国际金融课程范文

国际金融课程范文第1篇

（一）理论依据雷正光教授（中国职业技术教育学会课程开发研究会副主任，同济大学职教学院兼职教授）在《职业教育课程的功能与发展研究》一文中论述：“以就业为导向是职业教育发展的根本宗旨与办学方向”；“为了实现职业教育的新跨越和新突破，我们应当充分挖掘职教课程的核心功能，以课程改革来带动职业教育人才培养模式改革”。他的这些论断明确了职业教育课程建设的起点和重要性。

（二）文件依据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件强调：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”本课程的设计就是沿着这一思路进行的。

（三）行业的实际岗位依据课程组教师通过对金融行业以及外贸企业的资深专家、富有业务和管理经验的从业人员进行调查、组织讨论、总结分析，按照实际工作岗位对专业能力、和专业知识的要求，并结合国际金融专业以及其他金融专业的建设方案和教学标准对国际金融课程进行设计。

二、《国际金融》课程建设理念

国际金融课程的设计理念是“以就业为导向，以能力为本位，以项目为驱动，可持续发展”。“以就业为导向”是以实现学生就业为根本目的，以提高学生就业能力为方向，以就业行业的岗位所需的知识和能力为依据，设置教学内容，实施教学过程，组织学生的实训和实习活动。“以能力为本位”是贯彻教学过程始终的灵魂。一切教学活动都以能力的培养为目的，我们着重培养学生的“六种能力”，即学习能力、分析问题和解决问题的能力、业务操作能力、快速反映能力、语言表达能力、创新能力。尤其是要掌握应用国际金融理论分析问题和解决问题的能力；掌握国际金融业务的实操能力。“以项目为驱动”是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。这里的“项目”，可以是一个分析任务，一项工作任务，学习的目标，可以是一种方法，可以是一项技能，也可以是一项综合能力。为此，我们将课程划分为四大模块，九大项目，用任务驱动法逐一实现我们的教学目标。

“可持续发展”是以一切“为了学生的可持续发展”为目标，突出培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，实现“和谐发展，创新见长”的奋斗目标。学生顺利就业是学习的终点，更是学习起点，学生必须具备可持续发展的能力，才是社会对教育的期盼，才是我们教学工作的终极目标。科学的理念是成就任何事情的关键。我们在课程建设中还奉行的理念是：坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念；坚持知识和能力并重的指导思想；坚持继承、发展、改革与创新观念；树立精品意识、品牌观念；坚持课程建设的科学性、系统性和时代性；坚持传授知识和培养能力并重；坚持理论与实践相结合；坚持团队精神，发挥全体教师成员的聪明才智，联合共建精品课。

三、《国际金融》课程设计思路

目的明确：以培养培养各类金融机构国际金融业务经营和管理中，以及和涉外企业财务会计人员所需要的应用型专业人才的能力与素质为目的；突出重点：坚持以培养学生的就业能力、创新精神为灵魂，以调动学生积极性为核心；内容模块化：以提高学生的专业素养和培养学生专业应用能力为目的，建立“四个模块”教学内容体系；方法体系化：以模拟实践教学为主线，建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系；手段现代化：通过建立多媒体课件、立体化教材、网上资源、第二课堂、企业基地等，丰富教学手段，建设现代化的、重实践的教学环境考核立体化：以考核和激发学生提高自己的国际金融基本理论和基本知识水平、业务能力、职业道德为目的，建立全程化、立体化测试体系，包括基本理论测试和业务能力测试两部分。

四、《国际金融》课程内容和教学设计创新

由于《国际金融》既包含有一些基本原理和基本操作技能的培训（如外汇市场及外汇交易、外汇风险管理。

国际金融课程范文第2篇

一、《国际金融》教学中存在的问题

《国际金融》是国家教育部规定的高等院校经济管理类专业本科的核心必修课程。《国际金融》以外汇和汇率为研究主体，研究对象主要包括国际收支、外汇和汇率、外汇市场与外汇交易、内外均衡的矛盾与政策搭配、外汇管理制度和政策调节、国际金融市场与货币危机、国际货币体系等方面。在长期的传统教学过程中，以教师为主体，以课堂为中心，以课本为导向。这种教学模式使很多学生面临较大困难：首先，学生由于没有建立起金融基础知识框架，在理解内外均衡的矛盾及政策搭配、汇率决定理论、货币危机模型等知识时，感到公式繁琐复杂、晦涩难懂；其次，该课程概念抽象难学，相当篇幅的内容属于国家宏观调控的内容，离学生现实生活相距甚远，缺乏认识和体验，难以激发学生的兴趣；再次，人民币汇率制度、货币危机等经济热点，国内外学者尚未形成统一观点，学生在学习时难以把握；最后，该课程涉及面广，包含内容众多，学生在学习时难以以一条主线将课程的知识联系起来。以往教师在记忆、理解、掌握、运用各个环节，满堂灌，学生不愿听，无法调动学生的学习积极性。因此，教师需要采用先进的PBL教学模式，逐渐形成个性化教育理念，有针对性地利用不同的教学手段，突出重点，分散难点，才能实现教与学共振效应。

二、PBL教学模式在《国际金融》中的应用

（一）准备核心问题《国际金融》内容繁杂，包罗万象，学生学习起来非常费劲。PBL教学模式的核心任务是适当学习问题的设计。它是课堂教学改革成败的关键。教师需要设计出对学生有挑战性的问题。问题不能过于简单，仅停留在表面易造成教学结果空洞；但问题也不能脱离学生的认知水平，或是需要投入大量时间精力才能完成，容易挫伤学生学习的积极性。教师还应意识到在整个教学环节中，重要的是提出有挑战性的问题，而不是给出圆满的答案。根据《国际金融》的内在逻辑和知识体系框架，该课程包括国际收支、外汇交易和管理、内外均衡的政策搭配、国际金融市场与货币危机、国际货币体系等五方面。在开展教学活动过程中，应设计出开放经济下的国际资本流动、外汇交易和外汇管理、货币危机等三大核心问题。

（二）科学有序分组PBL教学模式需以小组方式进行。本文研究对象为烟台大学经管学院2012级会计专业4个班，共184人。全部学生都是通过普通高考录取入学，随机分班。班级间学生入学时的成绩、年龄、性别较为均衡，就读后的其他学科成绩也较为均衡。由于人数过多，不能保证每一个学生都参加到PBL教学模式各环节，所以随机抽取2个班为实验组，采用PBL教学模式，另一半为对照组，采取传统教学模式。实验组学生共90人，分为9组，每组人数为10人，指派1名组长。在分组过程中，教师不干预，学生根据各自兴趣爱好，组长与组员之间双向自由选择。小组内学生分工为收集原始材料、翻译英文文献、制造课件、校对等，确保能力较弱的学生也可以在小组内分配到工作。通过工作簿记录每个学生在小组里负责的事项及花费时间，以便教师后期根据学生工作过程的表现，合理评分。

（三）开展小组讨论在课前两周时间，教师提前公布教学设计，布置好讨论内容。学生以小组为单位，借鉴如教科书、工具参考书、学习指导书、教学软件和网络等多种辅助手段深入探究。学生围绕教师提出的问题，明确分工，各抒己见，发挥主动精神，开展有效且深入的自由讨论，形成开放、包容的学习氛围。为促进每一个同学积极参与到PBL教学中，教师以每一个小组表现最低的学生的成绩为小组成绩，激发每一个学生的责任感以及团队凝聚力。每次课堂讨论过程中，教学主体不再是教师，而是学生。教师先要认真倾听，不可急于表达自己的观点，仅在必要时，针对问题的实质给予适当提点。课堂讨论结束后，教师根据讨论情况给予点评和重点讲解，要求其他每个小组对该组学生提问，问题不得重复。通过小组间的相互探讨，学生更容易发现知识的关键点，便于更好的接受和理解。

三、PBL教学模式效果分析

（一）教学成绩考核期末，教师统一命题、统一考试。试卷总分100分，其中客观题占六成，主观题占四成。实验组和对照组学生成绩对比，如图1。其中，实验组采取PBL教学模式，对照组采用传统教学模式。从图1中可见，实验组和对照组的成绩均服从正态分布。实验组成绩明显好于对照组：实验组最高分为95，对照组为93；实验组最低分为51，对照组为46；实验组及格率为90％，对照组为83％。

（二）教学效果评价为考察PBL教学模式对《国际金融》课程的教学效果，本课题设计问卷，并于最后一次授课时，针对实验组的90名学生，随堂发放问卷，剔除无效问卷后，样本剩余82份，有效率为86，96％。实验组和对照组的教学效果对比。从问卷调查结果看，大部分学生对在《国际金融》课程中使用PBL教学模式表示认可。采用新型教学模式后，其中，61％的学生认为通过小组讨论交流和课堂发言，自己的语言表达能力得到明显提升；76％的学生认为小组内部分工明细，主动积极思维，学习能力得到大幅提升；53％的学生认为独立思考、综合思维能力得到提升和锻炼；61％的学生认为自己的创新意识得到明显提高；68％的学生增强与教师良性互动，达到有效沟通；77％的学生认为课堂气氛活跃，学习效率提升；76％的学生在查阅文献资料时，扩大自己的知识面；63％的学生认为在课堂教学改革中找到了自我，增强了自信心。

四、结语

在PBL教学模式中，教师需及时转变身份，由传统教学中的核心，变成新型教学中的引领者。九后大学生思维敏捷、接受新事物快，教师应充分考虑学生的思维方式，熟练掌握新兴媒体技术，整合媒介资源，借助学生喜欢的方式，激发学生的学习兴趣。另外，PBL教学耗费较多学时，这要求教师更全面深刻地掌握教学大纲、严格控制学时。在保证完成大纲规定的重点知识点的传统授课基础上，适当开展PBL教学，保证理论知识的系统性和完整性。我国高校学生长期习惯于上课机械记笔记、下课看书补笔记、考前背笔记的僵化的个体学习方法，缺乏主动性、创造性。现阶段的PBL教学模式要求学生以小组为单位，统筹时间、合作学习，造成学生难以在短时间内适应，出现能者多劳、个别学生搭便车现象。但仍应看到学生的可塑性强，在教师严格要求、适当鼓励引导下，学生将逐渐激发起学习兴趣，提高自主学习能力，有望实现互动式教学，实现素质教育目标。

国际金融课程范文第3篇

关键词： 国际金融 课程 教学改革

20世纪80年代以来，金融全球化与巨额国际资金流动使国际金融从一门新兴的边缘学科逐渐成为既有成熟理论体系又有独特实际技能，既有宏观分析又有微观操作的独立学科。在我国，随着经济体制改革的深化，经济对外依存度的提高，国际金融活动对我国经济发展的影响可谓至关重要，国际金融理论的研究以及国际金融技术使用与创新受到高度重视，社会对国际金融方面的人才需求强烈。鉴于此，我院于1996年开始开设国际金融课程，尽管目前没有金融本科专业，但7个本科专业中，除会计专业外，其他专业均开设了国际金融课程，是经济学专业的核心课程，是国际经济与贸易专业的必修课程，是工商管理专业、财务管理专业、市场营销专业和农业经济管理专业的选修课程。在课程组教师的共同努力下，经过将10多年建设，国际金融教学各方面有了较大改善但仍存在一些问题，有必要对国际金融课程教学进行改革。

一、教学内容的改革

国际金融理论和实践处于不断发展与变化中，国际金融的内容涉及也非常广泛。对于我院7个本科专业而言，国际金融基础知识和基本理论都必须掌握，但由于学时有限和专业不同，在实际的教学活动中，其他教学内容必须有所取舍和改革，应根据不同的教学对象，选择合适内容充实到教学当中。对于经济学和国际经济与贸易专业，应重点突出国际金融宏观部分的内容，主要围绕经济开放下的外部均衡问题展开，研究在不同历史条件下的国际货币体系理论、汇率理论、国际资本流动理论、国际储备理论等，从而揭示一国经济开放条件下的国际收支均衡的规律。对于其他5个专业，由于属于管理学科，应侧重讲授国际金融微观内容，如外汇管制、外汇风险管理、外汇市场交易、国际结算业务、衍生工具交易等相关内容等。通过对教学内容的必要调整和删减，可以突出各专业的特点和要求。另外，应鼓励任课教师重视教学内容的动态发展，将每节课的教学内容与最新的国际金融前沿理论和当前世界经济中出现的新情况结合，丰富教学内容。

二、教学方法的改革

课堂教学是教师“传道、授业、解惑”的中心环节。应彻底改革传统上的“一支粉笔、一块黑板”的填鸭说教式的教学方法，采用课堂讨论、案例教学、模拟教学等灵活多样的教学方法，来激发学生参与学习知识的浓厚兴趣。通过课堂讨论，将基础理论寓于讨论之中，从而加深对理论的理解，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。在教学活动中，选择适当的讨论选题成为课堂讨论的关键。首先，讨论的选题需要充分运用国际金融课程的基本理论和基础知识，因为讨论的目的是促进学生在理解基本理论的基础上深刻领会并运用基本理论观察和分析现实金融问题。其次，讨论的选题要紧扣现实，因为国际金融理论和业务日新月异，将金融领域的新问题、新趋势有机引入课堂，学生查找资料、获取信息很方便，并能引导学生关注现实，把书本学活。最后，选题要能分割为多个部分，以便于学生划分相应的专门学习小组，集中针对所分配的选题进行准备。这样既可以避免面面俱到、使讨论难以深入，又能最终达到全面参与讨论的良好效果。

案例教学是实践活动的真实模拟，一方面可以将理论与实践紧密联系起来，让学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，训练学生综合运用理论知识解决实际问题的能力；另一方面，由于不少案例的解决方案并不是唯一确定的，具有一定的挑战性，有利于调动学生学习主动性和积极性。当然所选案例要具有代表性，案例千千万万，并非都有价值，所以精心筛选很有必要。另外，采用案例教学的基本出发点，是以生动活泼的事例启发和教育学生，变教条为鲜活，因此，案例教学应保持其生动性。

模拟教学可以通过参加实地考察和模拟实验来实现。学生参加金融业务的实践，可以有效地解决书本上的疑惑，激发学习兴趣，收到良好的学习效果。可组织学生到期货交易所、证券公司、银行等金融机构进行实地参观考察，了解金融机构的组织构成、业务流程和具体操作过程，建立直观的印象，在实践中体验学习的乐趣。也可以通过建立金融教学综合模拟实验室，引进金融教学软件，在专业实验人员和教师的指导下，利用所学的知识，进行相关金融业务的模拟。或利用某些证券网站提供的在线模拟炒股、炒汇交易等免费资源，模拟各种真实的金融交易环境，提高学生对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力，增强学生的实际操作能力和适应社会的综合素质。

三、教学方式的改革

要掌握国际金融最新的发展动态和变化状况，国际金融这门课程有必要实行双语教学。从我院的实际出发，也应逐步开展国际金融的双语教学实验。从国内双语教学来看，一般可分为以下几种：第一是采用外文教材，用汉语讲授；第二是中英文双语混合授课，平时作业和考试使用中文；第三是全外语授课，平时作业和考试全部或至少部分使用外文；第四是全外语教学，授课、做作业、考试全部使用外语。由于我院没有金融专业，金融相关课程比较少，在开展双语教学过程中应根据我院的师资条件、听课对象的外语程度、课程要求等实际情况，就当前的情况来看，双语教学可以选用较简单的外文教材用汉语讲授，等条件成熟后，逐步过渡到全外语教学。

四、教学手段的改革

教学手段是推动教学方法改进的有效途径，应用先进的国际金融教学手段有助于提高国际金融教学的市场适应性。当前，我院基本上实现了多媒体网络教学，只是还未有效发挥其作用。应鼓励教师更好地使用多媒体网络教学，以充分发挥其教学容量大、方式灵活、信息快捷、模拟生动的优点。另外，将教案、习题、案例资料制作成网页，供学生登陆学习，并利用网站论坛、博客等，对学生进行在线答疑，真正实现教学互动。

参考文献：

［1］蔡幸.论顺应本科教育的“国际金融”课程的教学调整.广西财经学院学报，2006.10.

［2］骆祚炎.课堂讨论与案例教学的选题原则及其运用――《国际金融》课程教学的体会.金融教学与研究，2006.2.

国际金融课程范文第4篇

【关键词】金融；教学；经验

一、背景

从事高职教育近十年以来，本人一直从事金融类课程教学，如主要负责国际商务系国际商务专业《国际金融》课程的教学，以及也参与过电子商务专业的《证券与金融》课程的教学（在我院一些专业开设了此课程如证券与金融专业等）。多年教学经历中发现，虽然都属于金融类课程，但是教学手段和方法上并不是都是完全可以照搬。在教学实践中曾经也遇到过一些教学中的困惑，但是通过与学生、班主任和专业负责人的沟通，这些问题也得到了克服，提高了教学效果。这些年来也总结了一些关于这类课程教学中的一些看法，总结了一些经验供大家参考。

二、教学概述

（一）国际金融课程教学情况介绍

我院国际商务系国际金融课程一般开设在国际商务专业，前期已学过的专业包括国际贸易、国际贸易实务、国际商务入门等专业课程，因为国际商务类专业主要是外向型专业，学习内容主要涉及国际贸易相关的专业知识。此外，学习这门课程目的主要也是为了符合学生今后工作的岗位的要求，如外贸业务员，因此在《国际金融》课程教学过程中，主要教学目的和要求都是为了符合国际贸易的需要。所以在一周四节课册教学时间里，我们主要突出三块教学内容：第一块是国际收支，主要突出的教学重点是国际收支平衡表的制作和分析，在这块内容内容中主要突出如何分析国际收支平衡表，如如何辨别是国际收支平衡和不平衡，以及顺差时运用什么政策调节，逆差时运用什么手段调节等；第二块内容外汇和汇率的内容，如外汇和汇率的定义，直接标价法、间接标价法、即期外汇交易、远期外汇交易，以及外汇交易风险的防范等，其中外汇交易的风险的防范是重中之重，如期货合同法、期权合同法、BSL、LSI法等运用。本人在教授这些内容过程中，主要运用案例导入法，即引用的国际贸易相关案例与新课内容结合起来，慢慢渐进展开，不是片面的讲述内容。因此与现实比较密切。由于本人除了在教授该门课程外也教授其他的国际贸易类课程，如国际贸易和国际贸易实务等，因此非常了解教学内容中教学重点和教学难点，以及教学方法的使用上都能运用自如，教学内容安排深受学生的喜爱，很多毕业的学生反馈给我的意见认为，该课程对他们的现在的工作很有帮助。

（二）证券与金融课程教学情况介绍

我院一些专业开设了该门课程。如电子商务专业和证券与金融专业等，本人有幸参与了电子商务专业的证券与金融课程的教学。该课程一周两节课，前期学生已开始接触到了电子商务等专业课程，该专业由于专业需要，主要专业课程都很提倡学生的动手能力，因此学生的开放性思维能力也很强，当然在第一次教授该专业学生的时候我，我还疑问为什么该专业要开始该门课程。是专业学习的需要，还仅仅是形式呢？我原以为电子商务学生学习该课程主要是在今后的工作过程中金融方面的内容，毕竟很多电子商务也是国际形式，因此在选用教材方面选用了一本与国际金融课程教材内容相近的教材，在教学时间安排上，主要是理论与实训相结合，实训内容是运用模拟金融软件进行模拟股票交易，为了让学生更深的了解金融理论，因此理论课时设计上占多数，主要通过运用案例法来展开教学。我也原以为凭自己多年的教学经验，这门课教学内容将会受到学生的喜爱，教学效果也将会不错。但是一个月下来，教学效果并不理想，很多学生反映认为教学内容很好，但是并不知道和专业有何联系。该专业系部领导和班主任将学生的意见反馈给我，希望我咨询一下专业负责人。通过与该专业的所属的教研室主任交流后，才知道通过该门课程不但是要让学生了解金融相关理论知识，主要通过学习任务锻炼学生的分析能力和动手能力，养成全面考虑问题和解决问题的习惯，尽量减少理论部分的课时加大实训部分的内容……，通过沟通后消除了我教学上的疑问，我重新调整了教学安排，教学过程中加大运用了视频教学方法，该方法直观，吸引力强，能激发学生的学习热情。同时也加大了在实训室的教学时间，使得学生能将老师讲授的的知识很快的付诸实践，在教学过程中教会学生如何巧妙的进行外汇和股票交易，在把握机会的同时，不但要计算利润，也要更好地规避风险。技能测试我也要求每个学生上交这个学期股票和外汇模拟交易的总结，分析你交易的理由和盈亏的原因。学期结束后，很多学生都感觉意犹未尽，学习到了很多分析问题的方法。不但学会遇到困难经常通过QQ，电话等方式与老师取得联系，来获取相关意见，而且同时也学会了通过其他手段获取自己做交易时需要的信息，因此很多学生上交的交易总结都写的非常的好，非常的专业，期末考试的成绩也非常的好，使我非常有成就感。

三、教学经验总结

（一）课程教授前深入了解该专业开设该课程的需要

因为我本身就是国际商务系的老师，所以很了解专业开设每门课程的目的和教学目标，因此在教学过程中不容易犯错，教学效果也很好，容易让学生接受。但是如果跨系授课，或自身不了解很深的专业进行授课，如果不进行前期与专业的负责人联系和沟通，那么就很达到教学目标，学生也很难接受你，好的沟通也有利于授课老师在教学方法和手段，教材的选用上可以少走很多的弯路，较好地达到教学目标，因此，如果该系课程由外系老师授课时，应安排一个课程老师和专业负责人的交流时间，最好授课老师能获取该课程的教学大纲和标准，这样能更清晰地把握教学思路。如果教学过程中，发现教学大纲和标准有不科学的地方，也应该及时向专业负责人反映，以便今后更好地实施教学。

（二）金融课程教学方法应该多样化

引入模拟教学软件前后的教学效果，很多金融类课程老师可以很好地对比出来。明显运用模拟教学软件效果更好，即在实训室授课任务效果更好，学生积极性高，参与的热情高。但是如果一味的在机房实训室授课，虽然形式上比在教室好，如果不好好把控，其实学生会在课堂上利用电脑做其他的事情，因此，在此建议运用任务驱动法，每次2堂课都要依据教学大纲布置任务，第一节课讲解，第二堂课完成任务，下课前完成任务后上交实训总结或作业，可通过纸质作业提交或网上提交。下次课公布成绩，好的学生表扬，不认真的学生要指出不足，并多与积极性不高的学生接触，了解不感兴趣的原因，以便调高教学效果。此外，本人发现除了案例教学外，视频教学方法值得推广，例如金融知识与现实联系密切，涉及到的相关专业知识，通过播放现实的热点话题视频，容易引起学生的学习热情，教学效果较好。

（三）金融类课程考核方式多样化

国际金融课程范文第5篇

《国际金融》作为高职院校经管类专业的基础课程和核心课程，集理论性与实践性为一体，教学内容上还要紧跟时代和形势变化，具有很强的时代性和创新性。随着我国经济和金融业的逐渐开放，《国际金融》课程教学越来越受到各高职院校的重视，但在当前高职院校的《国际金融》课程教学中逐渐暴露出一些问题亟待解决。本文从兴趣导向教学法出发，对高职院校《国际金融》课程的教学改革进行了探讨。

【关键词】

兴趣导向教学法；高职院校；国际金融课程；教学改革

金融市场瞬息万变，国际金融理论和政策也随着各种新问题和新现象的出现不断进行更新，而国际金融课程的主旨就是要在适应新形势的基础上，对《国际金融》课程的基础知识、基本理论以及基本业务技术进行系统、全面地阐述，这就要求高职院校在《国际金融》课程教学中要不断进行教学内容的更新；而该课程中又有大量复杂难懂、枯燥的专业术语，具有很强的理论性，很难激发学生的学习兴趣，不利于教学的有效开展，兴趣导向教学法的出现对“兴趣是最好的老师”进行了很好的诠释，为高职院校《国际金融》课程的教学带来新的指导思想。

1简述《国际金融》的课程特点

首先，《国际金融》课程的内容随着经济和金融的全球化变得越来越广泛，从基础理论到实践应用，再到对相关金融政策的研究，同时该课程本身就有很多晦涩难懂的专业术语，理论知识点颇多，涉及涵盖的范围广。其次，《国际金融》的教学目标旨在通过学生对国际收支、外汇市场、外汇汇率以及国际金融市场、资本流动、货币体系、金融风险管理等基本概念、理论、原理、控制措施和时滞效应的理解和掌握来培养学生正确掌握对国内、国际间重大国际金融问题的观察和分析方法，并通过一定的实践训练使学生学会综合应用所学解决实际问题，同时兼顾学生社会科学方面的素质培养[1]。因此，《国际金融》课程兼具理论性和实践性特点。最后，国际金融市场的瞬息万变使得汇率制度、金融市场和监管以及国际经济政策等金融理论方面为适应国际经济发展趋势，需要不断地进行调整来实现相互间的协调，因此，《国际金融》课程又具有很强的时代性。

2以兴趣导向教学法为指导的高职院校《国际金融》课程改革途径

2.1理论教学方面

2.1.1合理、有效利用现代多媒体教学设备多媒体教学可以通过文字信息、图片、表格到音频、视频、动画、录像等丰富多样的表现形式直观地对教学内容进行展示，让课堂授课变得更加形象生动，有助于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和热情，同时还改变了以往单纯课本教学的单一和枯燥，丰富了教学信息量[2]。在课堂教学的具体实践过程中可以将《国际金融》课程中的一些基本概念、理论知识制作成PPT，在课堂授课时利用PPT插入简单的动画进行简单明了、动态的演示；或者利用相关专题的音像资料让学生对教学内容有直观形象的认识，增强代入感，帮助学生更好的体验和理解教学内容；又或是结合课程内容有效利用网络上相关的图片、视频、最新事件以及相对应的评论导入课程，展开介绍，这种通过专业网站，联系实际问题，引导、鼓励学生自行归纳总结的现代化教学手段既有助于教师对最新金融资讯、发展动态进行及时的了解和掌握，并以此为依据不断更新教学内容，还有利于学生了解时势动态，将理论联系实际，加深其对所学知识的理解、掌握和运用能力。

2.2.2注重运用丰富的案例教学案例教学这种理论联系实际的教学手段是提升高职院校《国际金融》课程教学效果的有效途径[3]。首先，实际发生过的事件往往会激发学生的好奇心和探知欲，吸引他们的注意力；其次，通过实际案例的讲述和分析，有利于学生积极回想所学知识，并努力联系到具体事件当中进行思考；最终，培养其分析、解决问题的能力。

2.2.3创新课堂形式---进行课堂讨论《国际金融》课程不同于其他课程，往往会有很多时事热点问题出现，此时，教师就可以再课堂授课时组织学生对这些问题进行相关的分析和讨论，既能够提升学生参与度，调动学生学习的主动性和积极性，又有助于学生理论联系实际，完善自身知识结构，养成独立思考和解决问题的能力。

3实践教学方面

3.1适当增加模拟教学让学生在模拟的各种真实情境里面进行实际操作训练的模拟教学法有助于增强学生体验度，提升实践教学效果[4]。比如让学生在财经类网站上进行账户注册，在网站里面真实的市场交易环境和真实的行情动态下进行模拟交易。

3.2增强社会实践教学的多样性社会实践对增强学生对理论知识的理解和掌握以及提高实践操作能力具有极大的促进作用。高职院校可以同证券公司、商业银行或者期货交易所等金融机构或企业合作，在那里建立实训基地，让学生提早体验将来实际工作的环境和内容；聘请一些资深金融专家到学校开展讲座，讲授实际操作经验等[5]。此外，针对《国际金融》课程自身特点，可以去外汇交易所观看、了解外汇交易的业务流程，去外贸企业了解企业外汇风险管理方法，去银行了解贸易融资的业务流程等列入日常授课内容当中去。

4结语

知之者不如好之者，好之者不如乐知者。高职院校在开展《国际金融》课程教学时，要充分利用好兴趣导向教学方法，改革和创新理论和实践教学方法和手段，更好地激发学生学习兴趣，切实提升高职院校《国际金融》课程教学效果。

参考文献：

[1]黄丽娥.谈高职《国际金融》课程教学改革[J].佳木斯教育学院学报,2010(01):151~153.

[2]何新.浅谈高职院校国际金融课程的教学方法[J].小作家选刊(教学交流),2013(09):15~15.

[3]徐火军.高职院校《国际金融》课程设置与教学方法探析[J].北方经贸,2012(10):163~163.

[4]王晓政,杨素娟.高职院校国际金融专业实践课程教学模式的创新研究[J].职教通讯,2012(12):46~49.

[5]徐火军.高职院校国际金融学教学改革与设计[J].行政事业资产与财务,2014(26):111~112.

国际金融课程范文第6篇

关键词：国际金融;实践性教学;多媒体教学

中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）08-0278-02

1 国际金融课程的教学目的和培养目标

进入21世纪，随着中国对外开放步伐的加快，各行各业都会面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律，防范金融危机，维护本国金融秩序的稳定；小到如何防范汇率波动的风险，参与国际证券市场投资等等，知识都是我们在开放的经济环境下必须掌握的内容。

国际金融学正是研究国际金融诸现象的发展变化规律的一门科学。通过《国际金融学》课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理；掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧，并在实际业务中进行一定的运用；了解我国涉外金融工作的方针、政策和法规，学会在实际工作和个人理财中贯彻执行。通过对国际金融的学习，可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。

2 在《国际金融学》课程的教学过程中存在的几个现象

（1）与其他经济类的课程相比较，学生本身对国际金融这门课程的兴趣较为浓厚。

由于国际金融与世界经济密切相关，国内的一些媒体、财经类杂志都会报道一些与国际金融有关的信息。据调查，近几年来，国际金融发展中出现一些新的事件都是同学们比较关注和感兴趣的问题。比如：1997亚洲金融危机。1997年泰国突然爆发一场货币危机并发展成一个金融和经济危机，而且，很快波及东亚的其他国家和地区，连一向被称为是发展奇迹的亚洲四小龙也逃脱不了这场厄运。那么这场金融危机产生的原因是什么？它给东亚各国究竟产生了什么样的影响？中国政府为什么要做出力保人民币不贬值的决定？

（2）人民币汇率的问题。自汇改实施以来，人民币兑美元中间价屡创新高，升值幅度逐渐加快。2008年4月10日，在全球关注的目光中，人民币汇率开启了“6时代”的大门。

（3）稳步推进资本项目可兑换的问题。中国在1996年实现了人民币经常项下可兑换，资本账户的开放也在积极有序地推进。目前为鼓励资本的合理流动，政府推出了QDII、QFII的政策，媒体有关这方面的报道也很多。

由于上述的一些热点话题学生们接触的比较多，所以他们很想通过对《国际金融学》课程的学习，对上述内容进行进一步的了解。这样为教师授课提供了一个很好的条件。

（4）国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向层出不穷，仅一本教材难以满足教学的要求。

随着金融全球化步伐加快和金融创新层出不穷，国际金融的理论与实践不断取得新进展，一本国际金融的教材不可能囊括所有的内容。教师在授课的时候，不仅要对教材里面的一些理论和概念有着深刻的理解，而且也要不断地吸收和了解国际金融里面的一些新的发展动态，并在课程上把这些新的信息传达给学生。

（5）学生渴望在《国际金融学》课程的学习中增添进行一些实践性的操作。

教授《国际金融学》课程是为了培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才。如果教师就有关国际金融实务问题的讲授过程中，仅仅给学生介绍实务的操作技巧以及注意事项，那么学生对上述问题的只能形成一个抽象的认识。究竟在具体实务中如何进行操作，需要重点注意什么， 这些只能在具体的实践操作过程中才能找到答案。

3 国际金融教学教改的相关建议

3.1 在教学内容上必须注重针对性、实用性、超前性和通识性

由于国际金融的理论与实践不断取得新的进展，出于专业教师的敏感与责任，我们必须力求以前沿的理论视野和较高的学术要求，对国际金融学的课程体系和教学内容进行不断的改进；力求在教学过程中及时反映国际金融领域的最新动态和我国金融改革与发展的状况的内容。具体可以是通过加强教材和教辅资料建设，更新和完善教学内容，同时注重资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向，并及时纳入课程教学。

3.2 在教学过程中注重对学生实践应用能力的培养

结合《国际全金融学》课程的培养目标，国际金融课程学习中必须引入实践性的教学模式。

（1）在教学过程中开设外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等金融交易环境。现在市场上有很多相关的软件，教师可以在条件允许的情况下，通过购买这些软件，给学生们提供一个可以模拟操作的平台。

比如，随着银行利率的逐步降低，银行客户的理财观念不断发生着变化，外汇买卖作为一种风险较小的投资手段，受到越来越多的关注。另外，在期货市场中进行投机以牟取利润的方法，也是一种新兴的投资途径，在我国正逐渐被越来越多的投资者所采用。正是在这种市场需求下，市场上存在很多完全涵盖了实际运行的期货、外汇交易系统功能的软件，如智盛系统等

如果学校有条件买回这样的软件，那么学生就可以通过对这些软件的操作，加深对理论的理解，提高实践能力、业务技能，以培养适应社会竞争的综合素质。

（2）在国际经济与贸易专业的设置中，《国际金融》课程是该专业的必修课程。在国贸专业的学生讲授《国际金融》课程的过程中，除了让他们熟悉上述所讲外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等相关的操作软件之外，还可以通过与他们之前所学的《国际贸易实务课程》相配合，在学生的国贸实习和模拟操作中加入有关国际金融内容，如对外报价、汇率换算、出口收汇、结汇、外汇风险防范等，以便让学生领会本学科在实践中的应用，有针对性的加强有关国际金融操作的训练，同时也可以更好地理解进出口贸易融资、出口信贷等相关知识点，激发学习兴趣。

3.3 充分利用多媒体技术丰富授课内容

近几年来，多媒体教学在越来越多的高校得到了广泛的应用。多媒体课件可以以文字、图片、动画、音频、视频的形式讲述课程信息。此外多媒体教学可以将大量文字内容短时间内呈现在屏幕上，非常适宜于给学生在课堂上讲授国际金融的新理论、新动态。因此多媒体教学的形式可以很好的完成国际金融课程的教学目标。

国际金融课程范文第7篇

关键词：国际金融；双语课程；策略

基金项目：本文为国家自然科学基金（71002109）；南京审计学院人才引进项目（NSRC10014）资助

中图分类号：G64文献标识码：A

一、引言

加入WTO后，我国经济逐渐融入世界经济的大潮。近年来，随着全球经济一体化进程的加速，世界范围的竞争愈演愈烈。外国企业大批进入我国，我国许多优秀企业也争相到国外拓展市场，这引起了我国人才需求结构的重大变化。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出，高等学校要在各专业开设一定比例的双语课程，并逐步推动双语教学。2004年《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》规定，本科教学的达标与双语教学挂钩，在适宜专业中双语授课比例要大于10%。因此，操作性、国际通用性较强的国际金融课程的双语教学势在必行。经过多年的实践发展，一方面国际金融课程双语教学在我国取得了较明显的成绩；另一方面客观地分析，国际金融课程双语教学所取得的成绩中，也暴露出了诸多问题。因此，本文将基于笔者接受和从事双语教学的经历和经验，概括了国际金融双语教学中所暴露的具有普遍性的问题，并做了简要的探讨，期望提出一些改进策略。

二、国际金融课程开展双语教学的必要性

1、国际金融课程的特点使双语教学成为必然。国际金融课程是一门应用型经济理论学科，是从货币金融的角度研究开放经济下一国内部均衡和外部均衡同时实现的一门学科。通过这门课程的学习，使学生能够运用国际金融的理论与方法对国际金融领域的事件和中国涉外金融方面的改革发展政策进行分析，这样才能满足经济全球化的需要。而这些都建立在较高的外语应用能力之上。因此，该课程采用双语教学是由课程自身特点决定的。

2、开展双语教学是高素质人才培养的要求。随着经济全球化和区域经济一体化步伐的加快，国际经济活动中金融创新的速度也在加快。新的交易品种、新的交易规则不断充实和更新着国际金融教材的内容，培养掌握现代金融基础知识、熟练地运用经济学手段从事国际、国内金融实务操作及管理的高素质复合型人才成为高校金融专业人才培养的目标。通过国际金融双语教学，有利于具有国际视野，掌握通行的国际金融规则，熟悉国际金融基本理论、国际金融运作和国际金融市场的基本知识和技能的高素质人才的培养，为我国金融和经济发展服务。

三、国际金融课程教学实践中遇到的问题

1、对国际金融课程双语教学理解偏差。在国际金融课程双语教学过程中，有人将双语理解为加强英语，从而把国际金融双语班演变成英语强化班；一些教学过程还处在双语教学的初级阶段。比如，国际金融教材使用英文原版，但教师课堂讲授、与学生交流却使用中文或很少使用英语，作业和考试也均使用中文，这实际上不是真正的双语教学。这两种模式都不是真正意义上的双语教学。前者错误理解了国际金融双语教学的内涵，过分强调外语沟通能力的培养，会使得专业课变身为语言课；而后者也只能算是双语教学的初期或过渡阶段，这种双语课程只能使学生了解原版教材的知识，对提高国际交流能力作用不大。这就偏离了双语课程教育培养高素质人才的根本目标。这种模式势必造成人、财、物和时间的极大浪费。这些问题普遍存在的根本原因在于教学管理者和教师对双语教学的实质和目的缺乏正确认识。

2、国际金融双语教学过程中以点带面。国际金融双语课程学习离不开对词汇的学习。在国际金融教材中，常见的是许多日常单词被赋予其特定涵义。这样势必造成了许多学生自己学习时，看到的均是常见单词，但却无法理解相应句子的涵义。在国际金融双语课程教学中，需要对专业外语词汇进行讲解，但双语课程又不能以专业词汇讲解为主，不然会使得双语教学课堂退化为金融专业词汇的解释与翻译。这样的教学方法，虽加深了对专业词汇的理解，但却疏忽了国际金融专业知识的学习。

3、国际金融双语教材建设落后。优秀的教材是教学质量得以保证的关键所在。但是，开展双语课程时，外文教材的选择却是一个难点。国外的原版教材一方面价格昂贵；另一方面内容大多是根据西方国家自身的情况面向本国学生编写的，国内教师相对缺乏使用类似教材的实践，也缺少相应的交流教材使用的平台，很难比较类似教材中谁更加优秀，谁更加合适其教学目的。国际金融双语课程的讲义就需要老师课前编写，这样教学效果就大打折扣。即使是使用引进教材，我们国内引进教材的速度也落后于原版教材更新速度。近年来，随着国际经济往来的不断加大，与国际金融有关的一些内容也发生了相应的变化。如果使用较老的版本，很难使得国际金融双语教学与国际接轨。

四、国际金融课程双语教学改进策略

认识到了误区我们才能找寻到进一步发展的根基。为了提高教学质量，我们应从以下方面入手：

1、语言教学和专业教学相结合。开设双语教学的地方院校，必须树立正确的双语教学理念。双语教学本身并不存在语言优先还是专业为主的孰重孰轻的问题。从我国开设双语教学的功能定位来看，双语教学的根本目的是语言教学目标与专业教学目标的结合。但其中国际金融专业课程学习是主要目标，而外语能力提高则是次要目标。在使用外语授课的比例上，决不能因为追求所谓外语或双语的形式而影响学生对关键知识的接受和理解。要循序渐进，逐渐提高双语教学中使用英语的比重。双语教学的专业知识学习和语言技能训练两个目的中，是有着主次之分的。开设双语教学主要是培养学生在外语的环境下来学习新的专业知识，并能够在实际中熟练运用这些知识。因此，需要针对师资水平和学生能力现状循序渐进地推进双语教学。

2、正确理解双语教学，重视师资培养。现在大多数双语课程仅将英文原版教材作为学习材料，教学语言仍然一味地使用汉语，这种双语课程只能使学生了解原版教材的知识，对提高国际交流能力作用不大。在国际金融课程双语教学过程中，双语教学必须使用一定比例的英语做教学媒介，并逐渐向使用尽可能大比例的英语做教学语言过渡。但是，双语教学中外语比例的采用需要视教师水平和学生能力具体情况来决定，也并没有一个统一的标准，取决于学生本身特质、学生外语水平、教育阶段的特殊性等情况。这对双语教学师资提出了极高的要求。双语师资的培养非常重要，决定着双语教育模式的成败，必须引起学校高度重视。通过在政策上、经费上向双语教学倾斜，选派专业基础和外语基础好的中青年教师出国培训、访学和进修，在提高语言交流能力的同时，学习国外前沿的国际金融专业知识和方法，或到国内双语教学开展好的学校进修、培训等。

3、国际金融双语教材建设。合适的国际金融双语教材有助于教学过程更加便利和流畅。可供双语教学使用的教材，一般分为以下四种类型：外文原版、引进的影印版、国内编写的外文教材、根据教学大纲要求对外文原版教材进行改编或选编的教材或讲义。鉴于国外原版教材偏离我国实际、国内双语教材缺乏等情况，应该立足于教学内容本土化，加强国际金融双语教材建设。根据国际金融的基本知识、最新原理和我国的实际情况，借鉴国外原版教材，撰写符合我国水平和语言习惯的外文版教材。国际金融双语教材的建设是双语课程建设的重要步骤，也是双语课程教学取得优异效果的保证。

4、国际金融双语教学要做到以面带点。在国际金融双语教学过程中，应以课程内容为主，而不能让专业词汇取代专业课程。国际金融专业课程学习是为了认识内外均衡，学习外汇市场以及如何利用各项主要金融政策工具来实现内外均衡。国际金融的出发点是整个宏观经济的内外均衡，它的研究视角在于宏观问题。如此，适当的课堂授课顺序更主要是从整个章节框架介绍，到段落，到句子，到词组，最后个别词汇。系统掌握相应知识之后，教师还需要结合专业的情况，选择合适的案例进行课堂讨论、引导学生深入思考。案例教学时应采用原始英文资料，需要时可以节选，这样不仅提高学生的英文阅读能力，也能够系统地学习国际金融专业知识。专业课堂就做到了以内容作为主导。专业词汇的学习应仅是专门课堂的一小部分。

五、结语

本文从几个方面分析了高校在开展国际金融双语教学过程中所存在的主要问题。我们认为，在国际贸易专业开展双语教学过程中，应该循序渐进，逐步推进双语教学，从而将外语教学与专业知识的学习有机地平衡起来，进而建立一个系统完备的双语教学体系。当然，对高校而言，随着双语教学开展的深入，还将有更多的问题出现，这也有待在今后教学实践中做进一步的分析和探索。

（作者单位：南京审计学院金融学院）

主要参考文献：

[1]辛立秋.地方院校国际结算课程双语教学探析.经济研究导刊，2011.2.

[2]于永生，卢桂荣.大学双语教学中的问题及改进策略.合作经济与科技，2011.2（下）.

国际金融课程范文第8篇

【关键词】国际金融 课程 教学方法 改革

《国际金融》课程是国家教育部确定的高等院校经济和管理类专业的一门核心课程和专业基础课，是一门综合性、理论性、实践性和时代性很强的课程。随着经济金融全球化、一体化程度的日益加深，特别是随着我国金融业的开放，许多经济、金融部门需要大量既通晓国际金融理论、又熟悉国际金融实务的高素质应用型专门人才。因此，国内许多高等院校的经济管理类专业都十分重视《国际金融》课程的建设。在课程建设中，教学方法的改革是一个关键环节。本文根据《国际金融》课程的特点，探索本课程教学方法的改革。

一、当前《国际金融》课程的特点

1、内容涉及面广、综合性强

一直以来，国内外对“国际金融”课程的研究有很大差异。在国外，许多大学的商学院和经济学院都开设此课程，但商学院开设的“国际金融” （International Finance）课程等同于“国际财务管理”（International Financial Management），即站在“跨国公司的角度”来讨论相关的财务管理活动，因此许多内容都属于微观层次的研究；而经济学院开设的“国际金融”课程则以“开放经济的宏观经济学”为主要内容，属于宏观层次的研究。在国内，传统的国际金融课程都较多地研究诸如汇率、国际收支、国际储备、国际货币体系、国际资本流动等宏观金融问题，但随着经济全球化与金融全球化的扩展和深入，国内“国际金融”课程开始融汇西方国际金融课程的两个层次，典型的代表就是中国人民大学“国际金融”教研组提出的“国际金融市场――跨国公司财务管理――开放经济宏观经济学”三位一体的课程体系，在国内高校率先开设了集微观与宏观于一体的国际金融课程。因此，这里所讲的国际金融课程的内容相当广泛，里面既有理论的分析（如国际收支理论、汇率决定理论、汇率制度选择理论、金融危机理论等），还有实务的介绍（如外汇交易实务，外汇风险防范实务等），也有政策的研究（如开放经济条件下一国内外均衡目标的实现、国际经济政策协调等）。

2、较强的理论性和实践性

《国际金融》广泛的课程内容和应用环境决定了本课程既具有较强的理论性，又具有较强的应用性和实践性，这些特点集中体现在本课程的教学目标上。

（1）掌握国际金融理论知识。通过本门课的学习，要求学生掌握必要的国际金融基础理论知识，如有关外汇、汇率、汇率制度、国际收支、国际储备、国际金融市场、国际资本流动与金融危机等方面的基本概念和基本理论，这些内容为学习其他相关课程奠定了基础。

（2）培养学生分析国际金融现实问题的能力。通过本门课的学习，培养学生正确应用国际金融理论观察和分析国内、国际发生的重大国际金融现实问题的能力。不仅从微观层面透彻的认识与我们日常生活息息相关的诸多金融现象，而且能从宏观层面理解一国的经济金融政策和金融体制改革，观察和分析国际金融领域出现的新问题和新动向等。

（3）锻炼实际操作能力。通过本门课的学习，要求学生初步掌握一般的国际金融业务操作程序，如外汇交易实践操作（即期、远期、掉期、套汇与套利、外汇期货、外汇期权、互换交易等）、外汇风险管理（进出口商如何规避汇率风险等）、贸易融资业务（福费廷业务、保理业务、出口信贷业务的运用等）。通过对学生实际动手操作能力的训练，为学生在银行、证券、保险、基金等金融机构和跨国公司投融资部门做应用型金融工作奠定一定的基础。

3、较强的时代性

随着经济全球化和金融一体化的发展，国际金融市场风云变幻，国际金融领域的新现象、新问题、新事件层出不穷。 2008年美国次贷危机引发了全球金融海啸，雷曼兄弟的破产，美国华尔街投行的“绝迹”，美国最大的抵押贷款融资企业房地美（Freddie Mac）和房利美（Fannie Mae）以及美国国际集团（AIG）相继被政府接管；伴随着全球出现的流动性危机与信贷紧缩，欧美掀起金融机构国有化或半国有化的浪潮，金融系统出现空前规模的去杠杆化，还有法国兴业银行事件，越南发生的金融动荡，中国人民币汇率改革的推进、外汇储备规模的快速扩张以及外汇储备管理中出现的诸多问题等等。

日新月异的国际金融实践也推动着国际金融理论不断深化和发展。近10年来，国际金融理论发展非常迅猛，尤其是在汇率决定理论、汇率制度选择理论、国际经济政策协调理论、国际金融监管理论和国际金融市场理论等方面的研究取得了丰硕成果。因此，《国际金融》课程具有很强的时代性。

《国际金融》课程的上述特点，决定了其教学不能采用传统的从课堂到课堂、从书本到书本的满堂灌的教学方法，而必须改革和创新教学方法、采用多种教学手段及形式，才能很好地完成预期的教学目标。

在教学组织方式上，《国际金融》课程教学应包括课堂教学和实践教学两部分，所以教学方法的改革也主要从这两方面入手。

二、《国际金融》课程课堂教学方法和手段的改革

1、充分利用多媒体进行教学

近几年来，多媒体教学在高校教学中得到了广泛的应用，但在不少课程的教学中，多媒体在教学中的应用层次仅仅停留在教师课堂教学的一种演示工具，没有充分发挥多媒体技术在教学方面的优势。其实，多媒体教学可以以文字、表格、图形图片、动画、音频、视频、录像等形式讲述课程，从而增强授课的直观性、形象性、生动性，扩大课堂教学的信息量，极大地激发学生的学习热情和兴趣。《国际金融》课程的特点决定了要讲好本课程必须全方位利用多媒体进行教学。

（1）在传统教学过程中融入网络教学手段。在上课过程中，可随时利用网络，结合授课内容，介绍、观看与上课内容相关的视频、图片、最新事件及评论等。如在讲外汇与汇率这部分内容时，可带领学生浏览国家外汇管理局、中国人民银行、中国银行等金融机构的网站查看人民币汇率行情，带领学生浏览华尔街日报、伦敦金融时报等网站查看国际外汇市场行情和汇市评论。在讲人民币汇率制度改革时，可带领学生在凤凰财经网上观看一些专题讲座视频，在中国人民银行网站上了解最新的人民币汇率政策；在讲购买力平价理论时，可带领学生浏览英国《经济学家》杂志的网站查看“巨无霸指数”公布的情况。在讲外汇衍生金融工具时，可带领学生浏览芝加哥商品交易所、伦敦国际金融期货交易所网站查看相关的合同交易数据。在讲国际收支时，可带领学生浏览国家外汇管理局网站查看我国的国际收支平衡表。在讲欧元时，可带领学生浏览欧洲货币联盟中央银行网站了解欧元的实施情况。在讲外汇储备时，可带领学生浏览国家外汇管理局、金融界等网站查看我国最新的外汇储备统计数据以及相关的许多图形、表格等。在讲汇率制度时，可带领学生浏览香港金管局网站了解香港联系汇率制度的相关情况等等。充分利用网络进行教学，有助于教师及时、全面地了解最新的国际金融信息和国内外金融理论的发展动态、及时更新教学内容和添加较新的统计资料、图片等信息，也有助于学生对最新的热点问题有一个全面、正确的认识。

（2）利用专题音像资料进行多媒体教学。如在讲世界主要外汇市场时，可以让学生观看“世界外汇市场交易概况”的光盘；在讲金融危机时，可让学生观看“亚洲金融风暴”的光盘等。通过观看音像资料，使学生对学习的内容有比较强的形象认识和直观体验，加深对相关问题的理解和认识。

（3）要善于利用多媒体的PPT演示工具。《国际金融》课程中的许多基本概念、基本知识及理论的逻辑性较强，为了讲清楚、讲透彻这些概念或理论的来龙去脉，在制作PPT时，一定要简单明了，多用示意图、纲要图和简单的动画，避免将word文件中的大量文字直接贴在课件中而将PPT变成了教材的翻版。如用示意图给学生介绍汇率理论的发展脉络，用示意图将汇率理论中资产市场说的模型分类展示给学生，用纲要示意图给学生讲解人民币汇率制度的历史演进，用简单的动画来描述套汇或套利的过程等等。这些示意图虽然简单，但却对学生的学习起到事半功倍的效果。

2、丰富的案例教学和课堂讨论

《国际金融》课程中有许多理论联系实际的内容，这些内容通过案例教学和课堂讨论，往往会收到良好的教学效果。

国际金融领域积累了大量的、丰富的案例。在国际金融课程中进行案例教学，可以让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。如在讲汇率变动对经济的影响时，可引入二战后日元汇率走势对日本经济的影响的案例；在讲货币危机与金融危机时，可引入1992年欧洲货币危机、1994年墨西哥金融危机、1997年亚洲金融危机、2008年越南金融动荡的案例；在讲外汇衍生产品市场时，可引入巴林银行破产事件、中航油石油衍生产品亏损事件、法国兴业银行事件、美国次级抵押贷款危机的案例；在讲离岸金融市场时，可引入人民币NDF交易的案例；在讲最适货币区的理论及实践时，可引入欧元诞生的案例等等。这些案例有的可以由教师讲解、分析，有的可以布置给学生，让他们成立案例小组，利用课余时间完成，并在课堂上进行交流和讨论。

国际金融领域经常出现许多热点和难点问题，组织学生对这些问题进行讨论，不仅可以充分调动学生的学习积极性，培养学生理论联系实际、创新、独立思考和解决问题的综合能力，而且可以使学生所掌握的信息与知识得以相互补充，知识结构更加完善。如在讲人民币汇率问题时，可组织学生讨论人民币升值对我国进出口企业的影响这一问题；在讲外汇储备时，可以使学生所掌握的信息与知识得以相互补充，知识结构更加完善。如在讲人民币汇率问题时，可组织学生讨论人民币升值对我国进出口企业的影响这一问题；在讲外汇储备时，可组织学生讨论近几年我国外汇储备激增的原因有哪些；在讲国际资本流动时，可组织学生讨论近年来热钱流入我国的数量及途径等问题；在讲蒙代尔-弗莱明模型和“三元悖论”时，可组织学生讨论人民币汇率制度改革问题；在讲外汇风险管理时，可组织学生讨论我国外贸企业在人民币升值的背景下采用了哪些方法和手段来规避汇率风险；在讲国际收支时，可组织学生讨论我国国际收支双顺差形成的原因以及如何促进我国国际收支的基本平衡等等。

3、灵活的双语教学

实施双语教学，是《国际金融》课程自身的特点决定的。由于该课程冠以“国际”一词，学生学习的都是开放经济条件下国际经济活动的一般规律。通过学习，学生必须能在一定程度上用英语对专业术语、基本原理进行规范表达，能通过各种媒体（尤其是是英文网站）获取国际金融的最新信息和动态，能用英语在有关国际金融的实际工作中与外国人沟通和协作等。所以，在经济全球化和金融一体化发展的背景下，《国际金融》课程必须利用双语教学方法，培养学生熟练应用英语从事涉外经济活动的能力。

但需注意的是双语教学可能带来以下一些问题：一是学生在学习该课程时过分注重英语语言本身，而忽略了对基本原理和理论的深入理解；二是教师由于用英文授课存在着降低课程难度的倾向，结果造成学生对双语课程内容的掌握过于浅显，不利于后续专业课的跟进。要克服这些问题，《国际金融》课程的双语教学必须灵活，双语教学中中英文授课的比重要根据学生英语水平的高低而定，要根据课程内容的难度而定，如在讲授汇率含义、外汇行情、国际货币体系、国际金融机构等相对简单的内容时，英语的比重可以大一些；而在讲授汇率决定理论、国际收支理论、金融危机理论、外汇风险管理等较复杂的理论和实务内容时，中文的比重要加大。

三、《国际金融》课程实践教学方法和手段的改革

《国际金融》是一门应用性、实践性很强的课程，因此实践教学是本课程必不可少的教学环节。通过实践教学，使学生掌握国际金融的操作业务、国际金融市场的运作等实务性知识，培养学生理论联系实际的能力，为将来的就业奠定良好的基础。一般来说，本课程的实践教学可通过“模拟实践”和“社会实践”来实现。

1、多渠道的模拟实践教学

模拟实践教学就是通过对各种真实金融交易环境的模拟，让学生身临其境，进行实际操作能力的培训。

目前，许多财经类网站提供免费的模拟交易账户，学生在这些专业网站注册后，就能够运用真实的市场交易环境和行情，以模拟账户体验各种金融交易。如在讲授外汇交易这部分内容时，我们就可以利用像美国嘉盛集团提供的 模拟外汇交易平台、www.省略嘉瑞基外汇之星网站模拟交易平台、FX Solutions（fxsol）-GTS模拟外汇交易帐户等来进行模拟实践教学。这些外汇模拟交易平台提供的货币种类和市场报价，与真实市场同步，还有24小时外汇新闻、简洁易用的外汇图表、汇市评论、外汇讲座等。

条件较好的学校可通过建立金融实验室来进行模拟实践教学。所谓金融实验室，其实就是通过现代化的科技信息手段，将原本必须在金融市场或别的场所实现的工作，在实验室里模拟再现，用高度仿真的场景，预先历练学生的实战能力。装备较好的金融实验室（如国内较著名的世华财讯金融实验室系统和国泰安金融实验室系统）一般都有“金融教学”和“模拟交易”两大系统。“金融教学系统”是一个资讯平台，它主要提供即时的囊括了证券、外汇、期货、黄金、债券等多个投资领域的财经资讯、国内外金融市场的实时行情和历史数据以及权威专家的专业评论和深度分析。“模拟交易系统”是采用与现实环境同步的实时行情数据，进行证券、期货、外汇投资等金融领域的模拟交易。《国际金融》课程中有关外汇交易的教学可以借助“金融教学系统”这个资讯平台了解外汇市场的即时行情、最新的外汇市场新闻资讯和汇市评论等，也可以借助“模拟交易系统”进行外汇模拟交易，以加强学生对外汇知识的理解，熟悉外汇交易流程，学习外汇投资技术分析方法和体会外汇投资的风险。

另外，还可以通过指导学生参加模拟金融交易大赛进行实践教学，如现在国内比较有名的世华财讯全国大学生金融投资模拟交易大赛，该大赛以“智慧理财”为主题，为全国金融高等院校搭建了一个金融基础知识教育与实战交易操作相结合的平台，比赛包括股票、期货、外汇、股指期货四个领域的模拟交易。结合《国际金融》课程，教师可带领和指导学生参加外汇模拟投资交易，在实战中训练学生的实际分析能力和操盘能力。

2、多元化的社会实践教学

除了模拟实践教学外，参加社会实践也是加强学生对相关专业课程内容的理解、训练学生实际应用和具体操作能力的重要手段。

学校相关院系可与证券公司、商业银行、期货交易所等金融机构和企业合作建立相对固定的校外实践教学基地，让学生在实践中学习，使学生更好地理解实际工作内容和环境，为学生毕业后尽快进入角色奠定基础。从《国际金融》课程来看，通过这些实践教学基地，教师可带领学生去证券公司了解外汇交易业务的流程，可带领学生去银行了解贸易融资业务的基本技能，可带领学生去期货交易所了解外汇期货交易的具体操作过程，可深入外贸企业了解企业外汇风险管理的基本技能和操作方法等等。

另外，可以聘请银行、证券公司等金融机构的富有实践经验的专家或从业人员来校进行讲座或操作性指导，使学生了解最新的行业资讯、行业背景以及实际业务操作经验等。

【参考文献】

[1] 陈雨露：国际金融[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

[2] 王晓军：国际金融课程的特点与教学方法创新研究[J].金融经济，2007（6）.

国际金融课程范文第9篇

【关键词】国际金融 教学方法 理论教学 实践教学

金融危机过后，世界各国的经济发展日渐迅猛，随之而来的则是金融市场的日夕万变，各种崭新的问题和现象不断地涌现。为了解决不断出现的问题，国际金融理论和政策的更新也取得了较大的成果。由此可见，国际金融课程是一门具有较强的时代性、实用性和综合性的课程。因此在教学方法上应注重跟随金融市场发展的步伐，深入理解国家各项经济政策和金融体制的革新，从理论和实践两个方面对学生进行传授。

一、国际金融课程教学面临的新问题

（一）理论教学知识更新迟缓

国际金融课程是研究经济领域各种金融现象发展变化规律的一门科学，是在国际贸易的基础上产生的，反映了各种经济往来的全貌及宏观经济的状态。随着经济全球化，金融市场在不断的发生变化，金融危机、汇率波动、政策法规的更新等层出不穷，现有的国际金融教材已不能囊括所有更新内容。

教材是学生了解并掌握课程知识最直接最基本的渠道，目前，各大高校金融类专业的国际金融课程教学体系比较完整，但所使用的教材内容却不能及时更新。国际金融课程知识点包括国际收支、汇率制度、外汇储备以及国际金融市场等，而这些内容随着经济的迅猛发展和金融市场日新月异的变化也需及时进行更新。当下各大高校所使用的教材在知识点的更新上比较缓慢，且大多数侧重于理论知识，缺少与实际社会需求相关的实务性知识，无法满足对学生进行职业指导和实践训练的需要。

鉴于此种情况，教师若在理论教学上不能及时地根据金融市场的实际状况更新教学内容，则不能满足实际社会需求对人才培养的要求。

（二）实践教学体系不完善

国际金融课程教学是为了培养适应社会需求的人才，当下金融行业需要的人才是兼备较强的理论知识和实践能力。但现今大部分高校的国际金融课程教学模式仍以理论教学为主，在课堂教学中仅仅给学生传授一些抽象的理论知识和认识，任课教师由于缺少在金融行业从业的实际工作经验，在课程的讲授上只注重强调理论知识的系统性和完备性，忽略了实务操作的技巧和注意事项，忽略了实际社会需求，教学模式上理论与实践脱节，在让学生在学习期间获取相应的岗位能力、职业技能上有所欠缺。

二、国际金融课程教学方法改革措施

（一）理论教学

1.启发式教学

教师在授课前，除了根据教材进行授课准备之外，应根据当下经济环境中的热点问题和热点现象对教学内容进行更新。并在课程准备的过程中，设计一些引发学生思考和探究和模块，启发学生课后自主的发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生独立观察、分析金融市场动态，总结问题并解决问题的能力。

2.互动式教学

授课教师在授课过程中还可将一些与课程相关的热点问题引入课堂，组织学生进行分析并讨论，改变传统的理论灌输的模式。学生通过在课堂中的讨论、辩论等发表自己的看法，教师帮助进行分析和梳理，从而得出正确结论。学生在课堂中的积极参与可以加深学生对知识的理解和印象，从而达到更好的吸收效果。

3.案例式教学

国际金融课程作为一门金融类的专业基础课，具有较强的理论性，课程中有大量复杂、枯燥、难懂的专业术语，对学生而言较无吸引力。教师在教学方法上则应进行创新和突破，可以在授课过程中引入与教学内容相关的最前沿且有代表性的案例，这可以在很大的程度上提高学生的学习兴趣，并加深学生对知识点的辨别、理解和掌握。

另外，在国际金融课程的教学过程中还可以融入网络教学手段，第一时间将经济发展过程中金融市场上发生的最新信息通过图片、视频、评论等方式灌输给学生，使学生及时、全面地了解金融市场上的最近信息，既更新了教学内容，又使学生对金融市场的发展和热点问题的产生有了全面地认识，较好地提高学生认识问题能力、理解问题和解决问题的能力。

（二）实践教学

1.实验室模拟教学

由于国际金融是一门对实践性要求很高的课程，因此，实践教学是必不可少的教学环节。教师在授课的过程中，可充分利用实验室资源，借助金融教学软件模拟真实的金融交易环境，通过模拟交易系统使学生能将掌握的金融操作和市场运作等理论知识应用到实践中，在模拟系统中进行模拟交易等，加强学生对理论知识的理解，熟悉交易流程，在模拟实践中训练学生的实际分析能力和工作能力。

2.校外实训基地教学

除了模拟实践教学，到社会单位中参加社会实践也是训练学生实际操作能力的有效途径之一。任课教师可积极地联系一些与金融专业相关的单位，如证券公司、银行、期货交易所等，带领学生到以上单位进行认识实践，了解实际工作的具体业务流程、操作过程、基本技能和操作方法等，使学生进一步了解社会的实际需求及工作单位的实际业务操作模式等。

3.用人单位专家讲授

国际金融课程对实践性的高要求同时需要配备一支实践教学经验丰富的教师队伍，这就要求各高校不断地提升教师自身的教学水平，尽可能建立一支理论和实践经验都很丰富的双师型教师队伍。在自身师资队伍的建设过程中，可聘请银行、期货、证券公司等金融机构里有实践经验的专家或从业人员参与到教学中，通过讲座、实践环节指导等使学生具备较强的实际业务操作经验，同时自有教师也可以借此汲取实际的工作经验，以便于在教学中更好的指导学生。

参考文献

[1]王莉，刘黎明.普通本科院校《国际金融》课程教学改革的探索[J].经济师，2013（02）.

[2]张路明.《国际金融》课程教学方法改革及创新研究[J].经营管理者，2012（06）.

[3]涂智苹.地方高校国际金融课程教学特点与方法探讨[J].经济师，2012（06）

国际金融课程范文第10篇

关键词：国际金融;实践性教学;多媒体教学

1国际金融课程的教学目的和培养目标

进入21世纪，随着中国对外开放步伐的加快，各行各业都会面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律，防范金融危机，维护本国金融秩序的稳定；小到如何防范汇率波动的风险，参与国际证券市场投资等等，知识都是我们在开放的经济环境下必须掌握的内容。

国际金融学正是研究国际金融诸现象的发展变化规律的一门科学。通过《国际金融学》课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理；掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧，并在实际业务中进行一定的运用；了解我国涉外金融工作的方针、政策和法规，学会在实际工作和个人理财中贯彻执行。通过对国际金融的学习，可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。

2在《国际金融学》课程的教学过程中存在的几个现象

（1）与其他经济类的课程相比较，学生本身对国际金融这门课程的兴趣较为浓厚。

由于国际金融与世界经济密切相关，国内的一些媒体、财经类杂志都会报道一些与国际金融有关的信息。据调查，近几年来，国际金融发展中出现一些新的事件都是同学们比较关注和感兴趣的问题。比如：1997亚洲金融危机。1997年泰国突然爆发一场货币危机并发展成一个金融和经济危机，而且，很快波及东亚的其他国家和地区，连一向被称为是发展奇迹的亚洲四小龙也逃脱不了这场厄运。那么这场金融危机产生的原因是什么？它给东亚各国究竟产生了什么样的影响？中国政府为什么要做出力保人民币不贬值的决定？

（2）人民币汇率的问题。自汇改实施以来，人民币兑美元中间价屡创新高，升值幅度逐渐加快。2008年4月10日，在全球关注的目光中，人民币汇率开启了“6时代”的大门。

（3）稳步推进资本项目可兑换的问题。中国在1996年实现了人民币经常项下可兑换，资本账户的开放也在积极有序地推进。目前为鼓励资本的合理流动，政府推出了QDII、QFII的政策，媒体有关这方面的报道也很多。

由于上述的一些热点话题学生们接触的比较多，所以他们很想通过对《国际金融学》课程的学习，对上述内容进行进一步的了解。这样为教师授课提供了一个很好的条件。

（4）国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向层出不穷，仅一本教材难以满足教学的要求。

随着金融全球化步伐加快和金融创新层出不穷，国际金融的理论与实践不断取得新进展，一本国际金融的教材不可能囊括所有的内容。教师在授课的时候，不仅要对教材里面的一些理论和概念有着深刻的理解，而且也要不断地吸收和了解国际金融里面的一些新的发展动态，并在课程上把这些新的信息传达给学生。

（5）学生渴望在《国际金融学》课程的学习中增添进行一些实践性的操作。

教授《国际金融学》课程是为了培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才。如果教师就有关国际金融实务问题的讲授过程中，仅仅给学生介绍实务的操作技巧以及注意事项，那么学生对上述问题的只能形成一个抽象的认识。究竟在具体实务中如何进行操作，需要重点注意什么，这些只能在具体的实践操作过程中才能找到答案。3国际金融教学教改的相关建议

3.1在教学内容上必须注重针对性、实用性、超前性和通识性

由于国际金融的理论与实践不断取得新的进展，出于专业教师的敏感与责任，我们必须力求以前沿的理论视野和较高的学术要求，对国际金融学的课程体系和教学内容进行不断的改进；力求在教学过程中及时反映国际金融领域的最新动态和我国金融改革与发展的状况的内容。具体可以是通过加强教材和教辅资料建设，更新和完善教学内容，同时注重资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向，并及时纳入课程教学。

3.2在教学过程中注重对学生实践应用能力的培养

结合《国际全金融学》课程的培养目标，国际金融课程学习中必须引入实践性的教学模式。

（1）在教学过程中开设外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等金融交易环境。现在市场上有很多相关的软件，教师可以在条件允许的情况下，通过购买这些软件，给学生们提供一个可以模拟操作的平台。

比如，随着银行利率的逐步降低，银行客户的理财观念不断发生着变化，外汇买卖作为一种风险较小的投资手段，受到越来越多的关注。另外，在期货市场中进行投机以牟取利润的方法，也是一种新兴的投资途径，在我国正逐渐被越来越多的投资者所采用。正是在这种市场需求下，市场上存在很多完全涵盖了实际运行的期货、外汇交易系统功能的软件，如智盛系统等

如果学校有条件买回这样的软件，那么学生就可以通过对这些软件的操作，加深对理论的理解，提高实践能力、业务技能，以培养适应社会竞争的综合素质。

（2）在国际经济与贸易专业的设置中，《国际金融》课程是该专业的必修课程。在国贸专业的学生讲授《国际金融》课程的过程中，除了让他们熟悉上述所讲外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等相关的操作软件之外，还可以通过与他们之前所学的《国际贸易实务课程》相配合，在学生的国贸实习和模拟操作中加入有关国际金融内容，如对外报价、汇率换算、出口收汇、结汇、外汇风险防范等，以便让学生领会本学科在实践中的应用，有针对性的加强有关国际金融操作的训练，同时也可以更好地理解进出口贸易融资、出口信贷等相关知识点，激发学习兴趣。

3.3充分利用多媒体技术丰富授课内容

近几年来，多媒体教学在越来越多的高校得到了广泛的应用。多媒体课件可以以文字、图片、动画、音频、视频的形式讲述课程信息。此外多媒体教学可以将大量文字内容短时间内呈现在屏幕上，非常适宜于给学生在课堂上讲授国际金融的新理论、新动态。因此多媒体教学的形式可以很好的完成国际金融课程的教学目标。