高中在线教育范文
时间：2023-05-08 18:11:15
高中在线教育范文第1篇
关键词：高中在线教育；作业帮；师资水平；自有流量转化；下沉市场
1背景
受疫情影响，全国各地校园及培训机构线下教学工作无法正常开展，教学模式不得不由线下转至线上。为弥补城市与乡镇地区教育水平差距，优质教育资源共享，改变传统的人才培养及教学模式，国家推出“互联网+教育”政策，大力支持在线教育行业发展。2019年国内在线教育行业融资金额达到115亿元，预计2025年国内在线教育将达到8000亿元市场规模。(1)政治环境分析（Politics）。十三届《政府工作报告》提出，大力发展“互联网+教育”，促进优质教育资源共享，弥补教育水平差距，通过智能互联推动教学效率提高。2019年9月，教育部联合印发的《关于促进在线教育健康发展的指导意见》促进在线教育健康发展。2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出全面规范校外培训行为，学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作。(2)经济环境分析（Economy）。随着国民可支配收入的提高，家庭中教育支出占比扩大，2018年国家财政性教育经费接近3.7万亿元，同比增长8.15%。2012年以来，国家财政性教育经费占GDP比重已连续7年超过4.0%，2018年占比4.11%[1]。(3)社会环境分析（Society）。受疫情影响，全国各地的培训机构教学模式不得不由线下转至线上。受消费升级影响，人们精神文化需求愈加迫切，推动教育“刚需化”转变。正因为教育资源紧张，各大地区的学龄前儿童入学率、初高级教育录取比率都在逐步提高。同时，伴随二胎政策、社会对教育重视程度提高的共同推动，在线教育规模不断扩大。(4)技术分析（Technology）。互联网技术下的大数据分析、VR和AR技术、生物特征识别技术等应用于在线教育平台，智能学习系统有利于精准匹配知识需求，及时反馈学生的学习成果。随着5G技术的推广，直播教育用户体验也得到进一步提升。
2高中在线教育问题分析及解决策略
2.1问题分析
2.1.1师资水平参差不齐在21世纪经济研究院进行教师水平管理与检验测评中，学霸君1对1等机构表现不负众望。此类机构存在聘用在校教师、公布教师资质信息不完善、直播时间晚、收费不合理等主要问题，甚至有些在线教育品牌尚未完成教育App备案，存在较大的合规风险和隐患。此外，部分平台对外存在虚假宣传误导消费者，教师真实资历水平与注册信息相差甚远。目前，多数在线教育机构在新教师招聘时，并未对教师资格证持证有强制要求，要求较为宽松，积极响应国家“先上岗后持证”的号召，一般只要在上岗后一年能取得教师资格证即可在网络上展开教学。调查显示，高中在线教育用户选择课程考虑因素中，用户考虑占比较多的为教学效果和师资力量。高中在线教育的师资力量在整个机构的教育教学过程中扮演着重要角色，众多海外国家的教育机构对教师能力的要求和重视度都相当高。我国在线教育机构的师资方面仍存在很多的问题，例如前文部分机构的做法，实际资质与宣传不符，对于教育产品，本身有着不可逆的特性，学生付出的代价是难能可贵的学习时间与学习资源。在整个教培行业，存在部分虚假的教师资历，教师的能力会影响到学生学习效果，不利于教培行业的发展。2.1.2获客成本持续走高据子弹网财经公布数据，2020年9月初，头部在线教育机构仅在抖音平台上的投放额日均超过300万元，其中，作业帮同期的投放额从357万元上升到800多万元，增长逾2倍。竞争加剧使各企业不堪重负，行业内获客成本水涨船高，效益与规模成为彼此的对立面。“烧钱获客”模式让投入产出比ROI严重失衡。权衡低廉的获客成本与可观的获客量成为各大在线教育机构发展的当务之急。受疫情影响，在线教育广为人知，在线教育企业掀起了新一轮的招生大战。各家企业为了扩大用户规模，无论是在疫情期间推出的免费直播公益课，还是在央视、卫视广告时段及各种节目中、公共交通、电梯等Led屏幕上投放大量广告。企业为保证足够的招生规模，持续进行融资但易出现收支失衡现象，无法保证营收的效益。为了防止现有用户流失，课程价格不会在短时间内大幅度上涨，严重影响企业的盈利能力。同时，企业为了争夺用户渠道，导致获客成本持续上升，甚至超过用户获取利润，造成企业经营活动亏损。反之，企业的用户规模进一步受限，在其他竞争对手的挤兑下，用户获取更为困难，难以形成用户规模优势。2.1.3一二线城市市场几乎饱和在线教育行业自2013年蓬勃发展，借助直播形式实现规模化并逐步走向成熟，一二线城市在线教育发展日趋饱和。同行之间产品同质化现象严重，使竞争尤为激烈，同时用户需求也近乎达到饱和，用户获取也逐渐困难。据2020年在线教育用户地域分布情况数据,在线教育在一二线城市占比为在三四线城市占比的两倍之多，一二线城市的用户占比总额是三四线城市用户总额的两倍之多。2020年一二线城市中学生总数却不到三四线及以下城市中学生总数的一半，可见一二线城市在线教育市场和用户需求已趋向饱和，而三四线及以下城市用户对于在线教育的需求不断攀升，三四线城市市场开发潜力凸显。随着下沉市场用户需求的不断提高，高中在线教育在下沉市场的渗透率有着较大的增长空间，下沉市场将成为高中在线教育行业的一个极具发展潜力的新赛道。
2.2解决策略
2.2.1严苛选拔机制、自建教研团队——突破行业师资困境在线教育行业师资水平参差不齐是在线教育行业发展面临的首要问题。相关部门应当加强企业对教师招聘环节的监管，企业本身也应对教师胜任能力制定完备的审核机制，完善自身教师的选拔机制，不得通过聘用在校教师兼职等手段提高企业的师资团队教学水平。以作业帮为例，教师团队选拔和培养上有特有的筛选制度。教师选拔机制极为严苛，除必备的教学能力之外，还对教学功底、文化内涵等素养进行多方面考核选拔。作业帮设立：名校毕业、5年教龄、学科基础测试、3轮业务面试、2轮课程试讲等选拔机制选拔教师，严格的选拔制度让录取率不足3%。高标准的要求使作业帮教师团队的教学水平得到了极大程度的保障。作业帮平台内没有兼职教师，100%采用全职教师，拥有庞大的专业师资团队，独立研发高中各科课程，为学员提供更优质的精准教学，主讲多为名牌大学毕业，保证优质内容的输出，有利于对教师团队进行系统化的培训，保证团队的教学水平。在作业帮平台上，学生对教师课堂授课好评率高达95%。2.2.2自有流量转化、创新运营方式——实现低成本、高质量用户增长在线教育行业规模的不断扩大，促使各平台都在扩大自身用户规模，随之出现收支不平衡，获客成本激增现象，给机构运营带来巨大的经营风险和财务风险隐患。突破该困境的有效办法就是构建自有流量，有了流量，光有资金不够，还必须要有条理性的运营手段，才能做好下一步工作——用户的转化与留存。作业帮2020年用户单日活跃度超5000万，月活跃度超1.7亿，累计激活用户设备超8亿。作业帮在建立初期就已拥有大量用户流量，得益于作业帮超级App聚集效应持续增强，拥有行业内领先的拍照作业批改等服务功能和场景，解决用户在线学习难题，因此作业帮在外投放购买的流量中有2/3下沉转化成自有流量。2020年春季正价班招生人数中，有50%以上的学员是从APP客户端转化而来。作业帮凭借工具侧和技术侧领先地位，实现了端内流量的大量超低成本转化；同时，坚持理性适度的外部投放策略。在双循环战略下作业帮实现了规模、效率兼得。合并计算自有流量转化和外部投放，综合获客成本不到行业平均值的一半。同时作业帮利用“用户增长运营”，运用各种技巧和手段为企业以较低成本获取有效用户，帮助企业解决核心获客问题。通过在社群运营生态下进行用户增长，多样化的社群裂变增长模式实现低成本获取精准用户。结合作业帮优质的团队和内容等平台优势为用户提供高质量的内容和服务，进一步提高用户黏性，通过满足用户的需求和不断提升产品价值实现用户的高留存。从用户获取、激活、留存、推荐、变现，建立完整的增长闭环，从而实现低成本、高质量的用户增长。2.2.3开拓下沉市场、结合规模效应——开辟行业新赛道各地教学内容、进度、教材版本不统一和经济水平受限等原因是在线教育企业面临的主要问题，下沉市场难以触达。优先解决由于地区不同造成的课程差异问题；对于一二线城市和三四线及以下城市经济水平不同所带来的限制，在保证课程的内容质量不受影响的同时降低用户购课成本同样重要。作业帮结合在线教育特点与用户需求，利用平台自身形成的教研教学和服务运营体系，通过组建专业的师资教研团队，独立研发高中各科课程，保证强大的教学资源库，布局三四线及以下城市，开拓下沉市场，用户占比及下沉市场覆盖率远超行业平均水平，从根源上克服由于地区的课程差异造成的阻碍；同时作业帮通过双师大班直播课这一模式开展教学，由名校教师主讲＋课后1对1答疑，结合作业帮强大的教学资源输出优质的教学内容。作业帮通过加强对三四线及以下城市的布局，利用规模效应，降低企业在各环节中的成本，也能有效降低用户的购课成本，用户可以通过更低价格享受更优质的内容和服务。
3新兴技术开辟新赛道
艾媒咨询数据显示，56.3%的受访用户更加重视学习个性化的教育，同时重视语音交互功能发展的用户占比也达到26.8%。通过大数据、AI等技术的应用，不仅能为学生打造出更生动有趣的学习环境，还能够对学生学习进度进行精准掌握，随之进行精准教学。大数据、AI等技术与教学的融合，推动在线教育智能化，对于在线教育企业将是未来优化用户体验的重点。学科教育行业独特的特点：家长消费选择、孩子消费学习。容易导致需求信息不对称，家长一味地追求成绩提高，弱化或者忽视孩子在这个环节内的过程积累、家庭教育，直接影响了学习结果。智能化的教学更容易与家长建立联系，相应的数据分析展示促进继续学习，稳步提升。作业帮直播课是中国在线直播课的领军品牌，自主研发的“雪球”“Cocos”和“iLab”等多种课堂互动功能，旨为学生学习提供优质的教学服务。“雪球”是以北极熊形象为载体，通过AI技术实时监控学情课情，结合学生的学习数据，为学生提供智能的伴学服务，同时帮助老师和家长更多地了解学生的学习情况，便于进一步提升课程体验和学生学习效率。“Cocos”是通过AI技术制作互动课件，智能识别手势、表情、沉浸式动画画面，打造沉浸式的教学；“iLab”是虚拟的实验室，利于中学生对于理科更轻松的学习和更好掌握。作业帮结合智能硬件——智能错题打印机“喵喵机”，解决学生学习过程中，整理错题耗费大量时间和精力的痛点，让学生能在学习过程中更加高效地吸收知识，提高学习效率。智能硬件的开发成本较低，得利于企业自身的技术支撑，将智能硬件作为商品进行售卖不仅获取了可观的现金流，使企业资金流动处于健康状态，还可以作为线下流量的入口，通过在不同场景的使用，实现品牌营销。
4结语
2020年疫情的正面冲击，在线教育场得到巨大的释放。当下，头部在线教育企业早已形成了成熟并且有效的运行机制，高中在线教育在政策和市场发展下，蕴含着更多新的发展潜力。同时，随着5G、人工智能、大数据等技术的逐步升级，将不断促进经济增长、社会发展。结合其同在线教育行业不断地融合，原本的诸如直播画面差，高延迟等行业痛点转变成行业特色，拉动相关产业的高速发展。在大数据技术的支持下，高效的教学反馈和学情监控得到有效保障，教学质量同教学效果迈向新的台阶。
参考文献
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高中在线教育范文第2篇
关键词：在线教育；研究热点；可视化分析
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）23-0014-05
一、引言
随着教育信息化程度的不断加深，我们的学习方式发生了很大的变化，教与学可以不再受时间、空间和地点条件等因素的限制，知识获取的途径也更加灵活与多样化。在线教育不同于传统的以教师为中心的教学形式，它更倾向于个别化学习和交互式学习等教学模式，注重培养学生的自学能力、创造性思维和综合思维。目前，国内在线教育的发展规模不断扩大，各类在线教育产品层出不穷，与之相关的研究也日益丰富。那么，在线教育研究的热点是什么？哪些文献能够体现这些热点？哪些文献对在线教育的发展产生了重要影响？本文将通过文献计量与可视化分析等方法，旨在找出国内在线教育研究的热点问题，以系统直观的图谱形式呈现出来，并进行归纳分析，为之后国内在线教育研究的发展提供参考。
二、研究设计
1.研究方法及工具
本研究以定量研究为主，辅之以定性研究，对所收集的数据进行关键词共现分析、引文分析等。采用CitespaceIII（4.0.R5 SE版）可视化分析软件对数据进行处理，这个软件包含了以上多种研究方法。本研究使用Citespace软件，将时间切片设置为一年，这样在最后生成的图谱中，既可以看到历年来所有数据的可视化结果，也可以按照年份单个观察每一年的数据，还可以按照时间线生成数据走向的图谱，方便观察并得出历年研究热点的变迁过程。另外，可以在生成图谱时，通过选择作者、机构、关键词、突现词、分类等一个或多个选项作为节点类型，并确定选择范围top N值或者top N%的值，来有效地约束生成的图谱结果的清晰度及其准确性，top值越高代表从每个切片中收集的数据越多越广泛，覆盖面大，但也会造成其中某些数据的中心性偏低，甚至为零的现象，所得结果不够准确。反之，top N%的值越小，则说明数据越精确，中心性高，但覆盖面小。我们根据获得数据的实际情况选择不同的阈值来确保所得结果的准确性以及图谱的清晰度。最后选择Pathfinder算法，Pathfinder 算法是一种对复杂网络进行剪边压缩的网络优化算法，在网络链接分析、检索界面设计、社会网络分析、认知结构表示、引文网络分析、知识可视化等领域有着广泛的应用[1]。确定好各项参数之后即可生成图谱，随后可通过调整聚类标签、节点大小、标准范围等参数来得到最终的可视化结果。
在最终的统计结果中，频次代表各个关键节点出现的次数，频次越高的节点越有可能反映出研究热点，通常情况下，频次排名越靠前的节点在该研究领域的重要性也越高。但是，不能仅依据频次来确定研究热点，还需要参考该节点的中心性。中心性表示一个节点在网络图谱中连接作用的大小，中心性越大的节点越有可能成为网络中的关键节点（中心性大于或等于0.1的节点），有时一个节点的频次很高，但中心性却为零，这表示该节点为孤立节点，不应被视为关键节点。为了确保所得研究结果的准确性与科学性，在研究热点问题时应注意结合高频次与高中心性的关键词进行综合分析。
2.数据收集
本研究所采用的数据均来自CNKI数据库，该数据库具有大规模集成整合知识信息资源，功能多、文献资源丰富，覆盖面广，内含丰富的在线教育研究的相关文献。本研究以“在线教育”作为关键词或含“网络教育”，或“在线教育”作为关键词或含“远程教育”，或“在线教育”作为关键词或含“MOOC”，并筛选学科领域，除去不相关学科，设定时间限制为2001年1月1日至2016年4月30日，进行高级检索，得到有效数据41879条。
三、数据统计与分析
1.国内在线教育研究高影响力文献分析
（1）高影响力文献的可视化呈现
对以上所得数据再次进行筛选，并按照被引次数对其排序，将前100篇文献导入Citespace软件，运行软件生成高被引文献关键词网络分布图，如图1所示。取高影响力文献前20篇，如表1所示。
（2）高影响力文献的分析
结合图1和表1以及对相关文献的分析，我们可以按照时间线（图2）对这些关于国内在线教育研究的高被引文献进行解读。
2001年，在《关于我国网络课程现状与问题的思考》一文中，作者指出，由于当时互联网技术的快速发展以及国家政策的支持，很多高校和中小学都开设了网络课程，但效果却不理想。根据OECD（经济合作与发展组织）的研究表明，1995年～2004年，全世界网络教学的市场规模将以高百分比持续增长。虽然自1988年起，我国就开展了现代远程教育试点工作，但相较于同期OECD国家来说，我国的网络教学仍存在着教学基础设施不达标且不够普及、适用于网络教学的课件太少、师资队伍匮乏以及教学质量监控和管理运作模式等方面的问题。2004年，文献《移动学习研究综述》表明，随着移动通信技术的发展，国际上又出现了一种作为远程学习和数字化学习的扩展的学习模式，即移动学习。同时期，国际上已经出现了多种在线教育平台，国内也逐渐开始引进和自主研发多种在线教育平台。由此可见，在当时，我国在线教育发展已处于起步状态。
除了2010年以前的文献外，由表1可以看出，高被引文献多集中于2012年和2013年，这意味着，从这两年开始，国内在线教育研究走向高峰，且重点为MOOC（大规模在线开放课程）的研究。《MOOC的发展及其对高等教育的影响》一文中，作者指出，受互联网技术、高等教育成本攀升以及未来职业教育需要等因素的影响，MOOC对互联网产业以及在线学习、高等教育产生了巨大影响，作为一种新型在线教学模式，它的兴起绝非偶然。斯坦福大学校长（John L.Hennessy）将其比作教育史上的“一场数字海啸”，Laura Pappano（《纽约时报》作者）将2012年称为“MOOC元年”。[2]2013年5月21日，北京大学和清华大学宣布正式加盟全球著名的MOOC平台edX，“中国在线教育MOOC元年”正式来临。当时，在线教育的教学模式主要有三种，即UGC（User Generated Content）模式、MOOC（Massive Open Online Course）模式、Flipped Class模式，其中，MOOC又分为cMOOC和xMOOC两种模式。MOOC代表的仅仅是在线教育的最初形态，经过一系列发展，现在很多方面已经发生了变化，我们已处在“后 MOOC”时期。这一时期涌现出了一批新的术语，如“SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）”、“Meta-MOOC（超级公播课）”、“DLMOOC（Deep Learning MOOC深度学习公播课）”、 “MobiMOOC（Mobile MOOC移动公播课）”、“MOOL（Massive Open Online Labs大规模开放在线实验室）”、“DOCC（Distributed Open Collaborative Course分布式开放协作课）”、“PMOOC（Personalized MOOC个性化公播课）” 、“MOOR（Massive Open Online Research大众开放在线研究课）”等。这些术语分别代表了不同的在线教学模式，不仅拓宽了在线教育的应用范畴，也形成了不同的在线学习新样式。[3]同时期，另一种以在线视频为主要表现形式的在线教育模式――微课，也迅速在全国各个领域全面铺开，各个级别各种类型的微课比赛活动如火如荼地开展。不论是MOOC还是微课，作为在线教育的一种形式，在近年来都持续升温，被广泛接受并应用。2015年11月19日，第二次全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东指出，“十二五”以来，教育信息化所取得的成绩显著，希望在“十三五”时期，能够把握“互联网+”的潮流，开放共享教育，继续大力推M教育信息化。目前，涌现的各类在线教育工具、在线教育平台、以及在线教育资源，都充分说明了国内在线教育已走向高峰，与之相关的研究会越来越多。
2.国内在线教育研究热点分析
（1）研究热点的可视化呈现
将上述所得数据按照主题进行排序，取前400篇有效文献导入Citespace软件，绘制出热点图谱，如图2所示。在热点图谱中，出现频次越高的关键词，该圆环就越大，其中中心性大于0.1的关键词用紫色圆环表示，可视作关键节点。本文依照频次顺序，取前30个高频关键词，如表2所示。
（2）研究热点的分析
综合图2和表2中的高频及高中心性关键术语，将2001年至 2016年国内在线教育的研究热点大致归纳为以下几个方面：
第一，大规模开放在线课程（MOOC）。从表2中可以看出，MOOC出现的频次远远高于其他关键术语，且中心性大于0.1。这一关键术语出现的年份为2012年，当时，随着可汗学院的成功创建，作为在线教育的一种新兴形式，MOOC在国内迅速发展起来，同时掀动国内在线教育发展达到一个新的高潮。时至今日，MOOC的研究依然火热，并且还衍生出了SPOC等新形式，在国内的发展也日趋成熟，是目前国内在线教育研究领域最大的热点。
第二，在线教育教学模式的探究。“翻转课堂”、“教学模式”、“教学设计”、“传统教育”、“混合学习”、“个性化学习”这几个关键术语在一定程度上都反映出了教学模式的重要性。对于在线教育来说，学习者通过网络进行自主学习、混合学习是最常采用的模式。例如翻转课堂，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，它要求学生在课下观看在线课程视频或阅读书籍文献来自学相关内容，可整理出问题在课堂上进行交流讨论。目前，国内已有部分院校实施这种教学模式。除了上文提到的MOOC、SPOC等，包括微课，其实都是在线教育的几种新兴教学模式。与教育资源的建设一样，教学模式的探究也是随着时代的变迁而变化的，没有一成不变的教学模式，故这也将一直是在线教育研究领域的热点问题。
第三，在线教育资源开发。结合关键术语“开放教育资源”对上述在线教育教学模式的探究进行延伸，可以得出，在教育教学活动中，教育资源的设计和开发是进行各项学习活动的基础，在在线教育中也不例外。随着时间的推移，旧的教育资源不能很好地满足新时代的需求，新型教育资源则需要不断地设计和开发，只要在线教育仍存在，建设相关资源的工作和研究就是永无止境的，所以在线教育资源的开发是在线教育研究中永恒的热点问题。
（3）研究热点变迁的可视化分析
根据上述热点分析，按时间顺序生成了热点变迁时序图，如图3所示。
从图3中可以看出，2001～2003年，国内在线教育的研究比较笼统。这个时期，由于早期的狂热和投机而形成的互联网泡沫的破灭，国内在线教育的发展受到了严重的影响，随着2003年“非典”的爆发，全国学校大面积停课，一些网校出现短期回暖，也对国内在线教育的发展创造了契机。[4] 2004～2005年，有关移动学习的研究崭露头角，但由于技术限制，在国内并没有形成大规模研究趋势。2006～2012年，虽然这段时间具有较大影响力的热点较少，但国内在线教育的发展并没有止步不前。到了2013年，随着MOOC研究的崛起，国内在线教育研究也走向了高峰，这一时期涌现出很多新的术语，研究变得更加细化。国家着重强调教育信息化及其重要性的各项举措，也为推动国内在线教育研究的发展起了一定的作用。同时，由于在线教育所依赖的互联网技术更加完善，使用范围更加广泛，国内在线教育的资源、工具、平台以及使用人数也越来越多，这为我国在线教育的研究提供了丰富的研究内容。
四、结论与思考
本文通过对高被引文献的搜索以及对高中心性的关键节点的分析，找出了国内在线教育研究领域的核心文献，并大致梳理了国内在线教育的发展历程，绘制出了相关表格和可视化图谱。本研究认为，国内在线教育的发展经历了跟随早期互联网一同出现的萌芽期、早期远程教育的短暂繁荣期、2000～2010年的徘徊期、以及2010年至今的迅速发展期四个阶段。中国在线教育在20世纪末开始缓慢起步，2000 年时进入徘徊期，是一个增长比较缓慢的行业，直到2012 年国内在线教育迎来新一轮的大发展。[5]随着网络用户人数的快速增长和国家教育信息化工作的不断推进，我国在线教育行业必将持续快速发展，其相关研究也会持续升温。
采用结合关键词词频与中心性这种更具科学性的方法，本研究认为国内在线教育研究的热点集中于MOOC研究、在线教育教学模式的探究和在线教育资源开发等方面。从热点分布的时间来看，有关MOOC的研究是自2012年开始在国内兴起的，并且一直保持着较高的研究度和关注度，现在，还出现了SPOC、DLMOOC、MOOL等一些新的研究方向。而在线教育教学模式的探究以及在线教育资源的开发这两个方面，将始终伴随着在线教育研究的发展而发展。
结合高影响力文献和研究热点中一些比较稳定且发展势态良好的关键词，以及近年来国家出台的相关政策，可以推断出未来我国在线教育的研究将呈现出三大发展趋势：基础理论更加坚实，资源管理更加细化；与传统教育有机融合，实现传统课程高质量地向在线课程转化；智能学习环境下在线教育体系的构建。
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高中在线教育范文第3篇
复盘的时候，创始人张翼说，小米的“强调参与感”和“低成本推广优秀产品”给了团队不少启发。结果一个月后，掌门1对1就拿了顺为资本近2000万元的A轮投资。
天生“顺为系”？
掌门1对1的A轮融资过程可谓柳暗花明。“一开始见到的几家投资机构都不看好我们，觉得团队过于年轻，规模也不大。”张翼是1989年生人，团队中有大批90后，在很多机构看来，在线教育创业者需要一定的年龄和阅历。
顺为的态度却与他们先前见到的机构有着天壤之别。第一次约见一周后，张翼就见到了雷军，决策过程也非常迅速。顺为内部一位投资人告诉张翼：“当别人都不看好的时候我看好，这才是我NB的地方。”
顺为已经布局了很多在线教育创业公司。其中，K12在线教育平台“一起作业网”在今年2月完成了D轮融资，在线学英语平台51Talk现在有2000多个菲律宾兼职外教；TPO小站则主打雅思托福一对一授课。
仔细观察会发现，刚刚起步的掌门1对1综合了顺为投资的上述三家公司的特点：在K12领域，组建并培训了一支自己的兼职大学生家教队伍，对高中生进行一对一的线上授课。51Talk和TPO小站已经初步证明了兼职老师和大学生是可以被培训和管理好的，一对一真人授课模式也能带来不错的用户体验；而一起作业网则验证了K12的市场规模。
线下积累帮了大忙
掌门1对1的业务模式从表面看很好理解，它把“学霸型大学生家教”和高中生匹配在一起，在线上完成授课。但张翼强调，掌门1对1不止是简单地匹配老师与学生，而是打造整个链条的生态，比如其中一个重要环节是给老师做培训。培训方式多以线上形式展开，包括教授兼职老师如何更好地与学生互动，以及如何更快地识别学生缺点并纠正过来。
掌门1对1对老师的两个重要要求是“出自名校并有家教经验”，因为“清华北大复旦交大的大学生学习基础扎实，授课效果可以通过系统的培训达成”。此外，掌门1对1还为老师提供教案和题库，这些题库都由掌门1对1自己建立，来源于之前在线下开门店的积累。
张翼毕业于上海交通大学，大一时就开始尝试高中教育。当时K12这个词还没开始流行，2009年成立的广东省状元俱乐部是掌门1对1的前身。随后，第一家线下店掌门教育成立。“2010年?2014年，我们确实在线下教育中尝到了甜头，但线下扩张的速度慢和教学质量低都让我们有了更多反思。”2014年，团队将目光转移到线上，并推出了掌门1对1。
掌门1对1的授课方式较为灵活，在收费方面也采用预收费制，学生可以一次性购买课程包。张翼说，大部分学生会购买两个学科以上的课程包，一次性付费从5000元到上万元都有。张翼没有透露掌门1对1目前的销售额，但他说上个月的销售增长率超过了50%。
怎样抵抗BAT和老牌教育巨头？
以家教为在线教育突破口的企业并不在少数，例如已经融到C轮的轻轻家教，是标准的“滴滴模式”，但张翼强调，掌门1对1并不是家教O2O，而是更看重内容打造的纯线上教育平台。
A轮融资结束后，掌门1对1将继续深度优化教研水平。此外，团队锁定了北上广深等10个一、二线城市，将在下半年进行深度挖掘。
掌门1对1还面对着两个挑战：BAT和老牌教育巨头的虎视眈眈。张翼说：“我不敢说如果BAT突然进军高中生在线市场我是否还能如此淡定，但我必须说教育是服务型的产品，它不可能像APP软件那样门槛较低地切入，培训和管理成了一个比较强的壁垒，并且建立品牌以及地推进驻各大城市需要大量的人力。”
新东方也在做高中一对一授课，而张翼认为，这个业务在新东方占比不大。此外，灵活和善用新型工具与技术也是初创团队的一个强项。“掌门1对1的特点一是专注于高中生和名校大学生兼职家教的匹配，二是技术壁垒，其对教研的看重和专注打造不同难度的标准化教案，让老师的备课变得方便。此外，每当其所管理的兼职老师数量上升一个层级，管理难度也会增加，对之后赶上的竞争对手自然而然形成先发优势。”
谁是张翼？
1989年出生的在线教育创业者，毕业于上海交通大学，大一时就开始尝试高中教育，2009年成立广东省状元俱乐部――掌门1对1的前身，随后成立了第一家掌门教育线下店，2014年推出线上教育平台。
谁是掌门1对1的对手？
K12领域的在线教育选手。
高中在线教育范文第4篇
“幕课”风暴来到中国，北大、清华上线课程免费学
2013年11月18日，“2013首届国际在线教育峰会”在北京举行，本次峰会的主题定为“2013，中国在线教育元年”。而事实上，结合教育和互联网的在线教育并不是新生事物。但和之前的网络公开课不同的是，在线教育从2013年开始高速“升级”，从单纯的在线视频发展到覆盖教学全过程的“幕课”。
“慕课”（MOOC），即大规模开放在线课程（英文全称：Massive Open Online Course），在在线视频的基础上，将学习进度管理、在线互动、作业批改等教学环节也都覆盖在内。通过考核之后，学生甚至还能拿到不同层次的证书。“幕课”于2011年在美国兴起，随后开始井喷式发展，2012年甚至被《纽约时报》称为“慕课元年”。
随着2013年2月五门“幕课”进入美国教育理事会的学分推荐计划，学生在线选修的学分可获大学承认，“慕课”进入正规高等教育体系的通道由此开启。同一时间，“幕课”风暴也迅速来到了中国。
2013年4月，香港科技大学推出了亚洲第一个“幕课”。同年5月，清华大学加入了由麻省理工学院、哈佛大学联合发起的“幕课”平台edX，并开始研发中文版平台。10月，清华大学正式推出“学堂在线”平台，北京大学“计算机辅助翻译原理与实践”、清华大学“中国建筑史”、麻省理工学院“电路原理”等课程作为第一批上线课程在该平台开放选课。任何人只要简单注册，就可以免费享受到优质教育。
在线教育进入高中课堂，培养学生自主、合作学习能力
在基础教育领域，在线教育的发展也已早早起步。国内首家中小学远程教育网校北京101网校创办于1996年，汇集了北京101中学等全国各地名校的名师。2003年左右，北大附中、清华附中、天津市一中等七八十所国内知名的中学也做起了网校。当时中学阶段的网校和现在的“幕课”的差别在于，前者并不能替代部分学校课程，更多的是作为学校教育的补充，在课外时间扮演类似在线“家教”的角色。
到2011年，北京101网校和四川省青川中学联合开办“网络英才实验班”，在线教育被送入实体学校，创新性地在学生课表上有了一席之地。“网班”里，老师放下粉笔背上笔记本电脑，学生每人一台电脑分片排列，虽然身处山区，师生也能共享城市名校的优质教育资源。三年时间过去，学校已在高一、高二、高三分别开设了一个“网班”。网络平台上丰富的信息、知识，以及便捷的互动、共享，大大提升了学生的学习兴趣和自主学习能力。学生们通过在电脑上互评同学的作文、交流读后感，也培养了合作学习能力。
高中在线教育范文第5篇
文 本刊记者 鲍烨童
2015年底，搜狐教育年度消费者调查历时3个多月，共收集有效样本逾20万份，涵盖出国留学、课外辅导、在线教育、少儿英语、早期教育、职业教育6大领域，分别考察了不同领域消费者的消费偏好和学习方式，为教育领域创业者提供了可资借鉴的样本。
留学方式日益多元化
据2015年搜狐教育年度消费者调查显示，在计划出国留学的学生学历层次方面，申请出国读研仍是出国留学的主力大军。有42.16%的人选择出国读研。此外，中国学生出国就读本科的数量也有明显增长。据估算，在今后几年内，中国在美留学的本科生人数很有可能将超过研究生人数。
最近两年，去国外读高中的中国学生人数也出现迅猛增长的势头，在此次的调查中，有10.5%的人选择出国读高中。
如今人们的留学方式日益多元化，各种留学方式所占比例平均，其中通过合作办学/交换项目、中介机构留学是主要方式，所占比例分别是28.63%和27.91%。值得一提的是，通过国际高中/国际班留学的人群日益增多，大批中学生通过国际高中走出国门，留学深造。而通过国内/国际预科项目出国的并不多，只占到了5.18%。
调查显示，如果通过中介机构办理留学，有76.99%的消费者愿意承担5万元以内的费用，其中花费1万-5万元的占大多数，达到40.16%。能承受5万元以上的消费者为23.01%，其中有4.6%的人愿意花费20万元以上。
从调查中可以看到，用户选择留学机构时，优先考虑的是海外院校资源、机构品牌知名度和中介资质，其次是往届案例、咨询师经验和价格。从各留学中介机构了解到，海外院校资源、海外服务基地也是各留学中介宣传的主要卖点之一。
近来，留学申请途径悄然发生变化，大量依托于微信、微博等新媒体的线上留学中介机构不断涌现，而广大消费者对此如何看待？只有13.81%的消费者会考虑在线留学服务，有56.12%的人表示不会选择。究其原因，线上留学中介机构虽然大多费用低廉，仅为线下机构的1/5，有的甚至标榜“零中介”，但多数操作不规范，服务质量难以保证，这也是消费者不愿选择在线机构办理出国留学业务的主要原因。
课外辅导
特长科目占主流
2015年教育改革进入攻坚之年，国家正在制定：新课标、新教材、新高考：方案，未来，中高考都将面临变革，由应试教育向素质教育转变，为学生提供更多的选择性成为未来教育的发展趋势。
新的中、高考改革会对课外辅导有何影响？32.70%的网友表示会有一定影响，同时还有18.01%的网友认为会有很大影响。也有26.78%的调查者认为根本不会受到影响。另有22.51%的调查者表示现在不好说，呈观望状态。
调查结果显示，家长给孩子们报课外辅导班的数量大多在两个以上。其中，报两个辅导班的比例占到26.54%，报三个辅导班的比例为20.85%，三个以上的为18.72%。不难看出，孩子们课外辅导班在两个以上的比例已近六成，课外学习“负担”较重。仅有17.06%的家长给孩子报了一个辅导班，另有16.83%的孩子没有参加任何课外辅导。
通过对参加的课外辅导班类型的调查发现，有39.07%的网友选择书法、绘画、舞蹈、声乐等特长学习，36.32%的网友选择主科学习。而前几年大热的奥数班却在今年的网友调查中占有极少比例，仅有9.64%的网友选择参加奥数和写作等其他科目的学习。这也与教育部禁止升学考试与奥数挂钩有关，直接导致奥数班遇冷。物理、化学、生物、地理、历史等高考考试中涉及的综合类学科，所参加的人数比例也并不多，只占有5.68%。
对于孩子参加课外辅导的目的性，51.42%的网友表示出于兴趣培养；24.41%的网友表示为提高基础；10.9%的网友家有“牛孩儿”，为尖子培优而选择辅导班。另有一些网友目的性较明确，分别有10.19%、1.9%、1.18%的网友为冲刺备考、模拟考试以及竞赛做准备。
在为孩子选择课外辅导班时重点考虑哪些因素？通过调查发现，有35.95%的网友优先考虑教师经验；17.27%的网友会优先考虑学习氛围；16.24%的网友会选择交通便利的课外辅导机构；接下来考虑的因素依次为品牌知名度、服务价格、教材优势、网上口碑以及是否有折扣促销。
在移动互联发展迅猛的今天，辅导机构纷纷开辟在线教育市场。而调查显示，有68.25%的家长不会为孩子选择在线教育。有家长表示从孩子身体发育的角度考虑，不会力荐在线学习的方式，即使用，也会控制时间。另有家长表示线上教学没有线下与老师面对面的效果好。大部分家长更能接受传统的授课模式。
在线教育
课程完成率较低
平时以在线教育（互联网视频、互联网文字）作为最主要学习方式的用户有近5成，比例达到44.33%，与选择书籍进行学习的用户比例相近，说明当前在线教育市场已经具有较大规模的用户基础，但仍有进一步吸引用户，开拓市场的巨大空间。
在手机端，有四成受访网友表示自己的手机没有安装教育类APP。因此提高教育类APP用户粘性，进一步扩大用户手机占有率，拓展移动端市场是在线教育行业的一个发力方向。
虽然在线教育行业已经具有较大的用户规模，但用户对课程的支付意愿并不高，对在线教育行业开销的承受能力有限。超过一半的网友对一门课的支付预期在100元以下，仅有6.55%的网友愿意对一门课支付1000元以上。由此可见在线教育行业不仅要积极拓展用户数量，还要通过丰富课程内容、提升教育质量等方式来吸引用户对在线教育的资金投入。
在对在线教育行业了解的途径方面，网友当前主要通过门户网站和搜索引擎来了解相关的在线教育平台，这两大途径各占三分之一左右。这一方面说明用户更愿意通过网络来了解在线教育相关机构和平台，另一方面也说明在线教育行业的宣传和营销仍然集中在网络平台，其他如电视、报纸及论坛等领域的影响力则相对较弱。
超过三分之一（37.59%）的网友表示希望通过在线教育得到专业的教学服务，有15.36%的网友希望获得相关教育机构自编的优秀书籍资料。由此表明，在线教育机构依然需要将主要精力放在所提供的教学内容上，着重于课程内容的研发，在此基础上为学员提供及时的互动答疑及在线交流，才能真正抓住用户。
人们选择在线教育课程时，最主要顾忌的是什么？据调查显示，有36.27%的人认为自己无法坚持学习。同时也有近四分之一用户认为在线学习费用太高，近五分之一用户认为没有学习氛围。
少儿英语
家长关注互动性
随着消费水平的提升，家长们也更愿意在孩子的英语教育上投入更多的资金。据2015年搜狐教育年度消费者调查发现，2015年准备为孩子在英语学习上投入5000元以上的家长占到40%，而相比去年仅为24%。其中有9%的家长愿意投入2万元以上用于孩子的英语教育，相比去年4%有所提升。
越来越多的家长意识到了学习英语的重要。调查发现，认为孩子在5岁之前学英语的家长占4成，而6成家长认为孩子应该5岁以后再学英语。一些家长认为孩子年纪太小，学习母语尚未完全成熟，此时接触英语恐怕难有效果，又会为孩子增添学习负担。
选择少儿英语培训，班级人数是家长们普遍关注的问题。近5成（49.68%）的家人认为，班级人数应该在5-10人，近3成（28.08%）的家长认为5人以下最好。而选择15人以上的家长，只有5.59%。
由于80后的年轻父母渐成"气候"，家长本身的英语水平相比以往已经有了很大提高。父母们在日常对话中，就可以了解孩子的学习效果。根据调查显示，有44%的家长表示通过日常会话来了解孩子的英语水平。
2015年一些培训机构纷纷进入在线少儿英语领域。根据调查发现，有6成多（68.23%）的家长愿意为孩子选择在线少儿英语培训。这对于众多做在线少儿英语培训的公司，是个利好消息。
在选择在线少儿英语培训时，家长最为关注的因素是互动性，占到56.67%。其他因素依次是：教材设置、课程价格、外教、课件精美度。由此可见，如何加强老师与学生的交互，是广大在线少儿英语培训机构尤其需要重视的。
早期教育
给孩子找“伴儿”
与前几年早教班大热相比，今年早教市场略有降温。近一年内，参与调查的六成家长没有为孩子报名早教班。随着二胎政策的颁布，早教行业引来越来越多投资者的关注，二胎政策将助力我国早教行业的新发展。
调查显示，家长们倾向于孩子年龄偏大一些再选择早教学习。有1/2的家长会在孩子3岁以后再考虑报早教；有14.8%的家长选择在1岁-2岁期间为孩子报名。而1岁以下孩子的家长仅占到7.09%。
对于报名早教班的目的，大部分家长们是为了能够给孩子找到“伴儿”，近六成的家长出于“希望孩子能和同龄孩子在一起”的目的才给孩子报名。
调查显示，家长们选择早教的考量标准多样化。其中19.48%的家长认为师资是最重要的考量标准，另有19.05%的家长认为离家近很重要，有18.44%的家长比较看重早教机构的授课方式。同时，分别有11.68%和10.14%的家长看重硬件环境以及品牌效应。而主要考虑价格因素的家长只占到了8.79%。
早教最初出现在中国市场是通过国外品牌的进驻。而近几年，国内早教品牌也在不断发展，并与国外品牌共同占据半边江山。越来越多的家长们不再“崇洋”，调查结果表明，只有31.58%的家长倾向于选择国外品牌。
在之前的调查中，虽仅有8.79%的家长会将价格作为选择早教班的依据，但该调查项显示，早教班的价格决定家长是否为孩子报名。有43.42%的家长认为每学期学费在2000元以下是能够承受的最高价格，31.58%的家长承受力在2000-4000元之间，13.68%的家长能够承受4000-6000元的价格，而仅有11.32%的家长可以承受每学期6000元以上的学费。
职业教育
在线学习方式受欢迎
职业教育为培养高级技能型人才、提高劳动者素质和促进就业等做出了重要贡献。随着近年来国家的各项利好政策，职业教育的优势被进一步发掘，"加快发展现代职业教育体系"等政策也使得职业教育行业的发展进入大好时期。
在各职业培训类别中，选择学历认证类的人数最多，比例超过四分之一，达到26.95%。这说明很多人希望通过职业培训的方式获得学历认证。此外管理类及财务类课程也比较受欢迎。
总体来看，用户对每学期课程价格可以接受的范围稳定在中低水平，选择500-4000元这个区间的用户比例超过六成，达到60.48%，而选择500元以下的用户仅占一成。这说明一方面用户大都愿意付费参加职业教育，另一方面用户不愿为职业教育投入太多资金。
在授课方式方面，面授最受用户青睐，所占比例达到38.43%；同时，选择面授与网络学习结合的消费者也占到了32.1%。另外受学习时间、地点及价格的影响，有近三成用户选择各种网络课程。在线职业教育可以利用碎片化时间，实现随时随地学习，迎合了人们的生活节奏，同时提高了学习的效率。
高中在线教育范文第6篇
在线教育概述
中国的在线教育在20世纪末开始了缓慢起步。从发展历程来看，中国在线教育经历了从远程教育平台、培训机构转战线上，到目前的互联网公司涉足在线教育三个阶段。
早期的在线教育发展受限于外部环境，主要是互联网技术的发展（如网络带宽的限制）和家用电脑的使用;另一方面，用户尚未养成接受线上教育的习惯，更谈不上付费接受线上教育。2000年是一个重要的时间节点：一是出现了“三分屏”形式的网络视频课件，在线教育进入多媒体阶段;二是教育部批准了68所高校为全国现代远程教育试点院校，准许开设网络教育学院，颁发网络教育文凭，其总体规模占据了当时中国在线教育90%以上的市场总量;三是新东方网校于2000年上线运行，标志着传统培训学校开始角逐在线教育市场。之后，由于没有找到盈利模式，在线教育进入徘徊期，整个行业在摸索前进，市场容量虽然也逐年升高，但与迅猛发展的门户网站、网络游戏、电子商务相比，在线教育只能算是一个增长比较缓慢的行业。
2010年前后，美国可汗学院的运营模式开始影响世界，而此时的中国互联网行业，对于投资者而言，如电子商务、网络游戏机领域会已经不多，而在线教育成为“新宠”。
2012年，美国三大MOOC（大规模开放在线课程）平台的大规模融资强烈冲击着人们的心理预期，导致国内在线教育迎来新一轮的大发展。在线教育作为互联网产业的一个细分行业，开始受到互联网巨头（腾讯、网易、百度、新浪）的重视，数以百计的新兴在线教育企业进入这个市场，仅2013年全年就新增近千家在线教育机构。
随着移动互联网、大数据、云计算等技术的发展，在线教育越来越成为化解当前教育问题的战略选择。通过在线教育，学习可以变得多元化，不再是以前“老师教什么，学生学什么”的模式。大家可以利用网络公开课（慕课），听到名校的名师讲课，如哈佛教授的课。大家可以利用社交媒体的互动性，师生之间、学生与学生之间可以随时随地互动，并不局限在课堂上。同时，在线教育可以利用大数据提高学习过程的评价效率。互联网使教育大众化、终身化、国际化，表现形式也很丰富，用户不断丰富在线教育平台的内容，即所谓的UGC（User Generated Content，指用户原创内容）。最关键的是，在线教育倡导自适应性学习模式，根据个人能力、时间、学习成效决定学习方式。
在线教育发展规模
据艾瑞数据显示，2014年我国在线教育市场规模为998.0亿元人民币。从2008年至今，我国在线教育以不低于17%的速度高速发展。2012年受美国慕课平台的影响，国内在线教育发展速度达到顶峰。随着互联网用户的快速增长和国家教育政策的不断扶持，在线教育行业必将持续快速增长。据艾瑞咨询分析预测，中国的在线教育市场未来三年仍将以20%左右的增速发展，且在2017年市场规模将超过1700亿元（见图1）。
现阶段，国内在线教育类型包括学前教育、K12教育（从幼儿园到十二年级高中阶段）、高等教育、职业技能培训、语言学习和其他教育。其中，份额最大的是职业技能培训，占比达40%左右。
由于高等教育与社会就业的严重脱节，大部分毕业生能力跟不上企业技能所需，企业的用人观念也逐渐由“学历”转向“学力”。社会对于技能类实干人才的需求呼声强烈。同时国家教育政策的东风，也将给职业教育行业的发展提供契机。国家教育部近日消息称，高考将推出技能型和学术型两种模式，全国600多所地方本科院校将逐步转型做现代职业教育。同时今年的《政府工作报告》提出，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，为办好职业教育指明方向。最近访德，媒体大量报道德国职业教育，这说明中国必然借鉴德国职业教育体系，意味着职业教育将迎来发展的黄金时期。
在线教育未来发展趋势
中国的在线教育至少有10年尝试的历史，业内人士发现想要改变教育、带来变革非常困难，因为它有很多潜在的看不见的业务模式和商业模式。近些年来，很多在线教育产品在摸索中前进，探索出各种发展模式，未来发展方向也逐渐明晰。总的来说，在线教育未来有以下发展趋势：
第一是三线及以下城市会有更多的机会。由于三、四线城市的教育资源更加缺乏，互联网在线教育没有地域的限制，因此他们对于在线教育的产品需求更加迫切。
第二是未来一段时间，在线教育的主流产品价格定位会趋于高性价比。主流产品用户的需求会在几百元的产品，而不是几千元的产品，线下产品往往是几千元。因为目前我们发现，一些比较短的课程比较好卖，比如一些应试课程，临近考试的课程比较好卖。另外，比较普世的课程比较好卖。这些课程的共同特点是面对人群比较广泛，同时价格相对优惠。
第三是在线教育将会有非常好的学习体验。按常规人的观点，在线教育是线上，不能面对面，所以它的体验不高于线下教育。这种观点是片面的。其实体验好坏不在于线上还是线下，而是怎样对用户的学习体验做规划，怎样利用互联网的方法去做很多的创新。比如在直播课上，通过老师非常有亲和力的视频头像、上课课件的实时展示，以及学生可以参与互动讨论等方式，可提高学习上课的体验效果，实现一个系列课程平均的完成率达80%。
第四是移动端大有可为。手机具有随时上网的特性和便捷性。手机端与PC端用户量类似，但手机端的使用量是PC端的10倍。用户在闲暇等待的时候掏出手机学一学，将会收到非常好的效果。
第五是未来在线教育将实现教育全程在线化。提升学习效果是在线教育的终极目标，而实现这一目标，必然要求教育全程在线化，包括教、学、测、练等各个环节。这是近两年来越来越明显的趋势，也是商业模式得以形成的基础。国内用户没有为在线视频付费的习惯，但会为整套服务付费。在产品运营中，用户对提供全套服务的产品是非常满意的。
互联网将对各行各业带来巨大的影响与好处，但最后影响最大、受益最大的将是教育。
高中在线教育范文第7篇
不过教育行业的发展前景依然看涨，“望子成龙望女成凤”的家长不惜重金坚决不能让孩子输在起跑线上。近日，互联网上一则关于养孩子成本的调查引发热议，山西省太原的一些家长计算出一个孩子从出生到高中毕业的20年间花销超过60万。毫无疑问，在迈入大学校门之前，教育开销绝对是大头儿。在成功孕育下一代的家庭里，孩子无疑是绝对的生活重心，家长两个人的开销都抵不过孩子一人，这样的情况比比皆是。因此，教育业跻身最具发展潜力的四大行业也就不足为奇，另三个分别是房地产、轿车、医疗。
在线教育的发展也牵动人心，近日沪江网联合百度教育、中国日语教学研究会联合《中国互联网教育蓝皮书》显示，互联网教育从2008年开始，一直保持30%左右的年增长率，预计2014年市场规模将突破1300亿元。
目前，我国教育业存在以下两点弊端，一是教育资源分配不均，每当各地公布高考分数线时，北京考生毫无悬念的成为众矢之的，拥有全国最优质的教育资源，分数线远远低于其他地区。特别是偏远山区的九年义务教育还难以普及，何谈上高中，考大学？二是难以实现因材施教，尽管有的学校会分重点班和非重点班，但班里每个同学还是各有千秋，一对多的教学很难激发出每个同学的潜力。
欢聚时代YY携“100教育”的强力杀入无疑让在校教育的火烧得更旺，我们不禁要问，在线教育能否解决传统教育的难题？究竟是机遇还是泡沫？
行业内部风云突变
在记者的中学时代，“老师写板书，学生抄笔记”就是上课的主旋律。极少数的年轻教师会选择“多媒体”方式授课，其实就是放映PPT。
高效率的数字化办公在各行各业都是发展趋势，体制内的教育行业却是个例外。众所周知，教育体系与企业体系不同，每个老师都是个体，都有自己思想，即便有更好的教学辅助工具，有的教师也不会选择使用。所以，在体制内大范围推进某一先进授课理念还是有一定困难。
在线教育细分领域主要包括K12（幼儿园到高中）、外语考试、留学咨询、成人考试（考研、公务员、证书等）等。其中，K12凭借巨大的市场潜力成为在线教育入巨头竞相追逐的对象。
不过K12相比其他领域要复杂很多，和强调自主学习的其他细分领域不同，K12还需牵扯学校、家长等环节。特别是中学阶段，教师组卷、学生线上答题、系统测评、根据反馈制定方案等环节需一气呵成，否则只是徒增学生的负担罢了。这也就是为什么“100教育”规避了K12，主推托福、雅思考试领域。
在线教育市场呈现出传统培训机构和互联网公司两强对立的格局。以新东方为代表的传统培训机构优势不言而喻，如同他们的口号一样——“专注教育20年，我们用‘心’做教育！”就像电影《中国合伙人》中演的那样，俞敏洪的新东方成就了中国学生的留洋梦。此后，又凭借轻松活跃的课堂氛围迅速抢占了最为复杂的K12课外辅导市场，获得了学生、家长的一致好评，很多学生甚至希望新东方成为他们的中小学课堂。
当时作为挑战者的线下培训班的成功令人侧目，但俞敏洪无论如何也想不到，没有被传统培训机构灭掉的新东方，竟然要面临互联网公司的强烈冲击。就像进军其他行业一样，互联网公司毫不留情地闯入在线教育市场，他们来势汹汹，远不是改变那么简单，是颠覆！
谷歌4000万美金入驻Renaissance；百度推出“度学堂”并350万美元投资传课网；拥有“淘宝同学”阿里巴巴另外投资全球最大的英语学习机构——TutorGroup；腾讯也希望在QQ教育模式外寻求新的突破。
离欢聚时代YY全新教育品牌“100教育”正式的日子已经过去了一个月，新东方面临了前所未有的人才流失荒。在新东方兢兢业业12年的名牌教师苏巍因为私下去网络平台授课而被迫离职，让新东方的薪资结构成为了大家关注的焦点，其实新东方早已不再是“高薪”的代名词。
“100教育”通过搭建平台的方式，聚拢线下教育机构的教师以及有学习需求的用户，成为二者之间的桥梁，在学生上交给老师的课时费中扣去一定比例的服务费。教师也能获得比教育机构更高的工资。就像当年重点中小学不允许老师课余时间当家教一样，新东方自然也不会允许自己的员工在外面接私活儿。
“互联网思维”能否继续发光发热
尽管国家早就着手调控教育资源分配，例如共同办校、设立分校等，无奈进展缓慢，互联网思维渗入有望推动教育行业的发展。
互联网公司依旧高举“免费”和“烧钱”的大旗进入在线教育市场，微信的免费让三大运营商苦不堪言，智能电视、盒子松动了歌华有线的垄断地位，打车App一度让路边招车成为了难题。在“100教育”会现场，10亿的投入、600万的域名、永久免费等字眼吊足了人们的胃口，当然事后证明这只是宣传噱头，真正免费的只有两个强化班。在传统教育机构看来，简直不可理喻，很多老师更是跳着脚地抱怨，“他们（YY）懂教育吗？”
尽管新东方轻松欢快的课堂氛围俘获了学生的芳心，不过它的本质依旧是“一锅烩”的教育模式。当教育从线下来到线上，能否赋予教育行业带来更大的震动？在线教育的需求到底有多大，会不会只是像在线医疗一样只是看上去很美？
在线医疗的火爆源于看病难的抱怨，医院早已人满为患，个别医院的专家号早被黄牛炒得成百上千。在线医疗应运而生，病人不用去医院排队挂号，通过网络就能轻松看病。
但转念一想，大夫跟病人面对面都不一定能准确判断病症所在，隔着十万八千里又岂能通过一个电脑屏幕就做出准确诊断？看病求医绝非儿戏，即便是辛苦一些也还是要去大医院瞧病。
教育虽然不比求医人命关天，但终究也是马虎不得。让用户不受时间、空间限制，随时随地学习的愿望固然不错，但缺乏学习氛围，互动性差也是不争的事实，任课老师往往会担心视频被翻录而有所保留，一定程度上影响了教学效果。
高中在线教育范文第8篇
在线教育帮教师致富
“在线教师1小时挣万元，收入超网红”，近日，这则新闻引发公众关注。国内在线教育平台“跟谁学”联合创始人之一张怀亭表示：在线教育变得“热起来”也就只有一年时间。“去年4月开始，我们发现在线学习的势头。在线学习学生数量的月度复合增长率达到53%。在我们平台上，越来越多的老师开始在线做课件，直播、录播课程，在线问答。”进入2016年后，“跟谁学”在线教育平台已经取得了不错的成绩。“我们平台开千人以上的直播课已经达到了1000多次，在线学习的人次超过1000万，而这些课程的总收入是过亿元的。平台单节课最高报名人数超过1万多人，同时在线峰值超过近万人。”
在网络上执教高三数学的曹炜说，一小时挣万元是“完全有可能的”。“如果我在网上授课，有1000个学生来听，每个学生收10块钱就够了。”另一位高中物理的线上老师曾珍也表示，对于有能力的老师来说，时薪上万“应该很平常”。曹炜做在线教育之后，收入提高了很多：“最近几个月，平均每天最少有1000元的收入，因为我一个收费课的订单就是1000元，再加上有一对一课程的收入，再加上有其他的订单。这在以前是不敢想象的。”另一位在线教师张青的收入就更高了，时薪甚至远远超过了1万元。他在加入“跟谁学”平台之后，单门课程最高收入超过了40万元。“这门课程总共3节，每节2小时，就是说6小时有40万元收入，单小时课时费已经接近7万元。而且这还不是最高的，平台上年薪过百万元的还有很多。”
不过，并非所有在线教师都能拿到这么高的收入。按照平台上所有教师的收入加权计算，平均月收入在8000元到1万元之间。
需要说明的是：在线教师工作并不轻松。即使是经验丰富的曹炜，熬夜也工作也是常有的事。“在线课程一般从晚上10点半开始。因为那时候学生才下晚自习。一般上课会上到23点半。有时候还有到24时的课程，针对网上一对一辅导的同学还有23点半到凌晨1点的课程。有的能上到凌晨1点半。这阵子会辛苦些，到了暑假会相对轻松。”另一位在线教师曾珍也称，自己上课时间就是平日的晚上和周末全天。“最晚到24点、凌晨1点。现在因为临近高考，所以比较忙。”
《教育》记者在采访中了解到：注册教师都要向平台提供自己的教师资格证。如果没有教师资格，选课的学生就会很少。有很多学生选来自名校教师的课，收入自然就会非常高。身为在校教师，业余时间在线授课，是否违反规定？
已挑战学校规定
2015年教育部出台《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，禁止中小学教师兼职有偿补课，但没有对在线教育平台这种形式做出具体规定。据在线教学平台统计，确有一些高中教师，带整个班到线上补课，这对正常的教学秩序有很大影响。教育部门明文限制这些补课行为是对正常教学秩序的维护，很有必要。但是，从其他国家的情形来看，也大量存在教师线下有偿补课的行为，这是对教育的一种补充。
谈及在线教育的未来，“跟谁学”在线平合创始人张怀亭对该行业的发展非常乐观。他甚至预计：未来的在线教育可能会引入虚拟现实技术。这会进一步促进在线教育升级。
中国教育科学研究院研究员储朝晖则认为：在线教育的内容需要进一步改善。“目前的情况是：很多在线教育机构都把教学目标瞄准增强学生的应试能力、让学生考高分。这是个误区。”他说：“真正的在线教育必须要有自己独特的内容，发展出自己的课程品牌，发展自己的体系。这些东西，跟学校正在进行的应试是不一样的。这样的在线教育才有长久的生命力。”
一位化名“李安德”的广州市公办教师，在线上教生物。今年3月，他的在线收入是3万多元。他表示：因为公办学校的信息化程度太差，对教师管束太多，给了在线教育市场机会。相比于公办学校，线上教育及私立学校的设备更好，教学效果也更好。教师在线教学，可以根据自己的教学目标灵活处理教学方案。但公办学校教师在层层行政制度的管理之下，想在教学上有什么新的想法，需要层层上报审批，过程繁杂。再比如：公立学校禁止开设尖子班，禁止补习，不能对学生进行单独辅导等规定，都导致了公办学校的教学模式不灵活。同时，教书的收入太低，对教师的行政干预多，都是现在线下教育的问题。已有孩子休学完全在家学线上课程。
有消息称，在中国内地的独立教师群体中，可能会出现年收入近亿元的“补习天王”。有教育界人士对此感到担忧，在线教育对教师如此有吸引力，如何能保证学校里的教师安心，如何保证实体学校教学不受影响，已经成为管理部门和社会各界关注的话题。
如何做到不影响教学
公办学校教师是否可以成为“在线教师”从事有偿兼职，成为争议的焦点。南京市教育部门负责人在接受一家媒体采访时曾表示：在线辅导属于“在校外社会力量办学机构兼职从事学科类教学、文化补习并从中获取报酬”性质。如果公办中小学教师做在线教师，则属于有偿补课，应在被禁止之列。
对此，教育部相关负责人就此事称：中小学在职教师不应因为参与有偿在线教育而影响正常教学，但会不会实行“一刀切”的禁令，目前尚在进一步研究中。从文件上看，在去年6月教育部印发的《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》中，有这样的表述：“严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课；严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课；严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。”但在上述规定中，并没有提到在线教育平台。
储朝晖认为，这个问题的实质是“学校教师教学行为应纳入本单位管理”。他认为，这一问题的出现，是因为有两种极端的假定。“一种是我可以随意地去做在线教育，单位的事就可以不管了；另一种认为，你是单位的人，这个单位就对你所有的智力、专业发展进行了专买和专卖。我认为这两种假定都是错的。”储朝晖称，作为公办学校教师，应该承担相应的责任，做好原单位的工作。但同时，学校也应该鼓励教师在工作时间之外做一些在线教育，这对教师的成长发展是有积极作用的。
在线教育盘活了现有师资力量，让更多的人有机会享受优质的教学资源，而且在线教师贡献的是自己的智慧，且收费低廉；付费者与在线教师之间你情我愿，无可非议。从经济学的角度看，教育不像其他行业，在技术进步驱动下生产成本急剧下降，而教育成本从来没有下降过。千百年来，师生比例基本没有太大的变化，集中上课的知识传授模式没有变，粉笔加黑板的讲授方式没有变，唯一变化的是教室内桌椅的款式和颜色。互联网的到来降低了教育的边际成本，超时空的教学和低廉的收费，可以促进教育公平，提高教育质量，降低教育成本。
然而，统计数据表明：这种乐观的判断为时尚早。经过在线教育平台的统计，目前在线点课的学生，其IP地址多来自城市地区，并非主要来自边远山区、贫困地区，所以“在线教育使得城乡教育资源更均衡这一假设”并不成立。如果要发挥在线资源优势，促进教育均衡，还需要时间和有组织地引导。在目前情况下，更应注意的是在校教师从事线上教学不要影响工作。
理性看待才是辨证观点
有教育专家就表示，一些在线辅导名师“收入超过网红”，其本质仍然是广大学生对于优质教育资源的渴求。已有平台监测发现：有一些孩子完全放弃学校教育，转向线上教育。这预示着，未来在线教育可能部分取代线下教育。
一位从事线上教学的广州公办学校教师认为：线上的效率比课堂教学更高。线上的课程可以回放，任何学生有任何点没听懂，他们都可以重新听。而且，学生可以选自己喜欢的老师去听课，换一个老师的成本也就几块钱。可是在学校，不管这个老师你喜不喜欢，你都只能听这个老师的课。学生的听课兴趣直接影响教学质量。课堂教学时，如果某个知识点学生听不懂了，教师就要停下来专门讲，可能会重复好几遍。教师还要布置作业，改作业。大部分都是机械地重复，没有效率。相比之下，在线上上课节奏很快，点到为止，基本上没有反馈，练习题用电脑判卷，节省了很多精力。
在线教师认为，随着时展，现行的学校教育模式会部分被取代。如果有足够多的线上教学课程，甚至有可能彻底颠覆学校。有的孩子在学校办了休学，在家里专心学线上的课程。他们可以自主掌握进度，还可以针对某个知识点上专题课。线上教育方便快捷引起了他们的重视。现在只是很少的一些人这样做，但是在未来，这样的学生会逐渐增多。
在线教育目前还是开始，就像早期的网上购物一样，没人熟悉，不被认可，但随着便捷日渐凸显，使得传统商城纷纷败退。以此看来，在线教育或许也将替代传统教育。
互联网的发展催生了在线教育，让随时随地学习成为可能，也让优质教师资源覆盖到更为众多的学生群体。更重要的是，在线教育提供了一种新的可能，未来，借助互联网，纯粹知识性的课程传授，很有可能集中由最优秀的老师完成，而其他老师则承担导学、评价，与学生互动讨论，提升教学效果的功能。某高校校长就曾言：未来学校的功能或将改变，不再只是传授知识，而是更多承担人才设计的功能。了解学生兴趣，测试其能力、特长和待完善之处，给出提升计划，制定课表，课程则由世界各地最优秀学校的教师提供。本地的学校，在学生完成学习之后，对学生做出评价，同时通过社区、师生及朋辈文化，促进学生的性格养成。因此，通过互联网提供并分享优质教学资源，无疑是教育变革的方向。
高中在线教育范文第9篇
爱学堂是一个面向初高中学生的在线教育平台。汪建宏2014年创办在线教育品牌“爱学堂”之前是黄冈中学网校校长，在在线教育业历练近十年。在2013年年底前后，他萌发了想去美国找所大学充电的想法，离开了黄冈网校。一个偶然的机会使汪建宏放弃了去美国的计划，创办了K12在线教育平台――爱学堂。
K12在线教育有巨大的市场规模，创投界普遍看好它潜在的爆发力，但迄今它仍缺乏有效的商业模式。汪建宏的直觉是，“未来，这个领域会有千亿级公司出现”。汪建宏再次在此领域创业，他认为做一个让孩子们喜欢的产品是关键词;从商业的角度看，他将线上教学产品个性化、线下服务标准化，即利于线上科学教学，又利于线下扩展。中小学在线教育需要将线上与线下相结合
爱学堂大本营位于北京，团队成员近200人。负责运营的所辉，此前是学而思运营总监，后到巨人教育集团任高级副总裁;产品研发团队由原学而思信息总监张强及教研大牛们组成，还有10多位来自腾讯。“即使在腾讯这么大的公司里，他们也都做到了一定级别。”创始人汪建宏说。而其移动端负责人向国屹曾担任腾讯云及手机QQ浏览器的产品负责人。
做一个让孩子尖叫的产品
做个性化的在线教育品牌，这是爱学堂的定位。传统教辅班对学生是泛泛而言的补习，而他们建立了一套自己的评测系统。学生通过登录爱学堂网站、移动端在线学习后，平台就他们在某些课程上缺失的部分提供答疑、给出一套学习策略等相关服务。他们还会根据学员在平台上的数据进行分析，每个月反馈给他们一个学习报告。此外，他们会为学生定期制定个性化的学习目标，根据计划推送相关课程，每周还会检查学生的学习进度等。“与传统教辅班的区别是，我们是在有针对性地对待每一个学生。”汪建宏说。
汪建宏说，业内多数公司都以家长即产品的购买者为焦点。他的想法却不同：“大家都在围绕买单的家长在做这件事，没有人真正去关心用户也就是学生的需求。我们撇开购买者不谈，能不能纯粹地做一个让孩子们喜欢的东西？”
为此，爱学堂针对初中学生开发了英语及数学两个学科的动漫课程，每个知识点控制在3到5分钟，片子的编剧、导演，会将当下流行的互联网元素和00后的话题与教学逻辑做深度融合，学生在线学习时会感到有趣、易于接受。仅在这一项，他们就投入了上千万的费用。同时，针对高中学生群体，他们与每个省的名校进行合作，录制了大批名校的公开课，“我特别想和每个省的名校资源合作，现在我们与十来所中学有合作关系，制作了高中阶段的所有课程。”与此同时，这些课程也被他们重新解析和编排，不再是过去呆板的录播形态，重新从学生视角出发进行了包装与制作，直观上看，它更像是有趣生动的高中MOOC课程。
爱学堂打造了一个智能学习系统，这既是它的创新点，也是卖点。汪建宏说，引起学生的学习兴趣只是他们做的事情的第一步。“仅是有趣还不够，还要做到有效。”为此，当学生通过视频短片对某个知识点有所了解的时候，接下来的步骤仍是以有趣的动画形式讲一到两道例题，“但更偏学术化”。然后是第三步，系统地对学生的学习情况进行评测。“我们有一个错题本功能，就是说，学生在评测这个知识点题目时做错了，我们会给他解析――错在哪个地方，为什么会错，答案是什么。”最后是在线答疑，系统会对学生提出的问题在5分钟的时间内进行解答，包括学生在写作业过程中遇到不能解答的问题时，可以直接拍照提交给系统，他们会对此给出答题的思路，超过一定时间后再给学生提供答案。
汪建宏给《创业邦》记者展示完爱学堂的App及PC端产品后，问：“你有没有发现，在学生的整个学习过程中，老师‘消失’掉了？”他说，传统的教辅班最大的成本来自老师与场地的费用支出，其次是招生成本。“你下一个我的App，学生在家里预习、复习、听课，这些事我们全都能做到了。”对线上学生，爱学堂会有一个月10元的小额收费。“也可以不付费，试学一个月。”汪建宏说，这是一个开放式的平台，即使交费了也可以退款。
O2O模式：线上个性化教学 ，线下标准化服务
爱学堂打造了一个完整的、个性化的线上学习体系，与此同时汪建宏坚持的一件事是，要有线下体验店，一个O2O的教育模式。他与一些知名互联网公司创始人谈过正在做的事。当中一些人倾向于他纯粹做线上业务地模式。但他的想法是，在18岁之前的教育中“情感互联”是不可缺失的一环，而线下体验店是满足他们“情感诉求”的一个不能去掉的一个形式。“成人教育可以走纯线上的模式，但18岁之前的孩子需要一个情感上的沟通与体验。”爱学堂为此请来了巨人教育集团的高级副总裁负责线下店的整体运营，他们希望建立极轻且标准的线下服务店。
从商业的逻辑看，汪建宏认为线上的流量再怎么强大也比不过BAT，线下的“脏活、苦活巨头们不愿干，这才是创业公司该干的事”。他希望能把线上的流量在线下转换，实现其商业价值。汪建宏把“重头”即产品放在线上，力图打造一个标准化、美誉度高的在线教育产品，然后根据线上数据，有针对性地在学生集中的区域开店，换句话说，一座城市哪个片区学生集中度高，就在哪里开店。2014年下半年他们开了3家店，盈利。随后，他们又新开了3家体验店。
爱学堂把线下体验店装修成了一个孩子们喜欢的场所，汪建宏说，这里是一个答疑的地方，一个联系情感的场所。“教育产品很难标准化，但在线上我们打造了一个智能化的学习的系统，老师‘消失’了;在线下，我们依然以孩子为主角，老师不再扮演一个‘教师’的角色，他的职责就是为学生就学习上遇到的问题答疑。”
高中在线教育范文第10篇
今年6月份，美国在线教育行业共融资1.2亿美元，至少36位独立投资人参与到17起交易事件中。而在5月份，融资数字更是达到2.25亿美元。
如果和其他行业横向比较，这个数字并不算多，但对于此前给人不温不火印象的在线教育行业来说，已经足够令人振奋，新的机遇正在形成。
在线教育是块诱人的蛋糕，其中K12在线教育的部分被看作是重中之重，是市场刚需。K12指的是从幼儿园到高中毕业之间的基础教育阶段，这一阶段的学生是消费教育产品的主力军，学习占据了他们生活的绝大部分。
美国同业已经验证了K12在线教育的价值。成立于2000年4月的K12国际教育是目前美国最大的在线教育公司之一，成立8年之后成功在纽交所上市。数字显示，K12国际教育是美国27个州和哥伦比亚地区公立学校的最大教育运营商，为超过75000名全日制学生提供在线教育服务，在全球范围内，拥有60个国家超过19000名全日制和非全日制注册学生。同时，K12国际教育也为相关学校提供课程、软件、管理系统的一站式运营外包服务。
竞争激烈的国内在线市场，怎么可能对这块蛋糕视而不见？淘金者陆续进入，一片方兴未艾的景象。
仅凭感性就能判断，中国的K12在线教育前景比美国要广阔。这不仅仅是因为学生数量多，也和中国学生的学习压力相关，大家都有切身体会，压力越大，需求越大，留给市场的机会也就越多，问题在于，旺盛的需求是否能够得到很好的满足。
用好未来集团CEO张邦鑫的话来说，教育这块蛋糕总体很大，但吃蛋糕的都是些“蚂蚁”，连个“蟑螂”都没有。这形象地描述了国内教育市场、包括在线教育市场的现状。号角鸣响，不断有人加入，也陆续有人退出。
在线教育市场有两个切入方向：一个是学生，另一个是学校和教育机构。为传统学校和教育机构提供在线技术服务是明晰的商业模式，但需要具备的资源门槛很高，而且，传统学校也是一个相对封闭的体系。面向学生的教育市场更容易进入，但竞争也十分残酷，十几年来，各种线下民营教育培训机构已经占据了一到三线城市的各个区域，他们是在线教育从业者的主要竞争对手。
在我们本期的封面报道中，关于线上教育和线下教育之争，有一个生动的细节。2014年初，新东方集团对于线上线下发展策略的讨论一度达到最顶峰，在会议室里，线下学校校长们坐一边，新东方在线CEO孙畅坐另一边，董事长俞敏洪坐正中间当调停人，双方唇枪舌战，各不相让。
这种争论随着形势的变化而终结，新东方线下学校的校长们发现，再不支持新东方在线，学生就都跑去其他平台了。
和传统教育相比，在线教育有利有弊，发展的关键是技术创新。
以美国为例，在线教育技术已经从MOOC和公开课阶段发展到了社交化学习、评分式教学和神经网络教学阶段，终端也从PC变成了手机，并且，直播教学的发展势头完全盖过了点播式学习，大量的直播类应用也在杀入在线教育市场。
相比之下，国内的在线教育技术起步晚，但迭代快，题库搜索技术比拼激烈，直播教学已经开始普及，线上“网红”名师身价倍增，成为争夺对象。
竞争胜负未定，教育市场的格局正在发生变化，最大的获益者是学生，对他们来说，学习正在变得更加便捷、自由，但对于传统捍卫者而言，在线教育的一部分（比如直播），也正在瓦解教与学庄重的仪式感，偏重于术，而轻于道。
无论如何，潮流是明确的。有统计显示，目前国内在线教育市场规模约为1000亿人民币，未来几年可能扩大至3000亿，约占全球市场的20%。