著作中也出现了的专节介绍，如田慧生的《教学论》、刘克兰的《现代教学论》、胡淑珍的《教学技能》。田慧生给出了课堂管理定义，安珑山论述了课堂地位与功能把管理与教学列为“教”的两个系统。

（三）21 世纪初至今

新世纪初开始了课程改革，此次改革从课程角度出发影响到了教育界的各个层面。课堂管理是教育实践的第一线，无论是其背后的价值取向还是具体的操作层面都不可避免地被改变。由于课程改革不再只重视课程内容的教育功能，情境对学生教育意义被发掘，这就需要教师们重新理解管理的意义，重设学生观、课堂观、教学观；具有建构课堂情境的管理日益被重视，课堂管理必须配合新课程的实施过程，走向与新课程的结合。在这样的背景下，陈时见的《课堂管理论》、张金福等的《新课程与课堂管理》陆续出现。另外，从课堂管理研究自身发展逻辑看，呈现出两个特征，一是管理的模式化：如刘家访和吴艳茹等人在前人研究的基础上构建出了符合我国课堂实际的管理模式；二是管理技术与策略精确化：国内学者逐渐注意到不同教育性质、不同阶段的课堂是相异的，所以管理技术与策略也应随之变化，需要细化出不同的管理技术与策略。

我国学者还对国外的课堂管理著作进行了编译和研究。如胡浩译的《课堂管理：有效教学的关键》、张引的《西方课堂行为研究述评》和陈时见的《西方课堂行为管理论述》、，这些国外课堂管理的介绍使得我国研究者不再只是运用经验总结、理论演绎的方法，而是采用实证法把课堂中非教学活动分类到管理的旗下进行研究。课堂管理概念的引入，使得研究者开始从整体、系统的高度来研究课堂中的协调、监控、组织等管理行为。

二、课堂管理行为内涵

（一）相关学者研究

不同的学者关于教师课堂管理行为的构成因素有着不同的看法。弗农琼斯和路易斯琼斯认为教师课堂管理行为主要包括：了解学生的需求，制定课堂行为标准，建立良好的师生关系、同学关系，激发学生学习动机的能力，处理学生问题行为的能力，用行为矫正法和问题解决法正确解决学生问题行为。我国学者申继亮认为教师课堂管理行为一般有四个方面：对教材的处理；对学生的管理；对时间的管理；对教学环境的管理；其中最主要的是对学生的管理。李如密认为教师课堂管理行为主要包括教学对象的管理、对教学思想的管理、教学过程的管理、教学信息的管理、课堂纪律管理、教学中人际交往形式及其管理等；李保强认为教师课堂管理行为包括教师的自我管理、教师对教学内容的管理、教师对学生的管理、以及教师对课堂环境的管理等若干方面；还有的研究者把教师课堂管理行为分为对学生问题行为的处理和对学生良好行为的维持；陈时见在课堂管理论中从课堂规则、时间的分配、课堂环境、师生交往等对教师的课堂管理行为进行了论述；张婷婷在其硕士毕业论文小学教师课堂管理行为中将教师课堂管理行为分为教师对学生的管理行为、教师对课堂环境管理、教师的自我管理行为的行为三方面，其中对学生的管理是最主要方面，并将其细化为对问题行为的处理和对学生良好行为的维持；

（二）课堂管理行为的构成因素

根据以往学者的研究界定以及我从教的经验和在职教师的建议，我比较认同张婷婷的划分方法，认为应该将教师课堂管理行为分为教师的自我管理行为、教师对学生的管理行为（分为对学生良好行为的维持和对问题行为的处理）、教师对课堂环境的管理行为三方面。下面对这几个方面进行简要的说明。

（l）对学生良好行为的维持

小学生人格没有独立，对教师有一定程度的依赖，非常愿意和教师建立情感关系、消除课堂上的焦虑感，所以他们愿意通过自己的努力和良好表现让教师接纳自己。教师必须体会到学生这种情感需求与寻求被接纳的心愿，这样才能积极主动地引导学生走向正轨，并使他们理解怎样的课堂表现是被老师欣赏的，怎样的行为是令老师不满的。当学生感受到行为受老师赞赏时，内心充满安全感和满足感，更愿意在课堂上积极发表意见。对教师对学生的管理行为主要内容之一是对学生良好行为的维持和激励，管理不仅仅是一种控制，更是一种激励。教学是一种交往活动，语言对话是是教师进行教育教学的载体，与教学效果密切相关，是师生课堂交往的主要形式。教师对学生行为的管理主要从提问、要求、评价和讨论等方面来实施，所以在教学过程中教师要对学生的良好行为进行激励。奖赏激励是一种教师常用的课堂管理方法。奖赏是一种使学生产生愉悦的心理体验有效强化。奖赏的作用是很明显和有效的。奖赏虽然能有效地管理学生行为，但必须科学运用，比如某些学生的学习行为完全是自愿的，出于内部动机的行为就不能过多地运用奖赏。因为他们在学习过程能体验到满足和快乐，完全不是为了一些外部奖励，这时教师的奖赏很可能减弱他们的学习兴趣。

学生通过教师的激励，使学生获得一种被关爱、关注的情感满足，更可以使学生知识学习的过程中，始终伴随着理解、尊重、鼓舞、信任、友爱的心理体验，通过教师的激励教育，也能使学生去欣赏、尊重他人，这对于培养和树立他们的自信心都具有重要意义，同时使孩子能够健康成长。

（2）问题行为的管理

问题行为在课堂中是普遍存在的，这与学生的身心发展状况紧密相关。小学生的自我控制意识和能力比其他年龄段的学差，持续集中注意力的时间较短，对自己的行为操控意识也较差，所以小学课堂上问题行为相对多一些。在此，我们有必要探讨在课堂中什么是良好行为什么是问题行为。某些扰乱课堂进程的行为，比如未经允许大声喧哗、随意走动等当然属于问题行为，但安静地呆在自己的座位上沉默寡言和频繁的举手回答问题也不见得是良好行为。区分良好行为和问题行为要判断是否对学生个体和集体成长的价值。奎伊等人将课堂问题行为分为人格型、行为型、情绪型三种。人格型常常表现为退缩行为，如：有的学生害怕教师提问和批评，不相信自己的能力，在课堂上忧心忡忡；行为型主要表现为具有对抗性、破坏性和攻击性等特征，如：有的学生在课堂上坐立不安、多嘴多舌、吵嚷起哄、缺少耐心，容易冲动。情绪型问题主要是学生由于过度紧张、焦虑和情绪多变导致的心理障碍问题。如：有的学生过分依赖教师和同学、有的同学胆小怕事、情绪紧张容易慌乱、还有的学生情绪抑郁无法集中注意力。课堂问题行为会影响学生本人以及其他同学的正常学习，必然会导致学习成绩的下降，处理问题行为会占用大量教学时间，消耗师生的精力，必然导致学生产生不良的学习态度。因此，学生的问题行为的管理对教师来说是一个必须面对的问题。同时，小学阶段是学生个性形成的特殊时期，教师的言行态度对他们都会产生深远的影响，教师对学生问题行为的预防和处理显得尤为重要。

（3）教师的自我管理

教师对学生的影响不仅仅是知识的传授，还无时无刻在以自身的人格魅力和行为举止深刻影响着学生。作为学生心智的培养者，教师是具体道德观念的化身，教师的言谈举止，不管有没有进行教育的目的，都会成为学生仿效的标准，教师自身的素养和行为至关重要。在课堂上，教师不仅担当知识传授者，也担当着学生得偶像。学生虽然年龄较小，但他们也会以自己的视角在观察着老师，不但听老师怎么说，更在观察老师怎么做，他们对教师有特有的期望和期待，他们的可塑造性大，模仿力强，他们眼中的教师几近神圣和完美。由于模仿学习是他们的一种主要学习方式，教师就是学生模仿的主要对象，所以教师在与学生、家长和他人交往过程中，教师应该特别重视自己的言语行为。以标准去调节和控制自己的言行举止。只有先管好自己，才能以榜样示范作用教育好学生。教师的自我管理行为主要表现在对自己的行为、意识和情感控制三个方面。行为控制主要包括对教学组织和问题处理上，语言、表情和姿势等方面的把握和控制。在意识控制方面，教师要尊重学生，防止产生教师权威思想和心理的出现，同时要有公平意识， 对待学生要一视同仁。情绪管理上，教师要善于控制自己的情绪，避免将个人情绪带入课堂中。

（4）对课堂环境的管理

课堂作为师生活动的主要场所，包括物质环境和心理环境。我们教室多数比较拥挤，容易产生烦躁情绪，增加攻击，降低注意力。心理环境而言，我们的教室甚至可以用孤单、安静、竞争激烈、缺乏主动性和交流，比较容易产生课堂问题。许多研究都证实了学生的智力发展和智力活动效果、学生的课堂行为和学生的学习动机都与课堂环境密切相关。因此，课堂环境管理必须受到教师的重视，课堂心理环境是指在课堂中由教师和学生的相互作用而形成的集体安全感和归属感等内心体验。一般把课堂心理环境与课堂气氛相等同。课堂物理环境是指师生在课堂中所处的客观环境，包括教室的大小、形状、布置、教师光线、温度、设备和资料的有无。但受学校教育资金的影响，学校在硬件设施上是教师不能控制的。但是教师可以根据学生的特点合理安排座位。所以，教师在课堂管理中要注重文化建设，构建师生共同认可的信念与价值标准，使课堂成为一个和谐的共同体。这样就能减少或避免课堂中的冲突与混乱，形成课堂中的内聚，促进课堂的生长。因此，师在课堂管理过程中，要注重对课堂环境的积极改造，对各种因素加以调整，使课堂中各种因素协调一致，从而适应课堂系统的整体而达到平衡。

参考文献：

[1]崔允郭.效教学.华东师范大学出版社.2012版

[2]张婷婷.小学教师课堂管理行为研究.[D]杭州师范大学，2011年

[3]陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社.2002

[4]刘家访.有效课堂管理行为[M].成都：四川教育出版社，2003

[5]刘智慧.初中课堂管理有效性[D].呼伦贝尔：内蒙古师范大学.2013

作者简介：张美佳（1992-11-09），性别：女，籍贯：吉林吉林，研究方向：教师教育，单位：延边大学师范学院，专业：教育学原理2013级硕士研究生。

教室管理论文范文第4篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 《黄翊与库卡》演出剧照（摄影 | 胡福财） 《黄翊与库卡》彩排剧照（摄影 | 方非）

表演艺术与科技的跨界，是近年国际艺坛一大风潮。眼下在台湾，黄翊是这股风潮的“代言人”之一，他最新编作了一支特殊的“双人舞”，舞伴是来自德国、重达500公斤的工业机器人库卡。一个“力气很大的小伙子”，拥有一条有大脑的机械臂。

以往，库卡们的宿命是在工厂的流水线上日复一日地劳动，装配汽车、电脑，或是运载重物，有时也在热门电影里出出风头，比如在《达芬奇密码》中递给汤姆・汉克斯装密码筒的箱子，或者在《007之择日而亡》里威胁一下哈莉・贝瑞。不过，都是跑跑龙套。

但在黄翊的这支舞蹈中，库卡被郑重其事地写入舞作的名单，戏份与编舞家本人不相上下，甚至还有自己的solo时间。这表明了黄翊的某种态度：“我期待的是科技观念进入我们创作的逻辑，改变我们原本编舞、跳舞的方式，不然（科技）沦为点缀、背景或陪衬都会很可惜。”林怀民把黄翊称为“可怕的孩子”，也是对这个年轻人无拘无束的想象与勤恳踏实的工作的赞许。

烟雾弥漫的开场，黄翊与库卡在黑暗中初次相遇。起先，舞台上是两个泾渭分明的光区，他们小心翼翼，相互试探。随后气氛逐渐熟络，他们开始彼此观察、摸索、模仿与呼应。伴随“呼吸”的起伏，库卡如被赋予生命一般轻柔地舞动，姿态如一只等待趴上主人膝头的小狗。2012年，这出舞作首次亮相台北数位艺术节时，还只有短短20分钟。两年多的打磨，新增了两名舞者、四个舞段，升级为60分钟全长版，并于4月在北京“两岸小剧场艺术节”迎来亚洲首演。

《黄翊与库卡》的背后是一个男孩实现儿时梦想的故事：从小渴望拥有一个机器人伙伴的黄翊，在10岁那年家庭遭遇变故，一夕之间濒临破产。父母努力凑钱为黄翊买下一台电脑，当别的孩子在上面打游戏时，黄翊却靠着网络上的免费教程自学网页设计，帮助家中开设的舞蹈教室招揽生意。一般人眼中冷冰冰的机器，在他却是可信赖的朋友。尽管25岁时已成为台湾云门舞集二团最年轻的编舞家，可唯独《黄翊与库卡》的每一分每一秒，都如密码一般关联着编舞家本人。

比如黄翊坐在椅子上模拟机器运转的一段舞，是他在台北艺术大学研究所时，因脚受伤而编创的一个以手为主的习作。当时，这个作业就得到了林怀民的首肯。多年后与独臂库卡一同工作，黄翊想起旧作，翻出录像，竟和新作品一拍即合。还有一段探戈深具意义，正是从小在自家舞蹈教室看母亲教探戈，使他耳濡目染爱上舞蹈。

黄翊没有选用与机器人质感相近的电子音乐，而是清一色的古典乐―极简主义作曲家Arvo P?rt的 Für Alina被无数现代编舞家所钟爱，David Lang则选用了“解构版”《魔笛》。巴赫的音乐版本也经过了仔细挑选：以冷血炫技著称的小提琴家海菲兹，他的琴声在黄翊听来富于特别的情感性;中国大提琴家王健，运弓平滑而深长，独特的东方韵味也被黄翊认为与自己的作品气质不谋而合。末了，两名舞者被机器人“操控”的双人舞，所用的莫扎特A大调第23号钢琴协奏曲，传奇大师Ji?íKylián曾用它创作出Petite Mort里的经典双人舞。Kylián是黄翊最欣赏的舞蹈家，此番使用大师诠释过的音乐，也可视作某种意义上的致敬或挑战。

教室管理论文范文第5篇

文化是人类所创造的物质财富和精神财富的总和。自有人类社会就有社会文化的存在和发展。一个国家、一个民族的文化在长期的历史发展过程中，继承和积淀了深厚的民族传统，又在与外来文化的碰撞和交融中不停地内化更新、外向传导，从而促进整个人类文化向前发展。

大学校园文化是作为一种社区文化而存在的。它是社会主体文化的一个子系统，是一种亚文化。它也必然以社会文化为背景，折射和反映出主体文化的民族性、传统性和时代性，同时又具有区别于主体文化系统内其他子系统亚文化的个性特征，在自身发展过程中，不停地吸收、批判、创造、辐射，促进社会主体文化的发展。

大学校园是一个以教育为主要社会职能的社区，活动于其中的人群是大学生、教师和干部。他们的活动方式一是课堂内实验室内的教学、科研活动，二是课堂外的学术交流、社团活动、公益劳动、人际交往、日常生活、闲暇娱乐等活动，因此这里既是一个教育环境。

高等教育活动使生活于校园的人群有着区别于其他群体的特别的共同价值体系、思维方式、群体心理以及思想观念。“一种文化的核心是一种价值体系”（1）“校园文化的形成引导生活在校园内的每一个人去实现人生的价值，并且在高等学校教育目标的实现中，完成每个人价值观的实现”。（2）但校园文化环境不是封闭系统而是一个开放系统，它与社会文化大环境息息相通，必然受社会主体文化的制约和影响。

2、大学校园文化现状

现代人类已进入新科技革命的时代，当前我们面临着新技术革命和国际激烈竞争，也面临着我国以经济建设为主旋律的历史转变时期。计划经济向市场经济体制的转轨，社会主体文化转型的剧烈变化，国际国内文化大环境对校园文化从价值观念、道德观念到生活方式各个方面都产生了深刻的影响。

其正面影响主要表现在入主体意识的觉醒，自主观念、竞争意识、成才意识、参与意识、民主法制观念都大大增强，进取开拓和拼搏精神得到激发，生活内容丰富多彩，娱乐活动增多，人际交往、社会交往能力都得到了不同程度的发展。

其负面影响比较集中地表现为大学生价值取向的功利化和实用化，生活格调的低俗化以及消极颓废虚无主义的人生态度。

面对客观存在的校园文化环境对人才成长的积极的或消极的影响，中共中央（关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见）指出，要“重视校园文化建设，大力开展学生喜闻乐见的、丰富多彩的、积极向上的学术、科技、体育和娱乐活动，建设以社会主义和优秀的民族文化为主体、健康生动的校园文化。要努力净化校园环境，抵制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化气氛向健康方向发展。在整个社会精神文明建设中，学校应成为最好的小环境之一，并对大环境的优化作出积极贡献。”

3、加强大学校园文化建设，完成高等教育目标

我国的教育目的是为社会主义现代化建设培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。作为培养高级专门人才的高等教育，它的培养目标不论在思想政治、道德品质、知识能力、身心素质上都应有较高的要求，应是高标准的。要面向现代化，面向世界，面向未来造就跨世纪人才。在人才成长过程中与教育相辅相成的环境条件是重要因素之一。因此必须加强校园文化建设，充分发挥其教育导向、开发创造、娱乐调节、激励凝聚等功能，营造最优化的育人环境，实现高等教育培训目标。人的全面发展同时有赖于社会实践，大学校园文化为大学生提供了社会实践的条件。在校园文化环境中大学生、教师和干部既是校园文化的主体创造者，又是校园文化的客体、消费者。在这里大学生是高智能的群体，是渐趋成熟的思考的一代。在大学校园这个学校与社会接轨的实践环境里，他们摆脱了单纯受教育的地位，转而以自我为主体，在教育与自我教育中进行自我塑造，实现个性的全面发展和个体的社会化。

4、体育与大学校园文化

马克思主义认为，人的本质是“一切社会关系的总和”。人的全面发展是指人的体力、智力、道德品质和审美情操以及各种各样才能在一个人身上充分、自由、统一、和谐地发展。因此培养德、智、体、美诸种素质的发展是我们教育的目的。我国教育方针的制定就体现了马克思主义关于人的全面发展的指导思想。其中体育教育是有机组成部分。当今世界各国也无一例外地将体育作为学校基本教育的内容。大学阶段的体育，承担着使大学生身体完美发展，增强体质的重任。与德育、智育、美育和劳动教育密切配合，共同实现培养全面发展的大学生的教育目标。从社会学角度来看，体育又是；种社会文化现象。人们从事体育的基本目的是为了身心发展和满足自身的高级需要，通过体育来使自己的躯体和精神得到改造和升华，从而使人自身趋向完美。体育文化与政治、伦理、科技、艺术、社团文化等共同构成大学校园文化体系。

5、健美操在大学校园文化建设中的作用

课外健美操锻炼是体育教育的扩展与补充，又是体育文化活动的重要内容之一。健美操是在社会生产力高度发展，快节奏生活方式带来“文明病”蔓延的历史背景下，人类为保护自身健康而创造的一种健身体操。随着社会物质生活水平的提高，闲暇时间富裕，人们体育价值观念增强，追求便与美的心理趋向日益强烈。这类初始以健身为目的的运动经过广泛地吸取体操、迪斯科等舞蹈及其他体育艺术门类的动作造型，而注入力度、增加负荷，借助音乐的节奏、旋律及风格调控动作、体验情感，并逐步在相关科学理论指导下具有明确的目的性、针对性和科学性，从而发展成为融体操、舞蹈、音乐为一体的通过身体练习达到健身、健美和健心目的的新型体育项目。它还具有很强的群众性、艺术性、娱乐性和创造性而成为适应性极广为人们喜闻乐见的一种文化艺术活动。它以自我锻炼，自我塑造，追求健与美的全面协调统一的发展而为大学生所接受，成为大学校园体育文化的——枝鲜艳之花，给大学校园注入了新的活力。

健美操锻炼具有增强体质、增进健康美的功能。健美操是一种有氧代谢运动，通过较大密度和强度的身体练习，对身体各关节、韧带、各主要肌群和内脏器官施加合理的运动负荷，从而有效地改变体重、体脂等身体成份，提高心血管、呼吸系统等内脏器官的机能，发展力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等运动素质，增强体质，促进大学生身体生长发育日臻完美。使生命健康、强壮，充满活力和创造力而呈现出美的魅力。开展课外健美操锻炼，不但与学校体育教育相辅相成，全面增强大学生体质。而且引导大学生追求健康美，使人积极向上、朝气蓬勃，抵制了消极颓废思潮对校园文化的侵蚀。

健美操塑造健美形体的功能。追求形体美是人们们选择健美操的直接动机。形体美主要指人体外形的匀称、和谐、健美。遗传因素生成了人的基本体型，但后天塑造却是完全可能的。健美操是在生理学、解剖学、人体造型学、体育美学等多学科的理论指导下进行创编的。其动作和程序具有明确的对整体和局部目标的针对性。实践证明它是塑造形体的有效手段之一。因其实效，而受到人们重视。大学生正处于生长发育期，是塑造形体的最佳阶段，

上海市上海中学是上海市教育委员会直属的实验性示范性大型寄宿制高中，创始于1865年的龙门书院。学校占地面积340余亩，绿化覆盖率达42%，堪称绿色校园之典范。现有行政班98个，中外学3200余名，其中累计有来自57个国家和地区的1980余名国际部学生。学校素以管理严谨、名师荟萃、教育高质、英才辈出而饮誉海内外。历届校友中有以国家副主席曾庆红为代表的现任或曾任党和国家省部级以上领导100多位，两院院士51人，中国人民将领29人。

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《时代教育》杂志系成都日报报业集团主管主办，中华人民共和国新闻出版总署批准国-内外公开出版开发发行的G4类教育教学期刊（省级期刊、月刊，国际标准刊号ISSN1672—8181国内统一刊号：CN—1677/G4），

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山东省实验中学东校于2001年5月由原山东省济南第二师范学校改制建立的一所现代化的寄宿制高级中学,由山东省实验中学统一行政管理、统一师资调配、统一招生、育教学管理。学校占地135亩，建有办公楼、教学实验综合楼、图书楼、艺术楼、学生公寓楼、餐厅、礼堂、塑胶运动场地，建筑面积约为46000平方米。建有校园闭路电视系统、广播系统和计算机教育信息网；建有全省一流的理化生实验室、多媒体语音室、多媒体电教室、标准网络教室；建立了全省一流的高档次学生公寓；食堂经营社会化、宾馆化，做到合理配餐、质优价廉、科学管理；2001年实验中学首次面向全省招生。

教室管理论文范文第6篇

中小学校长建设年工作总结

欲穷千里目更上一层楼———xxx县“中小学校长建设年”工作总结

××××年是“**中小学校长建设年”启动年，一年来，我县坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六届五中、六中全会精神，全面落实科学发展观，在上级教育部门的关心支持和指导下，紧紧围绕“提高校长素质，加强学校管理、促进教育发展”这一主题，根据《**中小学校长建设年实施方案》（*教[××××]×号）和《关于印发﹤**中小学校长建设年分阶段工作方案﹥的通知》（*教师[××××]××号）文件精神，按计划，分阶段，扎实开展好“中小学校长建设年”的各项活动，提高了校长们构建和谐校园、依法治校的能力，促进了“民主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的现代学校制度的形成，有力地推动了xxx县教育的进一步发展。整个过程是：活动有序、总结认真，反馈及时，有很高的工作效率和成效。具体体现在：

（一）认真做好启动前的准备工作。

×月××日教育局组织全县中小学校长参加自治区“中小学校长建设年”网络视频会议；×月×日教育局组织全县中学校长、中心校校长参加“xxx市中小学校长建设年”启动暨培训会；×日迅速成立xxx县中小学校长建设年领导小组并制定《xxx县中小学校长建设年实施方案》、《xxx县中小学校长建设年执行计划》、《xxx县中小学校长建设年分阶段工作方案》，准备xxx县中小学校长建设年启动暨培训会的相关材料，下发“关于召开xxx县中小学校长建设年启动暨培训会的通知”；××日全县中小学校长参加县中小学校长建设年启动暨培训会，在全县的启动会上，县委副书记xxx同志作动员讲话，县教育局局长xxx作“校长行为与师资队伍建设”专题讲座并对此次活动作了部署。前期工作主要是①抓好“五个落实”。即制度落实、组织落实、内容落实、任务落实和经费落实：制度落实就是实行校长建设年活动联络制度，联络员由相关股室管理人员担任，负责督促检查中小学的活动落实，起到协调和指导作用；组织落实就是在县教育局“中小学校长建设年”活动领导小组的基础上设立办公室、宣传组、督导组等机构，主要负责日常工作、宣传工作和督导工作；内容落实就是布置动员阶段、学习提高阶段、评估检查阶段都有明确的工作内容；任务落实就是每个阶段要完成的任务要落实到位；经费落实就是教育局及时向县政府作汇报，县政府明确我县校长建设年经费实行县财政、教育局、学校三结合的经费保障制度，县财政已将今年培训经费××多万元拨付到位。②是大力宣传、营造气氛。在全区校长建设年启动视频电视电话会议后，我县及时转发自治区教育厅及xxx市教育局有关文件，进行动员布置；利用县电视台作专题报道；将本县的校长建设年实施方案印发给每一位中小学校长（包括副校长和县幼儿园园长），并下发《中小学学校管理学习纲要》和《理论与实践》两本书，让校长们手上有学习资料；各中小学制定了本校的实施方案，充分利用校会、板报、标语、横额对活动大力宣传，让此项活动深入教职工和社区群众的心里，争取他们的大力支持。

（二）加强对全县中小学建设年各项活动的检查、指导工作

×月××日①召开县中小学校长建设年专家组会议并布置校长建设年的督促、检查、指导工作。②下发全县各校《中小学建设年专家组第一阶段检查的通知》，下发《中小学学校现状调查表》。××日（×）总结县中小学校长建设年专家组第一阶段检查工作情况（×）把检查情况反馈到各学校。××日①下发县中小学校长建设年专家组第二阶段工作检查通知，下发“第二阶段检查情况登记表”，下发关于确定我县校长规范管理示范学校的通知。×月×日xxx市中小学校长建设年专家组查xx一行到xxx县检查、指导工作，县中小学校长建设年专家组向市专家组汇报我县第一阶段工作情况。

（二）搞好各期培训工作

×月××日，我县在县高级中学阶梯教室举办中小学校长培训班，全县各中小学校长（包括村校校长、职校校长等）及教育局各股室领导全部参加，共×××人。这次小学校长培训共设六个专题讲座，即对“**中小学校长建设年”的解读、学校安全管理、学校资产和财务管理、在实施新课程中校长如何引领学校发展、校长素质与教师管理、校长与学校特色建设、依法办学——如何做好学校发展规划,会上安排了南宁市教科所副所长杨xx和县×位优秀校长结合自身工作经历作理论分析和经验介绍。本次培训班从不同方面、不同角度就当前学校管理和课程改革实验中的热点、难点问题及实际案例进行精辟的论述，理论联系实际，富有针对性和可操作性，有利于增强校长规范办学的意识。×月，根据县中小学校长建设年专家组的检查结果，布置各校认真开展校本培训，要求校长们认真研读《中小学学校管理学习纲要》及《中小学校长规范管理达标评估指标体系》，并撰写学习心得，努力将学校办成规范化学校、特色化学校。×月××-××日在县高级中学举办了第二期中小学校长培训班，参加培训人员×××人。通过集中培训，系统地学习了学生管理、教学管理、资产与财务管理、校长自身管理、教师队伍管理等八方面的内容;通过学习和培训，极大地提高了校长们构建和谐校园、依法治校的能力，促进了“民主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的现代学校制度的形成，有力地推动了民族教育的发展

（四）坚决把好校长入口关，实行校长竟聘上岗制

为深化我县民族教育的改革和发展，建立符合

中小学校特点的人事管理运行机制，建设一支政治高、业务精、纪律严、作风正、管理强的中小学校领导干部队伍，×月×日下发《关于做好校长任期工作考核和校长竟聘上岗工作的通知》，×月××—××日，我局在全县普通中小学、职业技术学校和幼儿园中全面推行校长竞聘上岗，选拔优秀管理人才来管理学校。全县×××名老师，通过演讲、民主测评、组织考察等形式，竞聘××个校长职位，其中新聘校长×人，续聘校长××人，新聘副校长××人，续聘副校长××人。×月×日在县高级中学阶梯教室举行聘任xxx县中小学正、副校（园）长大会。通过竞聘，把一批能力强、水平高、业务精的同志推上了领导岗位，从而极大地调动了教师爱岗敬业，献身教育事业的热情，有力地推动了全县教育事业健康、快速的发展。

（五）狠抓中小学校长的读书论坛活动，提高校长的管理理论水平。

×月×日前收集全县中小学校长撰写的论文；×日专家组对xxx县中小学校长的论文进行评审；××日将“xxx县中小学校长建设年论文评审情况反馈到各校；×月×日下发“关于举办xxx县××××年中小学校长建设年论坛活动的通知“；×日举办“xxxx县××××年中小学校长建设年演讲颁奖大会”；××日将县中小学校长建设年论坛活动总结通过县中小学校长建设年公共电子邮箱传到各学校；××月×日，我县又组织中小学校长学习了总书记关于教育工作的讲话，大家围绕“坚持科学发展观，促进学校可持续发展，办人民满意学校”这个主题进行了讨论

（六）认真进行学校规范化管理评估工作，树立典型。

×月××日教育局组织县中小学校长建设年专家组成员到全县各校检查、指导中小学校长建设年学校规范化管理的自评工作，××月各校实行了整改。××月××日——××日，县中小学校长建设年领导小组按工作方案对全县各中小学进行全面评估，根据评估组评估意见和县中小学校长建设年领导小组的审核意见，推荐三所获县级“中小学规范管理十佳校”参加市级“中小学规范管理十佳校”评选。

天道酬勤，一分耕耘，一份收获。通过全县上下的共同努力，我县顺利地完成动员布置、学习提高、评估检查三个阶段的工作，我县中小学校长建设年活动收获不小，主要表现在以下几个方面：

×. 及时检查、指导，及时整改，学校管理日趋规范。

一次市和几县级中小学校长建设年专家组的检查，我们发现我县一些学校管理存在如下问题：

①依法治校意识有待加强。仍然有不少学校（特别是中学）都有分快慢班，同一教室“好生”、“差生”分开坐，有明显的歧视学困生现象；个别学校没有明确安全责任人，总务处、财务处等部门没有将规章制度张贴上墙等现象；个别学校发生学生打教师事件。

②、大局意识，服务意识淡薄。个别学校缺乏全县教育一盘棋意识，缺乏教育就是服务意识。

③、思想观念陈旧，缺乏开拓创新精神。少数学校没有根据学校实际开发校本课程，对教师专业发展规划、“校本教研”等重视不够。

④、团队精神不足。个别学校领导班子内不很团结，貌合神离；教师缺乏进取心，积极性低。

⑤廉洁从教观念淡薄。部分校领导、教师拜金主义思想严重，认为学校不发奖金，我就少干活，工作上没有干劲。

⑥、一些学校领导工作创新意识不强，在学校管理、教育教学等方面有按部就班的思想，对待工作采取应付了事的态度。

⑦、一些学校安全意识不强。一些学校发生学生溺水事件，一些学校发生教职工违规驾驶摩托车酿成交通事故等事件。

⑧档案管理不规范，学校的相关资料残缺不全。

一经指出，涉及相应问题的学校都能认真查找原因，及时整改。

×.校长的教育理论、管理理论、政策法规水平明显提高，依法治教、依法治校意识进一步增强。许多学校能够根据现代管理理论和国家的政策法规，重新修订和健全学校的规章制度。如xxx中学健全了《大樟中学领导班子管理条例》；xxx中学实行的年级负责制；xxx中心校撤并了不合理的教学点，优化了学校的布局；县高级中学按照相关教育法律和学生生理、心理变化规律修订了《学生日常规范管理细则》等学生管理制度。

×.校长运用学到的管理理论积极思考问题，增强了学校管理工作的针对性和实效性。如在学生安全教育方面，针对学生在校时间短，校外活动时间长, 学生非正常死事故大多发生在校外的实际情况，将学生的安全教育工作从教育学生为主转为教育学生与引导、争取家长（监护人）、群众共同教育学生并重的方式上来。各中小学除了加强对在校生教育外，还深入社区（村委）对家长、监护人、群众进行政策宣传，使群众明白，在什么时空范围里，学生的安全由学校负责，在什么时空范围里由家长（监护人）、社会责任。通过深入广泛的宣传教育，广大群众对学生的安全工作有了更加全面的认识，对学生的校处活动更加重视，监护更加到位；同时，开展“安全教育活动月”活动，强化师生的安全意识。首先，全县中小学校通过讲座、文艺晚会、知识竞赛、安全演练等方式开展各种安全教育活动，提高师生的安全意识。其次，各学校安排一定的安全教育课时，对中小学生进行安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。第三，加强常规安全工作，经常对各中小学存在的安全隐患进行检查，及时整改。先后会同有关部门对校园周边环境进行治理，消除安全隐患。第四，与消防、交警部门联合举行“我与消防”、“关爱生命、安全出行”为主题的读书征文活动。读书征文活动收到中小学学生稿件×××篇，其中获自治区级奖励×篇、市级奖励××篇、获县级奖励×××篇。通过集中开展一系列创建平安和谐校园活动，普及宣传校园安全知识，增强了师生安全意识，提高了学生的自我防范能力和危险状况下的自助自救能力，有效地遏止了重特大安全事故的发生，为中小学学生健康成长创造了良好的环境和条件，为广大师生生命安全提供了有力的保障，维护了教育大局的稳定。

×.促进了校长自身的成长。校长们认真学习现代的教育理论和管理理论，强化规范化管理的意识，积极撰写教育和学校管理等方面的论文，全县共收到学校管理方面的论文××篇，评出县级一等奖××篇，二等奖××篇，三等奖××篇。其中将获县级一等奖的×篇论文推荐参加市级评选，在xxx市的评选中，有两篇论文荣获一等奖，有×篇分获二、三等奖。县高级中学校长xxx、xxx中心校校长xxx撰

写教育和学校管理论文荣获xxx市中小学校长建设年读书、论文活动一等奖，获**中小学校长建设年读书、论文活动三等奖。还有多篇教育教学方面的论文获市、县级一、二、三等奖。×月×日，举办了“提高校长素质，加强学校管理，促进教育发展，办人民满意教育”为主题的中小学校长论坛。各中小学、职校正副校长、县幼儿园园长都参加了论坛活动。大家结合学习新义务教育法的体会，就办人民满意学校这个热点问题，各抒己见，气氛十分热烈，最后，以xxx等两名校长获演讲比赛一等奖，还有三名校长和五名校长分获演讲比赛二、三等奖。这次论坛活动为校长们搭建了一个相互学习、交流的平台。由于校长的学校管理日趋规范，一些大胆创新，办学有特色的校长脱颖而出。忠良中心校校长实施了一系列改革：第一、在全县率先实施校长、教师聘任制，这一改革激活了竞争机制，产生了巨大的轰动效应，××××年xxx县教育局组织人员到该校观摩学习；第二、进行教师活工资（即奖励工资）重新分配改革，极大地调动了教职工的工作积极性，整个中心校的教育教学面貌大大改观；第三、撤点并校，集中办学，优化教育资源，近年该校师生在全县各类评比中均获得较好名次，由××××年×月全县评比的倒数第二名变为××××年×月全县评比顺数第二名。根据县中小学校长建设年县级学校规范管理评估组的评估意见，县中小学校长建设年领导小组同意推荐获县级“中小学规范管理十佳校”之一的xxx中心校参加市级“中小学规范管理十佳校”评选，经过xxx市中小学校长建设年市级学校规范管理评估组的认真评选，xxx中心校获xxx市“中小学规范管理十佳校”并被推荐代表xxx市参加自治区“中小学规范管理十佳校”评选。

×.有力地推动了我县的课改实验工作，校本教研得到了加强。全县有更多的学校申请参加课题研究，县小学、县职业技术学校引进区级课题研究并被评为课题实验先进集体；县职业技术学校的校本教研独具特色，使他们的学生在市场上供不应求，学校也因此被评为全区劳动再就业先进集体。教师参加课题等方面的研究，既提高了学校的办学品位，又提升了我县教师的教育科研能力和水平。

×.学校与社区（村委）的联系更加密切，初步形成了和谐的教书育人环境。例如，xxx镇仁里小学，xxx镇中心小学，xxx镇那安小学，xxx乡同化小学，xxx乡中心小学等学校都加强与社区的沟通联系，请社区成员参与学校管理，社区成员更加理解、关心、支持学校的工作。现在不少有条件的学校都聘请社区治安联防大队治安员当门卫，有力地保障了师生的安全。

×.中、高考成绩创历史新高。××××年，我县高考再创佳绩，×××名学生参加高考，考上第一批本科线×人，第二批本科线×××人，第三批本科线×××人，本科上线人数合计×××人，首次突破二百人大关。××××年中考，全县××××名学生参考，其中上来宾市重点高中录取线××人，上线人数比去年增加了××人，上线率为×.×%，排在xxx市各县的首位。××××年小学毕业水平双达标测试，全县××所小学参加测试，××所小学达标，达标率为××.×%。××××年，县职业技术学校办学条件进一步得到改善，办学规模和办学效果继续朝着“做强做大”的目标迈进，较好地完成了招生、就业目标。

×.涌现一些大胆创新，办学有特色的校长。

中小学校长建设年活动，更好地提升了xxx县教育的品位，更新了校长们的办学理念，提高了校长管理能力和水平，为xxx县教育的大发展注入了新鲜活力。但是，提高校长素质、办人民满意的学校是一个长期的工程。今后我们打算继续做好以下几方面的工作：

×.进一步加强校长培训的机构建设，继续将我县县级培训基地，建成中小学校长培训、科研、交流和信息咨询等具有多种功能的学习与资源中心。

×.做好对本次校长建设年活动评估推出的县级“中小学规范管理十佳校”的培育工作，让其充分发挥示范功能。

×.对本次校长建设年活动中评估较差的中小学要加强指导和帮扶，让其尽快提升办学品位，促进全县教育的均衡发展。

×.做实校本教研以科研引领学校的发展。“科研兴教”、“科研兴校”是时代的要求，我们要与时俱进，加强校本教研的制度建设，及时对学校教育教学和管理中出现的新问题进行校本研究，不断解决前进中的新问题。

×.建立校长人才库。抓好校长后备力量的选拔和培训工作，使我县的校长建设工作走上可持续发展道路。

教室管理论文范文第7篇

前几年，党委曾一度觉得团干部不如工会干部得力，不懂得怎样配合党的中心任务开展好团的工作。他们仔细地分析了这个问题，认为工会的班子老同志多，又较稳定，积累了多年的经验。而团委干部年轻，变动大，经验少在情理之中。他们决心用党的优良传统和作风把这些年轻人带好，在培养上下功夫。

政治上关心。他们培养团干部首先体现在政治上的关心和爱护。一次，主管团工作的党委副书记听到一种反映：说某某团干部当过红卫兵头头，是靠大批判起来的，极左……对此，党委做了实事求是的分析，认为这茬团干部是在动乱的中长大的，对他们要历史地看过去，发展地看现在。当年参加红卫兵多数是出于对的热爱。后来走了些弯路，也是受了、“”极左路线的毒害。当他们在正确路线领导下，勇于肃清影响，办事公道，作风正派，就要注重培养，使他们在总结正反两方面的经验中成熟起来。于是，党委给了这个团干部锻炼和学习的机会，使他在担任团委书记的工作中，干得很有起色。

党委对团干部政治上的关心，还表现在对他们的思想问题循循善诱。一般不是在团干部思想矛盾突出了才专门找来谈一通，常常是中午端着饭盒到团委办公室，一边吃一边聊，从不打官腔，更不板着面孔训人，而是平起平坐地互相思想见面。前不久，团干部产生了做政治工作不吃香，想“转业”等思想，党委副书记坦率地说，这种想法自己也有过，可一想到、“”十几年的破坏，当前又迫切需要加强思想政治工作，恢复和发扬党的优良传统，就决心干到底。这样耐心地开导，贴心地交谈，使团干部心悦诚服，工作安心了。

学习上支持。全厂专、兼职团干部七十人，为了学会企业管理和提高现代科学技术水平，要求组织学习外语、电子计算机等课。党委及时帮助解决一间大教室，配置了几十套桌椅，还买了台十九时电视机供学习用。又从学校请来一位老师给讲课。除业余时间外，规定每星期占用两天下午三点半至五点半进行学习。同时，积极提供有关学习资料，购买了《化工污染与防治》《外国工业管理论文》等十三套企业管理方面的技术书籍。党委这样做，都是为了提高团干部的现代科学技术水平，努力培养团干部成为企业管理的行家。党委对于团的专、兼职干部的团的业务学习也很重视。今年团委先后四次占用工作时间举办学习班，分别对各团支部组织、宣传委员等进行训练，党委有关负责同志亲自到会作动员或总结讲话，鼓励团干部钻研团的业务，提高工作能力。

教室管理论文范文第8篇

在政教处工作的几年中，笔者致力于建构班主任专业发展的机制，逐步确立了校本化的班主任培训思路，在实践中取得了较好的效果。以下是我们的一些具体做法。

一、兴趣调查：建立班主任的人选资源库

信息时代对班主任工作和班主任的专业素养提出了更高的要求。所以，对于班主任的任用，学校不能“逮着一个算一个”，简单地从学科教师中选取一人。因此，在选拔班主任之前，政教处要对教师（尤其是刚刚进入学校的教师）进行兴趣调查，确定哪些教师有兴趣做班主任，以建立班主任人选资源库。

需要指出的是，对那些有能力但不喜欢做班主任的教师，学校不宜把他们吸收到班主任队伍中来。因为让这些教师做自己不喜欢的工作，他们要么敷衍了事，要么采取简单粗暴的方式推进工作，起不到班主任应有的作用。

二、科学测试：确定班主任的人选资格

鉴于班主任工作的复杂性和重要性，我们对班主任人选的测试采用了以下几种方式：理论知识考试、一般能力的测试、特殊能力的测试，然后把这几种测试的分数、结果累加起来，确定班主任的人选。

理论知识考试既考查教师在教育法律法规、方针政策、教育学、认知发展等方面专业知识的储备量，又考查教师对“学生”“意志”“自我”等班主任工作范畴内常见术语的理解，看其教育理念是否先进。此外，我们还着重了解教师对一些教育现象、热点问题的思考，比如：“如何提高学校德育的实效性”、“当前班主任工作的难点是什么”、“初一学生的特点是什么”、“如何转化行为偏执的学生”等。

一般能力的测试以日常工作为切入点，选取一个方面的问题，让教师作答，主要考查其日常工作能力。例如：给教师提供“你认为一个班主任在一个工作日中应该做哪些工作？”“请给自己设计一个工作日志本（并阐明设计意图及使用要领）”等题目，让教师以文本的形式呈现出来。

特殊能力的测试主要考查教师解决班级管理中重大问题的能力。例如：提供一个心理问题较为严重的学生的案例，然后让教师设计转化这个学生的策略；给教师提供一段学生在校生活的录像片段，让教师回答从中发现了哪些教育的切入点。这种测试主要考查教师是否能敏锐地捕捉到教育时机。

三、上岗培训：提高班主任的工作水准

很多师范院校都未开设“班主任工作”这门课程。2006年之前，教育主管部门和学校很少组织班主任培训。因此，学校非常有必要对班主任进行系统的上岗培训。

我们分“班主任工作的重要性”、“班主任工作的内容”、“班主任工作的方式”、“班主任的特殊能力”等专题，编印了《班主任工作培训教程》，对班主任进行培训，培训结束时组织考试。在文本培训结束后，我们还组织教师们看著名教育改革家的教改经验录像，组织班主任外出参观考察，要求班主任结合看录像和参观考察的情况，以“新时期如何做班主任”为题，以研究报告的形式写一份培训总结。班主任完成研究报告后，培训才算正式结束，学校颁发上岗证。整个培训时间为一周，在开学前进行。

四、制定目标：明确班主任的发展方向

正式组建班级后，班主任和学生实际接触了一段时间，我们便结合每个班主任的个性、特长，和班主任一起分析、研究，为每一个班主任确定个性化的发展目标。只要是和班主任本人协商确定的发展目标，我们都会公布出来，请同班级任课的其他教师协助班主任实现发展目标。

例如：一名刚毕业就被选拔担任班主任的年轻教师设定的发展目标为：第一个学期结束后，能被学生接受，自己所教授的科目在评比中获良好以上的成绩，发表一篇以上（含一篇）论文、随记，熟知班主任的日常工作流程和日常工作内容，养成写教育日记的习惯，积累5万字以上的教育案例，有详细的本学期的工作日志和详细的班会备课本，家访10个以上（含10个）学生，写出对10个学生的分析，组织5次以上、受学生欢迎的、有教育意义的实践活动，读两本教育理论书籍，写一份参观考察的研究报告，提供10份有特色的学期末评语，和学生一起上30节课，早晚在教室门口迎送学生，等等。

五、形成机制：为班主任的成长提供保障

在为班主任的成长创建了目标体系后，我们还制定了一系列与班主任的目标实现相配套的规章制度。

比如：我们引导班主任把自己的总目标拆分成若干个子目标，细化到日常工作中。我们结合各位班主任确定的日常目标，制定有关班主任发展目标完成情况的评价指标，通过长期、中期和随机的检查，鼓励班主任不断实现自己的发展目标。再比如：为了保证班主任能记工作日志，我们建立了班主任工作日志检查、评估、反馈机制；为了帮助班主任提高论文、随记的写作水平，我们建立了班级管理论文的发表的辅导和监控机制；为了保证班主任能和学生一起上课，我们建立了班主任与学生一起上课的保证机制，等等。这些机制的建立既为班主任的成长提供了外部保障，又起到了督促班主任进行自我检查、自我监督、自我调整的作用。

六、及时肯定：加快班主任成长的步伐

因为给班主任提供了科学的机制保障，也给他们提供了宽松的环境，因此，我校班主任整体工作绩效非常明显。这时，我们即通过各种形式及时肯定班主任所取得的工作成绩。

教室管理论文范文第9篇

一、转换：从保护“沙丁鱼”到投放“鲇鱼”

让沙丁鱼存活的奥秘，不是多换水，也不是给予多大的生存空间，而是投放几条鲇鱼。鲇鱼在搅动沙丁鱼生存环境的同时，也激活了它的求生能力。管理心理学认为，采取某种手段或措施，能刺激企业活跃起来，投入到市场中并积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。而这，对于学校教科研管理也是颇为有用的方法。

（一）修订奖惩制度，把“鲇鱼”投进去。制度是保障学校教科研发展的原动力。我校一直根据实际需要修订调整学校规章制度，如《教职工绩效工资实施方案》《教职工奖惩制度》等，大幅度提高教科研在绩效考核中的权重。比如，学校原奖惩制度中论文与课题奖励标准一致，致使教师参与课题研究的热情备受打击。2012年，新条款拟定为“各类教育教学课题立项，按相应等级三等奖给奖；按期结题的，按相应等级三等奖给奖；获奖的，按相应等级等次的三倍给奖”。如此，获得瑞安市课题一等奖的大约可以拿到近千元奖金。制度的改变，极大地提高了学校教师参与课题研究的积极性，从2011年的0个，到近三年瑞安市分别立项4个、5个、7个，以及3个温州市级立项，出现井喷式增长，到期的所有课题都按时结题，并取得了不错的成绩。

（二）实行目标激励，让“沙丁鱼”游起来。许多教师在进入职业的“高原期”后，难以取得新的突破。此时，我们就为一批优秀教师设定高一层次的荣誉、职称目标，以此推动教师争取教科研的成就。比如，评上高一级职称是值得很多教师为之奋斗的目标之一，学校就将《职务评审综合评价标准》下发给每位教师，要求教师对照标准核算自己的得分，对评价内容中得分不高的项目要提前几年准备。目标明确后，教师的前进路线明晰许多，前两年，学校共有三位教师评上小中高，2015年又有三位教师申报中高职称，六位教师进入温州市骨干教师推荐名单，这在我市农村小学属于凤毛麟角。此外，学校还为教师设置了低一层次的“跳一跳”就能摘到的奖项，比如“教科研先进个人”“优秀教师奖”“耕牛奖”等，并将其作为取得高一级荣誉的先决条件，在一定程度上促进了教师科研发展方面的投入。

二、指导方式的转变：从“捡蛋机”到“助产士”

当前不少学校的教科研名曰指导，实际上只是担任“捡蛋机”的角色，只是盯着几只“会下蛋的鸡”，没有真正把教育科研与教师的特色课堂、教育智慧结合起来。古希腊哲学家苏格拉底认为，人的智慧在每个人的心里面，正如“心胎”一样。他擅长的与人交谈，并不是教给人们知识，乃是帮助人们把自己的知识之“胎”产下，因此自喻为“助产士”。学校教科研管理者也应该转变指导方式，当一个“助产士”，帮助教师把自己的宝贵经验总结成型，“发现”自己的发现。

（一）“助产”教育理论的实践运用。一个教师如果满足于经验教学，不仅会对职业产生倦怠，影响自身的专业成长，也会影响学生的发展。课堂“提质”的关键在于提高教师的教学水平，而提高教学水平的关键在于更新教师的教学理念。因此，学校在教师会议、教研组活动、读书会、教师讲坛等多种活动中组织教师学习金字塔、学习支架等理论，并推荐共读《给教师的一百个建议》《第56号教室的奇迹》《教育中的心理效应》《教师阅读地图》《特别的女生撒哈拉》《先生》等教育类书，今年还特地斥资5400元购买200余本新的教育专业书籍供教师阅读。投入决定产出。实践是理论的实验田，要指导教师把教育理论运用到教学中去。比如，“模仿—迁移”是学习的基本规律之一，虽然可能会换上“发现—表现”之类的马甲，但本质不变。可许多教师往往会“忘”了这些规律，在教材处理时唯他人编的教参教案是从，不能跳出具体文本的束缚，这时站在理论付诸实践的角度对教学进行调整是很有裨益的。近两届瑞安市小学语文优质课评比，我校参赛教师均获得一等奖；2014年，学区内科学说课比赛，三位素质并不出众的年轻教师参加并全部获得一等奖这些课例成功的奥秘，就在于他们把基本的教育理念贯穿到课堂教学中，依据理念设计目标，创新教学方法。

（二）“助产”教育科研的经验总结。许多一线教师习惯把教科研看得高不可攀，笔头差的认为是“笔杆子”玩的游戏，年龄大的认为耍的是“学院里”的学问。实际上很多人的做法有着无法替代的唯一性，只是自己不曾察觉。这时应该予以帮助，让他们顺利“产下”教科研的成果。我校周校长对教师发展颇有心得，于是，笔者请他把实际举措提炼一下，结果原先认为自己“根本不会写”的校长居然洋洋洒洒写了6000多字，经过多次打磨，《农村学校教师发展策略探微》一文获得了温州市2013年论文评比二等奖！2014年，时值我校承办瑞安市童话教学研讨会，我们就结合自己的课例，把四堂公开课中有典型意义的做法进行整理，形成了结构图示法、情境联系法、想象创编法等几种方法与课型，最终广受好评。今年，笔者发现曾老师的信息课堂教学很有一套，学生进他的课堂如进圣殿，于是，在再三督促下，《利用作业管理系统，打造“专注”的信息技术课堂》一文出炉，虽然奖次不高，但也实现了个人的突破。生活不缺少“美”，教育不缺少“研究成果”，学校教科研管理者不仅要有一双发现“美”的慧眼，更要做一个称职的“助产士”，产下“美”的结晶。

三、管理者角色的转变：从“快递员”到“十八铜人”

与“收收论文、交交课题”的消极“快递员”角色不同，身为教科研管理者，应该是“十八铜人”的角色。武侠小说中，“少林十八铜人”是个传奇。少林寺为了防止功夫未成的弟子下山被人击败辱及声名，故设十八铜人于寺门前，能击退铜人者即表示其功夫精湛，准许下山。作为教科研管理者，应对学校教科研的成果进行严格把关，保证质量。

（一）校场练兵试拳脚。学校编辑教科研文集、组织教科研论坛、开展项目研究、举行教研活动等，是校内“小舞台”，重在练兵。笔者结合学校实际，每学期设计出不同的教科研专题，有效组织教师投入到“练兵场”中。校内练兵的目的，犹如打造一个“蓄水池”，许多教师的讲稿可以直接改成论文、案例获奖。

（二）沙场点兵闯天下。每年的教育教学论文、教育管理论文评比以及课题立项、结题评比都是教科研的“大事件”，也是学校争取教科研荣誉的主要平台。近四年来，几乎每一篇参加评比的文章都经过笔者的指点、修改坚持做“十八铜人”，使得我校教科研取得了可喜的成绩。文章不厌百回改。学校教科研管理者对科研成果进行严格把关，使之回炉重铸的过程就是不断提高的过程。

四、管理者思维的转变：从“领头羊”到“领头雁”

（一）“领头羊”效应的局限性。教科研管理是撬动教师专业发展的一个重要支点，管理者似乎必须要当“领头人”的角色。从实际看，“领头羊”确实有一定作用，教师会不断模仿这个“领头羊”的一举一动，也去参与教科研活动。但是，“领头羊”效应的局限性也显而易见。就个人而言，2008年前，我曾相继在《人民教育》等多家刊物发表文章，做出了一些成绩，但身边没有教科研的氛围，也缺乏志同道合的研究者，最终难以为继，出现了将近四年的沉寂。可见，“领头羊”依靠个人能力而不是群体力量，难以支撑长久，其更替必是自然规律。在某些学校里，教科研“领头羊”往往是利益的主要获得者，其个人将攫取学校教科研成就的几乎所有光环。同时，“领头羊”过于权威，还会妨碍教师的自主创新与发展，因为教师只是盲目的跟随者，不是共同砥砺者，这个群体远不是研究的共同体。拉伯雷《巨人传》中，买下一只羊可以让一群羊义无反顾地奔向大海。“领头羊”一走，或者出现方向性的错误，很容易造成学校教科研的塌方。毕竟，一花独放不是春，百花齐放春满园。

（二）“雁阵效应”的优越性。“雁阵效应”告诉我们，“人”字形的雁群飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式，承受最大压力的是领头雁，它带领着整个雁群勇往直前。更妙的是，整个雁群无论是强壮的大雁还是瘦弱的小雁，只要它不掉队，在雁群中慢慢地磨炼，最终也能成为独当一面的领头雁。我校借助“探案式”评课、童话教学等课题研究，逐渐形成了多个研究的共同体。首先在语文学科上形成了突破，在教研活动时鼓励发表不同意见，对垒“正方”与“反方”，随后，数学、英语学科也顺势跟上，依托组内骨干力量，成立了专项课题研究小组。其他学科则借助学校首倡成立的“滨海教研联盟”（校际联盟）的力量，相继成立了校际研究共同体，开展了蓬勃的教科研活动。在浓郁的教科研氛围中，多位中青年教师一跃成为教科研的积极分子，纷纷取得突破性成就，逐渐形成了富有活力的教科研梯队。当然，不管是推动赏罚促使其他教师奔跑的“鲇鱼”,还是率先击破万里长空的“领头雁”，是指导、帮助他人诞生教科研结晶的“助产士”，还是坚守教科研阵地、保证教科研成效的“十八铜人”，作为学校教科研管理者，如果能做好这四个角色转变，定能成为教科研管理的“助跑器”，让学校教科研跑得更快更远。

教室管理论文范文第10篇

1 农村初中级学校管理体制改革步履维艰，仍然是校长们最关心的话题。

1.1 关于校长负责制：许多校长都认为校长负责制是有名无实，责任大，权力小。

1.1.1 没有相应的办学自，没有人事权：要的人进不来。不要的人出不去。无法实行聘任制。即使实施了，也是全员聘任，流于形式。因为农村中学还普遍缺编，教师没有危机感。更不可能像其他经济比较发达的地区，观念比较先进。实行“教师末位淘汰制”。

没有财权：按规定。上级拨款、学杂费留成、社会赞助等各种收入，校长有权按财政制度规定自行安排使用，但是，学校财政制度发生变化，实行收支两条线，收取的各种费用全部上交到会计核算中心后要再拨回来就麻烦多了，有的校长连自己培训费用都无法报销，更谈不上教师各种进修费用。

教育行政部门对学校管理干预过多，导致学校成为“执行系统”而不是自主的管理系统，校长疲于应付各种评比检查。处于按章办事的执行地位，而不是实践自己教育思想的教育家，真正教育家式的校长反而处处碰到“红灯”。校长一般在一所学校呆的时间3―5年，没有对学校进行长远规划。因此，许多校长始终处于维持工作状态，只要在位时不出乱子就好，没有考虑到学校长远发展，使学校管理工作停滞不前。

1.1.2 没有建立校长的权力监督机制现在许多学校校长兼书记，副校长兼副书记，实际上是党政一体，党支部起不到监督保证作用。

1.1.3 教代会没有定期召开，在农村中学没有起到应有作用，只成为校长的“传声筒”。

1.2 在内部分配制度上：由于学校人事制度和工资制度属于政府行为，使得教师工作量、工作效益无法与报酬挂钩，工资总额包干制、结构工资制无法在学校实施。而像海南洋浦“三制一包四自主”模式是不发达地区教育超常发展一个典型案例，也没有引起地方教育行政部门的重视，在整个地区没有形成内部分配制度改革气候。各个学校无法在上级领导部门支持下实行“按劳分配，多劳多得”原则，教师干好干坏一个样，无法调动教师工作积极性，学校管理进入低谷状态。

2 现有教师远不能适应课改需要，建设高素质的教师队伍成为学校管理最核心问题。

首先，从农村教师队伍结构来分析。年龄结构：有明显年轻化的特点。青年教师成为农村学校的生力军。由于农村中学办学条件和生活条件比较艰苦。城乡差别大，如医疗、住房等社会福利差别显著，外界诱惑力大，青年教师没有长期扎根农村的思想准备。工作不安心，农村校往往成为青年教师培训基地。

学历结构：经过这几年的函授、自考。教师合格率大幅度提高，但高学历比例偏低，仍然存在学历拔高使用的情况。技术职称结构：中高级比例偏低。许多年轻教师都挤在初级升高级同一起跑线上，许多条件具备评中级的教师都因指标有限而落选，极大挫伤教师的工作积极性。

学科结构：英、体音美、信息教师奇缺。骨干教师总量少，年龄老化，要大批培养中青年骨干，从而增强学校凝聚力，带动学校整体发展。

其次，新课程要求教师角色发生变化。教师要有广博的相关学论文联盟整理科知识：文理知识的渗透、对现代新兴学科的了解、文学和美学的修养；教师要有深厚的专业知识：精深的专业理论基础、坚实的专业发展史知识、专业研究方法论；教师要有必要的教育科学知识：教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的知识。另外，相应的专业技能的发展要有一些变化。专业技能的发展特别表现为教师要有开发、利用、统整、整合课程资源的能力；要有选择教学方法、因材施教、组织教学，运用现代教学手段、教学机制适应新课程教学的能力；要有激发学习动机、培养学习兴趣、建立良好习惯、促进身心发展的运用新课标评价的能力。也即评价一堂好课最简单的标准就是要看学生学得怎么样，他们的身心是不是通过一堂课得到了发展。这些新的教育理念对教师提出一系列新的要求，首先就要彻底摒去旧的观念。但是仍然出现这样的现象：教学内容由国家的教育大纲规定，教学参考资料由教研部门提供，教学方法由教研部门介绍，考卷由教育部门统一设计。教师成了教育部门提供一些模式的盲目模仿者和教育行政部门各项要求的机械执行者，成了游离教研过程之外的被动旁观者，被动等待别人把研究成果送上门，还没有从教书匠向研究者转变，不具有课程开发意识。其次，由于农村教师工作量大，与外界接触少，进修费用重，进修机会少，知识老化，跟不上教育信息步伐，仅凭自己原来知识和平时教学积累的经验从事教育教学管理和知识传授，教师业务水平有待于提高。

3 涉及德育管理论文在整个论文集占的比例很大，反映出校长们对德育工作的重视与困惑。

德育是全面推进素质教育的中心环节和保障，应摆在学校首要位置。农村学校德育工作始终处于“德育说起来重要。做起来次要，忙起来不要”的状况，加上学校德育的整个大环境的变化，增大学校德育工作的难度。

3.1 学校工作得不到家长和社会的大力支持，无法构建“三位一体”的德育网络体系。从家长角度讲，由于高校高额收费，大中专毕业国家不包分配，打破生活在农村的学生、家长对升学的美好期望，在这样环境下，学校得不到家长、社会的大力支持，家长支持力度远不如城市。一位校长曾这样说：“城市的家长是主动找教师询问孩子在校的情况，而农村呢，很难召集到所有家长开会，甚至要发补贴，家长才会出席。”从社会的角度讲，社会没有为减负的学生提供一个良好教育大环境，农村缺乏娱乐设施，致使学生课外没有负担，产生空虚、迷茫、厌学情绪。

3.2 辍学、流失现象严重，成为农村学校每学期工作的重中之重。造成流失现象原因有学生原因：由于取消初中入学考试，学生学习压力减少，相当部分学生在小学没有养成良好学习习惯。据一位校长对本校初一新生摸底考试，全年段20分以下有29人，基础知识差，要顺利完成初中三年学习任务很困难。也有经济原因：这几年农民收入减少，许多学生家里经济困难，加上活动在本地区泛滥，经济上更是雪上加霜。还有学校教师原因：由于考试指挥棒作用，学校对学生考试排名，对后进生罚写或劳动，“差生”视学校为火坑，一走了之。

3.3 德育工作处于被动局面，德育内容没有新鲜感，从小学到初中内容一样，老掉牙，使学生产生厌倦感，而且学校德育工作随大流，社会提倡什么，学校就提倡什么，没有构建符合农村学生特点的德育体系。

4 课改新形势下，校长自身素质亟待提高。

4.1 校长改革创新精神不足，较安于现状。在一片教改声中，许多学校仍然我行我素，片面追求升学率。原因在于校长头脑依旧保留传统陈旧办学思想，仍然采用传统落后管理模式如以“分”为本的教学管理制度，使教师工作蒙上强烈功利色彩；一些学校只重规章制度建设，在量化和标准化方面狠下功夫，但忽视制度建设与人本管理相结合，重刚性管理，轻柔性管理。对于这种现状，校长们有很多难言之隐：上级部门经常以政代教，忽视教育规律；而校长为了保住这顶乌纱帽，循规蹈矩，一切工作按上级指示办，生怕出错。

4.2 校长没有调整好自我角色，绝大多数校长都是学校某一方面的工作能手，多年业务工作养成遇事任劳任怨、勤恳务实，当上校长后，由于心理习惯定势，仍把当日工作方式或多或少带到校长岗位，事必躬亲，陷入事物泥塘，身心疲惫，从而造成在助手及教师心目中留下权力过于集中，刚愎自用，专制独裁印象。

4.3 农村校长的科研素质有待于提高。在考察回来的结业论文里，校长们深刻感受到自己科研水平与所考察学校的校长有天壤之别，提出科研兴校的办学思路。

4.4 关于如何创办成功学校这方面的论文只有一二篇。这些问题反映出目前本地区农村初中校长素质亟待提高。

5 在教育投人方面，农村办学条件亟需改善。

5.1 关于税费改革对农村义务教育的影响：近年来，我国农村义务教育投入在教育经费总投入中的比重年年下降，还不足30%，农村义务教育负担沉重。随着我国全面推行税费改革，取消农村教育费附加和教育集资，这对于原来投入严重不足的农村义务教育无疑是雪上加霜。我国农村历来有“吃饭靠国家，办学靠附加”之说。教育费附加在农村教育投入占一定比例，其中1998年农村教育费附加和农村教育集资为212.59亿元，约占农村中小学教育经费投入的811.91亿元的26.18%，仅次于国家预算内教育经费占农村教育总经费的比例，成为农村第二大教育经费来源，在支撑农村教育事业中起着举足轻重的作用。税费改革是国家为减轻农民负担的重要举措，但是会造成农村税费改革地区因取消教育费附加引起的教育经费紧张，对长期依赖教育费附加和集资的农村义务教育产生很大的冲击，如果不妥善解决，将会造成我国农村，尤其是贫困地区农村义务教育的严重滑坡。以安徽为例，税费改革中农村教育费附加和教育集资被取消后，乡镇税费总量普遍减少。安徽省财力缺口为16亿元，2000年中央对该省转移支付资金11亿元，硬性缺口为5亿元，加上新的农业税没有对义务教育投入作出比例规定，导致农村义务教育投入普遍减少，教师工资拖欠问题没办法解决，大量危房改造没有落实。因此，许多校长对此改革持消极态度。

5.2 关于学校办学条件的现状：目前，办学条件无法得到改善，许多的教育设施大都是在当时“两基”验收增设的，还有的是以前乡镇经济活跃时候由乡镇投资增设的。而今，停收农业特产税，对乡政府收入是一个巨大的7中击，乡镇自身难保，无暇顾及学校的教育，更不可能在经费上给予支持，学校办学经费问题始终困扰各位校长，校长班到外地参观考察，看到别的学校是崭新的教学楼、办公楼、多媒体教室、学生电脑房、教师电子备课室、室内体育馆、塑胶标准运动场，想起本乡镇学校没有阅览室，没有论文联盟整理多媒体教室，学生连书架、复印机是什么都不知道，真是感叹万分。一些校长在论文里面流露出许多无奈，他们说，现在学校财政制度的改革，学校收支两条线，收取的各种费用全部上缴，只有少量的杂费留成，办学经费少的可怜，望着粉笔一根又一根消耗，试卷一套一套发，教师课时补贴无法兑现，校长们无处可诉，只有勒紧腰带勤俭办学。

6 关于课改，仍然存在很多困惑

经过了课改实验的学校校长谈到，课改给整个学校带来可喜的变化：首先得益最大的是学生，学生学习兴趣空前高涨；其次，新课程为教师预留了充分发挥的空间，教师可以从自身特点出发，针对学生的实际，有创造性地实施教育教学，促进教师与教师的合作，以及新型的师生关系形成，师生们都从合作中分享到喜悦和快乐。而且，在新课程实验中，没有居高临下的教研，教研员成为教学研究活动的组织者、指导者、研究者和促进者，教研方式悄悄发生变化。最终，学校管理方式也发生变化，参加课改的教师为全校教师举办讲座，教师从课改的角度对学校的规划和建设提出意见，加大了教师参与学校管理的力度。

但是课改也存在许多问题：

有的校长说，对于新一轮基础教育课程改革，很多人都认为势在必行，然而对改什么、怎么改却说不准。从大的方面来说，要改变过去课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人；要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。但具体怎样操作，出现问题怎么解决，许多一线老师还很茫然。因为过去教学参考书中有讲课的重点、难点，新的课程标准上都没有了，自由度太大了，反而不知道怎么教了。

有的校长说，由于教学方式的转变，原有的知识结构和水平已不适应课改的需求，为了上好一节课，往往要花更多的时间去备课，上网、去图书馆、到所有能找到资料的地方。备课量大了，工作压力大了。课程资源及教师辅导用书缺乏，使他们觉得在设计一堂课时往往感觉力不从心，因为大多数教师都要同时带几个班的课，周课时排得很满，有的还担任班主任，去查阅更多资料的时间确实难以保证，这样直接影响到课堂效果。

校长们谈得最多也最关心的是如何构建新的教育评价制度，如果评价一所学校的好坏仍然以升学率作为唯一标准，作为衡量校长工作的好坏，那么课改必然要失败。