教室专业技术考核总结范文

教室专业技术考核总结范文第1篇

一、统筹规划，明确任务，切实加强对专业技术人才知识更新工程的领导

专业技术人员知识更新工程任务重、要求高、覆盖面广。我省在工作中主要是抓好3个重要环节。

（一）抓组织机构

我省于2006年成立了“湖北省知识更新工程工作协调小组”，具体协调组织全省知识更新工程的实施，各地区、各领域牵头单位，相应成立了知识更新工程领导小组和专家指导委员会，明确专人负责工程实施具体工作。全省上下建立了统一协调、运转高效的知识更新工程工作机制，为推进专业技术人才知识更新工程提供了强有力的组织保证。

（二）抓目标规划

我省制定了《湖北省专业技术人才知识更新工程实施方案》，提出了“在五大重点领域，培训20万名紧跟科技发展前沿，创新能力强的中高级专业技术人才”的目标任务。为确保目标任务落到实处，分别与省级五大领域的8个牵头单位联合下发了具体实施细则，并将20万的培训目标任务进行了具体分解。今年实施了“湖北省急需紧缺专业技术人才培养工程”，提出到2020年大力培养30万名专业技术人才和1万名重点领域急需紧缺专业技术人才。目前，我省已制定具 体的目标分解方案，建立了目标明确、任务明确、责任明确的目标责任体系，为新一轮专业技术人员知识更新工程的顺利实施奠定了坚实的基础。

（三）抓督办考核

知识更新工程实施以来，省协调小组每年年初召开一次工作会议，听取工作进展情况、研究解决重大问题，并于2008年和2010年，先后组织5个检查小组，对工程实施情况进行了督办检查和评估考核，及时全面了解和掌握全省各领域工程实施进展情况，确保了工程分阶段目标任务和总体目标任务按计划得到落实。

二、突出重点，注重实效，深入开展专业技术人才知识更新工程培训

我省坚持“突出重点、注重实效、分类实施、统筹推进”的原则，充分发挥职能部门和用人单位主体作用，深入开展各类培训，确保知识更新工程深入实施、取得实效。

（一）坚持经济社会发展需求导向，着力抓好专业培训

知识更新工程培训必须坚持需求导向，不断拓宽培训领域，围绕产业办培训，围绕人才办培训，为经济社会发展培养实用、急需的专业技术人才。先后在现代农业领域，组织开展了现代畜禽养殖、农产品物流管理、水资源管理、林木栽培管理等培训，举办各类培训班120余期；在现代制造技术领域，依托在汉高等院校、科研院所和大型企业，开展了机电一体化、机械系统创新设计、先进成形技术及装备等专业项目培训，累计培训专业技术人才35000人；在现代管理和能源技术领域，开展了投融资管理、工程管理、能源安全战略等培训；在信息技术领域，以“3G通讯”、信息安全等信息技术领域中高级专业技术人才的培训为重点，先后举办各类培训班30余期，深入开展了企业信息化、信息化与电子政务、信息网络安全管理等培训，举办了“湖北信息产业发展与人才需求论坛”。

（二）围绕提升专业技术人员公共基础能力，着力抓好公需科目培训

一是切实保证专业技术人员公需科目培训经费投入。积极争取财政支持，设立专项工作经费，逐步构建起政府、单位、个人相结合，多渠道、多形式、多方面的培训经费投入机制。二是不断创新培训形式。发挥继续工程教育协会、行业协会以及用人单位的主体作用，改进公需科目的培训方法和手段，增强培训的吸引力。三是健全考核激励机制。将公需科目培训作为专业技术人员职称评定和岗位职务聘任的重要依据，着力提高专业技术人员参加学习的自觉性、主动性。近年来我们大规模开展公需科目培训，培训专业技术人员20多万人次，基本上涵盖了参与知识更新工程的所有专业技术人员。

（三）强化示范带动效应，着力抓好高级研修班专题培训

紧紧围绕全省经济社会发展大局，按照小规模、重特色、高水平的原则，举办了一批高质量的高级研修班，重点培养了一批高层次人才。工程实施以来，我省先后举办各类高级研修班150多期，培训各类专业技术人员4000多人次，通过高研班的示范带动作用，有力地推动了知识更新工程的深入实施。

（四）构建载体，健全机制，不断完善专业技术人员继续教育服务体系

一是加强继续教育基地建设。按照“立足实际、突出需求、布局合理、完善功能”的原则，着手在华中科技大学、武钢、宜昌市、黄冈市等地建立了一批省级、市级继续教育基地。省人社厅与宜昌市共建的“三峡继续教育基地”，拥有教学场地5000多平方米，可同时容纳1200多人，建有多媒体计算机教室、卫星远程教育接收站、多功能报告厅、数字化语言教室等现代化教学设施，建立了在线网络学习平台，近年来平均每年培训专业技术人员5万多人次。二是加强培训师资队伍建设。依托省高级专家数据库，分领域和行业建立省级专业技术人员继续教育培训师资库，共有专家教师500多人，为各部门、各行业、各单位开展继续教育提供师资资源共享服务。三是加强培训工作制度建设。在认真调研总结的基础上，修订完善了专业技术人员继续教育培训项目申报制度、培训登记制度、培训工作统计制度以及培训质量评估检查制度，加强管理，不断改进培训工作，提高培训质量，保证培训效果。

教室专业技术考核总结范文第2篇

论文关键词：教育培训；制度化；标准化；考核；创新

教育培训工作是开发人力资源的根本手段。随着公司的快速发展，新形势和新任务对公司员工的素质能力提出了新的、更高的要求。教育培训无论是在内容和目标要求上，还是在条件和客观环境上，都发生了较大的变化，面临着诸多问题和新的挑战。因此，如何加强和改进教育培训工作，创新管理模式，提升培训质量，实现教育培训制度化、规模化、常态化、实用化和标准化的工作目标，建立适应形势发展和公司需要的现代教育培训体系，从而有力地加强公司干部员工队伍建设，为开创公司生产经营各项工作新局面提供坚强的智力支持和人才保障是目前亟需研究和解决的课题。

一、公司教育培训工作问题分析

1.教育培训工作缺乏系统性

对员工的文化知识和能力素质结构现状缺乏系统的分析，教育培训工作的针对性不强；对教育培训任务缺乏系统分工，教育培训资源配置不合理。

2.教育培训标准不够明确

目前，教育培训的标准要求过于笼统模糊，对不同岗位、不同专业员工的教育培训标准要求也没有区别。

3.教育培训渠道、内容和形式单一，与新的形势和任务要求差距较大

目前，员工教育培训主要是通过参加省公司的专业培训以及公司和所属单位内部组织的培训班。培训的形式主要以传统授课辅导方式为主，难以满足培训目标需求的多样性，培训效率难以提高。

4.教育培训约束激励机制乏力

公司教育培训缺乏动力，尚未形成一整套系统严格、可操作的、针对员工教育培训的检查、督促、考核、奖惩制度。客观导向上造成了员工对培训重要性认识不够，缺乏参与的积极性和自觉性。

针对上述存在的问题，在今后一段时间内，教育培训工作应从系统规划、更新内容、改进方式、拓宽渠道、完善机制等方面入手，使教育培训工作能够更加适应新形势和新任务的要求。

二、对公司教育培训工作的几点设想

1.完善基础建设，确保教育培训制度化、标准化

一要建立健全各项规章制度，规范公司教育培训管理，使培训工作有章可循，有法可依。公司将结合“五大”体系建设工作修订《教育培训管理办法》、《培训班管理办法》、《培训师管理办法》、《培训考核管理办法》（包含教育培训积分内容）以及教育培训中心的相关管理规定、细则。二要加强培训中心硬件设施建设。充分进行调研和可行性分析，有效整合培训中心现有硬件资源，进一步加强基础设施建设，建立各专业培训教室、实训教室、实验室、机房等专用教室，建立生产、营销各大专业实训场地。对于成本偏高、使用频率较低的设备可联系锦州培训中心，租用其培训资源，并建立长期合作关系。三要建立教育培训题库。根据不同培训需求，结合公司实际工作，分别建立机关岗位竞聘题库、各专业日常基础知识题库和人才技能鉴定题库。四要加强培训网站建设。为进一步加大培训宣传力度，促进各项培训工作顺利开展，要不断建设和完善培训相关网站（包括人力资源部网站培训专栏和培训中心网站）。人力资源部网站培训专栏要包含培训管理制度、培训动态、培训考核系统和培训考核结果公示等内容，实现网上培训考评功能；培训中心网站要包含培训师资库、培训需求调查系统、培训资源下载、在线培训系统、培训图片新闻、培训交流平台等，实现网上培训需求调查、网上自主选择培训师、网上培训和网上交流等功能。

2.加强培训师资队伍建设，确保教育培训高质量

一要进一步完善内聘培训师队伍建设。鼓励动员各专业部门积极推荐专业管理人员、业务能手以及在各类竞赛中的优胜选手踊跃参加内部培训师选拔，有力确保双师型、专家型和高技能人才进入培训师队伍。通过提高待遇、进行年度表奖、提供业务培训或外派深造学习机会等激励政策鼓励内聘培训师努力充实自我，不断提高心理素质、授课技巧、课堂气氛掌控等方面的能力，潜心调研企业内部存在的问题，及时总结工作成果，收集提炼典型案例，有针对性地开发设计培训课程，充分发挥自身的榜样示范作用，引导员工自主学习的积极性，逐渐形成浓厚的学习氛围和积极向上的企业文化。二要继续加强外聘培训师队伍建设。对于自身不具备培训条件的课程，通过与省公司各培训中心和相关培训机构沟通或与教师本人联系等方式，采取项目制聘用形式，建立外聘培训师信息储备资料库，根据个人资历和课程评估结果分高、中、低三个层次，纳入培训师资库统一管理。三要不断强化培训师管理考核。严格按照《培训师管理办法》规范培训师队伍日常管理，要求各专业成立教研室，定期组织内聘培训师备课，制作培训课件。培训中心要提供课程讲授方面的资源与支持（包括必备的教学工具、电教设备等）并定期组织检查。通过网络测评考核、课程效果评估等形式，客观全面地考核培训师的职业操守、备课准备、授课技巧、课程实用性等方面的情况，准确定位培训师层次水平。密切结合公司实际，建立一支综合素质高、业务能力强、教学经验丰富、热爱培训工作、能够满足各类培训需求的培训师资队伍，逐步实现由目前的专业部门推荐培训师向由培训中心根据培训需求选派培训师的模式转变，最终实现由参训员工择优自主选择培训师的目标。

3.加大考核力度，确保教育培训常态化

一要强化日常培训考核。充分发挥班组培训、日常培训的作用，继续开展和完善“师带徒”培训，并进一步加强培训考核管理，将阶段性考核与总结性考核有机结合。由各专业部门根据生产工作实际需要确定各专业的培训目标，规定培训后徒弟应达到的理论及技能水平，包括在理论知识方面需要熟练掌握、基本掌握和一般了解的内容范围以及在实际操作各个项目上需要达到的业务水平，并将相关标准固化。二要强化对员工的培训成果考核。采用培训积分管理办法对员工参加培训情况进行量化考核，并将考核结果与职业技能鉴定、专家人才评比等工作有机结合，有效提高员工对教育培训的重视程度，充分调动员工参与培训的主动性和积极性。三要强化二级培训考核。加强对二级培训的管理和检查指导，提供基础支持，由人力资源部组织定期抽查，培训中心协助进行考核。要求每个单位建立各专业示范课程，由人力资源部、培训中心组织其他单位观摩，在互相学习借鉴的同时，每季度进行互评，评比结果纳入综合业绩考核，激发各单位培训工作的积极性，加强培训实效性，充分发挥基层单位二级培训网络的巨大作用。

4.勇于激励创新，确保教育培训规模化、实用化

教室专业技术考核总结范文第3篇

关键词：教育培训；制度化；标准化；考核；创新

作者简介：宋琳（1976-），女，辽宁铁岭人，葫芦岛供电公司人力资源部副主任，会计师；杜成名（1982-），男，山东冠县人，葫芦岛供电公司人力资源部，工程师。（辽宁　葫芦岛　125000）

中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0008-02

教育培训工作是开发人力资源的根本手段。随着公司的快速发展，新形势和新任务对公司员工的素质能力提出了新的、更高的要求。教育培训无论是在内容和目标要求上，还是在条件和客观环境上，都发生了较大的变化，面临着诸多问题和新的挑战。因此，如何加强和改进教育培训工作，创新管理模式，提升培训质量，实现教育培训制度化、规模化、常态化、实用化和标准化的工作目标，建立适应形势发展和公司需要的现代教育培训体系，从而有力地加强公司干部员工队伍建设，为开创公司生产经营各项工作新局面提供坚强的智力支持和人才保障是目前亟需研究和解决的课题。

一、公司教育培训工作问题分析

1.教育培训工作缺乏系统性

对员工的文化知识和能力素质结构现状缺乏系统的分析，教育培训工作的针对性不强；对教育培训任务缺乏系统分工，教育培训资源配置不合理。

2.教育培训标准不够明确

目前，教育培训的标准要求过于笼统模糊，对不同岗位、不同专业员工的教育培训标准要求也没有区别。

3.教育培训渠道、内容和形式单一，与新的形势和任务要求差距较大

目前，员工教育培训主要是通过参加省公司的专业培训以及公司和所属单位内部组织的培训班。培训的形式主要以传统授课辅导方式为主，难以满足培训目标需求的多样性，培训效率难以提高。

4.教育培训约束激励机制乏力

公司教育培训缺乏动力，尚未形成一整套系统严格、可操作的、针对员工教育培训的检查、督促、考核、奖惩制度。客观导向上造成了员工对培训重要性认识不够，缺乏参与的积极性和自觉性。

针对上述存在的问题，在今后一段时间内，教育培训工作应从系统规划、更新内容、改进方式、拓宽渠道、完善机制等方面入手，使教育培训工作能够更加适应新形势和新任务的要求。

二、对公司教育培训工作的几点设想

1.完善基础建设，确保教育培训制度化、标准化

一要建立健全各项规章制度，规范公司教育培训管理，使培训工作有章可循，有法可依。公司将结合“五大”体系建设工作修订《教育培训管理办法》、《培训班管理办法》、《培训师管理办法》、《培训考核管理办法》（包含教育培训积分内容）以及教育培训中心的相关管理规定、细则。二要加强培训中心硬件设施建设。充分进行调研和可行性分析，有效整合培训中心现有硬件资源，进一步加强基础设施建设，建立各专业培训教室、实训教室、实验室、机房等专用教室，建立生产、营销各大专业实训场地。对于成本偏高、使用频率较低的设备可联系锦州培训中心，租用其培训资源，并建立长期合作关系。三要建立教育培训题库。根据不同培训需求，结合公司实际工作，分别建立机关岗位竞聘题库、各专业日常基础知识题库和人才技能鉴定题库。四要加强培训网站建设。为进一步加大培训宣传力度，促进各项培训工作顺利开展，要不断建设和完善培训相关网站（包括人力资源部网站培训专栏和培训中心网站）。人力资源部网站培训专栏要包含培训管理制度、培训动态、培训考核系统和培训考核结果公示等内容，实现网上培训考评功能；培训中心网站要包含培训师资库、培训需求调查系统、培训资源下载、在线培训系统、培训图片新闻、培训交流平台等，实现网上培训需求调查、网上自主选择培训师、网上培训和网上交流等功能。

2.加强培训师资队伍建设，确保教育培训高质量

一要进一步完善内聘培训师队伍建设。鼓励动员各专业部门积极推荐专业管理人员、业务能手以及在各类竞赛中的优胜选手踊跃参加内部培训师选拔，有力确保双师型、专家型和高技能人才进入培训师队伍。通过提高待遇、进行年度表奖、提供业务培训或外派深造学习机会等激励政策鼓励内聘培训师努力充实自我，不断提高心理素质、授课技巧、课堂气氛掌控等方面的能力，潜心调研企业内部存在的问题，及时总结工作成果，收集提炼典型案例，有针对性地开发设计培训课程，充分发挥自身的榜样示范作用，引导员工自主学习的积极性，逐渐形成浓厚的学习氛围和积极向上的企业文化。二要继续加强外聘培训师队伍建设。对于自身不具备培训条件的课程，通过与省公司各培训中心和相关培训机构沟通或与教师本人联系等方式，采取项目制聘用形式，建立外聘培训师信息储备资料库，根据个人资历和课程评估结果分高、中、低三个层次，纳入培训师资库统一管理。三要不断强化培训师管理考核。严格按照《培训师管理办法》规范培训师队伍日常管理，要求各专业成立教研室，定期组织内聘培训师备课，制作培训课件。培训中心要提供课程讲授方面的资源与支持（包括必备的教学工具、电教设备等）并定期组织检查。通过网络测评考核、课程效果评估等形式，客观全面地考核培训师的职业操守、备课准备、授课技巧、课程实用性等方面的情况，准确定位培训师层次水平。密切结合公司实际，建立一支综合素质高、业务能力强、教学经验丰富、热爱培训工作、能够满足各类培训需求的培训师资队伍，逐步实现由目前的专业部门推荐培训师向由培训中心根据培训需求选派培训师的模式转变，最终实现由参训员工择优自主选择培训师的目标。

3.加大考核力度，确保教育培训常态化

一要强化日常培训考核。充分发挥班组培训、日常培训的作用，继续开展和完善“师带徒”培训，并进一步加强培训考核管理，将阶段性考核与总结性考核有机结合。由各专业部门根据生产工作实际需要确定各专业的培训目标，规定培训后徒弟应达到的理论及技能水平，包括在理论知识方面需要熟练掌握、基本掌握和一般了解的内容范围以及在实际操作各个项目上需要达到的业务水平，并将相关标准固化。二要强化对员工的培训成果考核。采用培训积分管理办法对员工参加培训情况进行量化考核，并将考核结果与职业技能鉴定、专家人才评比等工作有机结合，有效提高员工对教育培训的重视程度，充分调动员工参与培训的主动性和积极性。三要强化二级培训考核。加强对二级培训的管理和检查指导，提供基础支持，由人力资源部组织定期抽查，培训中心协助进行考核。要求每个单位建立各专业示范课程，由人力资源部、培训中心组织其他单位观摩，在互相学习借鉴的同时，每季度进行互评，评比结果纳入综合业绩考核，激发各单位培训工作的积极性，加强培训实效性，充分发挥基层单位二级培训网络的巨大作用。

4.勇于激励创新，确保教育培训规模化、实用化

教室专业技术考核总结范文第4篇

关键词：地勘单位 专业技术人员 继续教育 措施

随着知识经济时代得到来和实行事业单位分类改革，地勘单位专业技术人员的继续教育也正在经历一场深刻变革。因此，分析地勘单位专业技术人员继续教育的现状及其存在的问题，并依此采取针对性的改进措施，显得日益重要。只有建立健全科学、有效、合理的地勘单位专业技术人员的继续教育制度，才能确保地勘单位企业化改革的顺利推进。

一、地勘单位专业技术人员现状分析

地勘单位专业技术人员的现状分析如下：

1、操作技术人员对本专业之外的相关知识了解甚少，隔行如隔山，这些极大限制了操作技术人员的专业面，加之新工艺、新技术以及计算机的广泛而深度运用，使专业技术人员面对变化难以适应，力不从心。

2、从专业技术人员的队伍素质来看，应用型人才多，管理型、科研开发型人才偏少，层次不高，科技成果转化能力较弱，技术创新能力较差。

3、技术管理人员的专业技术深度不够，人才队伍中缺乏具有全国地勘行业知名度的大师级人才，没有直接从事国际工程承包业的人才，影响到我局地勘走出国门战略的实施。

4、技术管理人员的知识结构不合理。我局目前拥有的管理人才中，既熟悉地勘管理又懂技术、经济、法律的人才短缺；外语水平较高且能熟练地进行对外工作交流的从事国际化经营的人才短缺；懂技术、会经营、能管理的人员短缺。

二、地勘单位专业技术人员继续教育存在的问题

1、制度规章欠缺，管理不够到位

自1999年出台我局“1999—2001年职工教育培训规划”之后，未再随形势的发展变化相应制定专业技术人员继续教育规划，没有年度专业技术人员继续教育计划，《福建省专业技术人员继续教育条例》贯彻落实不够到位。党校举办的管理人员（党政领导干部）的学习培训抓的紧，专业技术人员，尤其是经济、会计类专业技术人员的继续教育不够重视，许多专业技术人员多年来未接受继续教育，以致影响到专业技术职称的晋级评审。一些专业技术人员知识老化，工作能力难以提升。

2、教学内容老套，培训形式单一

教学的内容往往局限于理论上的内容，例如介绍相关法律的制定修改、国内外的先进做法，缺乏对实际工作的指导意义，不能很好地提高学员的积极性。同时，教学形式也较为单一，多以授课为主，实行的是你讲我听，你读我记，上面讲讲，下面听听，记记笔记，写写心得的“灌输式”传统的教学方式，对产学结合、职工教育、跨国培训、逐层选拔、远程教育的继续教育形式还不是太了解，对互联网的利用也不够。

3、反馈评价缺失，总结考核不力

一些单位只注重培训的人数，不够重视培训的质量，满足于完成培训任务，忽视继续教育结果的反馈，忽视衡量培训效果的评价考核制度的建立，从而无法有效控制培训过程出现的各种降低培训效果的状况，进而使学习培训与工作能力的提重“脱节”。

三、加强地勘单位专业技术人员继续教育的重要性

1、可以增强群体的凝聚力

继续教育可以增强一个单位的凝聚力。一个单位的管理者，首先必须是一位优秀的培训师，不仅重视培训，而且善于通过培训言传身教，把单位的发展战略、管理模式、价值取向、文化氛围等带给每一位职工，培养团队精神，让大家团结起来，凝聚成一股强大的力量勇往直前。只有这样，一个单位才会永葆青春活力，具有很好的发展前景。

2、可以提高职工履职能力

现代社会职业的流动性和地勘单位内的竞争环境使专业技术人员认识到充电的重要性，换岗、晋职主要依赖于自身能力的高低，继续教育是专业技术人员更新知识、技能、具备竞争力的一条重要途径。通过学习培训，掌握正确的工作方法，纠正错误和不良的工作习惯，其直接结果必然是促进工作质量的提高，从而提高工作效率。

四、加强地勘单位专业技术人员继续教育工作的措施

1、编制教育规划，健全规章制度

首先，地勘单位领导要转变继续教育是浪费人力、物力、财力的观念，树立起继续教育是单位的一种投资行为，是可以使单位获得长期综合收益的行为，其重要性比单位看的见得固定投资更为重要。

要结合地勘单位实际，编制中长期10年、短期3—5年的继续教育规划，建立健全继续教育规章制度。岗位培训是继续教育中的一个重要内容。各单位人事教育部门要制定培训政策、确定各专业培训需求，制定培训目标和计划，有计划的对专业技术人员实施培训，确保每一位继续教育对象每2年至少有一次或更新知识，或提升能力，或提高素质的学习培训机会。财务部门则要安排好继续教育资金，确保培训资金及时到位。

2、选好培训内容，丰富培训方式

在明确了培训的目标之后，接下来就需要确定培训中所应包括的传授信息。要根据参加培训者的专业技术类别，选择对口的学习内容施教。同时要根据受训者的“职能”与预期的“职务”选择不同层次的培训内容。对于管理者往往偏向于知识培训与素质培训，以更新受训者的知识，提高受训者的素质；而对于专业技术人员则倾向于知识培训和技能培训，以提高受训者的操作水平、工作能力。要将讲授法、演示法、案例法、讨论法、视听法、角色扮演法等各种培训方法配合起来，灵活使用，以期提高培训质量，达到培训目的。

3、加大培训投入，做好内部培训

地勘单位专业技术人员的继续教育，以内部培训为主，既要办好内部培训，也要搞好外部培训。内部培训方面，一要建立健全相应的教育培训机构，改变我局职工培训中心有名无实的现状，配备必要的教学场地（教室、会议室、工作场所）和仪器设备，如电脑、投影仪、音响器材等，添置必要的图书资料。二要配备一定的师资力量，培训师（兼职）可以是单位的领导、具备特殊知识和技能的人员。即要在组织内部选拔一些优秀的经营管理者，以及在专业理论知识上造旨较深、工作经验丰富的各专业技术带头人，作为继续教育的师资队伍。外部培训方面，一要完成各专业继续教育机构举办培训班的参培任务，克服该培不培，不该培“顶替”代培的现象；二是要选择正规的培训机构作为合作伙伴，共同做好专业技术人员的培训。

4、开展评估总结，深化培训考核

要建立培训后续跟踪、评估制度，使地勘单位的继续教育结果得到及时反馈。要为受训者提供新技能使用的支持性工作环境，使得受训者能够将学习到得新技能运用于实际。

绩效考核的结果是个人获得报酬的主要依据，因此，要把专业技术人员绩效考核与继续教育培训考核统一起来，绩效考核的结果就是继续教育培训的结果，绩效考核不合格则意味着培训成绩不合格。要将专业技术人员继续教育开展情况，作为单位领导班子的经济责任制考核指标，促其努力完成专业技术人员继续教育任务。

总之，随着现代科学技术日新月异的发展，生产技术与管理知识不断更新，知识生命周期很短，专业技术人员继续教育制度对地勘单位的发展具有十分重要的意义，它事关地勘单位的战略步骤的实施，事关远景目标的实现，事关和谐社会的建立。因此，在地勘单位面临事业单位分类改革的大环境下，必须对地勘单位专业技术人员继续教育重视起来，要把它搞活搞好，为保障我局立于不败之地打下坚实的基础。

参考文献

[1]周祖城.《管理与伦理》.清华大学出版社，2004年9月；

教室专业技术考核总结范文第5篇

关键词：技师工作室 技能培养 内涵建设

笔者学院一直坚持“做人为本，技能立身”的办学宗旨，强调学生专业技能的培养，为学生就业打下坚实的基础。在教学中，积极创新教学方式方法，探索培养学生专业技能的新途径、新方法。特别是近年来，在以技师工作室为平台培养学生专业技能方面，取得较好效果。现将具体的做法和经验总结如下，供全国的职业教育工作者探讨。

一、主要成因

选取技师工作室为平台，有其特定的考虑，我们认为技师工作室在技能培养方面具有如下优势：

1.技师工作室顺应了学生学习的需要

学生初中或高中毕业后，来到职业学院学习，最明显的变化就是业余时间增多了。为了帮助学生们学得更好、更精、更广，他们迫切需要一个学习平台，能在晚上、周末等业余时间供他们学习专业技能。而这个学习平台不是单纯的教室，而是一个学生能练习专业技术技能的地方，工作室就是最适合他们需要的一个学习平台。学生在工作室不仅可以应用自己所学知识技能制作各种产品（作品），也能进行设计、制作训练，锻炼他们的多学科综合应用能力、创新能力和知识迁移能力。

2.技师工作室符合专业技术快速发展的需要

随着科学技术的飞速发展，各行各业的发展日新月异，产品更新换代周期越来越短，技术革新越来越快。为了保证教学活动的生命力，必须及时补充出现的新知识、新技术、新设备、新工艺等方面的内容，寻找合适的载体来开展教学活动。工作室可以及时地捕捉这些新变化，制作、调试、设计新产品，从而可以对教学内容进行有益的补充。

3.技师工作室是推进产学研结合的需要

学院现在拥有一批专业能力强的骨干教师，他们具备一定的设计开发能力，能胜任相关企业的技术改进、产品设计等工作。技师工作室是一个很好的对外窗口，可以承接技术攻关课题，促进学院产学研工作。通过完成这些技术攻关，不仅可以进一步提高教师的业务水平，而且可以培养出一批具有实战经验的精品学生，提升学院的品牌。

二、主要做法

笔者学院目前共有电子信息技术、数控技术、广告设计、网络技术四个技师工作室，主要做法是：

1.首席指导教师采取选聘制，学生自愿申请加入工作室

每个技师工作室设首席指导教师一名，在全体教师中择优选聘。由教师提交书面申请，自愿参加首席指导教师的竞聘，学院组织评委会进行综合评估，确定首席指导教师人选。首席指导教师全面负责本技师工作室的工作计划制定、管理、项目选择、技术攻关指导等活动。首席指导教师可自主邀请其他教师参与指导工作，组成指导教师工作小组。首席指导教师的津贴由岗位津贴和业绩考核奖组成。

技师工作室面向相应专业的全体学生，学生可以自愿申请加入。加入的学生要求按照指导教师分派的任务开展活动，每天填写工作日志，每完成一个任务进行工作小结。学生在工作室是主体，根据工作任务自主学习，指导教师只是在关键环节、关键技术上进行启发式的指点。

2.工作室业绩考核采取过程考核加结果考核的方式

工作室考核按学期进行，每学期末组织评委进行评估考核，对工作室的日常工作质量和最终产品（作品）质量进行评估打分，评估结果与业绩奖励挂钩。

3.工作任务来自企业或生活

技师工作室的目的是为学生提供一些实战的机会，因此，工作任务主要选择自企业委托或学院工作生活的实际需要。比如学院宣传栏喷绘、大型室外电子钟、成绩管理系统、企业委托专业相机机架等。这些工作任务不同于传统的学习任务，通过完成这些任务，让学生更明确专业学习的用途，增强学习的成就感，激发专业学习的热情，同时又为企业、学院解决了一些实际问题。

4.在技师工作室学生中开展“一帮一，一对红”助学活动

每位工作室学生和班上的一位同学结成学习对子，辅导他们的专业学习，给结对子的同学讲解他们上课没有听懂的、不会的一些知识和技能，扩大技师工作室的辐射作用，促进教学质量的提高。

三、主要成效

1.扩大了学院的社会影响，提高了专业技术服务企业、服务学院的能力，体现了职业教育的特点

通过两年来的对外承接技术攻关任务，工作室影响力逐渐扩大，来自企业的工作任务数量逐年提高，2010年度共有5项。服务学院的能力也得到很大的提高，现在，学院宣传栏、条幅喷绘业务已经由广告设计工作室全部承接，学院的大型户外单片机控制电子钟、成绩管理系统、校园造型垃圾筒、教学场地音响设备等都是由技师工作室设计制作，这些产品（作品）已具备较高的专业水准和自主知识产权。技师工作室这种学习与实际工作相对接的方式，正是目前职业教育的发展方向，体现出了职业教育的鲜明特点。

2.培养出了一批精品学生，为学院取得荣誉

由于工作任务主要从综合性、典型性、实用性、创新性、适用性等方面来进行选择，学生通过完成这些任务，他们的知识转化能力、多专业多学科综合应用能力、创新能力、自主学习能力得到了很大的提升，成为学生中的佼佼者，成为学院参加各级技能竞赛的中坚力量。2010年四个技师工作室共有21位同学参加了省级技能竞赛，8位同学参加了国家级技能竞赛，最终获得了省级竞赛一等奖12人次、国家级竞赛二等奖3个、全国第三届技工院校技能大赛无线电调试工高级组第二名的好成绩，为学院赢得了喜人的荣誉。

3.“一帮一，一对红”活动逐步推广，促进了学生专业水平的整体提高

在“一帮一，一对红”活动中，工作室学生起到了小老师的作用，很好地辅助教师开展了学生的业余辅导工作，既帮助那些学得不够好的学生较好地掌握专业知识技能，同时又巩固了自身所学和知识技能，一举两得。“一帮一，一对红”活动的逐步推广，带动了学院助学活动的全面开展，逐步在全院形成了良好的学习氛围，促进了学生专业水平的整体提高。

4.加深了教师对企业行业技术发展的了解，为教学提供了有益的补充

通过承接企业工作任务和制定学期工作任务，教师对企业技术现状及行业发展趋势有了更深刻、更直接的认识，及时了解到企业、岗位的需求，了解出现的新知识、新技术、新设备、新工艺，并把这些新内容引入到教学之中，更新教学内容，为教学提供有益的补充，保证了教学内容的先进性、实用性。

总之，技师工作室是教学工作方式方法创新的试验田，它改变了传统的教学方式和教学观念，成为了一种更加有效的、新型的学生培养方法，是学院教学工作内涵建设的强力助推器。

教室专业技术考核总结范文第6篇

关键词：低年资护理人员；护理技术操作培训；考核

【中图分类号】R192.6 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）03-0005-01

随着社会的进步，人们生活水平的不断提高，病人对护士护理技能的要求也越来越高。护理操作技能是每位护理人员必须掌握的基本功，在护理工作中占有非常重要的地位，其质量的高低直接影响到患者的健康。为了规范我院低年资护理人员护理技术操作，提高护理人员的整体素质，根据我院的实际情况，护理部对全院289名低年资护士进行护理技能强化培训和考核，使她们熟练掌握常见的护理操作技能，养成规范操作习惯，取得一定效果， 现介绍如下：

1 一般资料

1.1 培训对象：全院各岗位新入伍2年的低年资护士。

1.2 培训项目：静脉输液、口腔护理、皮内注射、皮下注射、为卧床患者更换床单法、鼻饲技术、导尿技术、心肺复苏

1.3 考核地点：护理示教室及各临床科室

1.4 考核方法

1.4.1 操作评分规则参考2012年版《福建省医学临床三基训练手册护士分册―操作篇》由医院制定统一操作流程及评分标准。

1.4.2 培训考核组由护理教研室4位老师组成

1.4.3 要求培训老师具有丰富的临床工作经验，扎实的理论基础，很强演练及培训指导能力，考核小组要本着严肃认真，客观公正的原则，参照考核评分标准真实评分。

1.4.4 护士考核成绩以百分制记分，个人考核成绩记入当季科室质控成绩中，并与个人绩效挂钩

2 找出问题所在，开展因人施教

2.1 培训考核目标不明确 有的护士存在一种心理，认为护理技术操作培训是在“作秀”，学的与平时的临床操作脱节，学了也不能用，还白白浪费时间，故对培训考核产生厌恶情绪，应付了事，死记硬背操作流程，对操作项目只知其然而不知其所以然。

2.2 基础理论不扎实，观察及应变能力欠缺 低年资护士普遍存在书本知识的掌握相对较容易，而对操作涉及到的相关知识掌握还不到位，对突然出现的状况缺乏应对经验和能力，往往表现出惊慌，大脑一片空白，结果自己乱了阵，致使后面的步骤越做越乱，甚至无法进行。如在评估青霉素皮试结果时，护士往往记住皮试阴性结果的判断，若在这时模拟病人回答“我感觉有点头晕”，部分护士缺乏反应灵敏度和应急能力，对病人的提示无法应答，即出现慌乱，不知所措，影响后面操作的进行。

2.3 理论与实践脱节，操作缺乏真实感 临床护士的规范操作多在示教室内学和考，在模拟人身上练与做，操作培训和考核最终演变成护士苦背程序，死记模式的过程，动起手来生硬死板，遇到问题不会变通解决，操作中不注重细节，无法将训练当实际操作，如鼻饲插胃管时，口述“病人出现恶心，应稍停片刻再插”，但手上动作未停，仍继续在插胃管，喂食排气时注射器方向朝向病人等。

2.4 沟通欠缺，忽略人性化关怀 低年资护士由于掌握知识比较薄弱，缺乏临床经验，沟通能力及技巧比较教条，操作时动作机械，情感淡漠，与患者既无语言交流又无表情沟通，缺乏人文关怀，在临床上不易拉近护患距离，不易使患者对护士产生信任感。

3 对策

3.1 树立明确目标 首先要求每位考生明白，培训不是“作秀”，主要目的是为了提高大家的护理操作技能 ，使每位护士的专业技术水平得以升华。考生要把每次训练都当做实际操作，规范好每个动作和细节，每练习一次都要认真进行总结分析和反馈，每练完一次都应有所体会和提高，使自己通过训练得到锻炼，具备过硬的专业技术能力，以便更好的服务于临床。

3.2 夯实理论知识，采取多种形式，加强规范化培训考核

3.2.1 技能考核和理论考核相结合 护理学基础是从事护理工作的基本知识和基础理论，相关专业知识可以为护士提供有关技术规则。要使考生明白在掌握技能操作的同时，必须学会运用基础理论指导技能操作。可采取边进行技能考核边提问，这样不仅可以加深印象，及时纠正不足，此外，经过反复训练，还能提高护理人员的心理素质，提高其应对突发事件的应变能力

3.2.2 交互式的教与学 俗话说“眼过千遍，不如手过一遍 ”，在考生熟悉操作流程的情况下，即随机请1名考生当场操作，采取自评、众人“ 挑刺”、教师最后总结的培训方式，让考生带着问题、疑点、责任参与培训，效果更好，但要注意保护操作护士的自尊心。训练时要严格要求，让考生明白应该怎样做 （规范操作），可以怎样做（根据情况）， 最好别这么做（有条件），不能这样做（禁忌）。对临床上一些明知故犯的操作，如抽取药液时，手握注射器内筒等，可采用“示错法”，即在教学过程中，老师将容易出错的地方有意地进行错误示范操作，展示错误后果，引起学生惊诧、质疑，然后再因势利导，使学生深刻领悟到出错的原因[1]。

3.2.3 提倡大胆创新 虽然护理部制定统一的操作流程，但护理专业知识在不断的更新和发展。传统护理技术操作教育缺乏个性，只是模仿他人，服从环境支配，这种循规蹈矩而培训出的护士，只能使自己变得平庸，技术变得贫乏。作为教研室老师，要学会调动护士的好奇心，训练护士的发散思维，提供平等、民主、宽松的培训环境，从中发现真正的最好、最经济、最可行的操作方法，而不是成为模式化、被套以种种条条框框的人。考试时，我们鼓励考生能大胆创新，做出不一样，但又能够简化操作流程，符合临床实际的操作。对于这种考生在打分时，可适当加分。

3.3 加强沟通能力培养，注重人文关怀 现代护理人员不仅要有扎实的护理理论知识和娴熟的护理技能，更应懂得良好的护患沟通对护患双方的重要意义。例如为病人进行肌内注射时，在进针前，跟病人解释“请您放松，深呼吸，我会轻轻的”，以解除病人紧张心理，有利于操作顺利进行。

4 效果评价

通过培训考核，使低年资护士掌握更为扎实的理论知识，护理技术操作更为规范、熟练，培养了低年资护士独立思考能力及对临床护理的应变能力，同时也提高护士的沟通技巧，并在操作中能将人性化服务自觉地融入到工作中。

参考文献

教室专业技术考核总结范文第7篇

关键词：汽车运用 理实一体化教学 高职教育

1.理实一体化教学的必要性

2010年1月6日教育部明确提出：高职院校办学定位要坚持培养高技能应用型人才，要“以社会需求为导向，推动新一轮改革”。“高素质、高技能、应用型”是高职院校培养目标的价值体现。然而现实的专业教育不能适应汽车市场的发展，出现了企业虚位以待与毕业生难就业的矛盾。究其原因是传统的教学模式理论与实践的脱节。汽车运用是一门实践性极强的专业，强调学生动手能力的培养，强调实践技能的掌握。教学内容和教学方法本质上要求是。真实职业活动内容的整体性迁移，才容易被学生理解和接受，汽车运用专业的教学特点呼唤着理实一体化教学的实施。

2.“理实一体化教学”的概念和优势

融理论教学与实践操作于一体，改变传统教学形式，理论传授、现场观摩、实践操作及技能训练于理实一体，集教师与学生双向交流、小组讨论协作于一体，调动了学生学习的主动性，积极性，提高了学生学习的兴趣性，增强了学生学习的灵活性和创造性。

汽车运用专业理实―体化教学符合高职院校汽车专业的人才培养目标和教学特点，具有显著的优势。它注重培养具有专业能力，方法能力和社会能力应用性人才，体现了能力本位的教育观。师生在真实的环境中“教”、“学”，“做”，去思考，提高，完善了学习情境的建设，强调了行动导向的教学观以及过程评价的考核观[2]。

3.“理实一体化教学”模式的构建

3.1“理实一体化教室”建设

所谓理实一体化教室是通过在真实或仿真环境下的“做中学，学了又做”感知。掌握工作过程的“程序性”、“完整性”、“合理性”，“操作性”，“技巧性”获得岗位技能，又通过进一步的“课堂”分析，提升解决问题的能力，培养真正的职业能力，是集“做，学，教”为理实一体的教学条件[2]。为保证理实一体化教学，应由汽车专业教研室牵头，协调学校相关部门配置相应的教学设备，落实“理实一体化教室”建设。结合国内的实际情况，尽可能配足和引进齐全的先进教学设备，建立健全完善的汽车教学室。在教学室中，配有汽车专业的各类教学模型和实物；设置汽车专业实验室和汽车新技术室、计算机汽车模拟室等现代化教学室，满足理实一体化教学的要求。

3.2 理实一体化课程体系构建

课程决定教育类型，课程决定理实一体化教学的功能。学校应根据汽车技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，构建符合汽车运用专业教学的“理实一体化课程”体系。编制过程中，学校应成立专业建设和学科研究委员会，让企业里有经验、技术熟练的高级工程师参与到学院的教材开发、编制和授课过程中来，促使教学过程贯穿产教结合理念。另外，学校安排理论和实习教师结合企业需求等实际情况对所从事的专业课程进行详细研究，对教学计划规定的所有课程进行必要的增删并改，然后进行模块化细分和整合，最后组织人员开发编写校本教材。

3.3理实一体化教学的教师队伍建设

理实一体化教学模式的实施对专业教师提出了。“双师”结构和“双师”素质的“理实一体化”要求，要求专业理论课教师在讲授理论课的同时会操作，会示范；要求实习指导教师在指导操作课的同时懂原理，通晓理论；而且无论是专业理论教师还是实习指导教师都要会制作多媒体课件，能利用多煤体课件进行教学。根据教育部的要求，专业理论教师必须取得本专业技术等级证，实习课教师必须参加必要的专业理论课学习，及时掌握国内外行业发展新动态，不断地充实，更新教学内容。学校可以聘请企业业务骨干到学校任教，把生产一线的技术、技能、最新信息直接传授给学生。

3.4理实一体化教学的实施

理实一体化教学过程是讲解示范、实践操作，发现问题、提升技能的过程。采取理论澡与实习课交叉传授的方法，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。理论讲解部分：教师先引入任务，使学生被具体的学习任务所驱动；讲授时将任务分解为细化的知识点和技能点进行讲解。实践教学部分：组织学习小组，由教师给小组设计问题，设置实验实训课题，让学生带着问题动手，增强学生对已学理论知识的理解；同时，适时地做好示范和指导，使学生形成完整和正确操作过程的概念。理实一体化教学考核部分要建立综合的考核评价体系，考核方式和内容要符合社会实际需要、课程特点和专业特点，强调学生综合能力的考核，充分体现全程化、多元化课程考核思想，改变一次卷面考试成绩的课程考核方式。

可实行备模块单独进行考核，配以相应学分；可将工作过程和结果作为考核的主要依据，也可以参照职业技能鉴定过程中钳工．电工，维修工等级考核指标对学生进行评定等。

4.总结

理实一体化的教学管理是保障理实一体化教学得以实施、实现教学目标的重要措施。要制定相应的规范，要求教师做到规范化教学。及时跟踪专业发展前沿，更新教学设备和教材，积极探索“产、学、研”理实一体化教学新途径，实现教学创新。从而培养出既具备职业能力又富有创新能力的复合型人才，以满足社会需求。

参考文献：

[l]皮治国，汽车维修专业―体化教学模式的探讨.职业教育研究，2009，10．

[2]马淑兰，高等职业院校“理实一体化教室”建设的几点思考[J] 硅谷，2009，8．

[3]国务院关于大力发展职业教育的决定 [EB] 2005．

[4]徐国庆，实践导向职业教育课程研究．[D]华东师范大学，2004，4．

[5]姜大源，职业教育学研究新论[M]教育科学出版社，2007，1．

作者简介：

教室专业技术考核总结范文第8篇

Abstract: Vocational education is different from ordinary education, with strong professional pertinence, it requires the students to complete the practice duty during the period of school training, be capable of professional jobs after graduation, have strong operational skills. To achieve this goal, we must analyse from vocational ability requirements, and design the practice teaching system with pertinence and practicability.

关键词: 能力;理论实践;教学;改革

Key words: ability;theory and practice;teaching;reform

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)20-0164-01

0引言

职业教育是培养技术应用型、技能型人才的教育,是以职业能力培养为主的教育。职业学校学生的能力培养有多项目标,其中最主要的是实践能力、实践创新能力、分析调试能力等。作为专业课老师我们不能简单的把学生掌握了专业理论和某项技能作为成功的标志,而应该把提高学生运用理论知识解决实践问题的能力作为追求的目标,对于汽修专业教学我认为应做以下改革:

1理论与实践同步教学

德国的“双元制”,它是世界职业教育的典范。它的核心是校企结合,以企业为主;理论与实践结合。以培训为主,其课程设置上,与我国有很大不同。德国双元制职业教育的课程设置是理论与实践真正结合的典范。课程内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作,学生在职业学校主要学习理论知识,实操训练等一般在企业开设,从而建立起由专业技术课和直接面向职业岗位的岗位实训课组成的主干课程体系。

目前汽车维修专业有不少学科一般存在理论教学与实践相分离的做法。如汽车电工课程,理论内容在教室讲解,实践内容才到实习室去上。本人认为理论与实践教学应同步进行,如果学校有相关内容的教学模块、相关专业的一体化教室,那么学生如果学习了某一内容后,便可根据教师提出的目标和要求,自行完成相关实践操作。如汽车维修课程,在讲解各部分总成维修时,先让学生掌握国产基本车型总成结构原理和拆装维修过程。然后布置学生分组识图,结合教师指导拆装进口车型总成结构,学习维修工艺。

2实施阶段性考核制度

在职业学校实行“阶段性考核”制度,即:每门专业课程即将结束时要进行阶段考核。我们可以借鉴大学里的课程设计,按照教学计划要求,学生入学后的每学期中除了课程相关理论内容讲授外,还包括阶段性实习、考核。实训过程中某一单元或某一项目的课题结束后,都要分别对学生进行考核,以检查学生的实习效果并为后续实习项目做出准备。如汽车发动机的维修,汽车底盘的维修等课程结束后,把学生进行分组,对工具使用、操作步骤、操作熟练程度、遵守安全规程等几方面考核。根据其配合熟练程度及操作过程参照评分标准给出分数。并把考核结果填入实习成绩档案,作为毕业实习学生综合评定的重要依据,这样有助于学生正确的自我评价,提高学生的学习兴趣,促进其技能水平的提高。

3改革考试制度

传统的学科考试,从内容上来说,多数侧重于考查学生的课本上学到的知识。考试主要是成绩决定一切,以学科的学习成绩把他们划分成不同的等级。这样不但不能综合反映出每个个性在不同方面的发展水平,对于学生的自尊心、自信心都得不到应有的保护,对学生而言,更多的则是自我能力的失控,对学习的恐慌和自卑,这样的考试评价,其激励和促进功能就不言而喻了。考试是对学生的量化评价,尤其传统的考试主要以纸笔为主,对学生起决定作用的只是考试成绩,这种纸笔测验的方法片面、单一,容易僵化,只能考查学生对自自书本知识的掌握情况;而职业学校的在学生能力方面的考核尤为重要。

4布置实践性家庭作业

家庭作业是学校教育的延续和补充,是学生巩固基础知识,形成技能的途径之一。学生完成家庭作业的过程是一个理解――内化的过程,也是一个巩固掌握的过程。反思现实中的家庭作业,我们不难发现:长期以来,由于过分强调“以本为本”,大多数教师没有突破教材,创造性地使用教材的意识,“照本宣科”既忽视了知识产生的现实背景,又回避了知识的实践性问题,割断了知识与现实生活的联系。

对实践性强的课程而言,我认为必须布置实践性的家庭作业,汽修相关专业课程可以由专业教师制定出每月实践性课题。每月进行一次总结,在校内技能训练时,让学生运用理论联系实践;在节假日,让他们带着课题走入工厂见习、实习。并让学生写出自己的心得,教师则进行面对面的指导、答疑。

5加强对专业教师综合能力的培养,加强双师型教师队伍的建设

职业教育的教学内容要随生产实践发展,教学时空跨度大,教学对象在求学目标、知识基础方面具有极大差异,这些特点客观上决定了从事职教的教师必须是“双师型”的。但是现有的教师大多从普通院校引进的,由于长期存在的教育管理体制缺陷,教师基本上都是高等教育完成后就一直从事教育工作,很少直接参与产业实践、缺乏专业实践活动的经验和技能,实际动手能力欠缺,构建“双师型”的教师队伍已成为职业教育发展的迫切需要。职业学校的发展还必要有一支技术素质较高教师队伍。学校应从重视技能多方面加强对专业教师的培养。

5.1 积极引进有实践经验的专业技术人员充教师队伍,或真正体现校企联合办学之路。如在讲授时,讲一些与生产实际相应的内容,并让学生熟练的掌握现代维修中的仪表与设备。

5.2 重视专业教师的技术培训,如选派青年教师赴高效或企业进行新技术培训。我们可吸取丰田公司的经验,让员工分期分批参加培训,逐一提高专业理论与实践水平。

5.3 鼓励教师走教学科研之路。在一线从事专业教学的老师写出一定水准的论文,鼓励他们参加区以上的论文交流和向杂志社投稿,学校拿出一部分资金用于对教师的奖励,走科研之路。科学引进企业管理模式加强对学生的教育与管理,让学生及早步入社会,及早给自己定位。

总之改革的方法远远不止这些,我们应及早调整思路,改革办学模式培养高水平社会人才,打响声誉。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.职业教育汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养指导方案.高等教育出版社,2004.

教室专业技术考核总结范文第9篇

关键词：以人为本；多媒体教室；管理模式

目前，许多高校的多媒体教室管理模式普遍存在问题，本文以九江学院为典型，针对多媒体教室的管理和服务模式进行探讨，改革传统管理理念，强调服务的重要性，构建以人为本的高校多媒体教室管理模式，为高等学校教育教学活动提供更高效的服务。

一、存在的问题

九江学院的多媒体教室均采取“中央控制，智能化管理”的模式，教学设备控制中心建立相关数据库，统一管理所有多媒体教室。上课时教师通过刷校园卡即可打开多媒体教室控制台，使用多媒体教学设备，下课时只需拔卡即可关闭所有设备。教师上课时设备控制中心可以监听教室上课情况，在教学过程中遇到设备故障问题时教师可以采取IP电话呼叫或者固定电话呼叫的方式与设备控制中心联系，设备控制中心及时安排技术人员解决相关问题。相比从前，这样的多媒体教室管理模式已经有很大的进步，然而依然存在一定的问题，笔者曾专门走访九江学院师生群体和技术员、管理员群体，对目前多媒体教室管理模式的评价情况进行调查，发现主要存在以下问题：

第一，九江学院近年来新建和改造的多媒体教室共计534间，大部分由旧教室改建。多媒体教室分布在多个楼群的多个楼层，位置分散。这给技术人员的管理工作增加了难度，技术人员出现供不应求的现象。

第二，大部分教师的教育技术水平偏低，经常发生由错误操作引起的故障，有时甚至犯一些非常低级的错误，增加了多媒体设备的故障率。

第三，对专业技术人员业务水平要求高，而本校技术人员水平参差不齐，造成多媒体教室管理水平差距较大。

第四，新设备比较先进，部分问题学校的技术人员不能解决，需要提交专业的设备维修公司，排除故障时间太长，影响正常的教学活动。

第五，多媒体教室由各二级学院归口管理，导致有些多媒体教室使用频率过高，有些多媒体教室却无人问津的现象。

第六，教室隶属教务处管理，多媒体设备维修则由设备维修部门管理，导致部分教室卫生、水电等方面管理混乱，责任不明。

第七，设备维修部门主要负责设备维修，但维修设备的评估、采购等由教务部门落实，而教务部门对设备的了解专业性不强，对设备的相关系数不熟悉，以至于在采购过程中出现“花了钱，却没买不到实用的设备”现象，从而影响设备的实际使用效率，降低了服务质量。

二、解决方法

针对以上问题，笔者认为多媒体教室的管理模式应坚持以人为本，以管理和技术为辅，以服务为重。

第一，多媒体教室应该以归口管理为主，统一管理为辅，以设备的最优化利用为标准，平衡各二级学院多媒体教室的使用率，争取做到多媒体教室使用率相对平均。

第二，应组织专业技术人员定期培训，特别是多媒体中控系统相关专业知识相对复杂，可组织技术人员定期去企业学习，提高业务水平，以便在设备出现故障时可以尽快解决，提高管理效率。

第三，关心管理人员以及技术人员自身业务素质和思想境界的提高，管理岗位应实行轮换制度。

第四，二级学院应加强教室卫生方面的管理，保持多媒体教室的干净整洁。

第五，设计、完善相应的服务项目、服务流程和制度，并针对核心服务进行考核和管理。

第六，加强对广大一线教师的培训，定期组织培训活动。高校教师在使用多媒体教室之前，对其进行使用说明的培训是多媒体教室使用中必不可少的一个环节。高校教师只有在熟悉如何使用多媒体教室设备之后，才可能对多媒体教室进行合理有效的利用，才可以延长多媒体教室设备使用的寿命。

笔者认为，九江学院多媒体教室使用所出现的很多故障多是由于教的不当操作而引起的。学校各部门对此项工作不够重视，致使教学设备维修部门孤掌难鸣，即使组织了培训活动，许多教师不来参加使得培训活动失去了意义。

三、总结

总之，高校多媒体教室的管理模式应该转变，管理水平应该提高，应构建全新的以人为本的多媒体教室的管理模式，始终明确管理的目的是为教育教学活动服务。在高校多媒体教室的管理过程中，应以提高学生综合素质为目标，实施人性化管理，提高管理人员的服务意识，促进多媒体管理水平的总体提高，使多媒体设备在高校教育教学工作中发挥更大的作用。

参考文献：