过程装备与控制工程范文

过程装备与控制工程范文第1篇

现在国内设立过程装备与控制工程本科专业的高校110所，建有“化工过程机械”硕士点的高校30余所，设立博士点的高校14所。其中，浙江大学、北京化工大学、西安交通大学等院校本专业发展迅速，浙江大学和北京化工大学的“过程装备与控制工程”是首个国家重点学科，首批国家特色专业之一，北京化工大学还是全国“过程装备与控制工程”专业教学指导分委员会的主任单位，这几所学校都将培养具有创新精神的过程装备与控制高层次复合型人才纳入培养方案，通过系统的工程设计和控制技能以及科学研究的基本训练，使学生在掌握过程装备创新设计理论和控制方法的同时，有宽广扎实的科学知识、人文知识和良好的精神境界。与上述高校相比，长江大学过程装备与控制过程专业从2001年开始设置，没有原“化工设备与机械”专业建设的积累，起步较晚，教学、科研平台较少，学位建设薄弱。因此，需要结合自身专业特点，加快专业建设。

二、课程体系存在的主要问题

“一体两翼”是长江大学过程装备与控制过程专业人才培养模式的特色，以机械为主，工艺与控制为辅，在课程设置方面突出机械的重要地位，安排了机械专业的大部分课程，另外，增设了《机械加工工艺》、《化工原理》、《过程控制工程》等必修课程和《石油炼制工艺》、《化工计算》等选修课程。与机械大类相关专业相比，专业课程较多，而且，学校采取大学一、二年级大类培养，三、四年级分流的培养模式，专业课程全部集中在后面2年，学生学习任务重的特点尤其明显，相关课程的实验往往只能安排在课程结束或期末，造成专业课程教学和学习效果受到一定程度的影响。另外，由于缺少相关的实验平台，工艺与控制理论教学缺乏配套的实践环节，学生对相关知识的掌握只停留在表面，在后续的学习和工作中基本没有再触及这2个方面内容，导致“两翼”的专业特色被大大淡化。随着社会对毕业生技能多样化、能独挡一面的要求，该专业学生在工作岗位上往往要从事机械结构设计，同时需要对加工工艺、整套装备的工作流程、装置的自动化控制比较了解。因此，在制定教学计划，确定课程体系时，迫切需要对课程体系进行改革。

三、改革措施

紧密围绕一级学科“动力工程及工程热物理”设置专业课程，在以“机械”为主时，注重突出石油特色，同时完善热工知识体系。目前开设的《机械原理》、《机械设计》、《过程设备设计》、《过程装备成套技术》和《化工原理》等课程都涉及到机器零部件和设备，在课程安排和内容教授过程中需要注重各门课之间内容的衔接和互补，精简课程，避免知识点的重复。对于热工知识体系，工程热力学和传热学是最基本的2门专业课程。传热学侧重于3种传热方式的换热计算，是进行相关换热元件设计的基础，而热力学是一切能量变化的基础理论，偏重于压缩机、膨胀机、热泵、空调、内燃机等热力设备的热力过程分析，学习该门课程对于学生真正掌握动力设备的工作原理和热力性能非常重要。因此，在开设传热学的同时，非常有必要开设《工程热力学》课程。突出“工艺”和“控制”的两翼特点。“工艺”和“控制”作为过程装备与控制工程专业的两翼，并不是通过一到两门相关课程的理论教学就可以实现的，必须结合其他配套的实践或实验环节才能取得较好的效果。通过炼油工艺、轻烃回收等工艺的理论教学，再进行化工流程模拟练习，可以让学生在了解现有流程特点的基础上，进一步思考“为什么是这样的问题”。最后通过生产实习的现场观察，在获得感性认识的同时，加深对相关知识点的理解。自动化控制作为目前企业大部分设备都具有的功能，重视学生在校期间对控制理论知识的学习非常必要。例如，原油加热炉的设计不但需要结构设计技能，而且还需要温度、压力等控制系统的设计和实现，只有具备了机械设计和控制相关知识的人才能在设计时更好的从装置的整体结构和性能去考虑。因此，在理论教学的同时，提供机会让学生动手设计基本控制系统并加以实现，对于学生理论知识的掌握和操作技能的锻炼尤为重要，有利于学生更快地胜任工作岗位。重视生产实习环节，增加拆卸、组装设备实践内容。生产实习作为学生理论知识和实践相结合的有效途径，是工科专业必不可缺少的一个实践性环节，各高校十分重视生产实习在提高学生实际操作技能方面的重要作用。过程装备与控制工程专业作为长江大学一个与石油化工设备设计、控制系统紧密相连的特色专业，以培养具有创新精神的复合型人才为目标，更加注重学生实践动手能力的锻炼，很多的学生毕业后从事动力设备、管道的检修工作，因此，更应注重发挥生产实习的实践功能，保证学生在走出校园后可以尽快适应相关工作。但是，从这些年的生产实习组织方式、实践内容来看，以往单纯依靠学生在工厂、企业走马观花式的参观，虽然可以获得对于生产现场的感性认识，对设备加工工艺及化工炼油工艺也有较好了解，但欠缺对设备内部结构的学习，导致学生实习流于形式，学习积极性不高。另外，从已毕业学生的反馈情况来看，存在迫切希望能在专业学习过程中增加自己动手拆卸零部件以填补对典型设备内部结构认识的空白，增强工作信心。通过调研了解到，武汉工程大学过程装备专业拥有自己的设备实验基地，拆卸、组装设备是生产实习的一个重要内容。通过增设学生拆卸、测量、组装设备环节，对目前的生产实习进行改革，可以极大的丰富生产实习内容、提高学生的学习积极性。长江大学生产实习时间为4周，原计划安排在荆门炼油厂和宏图有限公司实习2周，主要是了解炼油工艺及相关设备，与该专业学生将要从事的职业有很大相关性，其他2周主要是在第四石油机械厂、江汉油田钢管厂参观零部件的加工过程，对于帮助学生了解加工工艺、机床有很大意义，但是在具体实施时，因为实习单位的生产实习安排、安全检查、设备大检修等原因，往往造成各实习内容不能按期进行，给实习安排带来较大不便。通过增设典型设备拆卸、测量实习环节，可以提高生产实习的灵活性，丰富实习内容。另外，建设校内设备实习基地，增设动力设备（泵、压缩机）和反应换热设备的拆卸、测量、组装实习环节，可以极大地提高学生的实践动手能力，为设备设计、检修奠定扎实的基础。重视科研对教学的促进作用，加快教学、科研平台建设。从事科研工作有利于教师把握先进技术和工艺的发展方向，将科研带进课堂，有利于丰富教学内容，让学生在了解科研成果的同时，更多的感受到科学工作的严谨性和严肃性，有利于学生尽早树立起对未来工作负责任的态度。科研工作离不开相关的平台，包括基础实验室、高精密测量仪器等，这些平台在满足科研的同时，也可以用于教学活动。长江大学过程装备与控制工程专业由于没有“化工设备与机械”专业的积累，与该专业相关的科研项目非常少，需要进一步加强校企合作，注重与周边化工厂、设备设计企业的联系，充分发挥各位教师所长，共同致力于某设备的开发或者改进，以此为起点，建设完成科研平台，促进学科的进一步发展。

四、结语

新的教学体系在装备专业2007级学生中得以实践，从改革前后学生的学习情况以及学生毕业后对所学知识的运用情况来看，此次改革初步取得了良好效果。

过程装备与控制工程范文第2篇

1)过程装备与控制工程是目前工业领域中主要生产途径，了解这门学科非常有意义，这对认识并了解各种过程装备的原理，以及对现代过程控制理论有一个初步了解和进入工控行业都能奠定良好基础。

2)控制原理，主要是计算机程序控制，这就要学习相关必要的电脑编程知识，因为这些知识是目前技术工人必需熟练掌握的基础知识。也是“过程装备”需要的知识和所使用的计算机知识。

3)“过程装备与控制工程”属于任何一个国家的发展都离不开的机械领域，同时又服务于过程工业与相关企业，过程装备与控制工程的发展，需要机电控制。所谓的过程工业，就是指通过化学和物理的原理和方法，用以达到改变物料性能的加工的企业。其包涵了化学、制药、化工、及石油化工、食品，甚至于冶金等众多行业部门。这样的过程工业，它涉及的对象是流程性物料，其从原料到产品，需经过复杂多样的工艺过程，因此，整个过程需要由众多的物理或化学元件来构成，而每一个元件均由能实现这一功能的物理或化学设备来完成，将这些元件设备联系在一起，构成过程装备。而要保证工业或企业生产中每个设备，甚至是整个装备都能正常运行，就必需对其生产流程性的每个参数，进行严格的工程控制，如压力、或温度、或流量、或液位、或浓度等相关系数。

2过程装备与控制工程是社会进步的必然要求

2.1过程装备与控制工程的历史

1998年国家决定改变这一专业布局和对专业进行大规模调整，于是就产生了“过程装备与控制过程”专业。这样既有了设备机器的内容;又有了工艺的内容;还有了控制工程的内容。于是过程装备与控制过程专业是现代社会综合性较强的跨学科的先进专业。

2.2过程装备与控制工程的作用

过程装备与控制工程专业建立与发展，为国民经济各部门的建设和发展，提供了强劲的综合能力和开发潜力，集中体现了我国的综合竞争力和工、矿、企业的技术水平。特别是进入21世纪以来，随着我国改革的进一步加深，科学技术的进一步提高，人们的科学意识逐步加强和思维意识进一步解放，全民的技术研究活力得以充分显示，所以过程装备与控制工程专业在工、矿、企业等制造业的发展上起到了强劲的促进作用。

3过程装备与控制工程的发展趋势

从上面了解到，与“过程装备与控制工程”相关联的部门有化工、机械、能源、制药、食品、动力、石油、化工、生化、制药、环保、劳动安全等。我国的化学工业经60多年的建设已经有了相当的规模和相应的技术，并可与发达国家纵横。同时，我国的化学工业产值占国民经济总值的10%左右，可完全同发达国家媲美。

4结语

总之，过程装备与控制工程是近代化工业发展的基点，是衡量企业、制造业发展的标志，其发展是社会进步的综合表现，也是人类文明的体现。

过程装备与控制工程范文第3篇

与控制工程专业进行准确定位, 以更好地适应湖北经济的需求与发展.

关键词: 过程装备、 控制工程、就业、专业定位

中图分类号：TF748+.06文献标识码： A

长江大学过程装备与控制工程专业的前身是成立于1972 年的化工设备与机械专业, 专业自成立以来, 一直设在化工系, 后化工系与化学系合并成现在的化学化工学院. 化工设备与机械专业的教学以机械工程的内容为主、以化工工艺的内容为辅, 两者相辅相成, 专业的业生就业状况一直较好. 1998 年根据教育部要求, 化工设备与机械专业口径拓宽, 专业更为过程装备与控制工程专业. 过程装备与控制工程专业定位于“培养具备化学工程、机械工程控制工程和管理工程等方面的知识, 能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作的高级工程技术人才”. 但用人单位及考生对这个专业感到疑惑, 专业的培养到底是偏机械、偏工艺、偏控制还是三者均衡兼顾?长江大学过程装备与控制工程专业特色在那里? 将来往何处发展?

根据2001 年教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》, “高等学校尤其是地方高等学校, 要紧密结合地方经济建设发展的需要,科学运用市场调节机制, 合理调整和配置教育资源, 加强应用型学科专业建设, 积极设主要面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业, 为地方经济建设输送各类应用性人才”.这表明, 专业的设置与定位应适应市场的需求与发展. 长江大学过程装备与控制工程专业的定位与特色应首先是适应湖北社会经济的需求与发展.

一、长江大学过程装备与控制工程专业近年来毕业生就业状况

长江大学过程装备与控制工程专业的毕业生从2002 届到现在有6 届, 2002 届、2003 届毕业生就业状况略差一些. 近年来, 湖北地方经济得到迅速发展, 各级领导对高校毕业生就业非常重视, 湖北教育厅从2005 年起在媒体上公布各高校、各专业的就业率, 供考生参考. 在上述背景下, 通过专业的宣传, 近年来, 长江大学过程装备与控制工程专业的毕业生就业状况大幅好转. 以2005 届、2 006 届为例, 按照湖北教育厅的权威数据, 2005 届41 位专业毕业生截止当年9 月1 日签约就业率为97. 56% , 2006 届43 位专业毕业生截止当年9 月1 日签约就业率为100%. 2007 届专业毕业生估计有51 人, 截止4 月25 日, 已签约48 人. 上述就业率统计数据中, 录取为研究生的人数计入签约就业人数中. 下面对长江大学过程装备与控制工程专业近年来毕业生去向及所从事工作特点进行分析.

长江大学过程装备与控制工程专业毕业生近年来绝大部分去企业就业. 近三届专业毕业生中, 录取为研究生的共有12 人, 去部队1 人, 去学校2 人, 去广播电台1 人, 这些全部加起来, 约占专业毕业生总数的12% , 其余约88% 的专业毕业生去了企业专业毕业生中, 约有18%在化工企业, 这些企业主要有: 柳州化工股份有限公司、南宁化工股份有限公司、河池化工股份有限公司、湖北鹿寨化肥有限责任公司、湖北维尼纶集团有限责任公司等. 这些企业是湖北化工企业的龙头, 前三家还是上市公司. 近年来, 区内外化工企业不断扩能改造, 对过程装备与控制工程专业毕业生需求势头强劲. 毕业生在这些企业主要从事化工机械与设备的安装调试、维护检修、运行管理、选型与改造等工作.

专业毕业生中, 约有16%在制糖、造纸、制药、食品等行业企业, 这些企业主要有: 南宁糖业股份有限公司、贵糖股份有限公司、湖北农垦糖业集团、湖北华劲纸业集团有限公司、湖北金桂浆纸业有限公司、东莞玖龙纸业有限公司、桂林南药股份有限公司、燕京啤酒( 玉林) 有限公司、燕京啤酒( 桂林) 有限公司等. 制糖、造纸行业是湖北的支柱产业. 毕业生在这些企业主要从事制糖、造纸、制药、食品等轻工机械的安装调试、维护检修、运行管理、选型与改造等工作.

专业毕业生中, 约有13%在化工机械与设备制造、安装工程行业企业, 这些企业主要有: 桂林市鑫境化工设备有限责任公司、湖北建工集团第一安装有限公司、湖北区冶金建设公司、柳州市柳二空机械股份有限公司、广东山峰化工机械有限公司等. 毕业生在这些企业主要从事化工机械与设备的设计制造、安装调试、新产品开发等工作.

二、长江大学过程装备与控制工程专业定位

长江大学属于省属“211 工程”高校, 是湖北唯一设置有过程装备与控制工程专业的高校, 过程装备与控制工程专业属于长江大学重点建设的专业. 从前面对专业毕业生去向分析结果来看, 专业毕业生又绝大部分在湖北就业, 因此长江大学过程装备与控制工程专业定位首先应立足于培养能适应湖北经济需求与发展的人才. 从前面对专业毕业生去向及所从事工作特点的分析结果来看, 专业主要应培养过程工业的机械师. 过程工业是指以改变物料的物理和化学性能为主要目标的加工业, 它涵盖了化工、制糖、造纸、石油、冶金、制药、食品、水泥等行业. 过程工业处理的物料主要是流程性材料, 液体、气体和粉粒体

是典型的三类流程性材料. 综合起来, 长江大学过程装备与控制工程专业的准确定位应是培养适应湖北化工、制糖、造纸、石油、冶金、制药、食品、水泥等过程工业行业需求与发展的机械师.

专业定位于培养机械师, 更不是控制师, 后者同样有相应的本科专业, 且其培养规模也高过过程装备与控制工程专业许多. 其实, 全国过程装备与控制工程专业所学的控制理论都是有限的, 对这一点毕业生用人单位很清楚, 但许多考生不清楚. 原化工设备与机械专业改为过程装备与控制程专业后, 因为“控制”是热门, 许多考生是奔“控制”而来, 一旦接触专业实际, 会有失落感, 甚至不安心专业, 影响学习积极性[ 3] . 专业有明确的定位, 对考生也是持负责态度. 化工设备与机械专业改为过装备与控制工程专业后, 增设了控制类课程, 但仅是考虑到机电一体化的要求, 对过程装备控制方面的原理、特点、应用及相应仪表元件的性能与选型仅做了解, 不涉及深层次的控制理论与系统设计.

三、结束语

过程装备与控制工程范文第4篇

【关键词】过程装备 控制工程 进展

随着我国教育体系改革的深入，改革的范围以及跨越的领域都在不断增大，这不仅给我国的教育事业发展提供了契机，也加快了我国教育事业的进程。过控专业为我国经济和社会发展提供了强大技术支持，过程装备与控制工程专业为我国许多支柱型产业的发展提供了保障。

一、过程装备与控制工程专业的历史背景

在20世纪50年代初期，化工机械专业是现在过程装备与控制工程专业的前身。当时化工机械专业方向主要在化工设备及其安全检测、腐蚀与防护、压力容器、化工机器的设计与制造等方面的研究。全国第一个成立化学生产机器与设备专业的是在1951年的大连工学院，随后部分高校都有成立相关专业。1998年我国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》，将原来的“化工机械”变更为“过程装备与控制工程”专业，代码为080304，此次改革只是在原有基础上增加了控制理论等相关知识，同时还成立了“过程装备与控制工程”专业指导委员会。在之后，许多相关领域的专家学者对过程转杯与控制工程进行了长期的探索与研究。在2013年8月10日举办的为期7天的第十三届全国高校过程装备与控制工程专业教学与科研校际交流会在青岛召开。经过60余年的时间历程，目前我国将近有百所高校开设了过程装备与控制工程专业，许多中专、大专院校也纷纷开设了此专业，我国此专业的规模逐渐增大。

在其规模不断增大的同时，过程装备与控制工程专业逐渐演变成“过程―机械―控制”为一体的覆盖面广、多学科交叉的新型专业。在过控专业不断的发展进程中，不管是从教育理念、教育模式还是课程体系都发生了一定的变化。

二、过程装备与控制工程的进展

（一）过控专业教育理念的转变。

之前许多高校一直都是使用国家“十五”规划统编教材。但是随着社会需求转变，教学质量已经呈现出下降趋势，过控专业的教育理念也在发生转变，由设计型人才向复合型人才过渡。复合型人才的培养要求高校转变教育理念，转变教育模式，更多的是在课程体系上的转变。针对专业培养的目标，陈旧的过控培养目标已经不能适应社会的要求，当下过控专业的培养目标本质要求没有发生改变：培养具备过程装备与过程控制基础知识与应用能力，在相关领域如化工、能源、制药、轻工、生化、食品等方面培养出过程装备与过程控制设计、研究、制造、管理的高级工程技术人员。

（二）过控专业教育模式的转变。

由于我国经济发展，企业中的各类设备及器械的更新也在不断加快，许多企业设备由原来的手动控制、仪表控制变成更加具有科技含量的计算机集成控制，这些因素的转变都在预示过控专业应该进行改革。在不断的探索中，部分院校将教育模式的重点放在既能拓宽学生的就业面，又能加强过控应用能力技术的培养。在教育模式的驱动下，许多院校逐渐与企业结合，建立具有综合性的实验教学平台和实验教学基地。将专业课与实际实验结合起来，将高校教师的专业理论和企业员工的技术指导有机结合起来，形成一个理论实践为一体的教学模式。

（三）过控专业教育课程体系的转变。

针对过控专业的特性，过控专业课程的重点逐渐向机械、控制方面转移。特别是针对机械、控制方面的实验教学，它的重要性日益突显。在过控专业的发展进程中，其中的实验教学因为能够提高学生的综合素质，拓宽就业面被越来越受到重视。在以往的实验中，着重的是化工机械方面的实验，与课程关系脱节。所以在逐步的探索中，过控专业的实验方向发生了很大的调整，在重视理论基础不变的原则上，对实践的培养也更加具有针对性和实效性。由以前的单一实验逐渐向系统、综合性实验转变，能够大大提高学生的实践能力。

三、结语

根据市场的变化，过程装备与控制工程的教学也在逐渐发生改变。最终目的是为了培养出符合市场要求、综合型的高科技人才。在我国教育事业发展的进程中，不管是哪个专业都在教育事业的进程中留下印迹，过控专业作为我国过程工业的中坚力量，对推动企业与我国的经济发展都具有一定意义。

参考文献：

[1]曹卫，查文炜，倪文龙.以建材机械为特色的过程装备与控制工程专业建设探索[J].中国教育技术装备，2012，19（12）.

[2]钟汉如.提高过程装备与控制工程专业的控制系列课程质量――评过程装备控制技术及应用教材[J].化工高等教育，2011，11（04）.

过程装备与控制工程范文第5篇

[关键词]过程装备与控制工程；专业综合改革；实践

化工过程机械是一个专业面广，为国民经济多个行业服务，并涵盖多种学科的交叉型学科[1]。1998年3月，教育部正式将化工设备与机械本科专业及相关专业更名为过程装备与控制工程专业，新专业是以过程装备设计为主体，以过程原理与装备控制技术应用为其两翼的大类学科交叉型专业[2]。我校一直积极探索过程装备与控制工程专业的发展方向与模式，以培养适应当前社会所需的过程装备与控制工程人才，并充分体现我校自身的专业特色。“一体两翼”是武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制过程专业人才培养模式的特色，以机械为主，工艺与控制为辅，在课程设置方面突出机械的重要地位，安排了机械专业的大部分课程，另外，增设了《过程设备设计》、《化工原理》、《过程控制工程》等必修课程和专业特色相关的选修课程。随着社会对应用型人才的需求，过程装备与控制工程专业的毕业生应熟悉过程装备及其控制的原理、操作、维修、管理等方面的工作，技能应多样化，在工作岗位上往往能从事机械结构设计，同时需要对加工工艺、整套装备的工作流程、装置的自动化控制比较了解[3]。在面对过程工业的技术升级或技术改造，以及在过程装备的制造、维护和管理过程中，毕业生可以发挥其专业特长，正确处理和解决各种工程实际问题。专业面的拓宽、学生数量的增加以及社会需求的改变，原有培养计划和教学体系存在许多不足。因此，在制定教学计划，确定课程体系时，迫切需要对课程体系进行改革，以期培养出能独挡一面，直接面向和服务于工业生产第一线的应用型人才。本文主要从该专业的培养计划及教学体系等方面对专业教学改革进行了探索与实践。

1优化人才培养方案

专业培养方案和课程结构体系体现了专业办学的定位，是培养人才和组织教学的重要依据。为适应区域经济和过程工业产业发展对过程装备与控制工程专业人才的要求，根据专业综合改革目标，结合我校过控专业人才培养的特色，考虑区域经济和行业发展，重点从两个方面对人才培养方案进行优化。

1.1针对区域经济发展，结合行业背景

过程工业在国民经济中占有相当的比重，其GDP占国民经济的比重超过50%。根据湖北省经济圈发展趋势，过程工业将成为区域经济未来发展的重要优势产业。因此，在人才培养方案修订过程中，应对选修课程进行了较大幅度的调整，尤其是要新增反映现今过程工业发展趋势下本专业人才所需储备的选修专业知识，如过程装备设计与仿真、阀门设计、过程装备维护管理、环保设备设计以及特种设备安全等方面的课程。

1.2强调应用型人才的培养

应用型人才培养一直是本专业近年来教学和专业综合改革的目标之一。在人才培养方案优化过程中，适当增加实践环节，使学生熟悉过程装备及其控制的原理、操作、维修、管理等方面的工作，同时需要对加工工艺、整套装备的工作流程、装置的自动化控制有比较清晰的了解。

2加强专业教师队伍建设

过程装备与控制工程专业的特点对教师的工程技术经验提出了较高的要求。经过多年建设，学校过程装备与控制工程专业教师队伍结构趋于合理，师资力量渐趋强大，工程经验日益丰富，加强“双师型”教师队伍建设，并着重考虑企业人才及市场需求，着力于培养应用型技术人才。针对年轻教师在工程经验和教学经验方面存在的不足，结合学院的管理改革，学校通过如下途径增加教师的工程技术经验：

(1)引进具有工程应用经历的高层次人才；

(2)教师柔性进企业，担任技术顾问等兼职工作，选派专业课教师(尤其是青年教师)到企业锻炼，让青年教师积极参与企业的生产实践和工程建设，提高专业教师的工程经验和专业知识的应用能力。

(3)基础课教师实行导师制，即通过“传帮带”的方式，指定资深的老教授对青年教师进行教学方式和方法的指导，促进青年教师快速成长，提高青年教师的授课质量；

(4)在工程大学化工设备设计研究所进行设计训练。通过这些途径使每位专业教师具有半年以上企业工作经验，保证教师具有传道授业的足够的工程能力。通过研究与实践，加强教师工程意识和处理工程实际能力的培养，通过实验室建设、实习基地建设等实践教学环节，培养双师型高素质的教师队伍，提高培养学生质量，满足用人单位的需要，提高毕业生就业水平。

3改革教学方式方法

注重教学手段的更新，教师以讲课为主，多媒体使用为辅，开发研制CAI课件，并重视教学实验与模拟，对所有的教学实物模型每周定时开放，以加强直观教学。在课堂教学中，强调以讨论和大作业为主的形式，充分调动学生的兴趣和主动性，实践教学以开放性为主，提高学生的自主性和动手能力。

3.1认真备课

备课的过程中，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念做到心中有数。以教学大纲和教材为基础，掌握知识的逻辑结构以及重点和难点。针对专业课程的讲授课程特点，编制文字、图像、动画于一体的多媒体教学课件，增强学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量和效率。

3.2增强上课技能，提高教学质量

介于专业课程理论比较枯燥的特点，课堂上注意精讲精练，结合多媒体和板书教学，努力提高学生的学习兴趣；及时与学生沟通，了解同学对这门课程的学习动态并及时调整教学内容和方法，尽可能照顾到大多数同学的学习进度。

3.3理论联系实际，因材施教

针对独立学院学生的特点，在教学过程中，须深入浅出，讲究教学方法，在教学过程中，应尽量做到理论联系实际，借助日常生活中常见的例子，使抽象理论具体化，化难为易，激发学生的学习兴趣。例如：针对同一门课《机械原理》，教师在给过程装备与控制工程专业学生讲解时应多举化工容器，压力容器方面的机械例子；给机械设计制造及其自动化专业讲解的时候多数举的例子是关于制造方面的车床、牛头刨床等机械；而给汽修专业讲解的时候则举的是汽车内部发动机、齿轮等机构相关的例子。

3.4重视精读精练

为了做到习题有针对性、有层次性，收集各种辅助资料，在每章课程学习完后编写分章节的习题并配以详细的答案解析，力求每一次练习都起到最大的效果。

4加强配套教材和精品课程建设

4.1配套教材建设

在教材的选用上，尽量选择部级规划教材、21世纪教材、十二五规划教材，注意教材的适用对象、所需最低学时和所需预备知识。尽量选用具有配套自学参考书和习题集的教材。力争编写出版适用于本专业基础课，专业课等相关教材，并应用于教学中。

4.2精品课程建设

申报校级、省级精品课程1-3门，进一步加强网上资源建设，建设专业教学资源库和教学资源共享网路平台，实现优质教学资源的共享。

5加强实践环节改革

5.1加强实践基地的建设，实习基地包括校内实习基地和校外实习基地。教师和学生到实习基地参与工程实验，不仅可以提高教师的实践水平，也开阔了学生的视野。本专业现有实践教学实习基地8个，有协议的实习基地4个，为培养学生的工程实践能力提供了有力保障。

5.2改革传统生产实习，实现学生综合能力训练针对传统生产实习中实习联系难、接收单位提供实习内容简单等问题，过程装备与控制工程专业应专门举行相关专业教师研讨会，提出对实习形式和内容进行改革，将传统单纯的校外生产实习，改为校外生产实习和过程装备与控制工程实验室所拥有的实习相结合，将传统的只能看，改成既能看又能动手、动脑和分析，达到对学生综合能力的训练。生产实习采取企业与学校实习相结合的形式，从2006级开始，将4周生产实习分为校外企业实习2周，校内结构实习2周，将传统的只能看，改成既能看又能动手、动脑和分析，达到对学生综合能力训练的目的。

5.3积极推动开放性实验的开展针对绝大部分学生的不理解，加大了开放性实验在学生中的宣传，加强专业教师和实验室教师对开放性实验的共同指导，加强了对传统开放性实验改革的探索，不但要解决实验从“封闭”到“开放”的形式问题，提出从实验内容设计中注重基础强调应用、加强实验环节中逻辑思维的训练、注重实验过程中学科交叉和对实验项目的系统分析与综合能力培养等三个方面进行开放性实验的改革，以切实提高学生的学习能力、分析能力、综合应用能力，提高学生的创新能力。

5.4校企结合在毕业实践环节中，采取与企业联合培养的模式，既为学生提供更多的实践机会和就业机会，也为企业解决了一些实际问题，实现学校与企业的“双赢”。课程设计、毕业设计题目面向工程实际，加强工程训练。我院与校外实习基地联合培养，以项目管理的方式从低年级开始组织学生观摩整个设计流程，掌握设备主要参数，以及设计应具备的制图与专业知识，到课程设计或毕业设计时再以该参数为条件，进行单元设备和成套装置的强度和结构设计，采用双向选择方式，使学生能把所学的理论知识，综合运用到实际工程项目设计中，强化工程师的基本训练。学生完成相关的设计后，在该实验台自己操作进行验证，对比设计结果，尽早地体会工程实际应用，激发学习动力。

5.5开展生动的第二课堂，进一步提高学生工程实践能力学院以竞赛为载体，丰富以创新为主题的第二课堂活动，建设高水平的大学生科技创新实践基地。重点支持机械设计、挑战杯、大学生工程训练综合能力、数学建模、电子设计、机器人等高水平国内比赛及国际竞赛，同时支持开展以学科为基础的各类校内、学部(系)内竞赛，扩大学生受益面，营造校园科技创新氛围。在教学计划中设定2个创新学分，其目的是帮助学生树立崇尚科学的思想，培养学生创新实践能力。

6加强校际交流

组织专业教师到其他兄弟院校就人才培养方案、实验室建设、人才培养模式、教学改革方法等进行参观学习，并根据参观内容结合我校过程装备与控制工程的专业特色举行研讨会，开拓本专业的发展思路和综合改革。

7结语

在当前经济发展形式下，高校对过程装备与控制工程专业教学应进行科学的调整与改革，构建合理的课程体系，才能适应社会对人才的需求，确保培养出有较强专业能力的应用型人才。以武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程专业综合改革为依托，结合国家、行业、区域和学校的发展，对优化人才培养方案、加强专业教师队伍建设、改革教学方式方法、加强配套教材和精品课程建设、加强实践环节改革、加强校际交流等方面进行了探索与实践，通过几年的实践与完善，我校专业特色建设的体系及实施方法日趋成熟，毕业生逐年受到用人单位的欢迎和好评。

参考文献

[1]陈国华，李运泉．化工过程机械学科“一体两翼”建设模式及特色[J]．化工高等教育，2014，136(2)：33-37．

[2]黄世钊，梁乃章，黄福川，等．过程装备与控制工程专业的知识结构和课程体系[J]，广西大学学报(自然科学版)，2002，27(增刊)：43-45．

[3]张慢来，张琴，周志宏．过程装备与控制工程专业课程体系改革初探[J]．长江大学学报(自科版)，2013，10(28)：122-123．

过程装备与控制工程范文第6篇

【关键词】过程装备;控制工程;毕业设计

一、前言

过控专业研究的主要是过程工业，涉及到很多物理手段和化学反应，主要是为产品生产提供设备和技术方面的支持，因此各学科相互渗透形成了过控专业，因此该专业的知识覆盖面非常广，口径比较宽。现阶段过控专业的学生数量越来越多，而毕业设计要考验的就是毕业生在理论和实践方面的能力，这对学生未来发展也是非常有影响力的。要想培养出社会需要的应用型人才，就要保证毕业设计的效率和质量，找出现阶段毕业设计环节存在的问题。

二、目前过程装备与控制工程专业设计现状

1.管理监控不严格。合格的毕业设计需要在每个环节上确保质量[1]。现阶段各高校都制定了相关的指导文件，这说明毕业设计都是有一定要求的，其中包括毕业设计的组织、目的以及相关教师的职责，并制定了论文的具体规范，只是这些是文件上的规定，在完成毕业设计的过程中，高校还是缺乏管理的，高校没有对学生实施合理的监控，也就是说各个环节都是处于无监控状态，难免会有一些环节出现问题，这是目前高校各专业毕业设计共有的一点问题，缺乏监控机制。2.教学资源不足。由于社会经济在不断发展，过控专业实际上已经是现阶段本科中非常热门的专业，学生的数量逐年增加，这对该专业的发展是非常有利的，但对于相关高校来说也是一项巨大的挑战，因此学生数量过多，就意味着师资力量需要跟上，目前就是专业课教师的数量并不能满足毕业设计的实际需求。多数高校是一名指导教师要负责十几名甚至更多学生，在这种情况下，教师还要负责正常的教学任务以及科研工作，能拿出的精力有限，对学生的帮助也有限，因此仅靠现阶段的教学资源要想提升毕业设计的质量还是非常有难度的，而且各高校学生若是想自主查找资料，是缺少资源的，纸质的资料非常少，但电子资料方面由于学生数量大，没有固定场所，使用起来也不是很方便。3.选题不合理。实际上毕业设计中最关键的步骤就是选题[2]。现阶段很多过控专业的学生论文选题工作是指导教师完成的，专业教师在理论研究方面没问题，但在实践方面以及对企业的了解方面并不是每一名教师都有足够的经历，因此很多毕业设计实际上是空中楼阁，仅仅存在与理论上，对实际的帮助并不大。在这种情况下，学生的创新精神其实并没有得到锻炼，工科学生要想获得长远发展，不仅需要理论积累，还需要实践经验和创新意识，这些在现阶段的毕业设计中都是缺失的。而且选题需要结合工程实际的背景以及过控专业培养人才的目标，这样才能将提升毕业设计的效果，这些都是存在问题的。4.设计时间短。在学生完成毕业设计的阶段，实际上需要考虑两大问题，那就是就业和考研[3]。这两个问题也需要在这一学期解决，对学生未来的发展也非常重要，与毕业设计的完成在时间上有直接冲突。学生为了顺利应对这两方面的问题，就要将毕业设计的时间压缩，而这种情况指导教师也无法采取有效的措施，因此毕业设计受到时间上的影响，在质量上也是难以保证的，现阶段过控专业大多数学生，对自己的论文质量评价，也只是一般，说明在完成毕业设计的时候是受到严重影响的。5.学生缺乏写作技巧。实际上由于信息技术越来越便捷[4]。高校普遍为学生提供了文献检索的途径。在写作方面也会设立一些课程或者讲座，对学生完成论文进行指导，但还是无法彻底改变学生在写作技巧方面的弱点。学生完成论文时，并不具备足够的专业语言，很多学生会将一些内容拼凑到一起，甚至有一些学生会存在书写不规范的现象，其中比较复杂的环节就是文献引用、标点符号、图表绘制方面的问题，因此学生在完成论文写作后，还需要与指导教师一同花费大量的时间修改论文格式，相应的对论文内容与创新的分析就减少了。

三、过程装备与控制专业毕业设计选题类型

1.工程设计。这类题目实际上就是根据企业现有的设备，参考企业中的一些技术参数，根据相应规定进行设计[5]。此类题目优点是对基础非常重视，要求有完善全面的技术参数，工作量非常丰富，而且无论是设计图纸还是计算量都是非常大的，所以论文实用性比较强。现阶段过控专业学生通常是在毕业设计前决定好了毕业后的趋向，所以学生是可以根据自己的就业需求要选择题目的。该类题目目前是大多数学生的选择，尤其是一些已经到就业单位实习的学生，可以对企业设备有足够的了解以及接触的机会，根据实际情况进行命题。2.科学研究。该类题目通常是指导教师以自身科研情况为基础[6]。申报的一些子项目，这类题目的特点就是创新性比较强，学生要在毕业设计时期将这一子项目完成，或者取得阶段性的成果，因此是需要学生具备一定素质的。这类题目有一定的难度，学生不仅需要在理论上有足够的积累，实践能力和创新意识也需要达到一定的水平，而在这类题目由于是指导教师科研项目的一部分，在数量上不会太多。此类题目对学生是可以起到启发效果的，而且学生可以参与项目研讨的活动，两节相关的过程。3.创新型。创新型的题目主要是通过竞赛、创业比赛等活动进行[7]。是团队进行的一类任务，不仅需要学生完成论文的内容，最重要的是要体现出创新，其实这类题目也体现出当前社会对应用型以及创新型人才的需求，考验的是学生各方面的能力。

四、过程装备与控制工程专业毕业设计改革中需要解决的问题

1.管理制度改革。很多时候毕业设计取得什么样的成就，取决于高校管理制度[8]。因此各高校为了让毕业设计的各步骤得到有效的管理，需要建立全程监控机制，教师需要对毕业设计提升重视程度，高校也要对教师职责进行强调，严格控制学生抄袭的行为。指导教师起到非常关键的作用，需要根据设计手册，保证学生完成毕业设计的各环节不出问题，根据课题的需求，对学生进行一对一指导，其中包括对素材的筛选、对内容的设计、论文设计方案、撰写格式等，对学生负责。2.充实教学资源。由于高校近年来一直在扩招[9]。而且过控专业也是比较热门的工科专业，专业教师缺乏的现状还是非常严重的，一些高校为了顺利将毕业设计完成，而且地方科研受到的限制比较多，教师无法为学生提供足够的资料，网上虽然有各类参考资料，但是质量参差不齐，学生筛选起来很有难度。在这种情况下，高校需要将教师招聘的重心放到如过控专业一样的稀缺专业，将师资力量补充上来，调整好师生比例，同时将年轻教师在工作上的积极性激发出来，为学生提供科学的指导。3.保证设计时间。学生为了确保升学和就业，会提出在毕业设计阶段请短假，而高校为了确保学生顺利升学和就业也会允许。在这种情况下，需要高校做出调整。因为考研与就业对学生非常重要，但是顺利完成毕业设计和顺利毕业对学生也非常重要，毕业设计若是出了问题，无论是就业还是考研，都是无法保证的，这就需要高校在时间上做出调整，例如将毕业设计的时间延长，同时可以将设计前的一些基础工作提前到上一学期，这样毕业设计与考研和就业在时间上的冲突就可以解决。4.加强团队指导。现阶段高校过控专业的毕业设计是经过指导教师对学生进行一对多指导，在这种情况下，是不符合过控专业人才培养需求的，这类专业更加注重的是实用性方面的培养，提升学生的应用能力，这样可以满足社会对人才的需求，各专业都需要有所设计，知识面非常广泛。但专业教师无论是研究方向以及自身专业，都是受到限制的，无法给过控专业学生带来足够的指导和帮助。在这种情况下，高校应该建立起专门的指导团队，各专业教师共同完成对学生毕业设计的指导，从原本的一对多变成多对多，这样可以根据学生需求，进行针对性的指导。

五、毕业设计与其他环节的整合

1.与课程设计整合。实际上毕业设计也可以看成是课程设计的延伸，而课程设计相当于毕业设计的一部分，毕业设计与课程设计在选题上是有一定关联性的。通常课程设计开始于第七学期，而学生经过几个星期的设计阶段，可以了解到毕业设计的方方面面，完成毕业设计的一些工作，这样学生就可以提前做好毕业设计的基础工作，有助于确保毕业设计顺利完成，这对学生解决毕业设计和考研以及就业之间的时间冲突是非常有帮助的，实际上课程设计就是毕业设计前学生要经历的实战演练，与毕业实习共同组成了实践环节，为毕业设计打下基础，目前过控专业正在增加学生锻炼实践能力的课程，所以整合毕业设计和课程设计是非常有利的。2.与毕业实习整合。毕业实习也是毕业设计前的重要实践环节。在现阶段的经济发展中，毕业设计和毕业实习需要进行灵活处理，要想将二者进行整合，需要注意一下细节，首先是实习基地的设立，这是毕业实习的基础。其次是高校与实习基地的合作，为学生提供良好的平台。然后是课题研究需要与企业实际情况和教师研究情况相结合。最后是注意对学生进行个性化培养，学生需要的是在应用能力上获得提升，提升自身各方面素质，但每个学生的情况不同，高校需要注意对学生因材施教，解决每个学生面临的困境。

五、提升毕业设计质量的措施

1.强化对毕业设计的重视。在毕业设计正式开始前，高校可以组织专门针对于毕业设计的讲座，对学生和教师进行动员，要让教师和学生明确毕业设计的重要性，影响着学生日后的就业以及学位认定问题。同时指导教师要严格要求自己负责的学生，要从学生正式开始毕业设计前，就形成严肃的意识。2.提升选题规范性。论文选题要与过控专业相关，过控专业的实践价值是保证企业设备可以高效运行，是将机械、控制等各学科结合在一起的专业，在选题时需要与这些内容息息相关。在选题类型上，可以与科研单位和教师研究的课题紧密相连，一些学生可以在研究院等地完成自己的毕业设计。毕业设计需要提升真实性，结合现有的社会资源和师资力量，对学生进行团队指导，这样可以保证题目具备真实性和综合性。在选题上还是需要指导教师提供相应的帮助，因此拟题时教师要制定好指导的时间，避免造成双方的疲劳。3.查阅文献。完成论文的第一步骤就是查阅文献，学生对查阅文献方面还是缺乏相关的经验和方法，因此需要教师提供指导。查阅文献需要根据课题的具体内容，确定查阅的关键词，检索相关的期刊、研究报告等资料，然后完成资料分析工作和整理工作，结合选题写出文献综述。对文献的检索可以通过很多途径，例如高校的图书馆的电子资料、维普数据库等，这些途径查找到的文献是比较新的。然后是高校图书馆的图书阅览室以及各地的图书馆。最后是网上也可以找到资料，只是质量参差不齐，需要慎重筛选。4.强化过程控制。毕业设计的所有步骤包括前期讲座、确定课题、完成文献综述、完成文献的英文翻译、完成论文设计、中期检查以及评审和答辩。经过对选题的审定和初期、中期检查，然后是答辩检查、最后是成绩评定和论文评选。这些步骤都是过程控制的关键点。在整个过程中，教师要对学生进行至少每周两次的一对一指导，然后成立专门的小组，负责管理工作，要对毕业设计阶段实施量化管理。5.加强成绩管理。毕业设计的成绩是从三方面进行评定。首先是指导教师从设计方案、完成状态、翻译情况、学生的态度以及在个人纪律评价等方面评出成绩。然后是评阅教师，根据论文的内容质量、规范性、外文翻译的质量以及内容创新性等方面评出毕业设计成绩。最后是答辩委员会，以各小组的答辩情况，对毕业设计的内容、水平、课题、表达、工作量以及学生对问题的回答各方面给出综合性的评价，做出毕业设计的答辩成绩。最后答辩小组会以规定的比例，对总成绩进行评定，总成绩是需要通过答辩委员会进行审核的。

六、结论

总之，毕业设计是高校学生经过学习后，经历的对所学知识的全面检查，是对在校期间成绩的总结和提升，也是高校对学生进行实践能力提升和理论研究强化的有效途径。提升设计质量不仅是为了提升高校的教学水平，也是为了满足社会最新的人才需求。如今社会需要的是实用型、应用型以及创新型人才，因此在毕业设计的质量上进行提升，无论是对于学生个人、高校还是社会发展，都是起到重要作用的。每当毕业设计完成后，需要进行经验总结，这样对以后的指导工作才能有所帮助。

作者:陈慧媛 李晓红 顾锡峰 单位:青海大学化工学院

参考文献：

[1]王娟.过控专业一体两翼协同发展的课程体系构建[J].广州化工,2016,44(23):188-189.

[2]俞建峰,崔政伟,沈贤,陈海英.基于专业能力矩阵的过程装备与控制工程专业教学与实践体系建设[J].教育现代化,2016,3(28):39-41+53.

[3]郑秀红,张翠英,王洪涛,林楠,卫明社.行动导向法指导下的《过程装备控制技术》在毕业设计中的应用[J].教育教学论坛，2016,(30):241-242.

[4]高能文,王洪,李军,全学军.“双导师制”提升过控专业毕业设计工程应用能力的探索[J].广东化工,2015,42(16):234-235.

[5]宋健斐,胡雪飞.SW6软件在过程装备与控制工程专业设备设计中的应用[J].化工高等教育,2015,32(02):73-76+84.

[6]孙红梅,努兰•苏力坦汗.影响过程装备与控制工程专业学生选择毕业设计题目的因素[J].广东化工，2015，42(01):117+100.

[7]闫绍峰,廖国进,曾红,王宏祥.过程装备与控制工程专业本科综合改革探究与实践[J].化工高等教育,2014,31(02):29-32.

[8]张文华，袁文，王世刚，李东生，郝光香.过程装备控制技术在毕业设计应用中有关问题的探讨[J].黑龙江科技信息，2014，(08):125.

过程装备与控制工程范文第7篇

对大学生自主学习教育的培养是工程教育的重要内容。本文以天津科技大学“过程装备与控制工程”专业的课外工程教育为范例，探讨了课外工程教育的实施方法，着重讨论了工程师认知教育、科技创新活动、产学合作工程实践等三个方面，并指出了课外工程教育存在的一些问题。实践表明，该措施可提高工科大学生的工程意识和创新能力。

关键词：

课外工程教育；创新；自主学习

在全球化背景下，工程教育对于增强国力和未来竞争力日显重要。本世纪以来，欧美各国特别将加强和改革工程教育作为高等教育发展的重要内容[1]。欧盟委员会资助下构建并实施了“欧洲高等工程教育”（H3E）、“加强欧洲工程教育”（E4）、“欧洲工程的教学与研究”（TREE）等系列主题研究[2-4]。从2000年起，麻省理工学院等四所大学组成的跨国研究团队，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念[5]，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。我国教育部也提出“卓越工程师教育培养计划”[6]，旨在全面提高我国工程人才培养质量。我国要建设创新型国家，需要培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高素质工程技术人才。以汕头大学为代表，国内50多所高校正在开展CDIO教学实践[7]。此外，华东理工大学还提出了“全面工程教育”理念[8]。综观各种教育模式，实践是关键词之一[9-10]，而课外是学生学习生活非常重要的一部分，也是学生自主学习提高的时间，合理利用课外组织开展工程教育，对于学生能力、素质的培养具有重要的意义。这里，课外工程教育指课内教学计划规定之外的学生工程教育活动，其特征是强调学生的自主性和教师的引导作用。天津科技大学的“过程装备与控制工程”专业是天津市高校“十二五”综合投资规划的品牌专业建设项目，有着50多年的办学历史，拥有本科、硕士、博士以及工程硕士培养等完整的人才培养体系，为课外工程教育的实施提供了良好的平台。落实“轻工过程装备”人才培养的特色定位，对本科生开展课外工程教育，是提升人才培养质量的必要手段，与培养计划内的教学相辅相成。目前，工科类为主的普通院校针对本科生教育尝试实行“3＋1”的培养模式，即“3年专业基础学习+1年实训实践学习”。但是，作为工科学生，工程教育应该努力使之贯穿大学四年的学习始末，模块化的分段式培养方式某种程度上不能很好地使学生对知识融会贯通，因此，效果并不明显。尤其是在大众化教育背景下，如何能够让学生将专业知识的“片段”连接组织在一起，是值得研究的内容。本文主要从工程师认知教育、科技创新活动、产学合作工程实践等三个方面探讨对本科生课外工程教育的实践。

一、工程师认知教育

从大学一年级入学开始，为了帮助学生更好地了解专业培养体系、发展方向以及就业情况等，我们编制了《机械导航》作为学生了解所学专业的入学手册。每年定期举办“卓越工程师成长之路”、“教授讲坛”等活动，邀请学术领域的教授和企业界工程领域的专家，为学生带来不同主题的讲座。包括针对某一专题内容，请工程领域专家进行详细讲授；在本科生进入毕业设计之前，请具有丰富工程设计经验的企业或设计院的专家为毕业生开辟设计类专题指导讲座等；以工程技术讲座的形式，对学生加强工程修养以及工程师伦理教育。同时，借助学院的大学生职业生涯规划中心，为学生提供与工程师们沟通和交流的机会，激发他们的学习兴趣，拓展思维空间，提高工程和科研能力。这些认知教育使得学生明确认识到工程师不但能“造物”，而且能“做事”。

二、科技创新活动

大学生的科技创新活动有助于营造大学学术氛围和培养积极向上的学风[11]。科学研究是大学的基本职能之一，培养卓越工程师必须使之兼备科学家和工程师的双重素质和能力，因此大学既要注重新技术的研发，注重解决工程实际中的科学技术问题，又要注重对学生能力的培养。此外，现代工程实际应用中很大程度上是基于多学科的科学和技术知识的交叉与应用，因此，学生在校期间开展科技创新活动对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

1.参与科学研究科学研究是非常有效的实践训练方法，理论知识与具体实践结合，锻炼了学生的项目组织实施能力。我们以研究室为科技创新平台，教师指导，研究生协助，本科学生以项目成员的身份参与或者基于某个项目组独立从事科研工作。比如在试办“卓越人才实验班”过程中，除了课程体系的区别设置之外，还重点强化了学生参与科技活动的内容，从大二开始实行导师培养制，类似于研究生导师制，以科研实绩好、责任心强的教师为导师，指导学生的研究工作。为了达到较好的学习效果，一般每名导师指导两名学生。再如，“过控”专业的特色研究室吸收了部分大三、大四的本科生，通过积极参与科研项目，导师指导和与研究生的合作，可以使学生较早地进入科研状态，明确科研的基本方法和思路。在这个过程中，学生将得到文献检索和论文撰写能力的训练，充分发挥其创新思维能力，促进了课程体系中知识的掌握，增强了学术交流和技术交流能力，提高了分析问题和解决问题的能力。同时，导师们也可以借此了解学生的认知及需求，有利于提升课堂教学效果，满足学生的学习需求。另外，多年来实施的推荐免试研究生提前进入实验（研究）室从事科学研究的计划，也收到了较好的效果。

2.专业软件的学习和使用专业软件是将来工程实践必不可少的工具，同时利用软件可开展虚拟现实设计、制造、过程优化等虚拟教育。目前，AutoCAD、Matlab、Pro/E等绘图、科学计算和工程类软件已进入本科教学内容，随着知识的积累和学习的深入，通过选修课或指导性推荐，可以让学生接触诸如ANSYS、FLUENT、COMSOLMultiphysics、EDEM等分析计算设计相关的软件。软件的使用对于调动同学们的学习积极性很有帮助。比如，要求学生熟悉ANSYS的分析问题的步骤，掌握ANSYS建模、网格划分、求解和后处理的基本方法，可以使学生具备初步的利用有限元软件求解工程问题的能力。对于过程装备与控制工程专业学生而言，单元操作及过程优化是重要的学习内容，建议学生使用试验版Symprosys软件（http：///），针对干燥、蒸发等特色课题进行过程分析和优化，对于锻炼学生的分析抽象能力、知识表达能力和综合运用所学知识解决问题的能力有很大帮助。

3.科技竞赛机械工程学院设置了大学生科技创新基金，积极引导学生参加各类科技竞赛活动。比如，鼓励学生积极申报“大学生创新创业训练项目”，导师提供条件，学生自主完成创新性实验的设计、实验条件的准备、实验的实施、数据处理与分析、报告撰写、成果（学术）交流等。利用天津科技大学实验室开放基金项目，加强工程专业人才培养[12]。经历这些过程后，学生能够逐步形成独立思考问题、解决问题的能力以及组织实施实验设计的能力，为今后的工作取得宝贵的实践经验，同时也可以为毕业设计积累素材和资料。

4.学术交流高校是学术交流最活跃的地方，可是真正面向本科生的却比较少见，而本科生也还没有意识到要主动去参与这些活动。因此，设计面向本科生的学术交流活动对于开阔大学生视野很有必要。这些年，我们开设了“博士讲坛”，由中青年博士为本科生讲授其所属研究领域的发展与自己的研究实践，能够很好地贴近学生，使学生对专业领域的未来以及自己的职业规划有较好的了解和认识。此外，借助国外来访学者，专门开设面向本科生的学术讲座，让学生了解国外工程教育情况和科研方法，尝试进行国际型工程人才培养。近年来，来自美国、加拿大、俄罗斯、日本等国家的高校和研究单位的专家为我们做了讲座，交流语言为英语，本科生能够与国外专家互动交流，一定程度上说明了学生的潜力，因而更应该为学生们提供更多的机会，以满足不同学生的不同需求，适应工程教育国际化的需要。

三、产学合作工程实践

一般来说，大学课堂课程内的学生仍处在一个假定的实验环境中，要拓展到工程实践的实际体验还有一定难度。针对过程装备与控制工程专业，我们与企业合作，引进了中试规模的提取、干燥、蒸发等多套设备，这样学生的实验活动就与企业的实际生产相类似，可以培养学生工业生产及企业运营管理的大局观。其实，在学生毕业设计期间与企业合作，让学生深入企业，在企业工程师和学校教师的共同指导下研发产品、解决工程实际问题是培养学生工程能力的最好途径，但是该途径的实施因客观原因仍有一定难度。产学合作需要本科生综合各基础课程中所学到的知识，充分发挥学生的创新思维能力[13]。一方面，可以以企业合作或单独委托项目为抓手，在工程师的指导下开展工程实践，尽可能涉及到项目的全过程，如工程设计、加工、组装、测试等。另一方面，依托本专业建立的校外实习基地、工程训练中心等培养学生的工程能力。如，过控专业在天津市津南区多个企业建立了校外实习基地，天津市荣光特种风机有限公司、永恒电机厂、天炉科技发展有限公司、尼特风机有限公司、宝成集团等均已成为本专业学生进行工程实践的重要场所。

四、结束语

本科生的课外工程教育需要有比较大的平台，才能够为学生提供工程实践的机会，才能在大学期间切实提高学生自主学习和工程实践的能力。在实践过程中，我们还发现了一些问题需要在今后的工程教育中进行改进。一是教学模式需要及时革新。沿用以往的教学模式，以知识传授为主，只关注“做中学”是不够的，教师和学生的工程教育意识仍需要重视和提升，只关心“规定内的动作”是远远不能达到要求的。二是高校与企业在人才培养上的合作缺乏更为深入的开展，需要研讨“共赢”机制和相关措施。高校内具有工程素养的教师队伍不足，走出校园的机会不多，缺乏更多的与企业合作的切合点。综上所述，在今后本科生的课外工程教育中，应在动手实践、分工合作、交流研讨等能力培养和素质养成方面进行提高，并形成对课内教学的有力支撑。同时，为了更好地培养具有国际化视野的毕业生，学校仍需要面向实际改革创新教学模式，开拓并建立更多的与企业合作共赢的机会和平台。

作者：徐庆 宋继田 单位：天津科技大学

参考文献：

[1]钱慧敏，李丛.教育质量提升研究[J].实验室研究与探索，2015（5）：166-168.

[2]ClaudioBorri，ElisaCuberti.工程教育的全球合作[J].高等工程教育研究，2009（6）：18-23.

[3]姚威，邹晓东.欧洲工程教育一体化进程分析及其启示[J].高等工程教育研究，2012（3）：41-46.

[4]王梅，亢铭.国际工程教育研究演进路径与热点前沿的可视化分析[J].高等工程教育研究，2016（1）：29-33

[5]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学，2008（5）：16-19．

[6]林健.注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式[J].中国高等教育，2011（6）：19-21.

[7]顾佩华，沈民奋，李升平，等.从CDIO到EIP-CDIO—汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）：12-20.

[8]涂善东.工程教育的未来：寓工于乐，寓教于乐[J].高等工程教育研究，2010（1）：20-24.

[9]李培根.工程教育需要大工程观[J].高等工程教育研究，2011（3）：1-3.

[10]李培根.未来工程教育中的实践意识[J].高等工程教育研究，2010（6）：6-8.

[11]鲍碧清.高等院校大学生科技创新活动体系的构建与探索[J].广东化工，2014（21）：234-236.

[12]胡煜，黄坤，布建威.利用实验室开放基金项目加强工程专业人才培养[J].中国轻工教育，2012（2）：61-62.

过程装备与控制工程范文第8篇

[关键词]过程装备与控制工程；专业方向；人才培养；课程设置

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0053-03

引言

过程装备与控制工程专业是在化工设备与机械专业基础上建立起来的。早在20世纪50年代初期，根据经济发展的需要，我国仿照原苏联的教学模式成立了化工设备与机械专业。如大连工学院（即大连理工大学）在1951 年率先成立了化学生产机器与设备专业，第二年天津大学、浙江大学、华东化工学院（华东理工大学）等国内知名高校也相继设立了化学生产机器与设备专业。该专业的设立，对我国当时经济的发展起到了巨大的推动作用，特别是对我国化工、石油化工、轻工、制药等行业的发展功不可没。该专业主要的特点是将化工过程和过程设备有机地结合起来，所学知识既可以解决化工生产过程遇到的难题，又可以根据化工生产需要来设计、改进和加工所需的设备，还可以对生产设备进行操控、维护和维修。该专业曾被誉为“万金油”专业，培养出来的人才长期备受社会青睐。[1][2][3][4][5]

然而，随着工业和科技的发展，高能耗、低效率、高污染的粗放式的生产模式已与时代主题格格不入。目前的生产，要求过程设备向大型化、精密化、节能化和自动化方向发展。为了迎合社会发展的需要，1998年教育部对普通高等学校本科专业进行调整时，将原来的“化工设备与机械”专业更名为“过程装备与控制工程”专业。专业名称的变更，既拓宽了专业领域范围，也拓宽了专业知识结构。

目前的过程装备与控制工程专业，涵盖了化工设备与机械、真空技术与设备、炼油机械、矿业机械、建材机械、轻工机械等专业。也就是说，过去的这些专业经专业调整以后现在都叫过程装备与控制工程。对应专业名称的变更，专业知识结构也发生了巨大的变化，即从原来的以化工过程原理和化工设备设计知识为主的课程设置，拓宽到以过程原理、过程装备和过程控制为主要内容的课程体系。学生的就业领域也从原来的以化工和石化企业为主导领域，拓宽至化工、石油化工、炼油、食品、环境工程、制冷工程、生物化工、动力能源、冶金、轻工和制药等领域。不可否认，专业名称和专业内涵的变革对社会发展和人才培养起到了无法估量的作用。同时，专业范围的拓宽也带来了一系列不容忽视的问题。

一、过程装备与控制工程专业发展存在的问题

鉴于目前过程装备与控制工程专业就业形势较好，目前全国已有120多所高校开设了此专业。其中部分院校的过程装备与控制工程专业，并不是由原来的化工机械与设备专业转变过来的。这些院校为了满足过程装备与控制工程专业课程体系的要求，同时保存原来专业的特点，课程体系一度变得庞大而复杂。面对复杂的课程体系，学生们在一定程度上对本专业的认识、专业课程的学习、就业甚至再深造专业的选择产生了一定的困惑。目前，为了与国际工程教育接轨，使过程装备与控制工程专业国际化，即使是由化工设备与机械发展起来的过程装备控制工程专业的课程体系也非常庞大。图1是我校2015级培养方案的课程体系，加上选修课共60余门次。目前面临的一严峻问题是，课程门数在增多，而总学时却在减少，从而出现学时紧张难以分配的现象。对本专业而言，一些非常重要的专业基础课程如工程流体力学和工程热力学仅有32学时，在有限的学时内学生对这些课程知识点的掌握不够深入和透彻，这导致学生在后续课程的学习（如过程流体机械）中比较吃力，难以理解过程中涉及的物理现象；甚至有些学生在考研时，几乎不敢报考专业课程为流体力学、工程热力学和传热学的高等院校。

其次，课程的大而全，在某种程度上给学生带来了很大的困惑。面对复杂的课程体系，学生们不知道他们到底要学什么，将来能干什么。学生在课程学习时，对很多课程认识不足，只是简单的根据学时的多少来判断课程的重要性，这导致他们在学习时不能很好地把握专业方向，严重影响了就业方向选择的主动性。再加上过程装备与控制工程专业本身在专业方向归类时就比较特殊，其本科阶段归属于机械工程一级学科，而研究生阶段（即化工过程机械）又归属于动力工程及工程热物理一级学科。这无形中又增加了学生对专业方向理解的困惑。再次，目前有些院校虽然已形成了自己独特的专业方向，但从学生就业和发展的角度来说，缺乏一定的灵活性，再加上目前高校招生规模逐步扩大，学校很难满足学生个性发展的需求。而且单一的专业方向会影响学生的就业，形成内部竞争的局面。因此，过程装备与控制工程专业方向的精心凝练和认真规划是我们必须面对的问题。

二、专业方向的规划和思考

正如前述，早期曾把过程装备与控制工程专业称为“万金油”专业。但仔细想想，如果一个人啥都能干，那也就意味着他啥也专不了、精不了。就学术界而言，到目前为止，本专业出来的两院院士和杰出科学家屈指可数，所以专业方向的凝练和规划是必然的。为了与国际接轨，专业方向的凝练不能偏离已有的课程体系，而应在与国际接轨的基础上，认真规划专业方向。从表1可以看出，对于我校的过程装备控制工程专业而言，主要的专业课程可分为：过程设备、过程机器和过程控制三大类。顺着这三大课程类别，实际上可以规划为过程设备、过程机器和过程控制三个专业方向。学生在数学、自然科学和人文与社会科学等基础课程学完之后，就可以根据个人的兴趣爱好进行专业方向选择。确定了专业方向后，学生就可以根据专业方向和个人的发展深入学习相关课程。当然，制订培养方案时应根据专业方向的需要合理地安排相关课程、分配学分和学时。

（一）过程设备方向

该方向以过程设备（包括存储容器、换热器、塔器、反应釜等）的结构设计、强度设计、材料选用、制造加工为主。支撑专业方向的主干专业基础课程应为理论力学、材料力学、弹性力学、过程原理、工程材料，主要的专业课程应为过程设备设计、过程装备制造工艺、压力容器设计规范、信号测试与处理。相对于其他专业方向而言，在制订培养方案时，这些课程的学时应偏多些。

（二）过程机器方向

该方向以过程机器（包括压缩机、泵、离心机、汽轮机等）的结构设计、热力设计、节能设计、操作运行、故障诊断为主。支撑专业方向的主干专业基础课程应为流体力学、热力学、传热学、过程原理、材料力学，主要的专业课程应为过程流体机械、故障诊断技术、过程装备制造工艺、信号测试与处理。相对于其他专业方向，在制订培养方案时，这些课程的学时应偏多些。

（三）过程控制方向

该方向以过程控制仪表（包括压力、温度、流量、应力应变等传感器）的结构设计、原理设计、电路设计、控制设计为主。支撑专业方向的主干专业基础课程应为电工和电子技术、控制工程基础、复变函数、过程原理、计算机原理及应用，主要的专业课程应为过程控制技术及应用、化工仪表及自动化、过程控制与计算机控制系统。相对于其他专业方向，在制订培养方案时，这些课程的学时应偏多些。

表1列出不同专业方向课程的对比情况。从中可以看出，每个方向都有自己的重点课程，这样做有以下优点。1.学生明白了专业方向的重要课程，可以有针对性地进行学习，能够很好地将课程学习和自己将来的就业和发展结合起来。2.优秀学生在进一步深造学习、选学校和专业时，比较灵活，选择的余地比较大，摆脱了考研专业课程只敢选材料力学和理论力学的尴尬局面。3.能够合理地利用教学资源，分层次教学，比如每个专业方向的重点课程应配置经验丰富、责任心强的教师进行授课。对于这些重点专业课程，不论是理论学习还是实践学习，均应严格要求，在纵、深方面均应达到预定的水平。而对于相同课程、非专业方向学生的教学，教师应侧重于知识广度的教学，不应再抓细节、求深度。4.便于课堂管理和减轻学生的学习负担。有了专业方向，学生学习的目的性就比较强，重点课程会多投入，非重点课程应以了解为主。对学生而言，在明白了课程的学习目标后，他们学习的积极性会相应提高；对教师而言，课堂管理也会相对轻松。

三、结束语

不可否认，任何事情都具有两面性，教育也如此。教育的改革和国际化，一方面促进了我国教育的发展和教育与国际接轨的步伐，另一方面也带来了诸如课程体系膨胀、专业方向模糊等一系列问题。本文针对过程装备与控制工程专业方向模糊不清这一问题，给出了自己的一些看法和解决方案。在笔者看来，根据目前的课程体系，过程装备与控制工程应设置过程设备、过程机器和过程控制三个专业方向，然后再根据专业方向设置相应的课程。每个方向应根据需要来设置自己的课程，不同的方向、相同的课程，可配置不同的学时，讲授不同的内容。面对具体的专业方向，学生应制订详细的学习目标。这无疑对学生的学习、就业乃至未来的发展具有巨大的帮助作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李志义，. 对“过程装备与控制工程”专业的认识与规划[J].化工高等教育，1999（3）：9-12.

[2] 李志义，.对过程装备与控制工程专业背景的认识[J].化工高等教育，2003（1）：11-14.

[3] 闫绍峰，廖国进，熊晓航.过程装备与控制工程专业建设探索[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012（2）：116-123.

[4] 陈国华，梁峻.培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考[J].化工高等教育，2011（2）：45-49.

过程装备与控制工程范文第9篇

关键词：过程装备与控制工程；综合改革；建设；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0077-02

安徽理工大学过程装备与控制工程专业综合改革试点项目自立项以来，根据拟定的建设目标，围绕建设区域经济社会发展和战略性新兴产业急需专业人才、卓越工程师计划和进一步突出“过控”专业的优势特色等建设内容，进行了项目实施，对本项目实施过程中的一些问题进行了探索与实践。以便建立合理的、多渠道的工程实践教学模式，大力提高学生的工程实践能力、工程素质和工程意识，促进应用型创新人才的培养。

一、人才培养方案和培养机制建设

以提高学生的综合素质为目标，构建适合社会发展和自身实际的“基础扎实、实践能力强、知识面宽、德才兼备、综合素质强”的复合型创新人才培养模式。通过理论知识的深化，专业知识的拓展，实践能力的增强，综合素质和创新能力的提升，实现过程装备与控制工程专业创新型高素质人才培养的目标。

1.制定符合市场需求的人才培养方案。通过对企业、厂矿、科研院所等主要相关就业行业的发展趋势和人才需求研究，结合用人需求单位部门共同制定专业培养计划、培养方案和课程体系。课程设置采用“订单式”、“定制式”等方式设置。

2.推进学分制、降低必修课比例。在加大选修课比例、减少课堂讲授的基础上，增加学生自主学习、创新学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。

3.重实践，重研究训练，改进课程实践教学环节。确立了教学过程、教学手段、教学内容与方法的全面改革必须以实践教学为突破口的思想。认真提高生产实习、主干课程实验等实践性教学环节，以建设综合实验室为契机，全面配套改革教学内容、课程设计、生产实习。

二、教学团队建设

针对专业发展的需要，制定以提高自身师资水平和引进高层次人才相结合的培养规划，完善教师培训、交流和深造的常规机制。以教师队伍建设为切入点，通过专业团队、课程团队、创新团队、科研团队等形式，实现教师队伍的优化。

1.加强教师培训和人才引进工作，吸收、引进高水平人才加入到专业教学团队。鼓励专业教师到企业学习新技术和新设备，安排教师到国内外著名高校和科研机构进行学术交流、访问进修，加强教师的业务能力。形成理论教学与实践教学的相互补充，开展校外教师和校内教师业务交叉，提升实践教学教师能力。

2.建立“传帮带”机制，采用“老带新”的模式，完善中青年教师培养方案。聘请教学经验丰富的教授或企业导师指导教师，带动青年教师参加创新性科研活动，并培养其将科研成果运用到教学活动的能力。

3.积极开展教育教学研究活动，支持教师参加创新性科研活动，将教师的创新成果纳入教学内容。专业教师指导学生参加科研项目和各类科技创新活动。通过对专业及相关教改实验班个性化人才培养方面的研究，提出创新型人才培养的实施办法，保证人才培养质量。

4.实施教学名师工程。以教学名师工程为契机，建设师资团队，努力实现培养德高望重、教书育人、教学水平高、效果好的教学名师，进一步提升整体教学水平。

5.坚持开展以“学高为师，身正为范”的师德教育主题活动。树立师德标兵的示范作用，倡导爱岗、爱教、爱生的精神，提高教师的职业道德与责任意识，正确对待名利，安心与倾心从事教育事业，做教书育人、敬业奉献的模范。

三、课程体系与教学资源建设

1.优化课程体系，更新教学内容。修订选修课程的设置，拓宽专业知识面，设置专业学科前沿讲座，扩展学生的视野。以能力培养为主要目标，设计以“厚基础、宽口径、强能力、高素质”为目的的全新课程体系。逐步实现“基于素质教育和创新能力培养的模块化课程体系”。

2.专业核心课程和精品课程建设措施。依据过控专业课程体系特点，进一步优化课程，推动专业核心课程的建设，构建实用、灵活衔接的“专业课程群体系”，打破传统学科理论体系，促进专业整体教学水平效果的提高。积极申报部级、省级、校级精品课程，力争使本专业精品课程成为安徽省工科类相关专业的特色示范课程。

3.完善专业综合改革网站和网络资源库。加强“过控专业综合改革试点项目”相关网站建设，精作辅助教学多媒体材料、视频课程录制加工以及精品课程和核心专业课程的网络资源库，实现优质教学资源的网络共享，便利师生之间的学习沟通和交流。

四、教学方式方法改革

坚持与完善“重实践、厚基础、教学与科研相长”的教学观点，不断在实践中探索和改进启发式、讨论式、探究式、参与式教学方法改革，真正充分激励学生自主学习的积极性。依托现代先进信息技术手段，改变单一课堂教学方式，完善教学，促进教师与学生互动。

1.更新教学观念深化教学改革研究。定期集体深入研究教学方法和方式，不断总结教学研究经验，让学生从个体学习走向合作学习、从单纯的听讲学习走向自主学习。变“灌输式”教育为“启发式”、“互动式”、“引导式”教育。教学活动中要关注学生的进步，树立“一切为了学生的发展”的思想，懂得“授人以鱼，不如授之以渔”的道理。

2.建立调动学生学习积极性的激励机制。选派教师指导成立学生科技创新小组，引导学生积极参与科研活动。申报部级、省级大学生创新创业训练项目，逐步培养学生的创新精神和创新能力。制定完善的大学生科技活动政策，支持鼓励大学生参加专业竞赛、节能减排大赛、机械创新大赛、全国大学生过程装备实践与创新大赛等竞赛活动。

3.探索与改革教学方法，丰富课堂教学。（1）采用多媒体与板书相结合：制作《过程流体机械》、《过程设备设计》等核心课程多媒体课件，演示课程中的主要装备结构、动作原理，展示课程主要知识点、重要概念、新技术、新知识、新工艺等内容。（2）体验式教学：根据学生的认知特点和规律，通过创设问题情境激发学生学习兴趣和动机，创造检验情境，通过实践情境检验，使学生在亲历的过程中理解知识、建构知识、产生情感、发展能力。（3）案例教学：专业核心课程实践性较强，采用核心课程案例教学，对提高学生分析问题和解决问题的能力作用巨大。课程案例教学可以培养学生专业学习的兴趣，提高学生对化工装备事故危害性的认识，学会分析不同事故发生的原因、特点和预防措施。

4.科研促进教学。提倡和鼓励本科生“早进课题、早进实验室、早进团队”参与科研活动。建立项目组，要求学生结合课程内容，能够初步总结、归纳已掌握的知识，发现解决实际问题，通过设立小项目单元任务，进行探索和互动协作学习，以利提高自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力。

五、强化实践教学手段和环节

过程装备与控制工程专业实践性很强，完善实践教学条件和手段，改革实践教学内容，增加实践教学权重，实践教学模式创新对培养学生独立工作能力和创新能力至关重要。

1.完善实践教学培养计划，更新实践教学内容。通过增加在企业现场学习与实践的时间（累计达到40周学时），使学生的工程实践教育与专业理论得到充分的有机结合。加强考核力度，细化考核指标，实践教学阶段的考核由学校专业教师和企业单位的指导教师共同进行，使人才评价更加合理和准确。

2.加强实验室建设，改善实验条件。推进实验教学内容、方法手段的改革与创新，促进科学研究和实践教学有机地结合，依托现有的省级“机械工程综合实训中心”、“安徽省矿山掘进与运输装备工程技术研究中心”和“安徽省大型石化设备安装工程技术研究中心”，开放实验室，满足学生开设综合性、设计性实验的需要。

3.完善大学生创新创业基地的建设。新建“过程装备创新实验室”、“科技产业孵化基地”。增加大学生创新基地的经费投入，以过程装备创新产品制作为核心，开展各类设计与制作竞赛，积极鼓励和资助学生参加国际部级、省市级相关专业和学科竞赛，提高学生动手能力和创新精神。

六、结论

高等学校专业综合改革建设是优化专业结构，提高人才培养质量的重要措施。结合行业与地方经济发展需求，以培养具有鲜明特色的“基础扎实、知识面宽、能力强”的高素质复合型人才为目标，重点加强课程体系建设，改革人才培养方案，强化实践教学，建设教师队伍，紧密结合国家经济社会发展需要推进专业建设和人才培养，努力将本专业建成为教育观念先进、改革成效显著、特色鲜明的专业。

参考文献：

[1]王尊策，张颖，李伟，等.基于“卓越计划”的过程装备与控制工程专业课程改革与实践[J].教育教学论坛，2013，（35）：45-46.

[2]于卫，尤玉军，储诚明.综合性大学卓越工程师培养实践教学模式研究[J].扬州大学学报：高教研究版，2012，12（1）：91-96.

[3]闫绍峰，廖国进，曾红，等.过程装备与控制工程专业本科综合改革探究与实践[J].化工高等教育，2014，（2）：29-32.

过程装备与控制工程范文第10篇

【关键词】过程装备与控制工程；作用；必要性；趋势；

一、过程装备与控制工程的重要作用

1. 过程装备与控制工程的重要性。

过程装备与控制工程是以过程装备设计基础为主体，通过过程原理与装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。它所培养的学生是能够具有较强的研发过程装备、机械基础、控

制工程、计算机及其他基础理论知识，具有较好的工程技术基本素质和综合能力。同时，也是具备过程机械与设备设计，及其控制理论的应用、研究、开发、设计、制造、运行控制等综合能力的高级科学研究者和专门技术人才。

2. 过程装备与控制工程建立的重要性。

过程装备与控制工程建立于建国初期，在我国急需多方机械建设人才的情况下，先由“化工设备与机械”专业逐步转变为“过程装备与控制工程”专业。

3. 过程装备与控制工程的作用。

过程装备基本上分为两大类：

第一类“化工机器”，含各种搅拌机、破碎机、离心分离机、旋转窑、过滤机、旋转干燥机以及流体输送机械等。

第二类化工设备主要含各种普通分离设备，普通窑、普通干燥器、反应器、换热器、蒸发器、反应炉、电解槽、结晶设备、传质设备、塔器、吸附设备、流态化设备、容器（槽、罐、釜等）、以及离子交换设备等。

所以，过程装备与控制工程的作用非常广泛。

4. 过程装备与控制工程的特色。

从过程装备与控制工程的适用范围可以看出，过程装备与控制工程适用于多方工种，并在工种发展和变化中起关键作用。

5. 就业面广。

过程装备与控制工程主要应用于两大方面：

（1） 化工机器。

其主要作用部件为运动的机械，如各种过滤机、搅拌机、破碎机、旋转窑、离心分离机、旋转干燥机以及流体输送机械等。

（2）化工设备。

其主要作用部件是静止的或者只有很少运动的机械，如各种容器（槽、罐、釜等）、流态化设备、反应器、换热器、反应炉、电解槽、结晶设备、普通干燥器、吸附设备、蒸发器、传质设备、普通窑、塔器、普通分离设备以及离子交换设备等。

所以，过程装备与控制工程应用范围广、使用性高，方便创业和就业，同时操作方便，就业面广。

二、过程装备与控制工程的必要性

1.过程装备与控制工程是目前工业领域中主要生产途径，了解这门学科非常有意义，这对认识并了解各种过程装备的原理，以及对现代过程控制理论有一个初步了解和进人工控行业都能奠定良好基础。

2.控制原理，主要是计算机程序控制，这就要学习相关必要的电脑编程知识，因为这些知识是目前技术工人必需熟练掌握的基础知识。也是“过程装备”需要的知识和所使用的计算机知识。

3.“过程装备与控制工程”属于任何一个国家的发展都离不开的机械领域，同时又服务于过程工业与相关企业，过程装备与控制工程的发展，需要机电控制。

所谓的过程工业，就是指通过化学和物理的原理和方法，用以达到改变物料性能的加工的企业。其包涵了化学、制药、化工、及石油化工、食品，甚至于冶金等众多行业部门。

这样的过程工业，它涉及的对象是流程性物料，其从原料到产品，需经过复杂多样的工艺过程，因此，整个过程需要由众多的物理或化学元件来构成，而每一个元件均由能实现这一功能的物理或化学设备来完成，将这些元件设备联系在一起，构成过程装备。而要保证工业或企业生产中每个设备，甚至是整个装备都能正常运行，就必需对其生产流程性的每个参数，进行严格的工程控制，如压力、或温度、或流量、或液位、或浓度等相关系数。

三、过程装备与控制工程是社会进步的必然要求

1. 过程装备与控制工程的历史。

过程装备与控制工程专业的前身是化工设备机械或化工过程机械专业，在运行了多年后，由于社会的发展和科学技术的进步，1998年国家决定改变这一专业布局和对专业进行大规模调整，于是就产生了“过程装备与控制过程”专业。这样既有了设备机器的内容；又有了工艺的内容；还有了控制工程的内容。于是过程装备与控制过程专业是现代社会综合性较强的跨学科的先进专业。

2. 过程装备与控制工程的作用。

过程装备与控制工程专业建立与发展，为国民经济各部门的建设和发展，提供了强劲的综合能力和开发潜力，集中体现了我国的综合竞争力和工、矿、企业的技术水平。特别是进入21世纪以来，随着我国改革的进一步加深，科学技术的进一步提高，人们的科学意识逐步加强和思维意识进一步解放，全民的技术研究活力得以充分显示，所以过程装备与控制工程专业在工、矿、企业等制造业的发展上起到了强劲的促进作用。

四、过程装备与控制工程的发展趋势

从上面了解到，与“过程装备与控制工程”相关联的部门有化工、机械、能源、制药、食品、动力、石油、化工、生化、制药、环保、劳动安全等。我国的化学工业经60多年的建设已经有了相当的规模和相应的技术，并可与发达国家纵横。同时，我国的化学工业产值占国民经济总值的10%左右，可完全同发达国家媲美。

综上所述，过程装备与控制工程是近代化工业发展的基点，是衡量企业、制造业发展的标志，其发展是社会进步的综合表现，也是人类文明的体现。

参考文献：