高中语文教学计划范文

高中语文教学计划范文第1篇

关键词：少教多学;高中语文;影响;创新

高中语文的教学活动具有特殊性，单纯地让学生死记硬背已经无法满足时代的需求。当下的素质教育要求打破传统的教学模式，改变过去“填鸭式”的教学方法，坚持以学生为主体，教师在教学过程中主要扮演“指导者”的角色，要教授给学生的是学习语文的主要方法。

一、“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响

“少教”的主要含义是教师要改变过去刻板的教学方法，结合教学计划实现有目的的教学活动。“多学”主要是针对学生而言，作为高中生，已经具备一定的判断能力，学生应该根据老师传授的知识进行多思多考，而不是完全依赖于老师进行语文知识的学习。因而，少教多学的教学方式在高中语文教学中产生了深刻的影响。

首先，该教学模式提高了学生学习语文的积极性，学生在老师的指导下花费比以前更少的学习时间，却获得了更高的学习效率。学生不再是被动的接受知识，而是主动地去学习，在获得知识的过程中还收获了快乐。其次，该教学模式还培养了学生的综合素质能力。语文教学尤其是高中语文的教学已经不仅仅是要求学生掌握基础知识，更多的是要培养学生对美的感受能力，对周围生活的感悟能力。少教多学的模式给学生留下了更多的思考空间，在潜移默化中提高了学生的顿悟能力。最后，“少教多学”教学模式有助于实现语文教学创新，语文教师开始不断地进行教学反思，学生也在学习的过程中不断地与老师交流，不仅促进了师生感情，还加强了学习效果。

二、“少教多学”教学模式在高中语文教学后中的创新运用

比如，在学习高中语文纳兰性德的《长相思》一课时，对于诗歌中的山、水、灯、风、雪、梦、故园等，这些都是表达作者情感的景物，教师可以让学生想象自己和作者是同样的心境，然后切身体会作者的情感，由此让学生主动、自由地畅所欲言，和全班学生一起分享自己的心得体会，这样的教学效果往往更明显。

“少教多学”的教学模式应该在高中语文教学中被大力提倡，该教学模式有助于提高学生的学习积极性，同时有助于教师实现高质量的教学计划。

参考文献：

高中语文教学计划范文第2篇

一、规划高中语文课程教学内容

1.把握课程目标

高中语文教学的首要目标是全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展打好基础。这一思想必须切实在高中语文教学上加以体现。新课程标准下高中语文教学的主要任务体现在三种能力、五大方面与两大课程方面。

三种能力：培养一定的语文应用能力、鉴赏能力与探究能力。这三者是此次高中语文新课程标准的提升，是高中学段语文学习区别于初中阶段的重要标志，高中语文教学必须围绕着培养三种能力而展开。

五个方面：积极促进学生对于语文知识的积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展与发现创新。

两大课程：高中语文教学包涵五个模块的必修课和注重个人发展的五个系列选修课。

实际教学中要深入把握高中语文课程标准中以下概念间的关联：高中语文课程教学的总目标是全面提高语文素养，语文教育培养的重点是培养“三种能力”，促进发展学生语文能力的着眼点是“五个方面”，实现课程目标的具体途径是通过两大课程的有机结合。

2.明确课程标准

新高中语文课程标准对于教学内容没有做出具体的规定，只是在语文学习的不同领域都提出了具体目标，这些目标便是我们选择教学内容的依据。确定高中语文教学内容需要考查以下方面：（1）课程的总体目标、任务；（2）语言学习领域的具体目标；（3）教材的特点（如苏教版普通高中教材有阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著阅读四个板块组成）；（4）学生情况（学生已有的认知水平、学历需求、兴趣爱好等）。在以上四点中，课程的总体目标是确定高中语文教学内容的重要依据。

3.制订教学计划

鉴于高中阶段语文必修课课时逐渐减少的问题，必须制定详尽的教学计划。首先，大力整合教材，详细规划各类教学资源，并加以充分利用；其次，优化组合教学目标，整体推进阅读、写作、口语交际、梳理探究、课外阅读等教学手段；再次，充分分析学生实际，引入新的知识，能力体系必须建立在学生已有知识基础上，切忌拔苗助长。总之，在制订高中语文教学计划时，应以课程目标为依据，充分分析教材，契合学生实际。

二、语文教学内容的课堂呈现

1.实现“三维”目标

长期以来，针对语文课究竟是“教方法”，还是“讲课文” 这个问题，一直没有定论。“教方法”认为，课本提供的只是例子，教师在教学中可以摆脱课本，只需要通过例子让学生习得学习的方法；“讲课文”则是以教材为尊，教师指导学生正确解读文本，理解课文中所包含的语言知识与丰富的人文内涵，从一次次的阅读中最终领悟读书的方法。实际上，这两种做法是相互关联的，“教方法”不能脱离文章的思想内容，而“讲课文”也不能忽略对教学方法的梳理，因此课堂教学的内容应该观照三个维度：知识能力、过程方法和情感态度。三维目标是一个整体，不能割裂，否则便会限制语文运用能力的发展。

2.从语文的视角出发

中学语文课程教学的目标是提高学生的语言素养，核心任务应该是大力培养学生理解、运用汉语言文字的能力。同一个教学素材，从不同的教学视角出发，便会产生不同的教学价值。语文课在处理教学内容时，应该从语文、语言的视角来加以呈现，通过教学培养学生的语文能力。教学资源的作用具有多面性，一篇科技文既有“如何传播信息，学习科技文写作技巧”的价值，又有“传播知识与信息”的价值。在理工科课程教学里，科技文的学习主要偏重前者；而在语文课程里，学习科技文不仅要把握后者，还要侧重前者。

3.革新课堂教学理念

（1）实践观点。语言实践是使用语言开展听说读写的言语交流活动，是语言使用者在运用语言开展人际交往活动的动态过程。

高中语文教学过程中当尽可能多地创造条件为学生提供多种语言实践机会，可以通过让学生在教师指导下解读课本，感受作者创作作品时的思想情感，进而对作品做出自己独立的判断。此外，语文教学中应为学生营造良好的写作情景，积极提供写作示例，引导学生自主创造、随心表达，通过反复写作实践历练个人的写作策略，提高写作能力，最终领会语文写作技巧。

（2）互动观点。在高中语文教学实践中应开展多重互动，重组各种可以利用的互动资源。教学互动的形式有许多，包括生生互动（同学质疑、问题探究与成果分享）、师生互动（学生在教师引导下体验并质疑，进而自主探究式，而教师主要负责答疑点拨，整合学生资源）与人机互动。师生互动中要鼓励学生间的相互交流，教师则适当的进行辅点拨、提示，只有在必要时才给予示范或解答。总之，教学中的互动交流尽可能避免肤浅的、照搬书本的你问我答式的对话。

（3）引导观点。语文教学中，教师不可做课堂的旁观者，必须要起到关键作用，例如，引导学生质疑提问的方向，答疑解惑，以身示范，孜孜不倦的将前人的智慧结晶传播下去。语文学习其中自主学习是基础，合作学习是自主学习有力的提升，而最终的升华便有赖于教师的及时点拨、引导。

4.把握高中阶段语文教学的重点

（1）培养学生的独立阅读能力。要形成独立阅读的能力，日常学习中教师要有意培养学生的“裸读”能力。“裸读”就是在没有教师、教辅资料等外来帮助下，让学生直接接触文本，亲身体验、感受，直至取得对文本的详细的、个性化的感知，然后在教师指点下，提升运用有效阅读策略准确解读文本的能力，从中实现“裸读”发展的提升。

（2）重点培养学生的语文探究能力。探究问题的选题来源于书本，既可以是教师根据教材的特点，编者的创作意图、学生的实际反应，并结合自己的教学实践预先提炼出来的，又可以是学生依据个人兴趣提出来的，但是在课堂中最好是二者的结合，要体现教师对教学的引导与把握。遇到与预案出入较大的问题时，教师可以在课堂上根据实际情况对预设的问题做微调，或者沿着学生问题的指向，引导问题向预设的纵深发展。不管哪种情况都要引导学生发现有价值的问题，在互动中进行分析与探索，最终获得一定程度的解决。

（3）促进学生语文综合应用能力的发展。语文综合能力有不同的层次，读写结合是综合，听说读写是综合，在学科交叉中运用语文也是综合，在生活中运用语文更是综合。培养学生运用语文的能力，要对开展语文综合性学习活动，如演讲、朗诵、演剧、社会调查、办报、做读书报告等，让学生在语文活动中运用语文，形成能力。

总之，高中语文课程内容的呈现要紧紧把握课程理念、课程目标，依据课程标准，通过有效的教学计划和创造性的教学方法来组织教学，呈现课程内容。

高中语文教学计划范文第3篇

摘 要：将课堂阅读教学作为提高高中语文教学效率的切入点，是非常重要的，在实践过程中，实现教学内容的多样化，积极引导、鼓励学生进行自主探究式学习，努力提高语文课堂阅读教学的有效性，是保证教学质量和完成教学计划的重要手段。笔者将结合在校教学经验，对当前高中语文课堂阅读教学存在的问题进行剖析，并针对这些问题提出相应的解决措施。

关键词：高中语文；课堂阅读教学；反思；措施

阅读教学对高中语文教学的重要性是不言而喻的，无论是议论文、散文还是科普性文章的阅读，都是提升学生文学素养的一剂良药。如何将课堂阅读教学有效地实施下去，需要语文教师找到课堂阅读教学的突破口，以领路人的身份引导学生步入作者所构建的文学世界当中，体验字里行间的魅力和作者的真挚感情，从而有效提高课堂教学效率。但在当前教育背景下，课堂阅读教学的现状不容乐观。

1高中语文课堂阅读教学反思

1.1阅读内容单一，阅读材料有限

在高中语文教学中，阅读教学的材料往往包括必修课本和现代文、古诗词、戏剧类三种类型选读课本，而实际的教学计划迫于升学的压力却只涉及必修课本和古诗词课本，这就造成了课堂阅读内容单一的现状，也造成了阅读资源的浪费。知识经济时代背景下，一些有思想、有灵魂的读本、杂志完全可以作为学生的阅读材料，例如读者、特别关注等，应当引起语文教学小组的重视。

1.2课堂阅读教学目的不明确

高中语文教学的目标受限于提升学生成绩，课堂阅读教学作为语文教学的一部分，也受到总的教学目标的限制，因此，造成了课堂阅读教学进退两难的情况：开展阅读教学，教学计划无法完成；不开展阅读教学，学生阅读能力得不到提升。此外，课堂阅读教学的目的往往也无法立足于学生的兴趣爱好，而是服从于语文教学小组的安排，忽略了“以生为本”的教学理念。

1.3学生忽视阅读任务

迫于各科学习的压力和迫切提高成绩的心理，学生往往会将阅读任务居于次要位置，而把主要精力放在对三大科和理（文）综的学习上，从学生的角度来说，这也是无可厚非的，身为人师，我们也能理解；但事实是语文试卷中，阅读分数所占比值很高，而且失分的情况是非常严重的，因此忽视阅读学习，会直接影响到学生的答题能力，而且不利于学生未来的发展。

2提高高中语文课堂阅读教学有效性的措施

2.1创建和谐的教学环境

课堂阅读教学要创造文章中的氛围，把学生的学习热情调动起来，这就需要教师通过合理的设计和引导，创造出与文章相称的文化背景来，用音乐、诗词、设问等，让学生与文章融为一体。例如，在教授《兰亭集序》一文时，可以利用多媒体，向学生展示各书法大家临摹的文章，或者播放有古典色彩的歌曲等，激发学生阅读的欲望，融入教学情境中。

2.2教师要从文章作品本身入手，做足功课

《人生》是路遥的代表作品之一，在小说中的任务形象丰满而又贴近现实。“他把眼前这个小世界和外面的大世界一比较，感到他在这里不必缩头缩脑生活”。这是高加林的心理活动，为什么他会有着这样的想法，他又想要干什么大事业？教师一定要做足文章、作品的功课，围绕其内容设置几个有探究性的问题，让学生带着问题去阅读，并展开深层次的讨论。

2.3引导学生进行自主探究式学习

学生是教学活动的主体，教师要积极引导学生进行主拥奶骄渴窖习，将阅读作为每日任务去完成，改变以往学生被动听课、被动做笔记的习惯，鼓励学生进行课前预习，提前熟悉作者写作想要表达的主旨思想。在新教育背景下，教师也要与时俱进，进行教学方式和教学内容的创新，对课堂阅读教学过程中学生提出的疑难问题进行及时的解答，并在每节课后进行课堂总结和自我反思，在引导学生的同时提升自己的阅读水平和文学素养。

3结语

让学生在高中就养成阅读的好习惯，学生会受益无穷。教师要以身作则，做好语文课堂阅读教学工作，让学生从沉重的学习压力中解脱出来，激发起他们阅读的兴趣，进行自主式学习，对教学内容和教学计划的改革要“以生为本”，通过开展多元化教学活动的方式来提高学生的文学素养和阅读能力。

参考文献：

[1]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016，（35）：7-8.

[2]蒲政伦.构建多元课堂教学情境激活高中语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2016，（08）：70.

[3]陈丽.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[J].新西部（理论版），2016，（15）：167-146

[4]吴志华，柳海民.论教师专业能力的养成及高师教育课程的有效教学途径[J].教师教育研究，2004，（03）：27-31.

高中语文教学计划范文第4篇

关键词：职业教育；个性

职高的教育就是以就业为导向，以服务为宗旨，职高教育的性质决定了语文学科的设置必须要结合学生们的职业特点。语文教学是职高教育当中的基础课程，更是应该凸显出职业特色，全面强化学生们的职业能力，如何更有效地开展职高语文教研，提升学生的文化素养？需要我们认真调查和研究，探索学科规律，关注职高特点，做好语文教研。

一、关注语文共性，把握职高个性

职业高中语文教学所要达到的要求和普通高中应该是基本一致的，这就是两类高中的共性――都应该在初中的基础上，进一步提高现代文和文言文的阅读能力，都应该能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴赏文学作品的能力，都应该能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章等。但是职业高中语文教学的个l生特征也是显而易见的。总的说来，虽然文言文教学的量相对少于普通高中，但实用文体教学的要求明显高于普通高中。就具体专业而言，例如文秘专业的学生对语法、修辞和逻辑知识的掌握与运用则是一般普通高中生所不及的。总之，我们不能把职业高中语文教学的要求与普通高中完全“同化”，应该把握和突出职业高中语文教学的个性，把高中之共性和职中之个性融汇一体，这样就能在职业高中里，充分发挥语文既是基础课，又是工具课的功能。

二、落实专业目标，开展语文教学

有人曾形象地说：职业高中语文教学必须同中含异。这里的“同”是指职业高中虽然专业数量较多，但对于所有专业来说，语文教学的总体目标应该是一致的，各个专业在具体的教学过程中，必须紧紧地围绕总体教学目标，坚定不移地坚持相对统一的教学计划。这里的“异”是指职业高中语文教学还必须体现各个专业的特点，做到学以致用。这也是由于职业高中的性质所决定的。例如，文秘专业和营销专业的语文教学在服从总体目标的前提下，实用文教学的内容切不能机械地“统一”，要体现两个专业的各自培养方向及未来工作岗位的特点。文秘专业需强化公文写作的规范化；营销专业则要从严训练广告、合同等商业经济类应用文的写作。这就是“异”中有“同”，“同”中突出“异”，即实施教学中将共同的语文基础知识和专业语文技能有机地结合起来，将基本的教学要求和特殊的教学内容和谐地统一起来，这样做，职业高中语文教学既体现出了学科自身的特点，又体现出了适用、实用的生动活泼的特点。

三、夯实基础知识，强化社会需求

基础知识的教学是包括语文在内的所有学科教学的“基础工程”。俗话说：万丈高楼平地砌。如果没有坚实的基础，怎么能谈得上高楼万丈呢？我们不能一味地强调职业高中语文教学的特殊性而弱化基础知识的教学和训练。学生对于作为最重要的工具课――语文的基础知识学不扎实，掌握得肤浅、零碎，无疑对于其它文化课和专业课的学习都有极大的负面影响，因此，职业高中的语文教学要强化注重基础知识的教学，着力提高学生的听、说、读、写的能力。当然，也正是由于职业高中的特殊性，语文教学还必须从适应社会需要出发。试想，学生所学的脱离社会需要，不管用，不实用，怎么能说是职业高中的语文教学呢？假如财会专业的学生文学作品的鉴赏水平较高，文言文知识掌握得较为系统而又牢固，然而连起码的财会应用文的格式却不懂，这不能不f是职业高中语文教学的偏颇和遗憾。其实，财会应用文知识也是该专业的语文基础知识的一部分。所以，职业高中的语文教学要协调好基础知识的传授训练与适应社会需要的关系，使学生学得好，用得上。

四、结合学生实际，科学调整进度

语文教学必须按既定的计划及时问表循序而行，这样既有利于教学的明确性和稳定性，又利于学生学习的透明化和系统性。如果随意打破这个“序”，语文教学就要陷于盲目、混乱之中。职业高中的语文教学当然也必须遵循这个“序”，但是，职业高中除了课堂教学外，还有专业课的见习和实习等环节，因此，语文教学还要服从于职业高中所特有的这些教学环节。例如，“合同”知识的教学安排在高二年级的语文课本中，若第一学年营销专业安排见习或实习时，就应将其提前教学。那么，如此做来能否叫做没有循“序”施教呢？非也。因为我们这里所说的“序”，是整体教学计划和总体时间安排之“序”，而并不是某一个知识单元或局部时间内之“序”。根据实际情况，没有打破教学文“序”，相反正是“序”的灵活体现。所以，职业高中语文教学有不同于普通高中之处，其循序施教和灵活调度更有利于教学计划的完成和学生对所学知识的牢固掌握。

五、服务学生发展，强化语言训练

由于众口周知的客观原因，职业高中语文教学中对学生书面语表达能力的培养仍然是不容忽视的。也因为职业高中毕业后直面社会，直接参加实际工作，直接融合在各种人之中，口语能力的培养就显得十分重要了。职业高中的语文教学应该努力创造契机，提供各种场合，采取多种手段，发挥其优势，快捷、有效地提高学生的口语表达能力。同时也应将口语与书面语的表达能力的训练结合在一起，这样做，能使职业高中生这两方面联系紧密的表达能力，互为补益，同步长进。

六、开展“以文载道”，落实立德树人

崇高的职业理想教育和高尚的职业道德教育对于职业高中生来说是十分重要的，这也应该贯穿在各门文化课及专业课的教学中。语文学科如何实施这种教育呢？无可置疑，应该根据语文学科的特点，从知识要素中发掘这方面的贴切内涵，切不能在语文课上脱离语文知识要素去进行泛泛而论的空洞说教。其实，由于职业高中语文学科本身的特点，知识要素所包含的这方面的政治思想内容是十分丰富的，问题是怎样有机而自然地“以文载道”与立德树人相结合，而不牵强附会地将两者“拉郎配”。

高中语文教学计划范文第5篇

一“、少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响

“少教”的主要含义是教师要改变过去刻板的教学方法，结合教学计划实现有目的的教学活动。“多学”主要是针对学生而言，作为高中生，已经具备一定的判断能力，学生应该根据老师传授的知识进行多思多考，而不是完全依赖于老师进行语文知识的学习。因而，少教多学的教学方式在高中语文教学中产生了深刻的影响。首先，该教学模式提高了学生学习语文的积极性，学生在老师的指导下花费比以前更少的学习时间，却获得了更高的学习效率。学生不再是被动的接受知识，而是主动地去学习，在获得知识的过程中还收获了快乐。其次，该教学模式还培养了学生的综合素质能力。语文教学尤其是高中语文的教学已经不仅仅是要求学生掌握基础知识，更多的是要培养学生对美的感受能力，对周围生活的感悟能力。少教多学的模式给学生留下了更多的思考空间，在潜移默化中提高了学生的顿悟能力。最后，“少教多学”教学模式有助于实现语文教学创新，语文教师开始不断地进行教学反思，学生也在学习的过程中不断地与老师交流，不仅促进了师生感情，还加强了学习效果。

二“、少教多学”教学模式在高中语文教学后中的创新运用

比如，在学习高中语文纳兰性德的《长相思》一课时，对于诗歌中的山、水、灯、风、雪、梦、故园等，这些都是表达作者情感的景物，教师可以让学生想象自己和作者是同样的心境，然后切身体会作者的情感，由此让学生主动、自由地畅所欲言，和全班学生一起分享自己的心得体会，这样的教学效果往往更明显。“少教多学”的教学模式应该在高中语文教学中被大力提倡，该教学模式有助于提高学生的学习积极性，同时有助于教师实现高质量的教学计划。

高中语文教学计划范文第6篇

关键词：高中语文；教学策略；教学质量

在应试教育背景下，一切教学工作仿佛都与分数产生了一定的联系。语文作为高考的重要科目，深受应试教育的影响，阻碍了语文教学的发展，使教学质量一直没有明显的突破，停滞不前。那么，如何清除在语文教学过程中所遇到的障碍，使语文教学质量得到明显的提高呢？下面我们针对高中语文教学的现状进行分析，从而提出一些具有针对性的教学策略来提高高中语文的教学质量。

一、高中语文教学现状分析

目前，高中语文教学的现状可以概括为这样三点：第一，高中语文教学的内容更新速度缓慢，相对滞后，不能明显体现高中阶段学生的学习特点；第二，在高中语文课堂教学中，学生与教师的配合度较低，课堂教学效率不高，这也是导致高中语文教学质量停滞不前的主要原因；第三，受应试教育影响，学生学习语文的思维受到限制，学习动机被压抑，也是语文教学质量得不到提升的又一个原因。

二、提高高中语文教学质量的有效策略

课堂教学效率直接影响着课堂教学的质量。因此，教师在寻找如何提高语文教学质量的策略上，首先要从提高语文课堂教学效率着手，提高课堂教学效果，从而提升高中语文的教学质量。

1.教师要做好课堂教学设计，提高课堂教学效率

语文这一学科具有知识面广、知识点繁杂、缺少逻辑性等特点。教师在课堂教学前要明确教学目标，并明确采取什么样的教学方法更能将这一节的内容充分地展现出来。这就需要教师充分地做好课堂教学设计。

首先，教材是确定教学目标的依据，因此，教师要在授课前通读教材，做好备课工作的第一步。只有教师充分了解教材的内容，才能对教材内容形成一定的知识结构，使课堂教学的思路清晰，对课堂教学进行科学地、合理地设计。这一过程是激活教师思想的必经之路，同时也是教师能否拓展课堂教学的重要依据。

其次，教师根据对教材的了解，为语文课堂教学制定可行的教学计划。在整个课堂教学计划中，教师要将重点放在对语文教学观念的更新以及对教学模式的改进问题上，优化课堂教学的结构，使语文教学质量得到有效地提高。另外，也要重视学生对语文的拓展学习。将学生的拓展性学习切实地落实到提高语言能力方面上，使学生的听、说、读、写能力都能得到提高。对学生拓展学习的计划制定，对语文课堂教学效果有着直接的影响。因此，教师在制定这方面的计划时，也要格外细致，使学生的拓展性学习能够落实到实处。

2.重视课堂学习氛围的创设，培养学生自主学习意识

根据对目前高中语文教学现状的分析，很大一部分原因是由于学生对语文学习的兴趣不足，受传统语文教学模式和应试教育的影响，使语文课堂教学枯燥乏味，毫无生趣可言。在这样的环境下，学生即使一开始是对语文有兴趣的，在经历了小学和初中这漫长的过程后，又步入了高中，所接触的语文教学模式还是如此雷同，必然逐渐失去学习的积极性，慢慢地失去了学习语文的兴趣。如果教师能意识到这一点，丰富课堂教学的内容和形式，为学生创造浓郁的语文学习氛围，使学生变被动的接受知识为主动的学习，培养学生自主学习的意识，可以扭转目前高中语文教学质量停滞不前的局面。例如，针对课堂教学内容，利用丰富的多媒体等信息技术作为语文教学手段，为学生创造学习情境，使学生通过直观的景象领略到文章的内涵，使课堂氛围活跃起来，让学生感受到语文学习的乐趣，必然会使语文课堂教学收到意想不到的效果。

3.鼓励学生阅读，使学生在阅读中丰富自己的知识体系

学生的阅读量的多少直接影响着学生对语言的掌握情况，对于高中学生来讲，繁重的学习任务可能让他们无暇再顾及阅读，

渐渐地成为学生用来搪塞阅读量不够的理由。因此，教师要适当地鼓励学生阅读，并向学生推荐一些有意义的、学习价值较高的阅读素材，在起初的阶段要尽量进行一些有效地引导，使学生认识到阅读对语文学习的重要性，并且让学生在阅读完后，写一篇关于阅读素材的读后感。长此以往，学生就会渐渐地形成一种惯性，主动地去阅读，并且通过阅读来锻炼自己的写作能力，有意识的探究知识，丰富自己的知识体系。阅读带给学生的语文学习体验，是不可替代的。文学作品经过了历史的千锤百炼，是人类语言的精品。学生通过阅读，不仅可以在这些文学作品中，体验到对语言的审美快乐，还能够提高自己的语言运用能力，丰富自己的知识体系。学生的阅读能力得到了提高，会直接反映在语文教学的质量上。因此，鼓励学生阅读，也是提高高中语文教学质量的重要策略之一。

4.重视学生个性化发展，因材施教

在提高语文教学质量上，教师还要尊重学生个体之间的差异性，对学生进行因材施教，让学生在语文学习中充分发挥他们的优势。教师针对学生对知识的掌握程度和原有的语文基础，为学生在教学中设计不同的学习要求，避免传统语文教学模式的“一刀切”给后进生造成强大的心理压力，又或者是并不能满足优秀生的学习需求，使学生渐渐失去学习的兴趣。通过因材施教，使学生在语文学习中能够扬长避短，在课堂教学中与教师充分配合，

提高课堂教学的效果。

综上所述，课堂教学效率是影响语文教学质量的主要原因，

而我们所采取的相应的教学策略也为提高教师的课堂教学效果，提升学生的学习效率而服务的，教师不能凭借主观意识进行教

学，而不考虑学生在教学中的主体性因素。因此，教师在语文课堂教学的设计过程中，要从学生的角度出发，本着一切为了学生的发展来设计有效的课堂教学，使学生的语文学习能力得到全面地提升，从根本上提高高中语文教学质量。

参考文献：

[1]朱才英.寓教于乐，寓教于情的高中语文教学策略[J].语文学刊，2012（9）.

[2]欧阳波.新教学策略与传统教法并重：新课改背景下高中语文教学的几点思考[J].知识窗：教师版，2010（4）.

高中语文教学计划范文第7篇

关键词：高中；语文；思维；培养

引言

在新课程改革的进程中，高中语文课堂教学不断进行优化改革，包括教学方式、教学内容和教学评价等在内的许多方面与传统的高中语文课堂教学相比都有所改善。高中生对学习语文的兴趣有所增加，自身的语文水平和知识积累也有所提高。但是，现阶段的高中语文课堂教学并不完善，仍然存在很多阻碍学生发展、新课标落实力度不够、脱离客观实际的问题没有解决。而随着新一轮语文课程改革的深入开展，这些问题也就进一步地凸显了出来。针对这些问题，本文中笔者结合自身经验提出了切实可行的应对措施，为避免形式主义，落实教育改革思想起到了很大作用。

1高中语文教学中存在的不足

1．1语文教学的功利性太强：

现阶段，很多教师把考试成绩作为衡量学生语文水平的唯一标准，在课堂教学中功利性过强，习惯于把过多的精力放在课文背诵和考试题目的研究上，导致学生的学习兴趣不高，课堂气氛不活跃。虽然高中学生面临高考压力，时间紧，学业重。但是语文教师需要做的是合理安排授课内容，为学生提供全面合理科学的教学，而不是被高考牵着鼻子，考什么就学什么，仍然以一种应试的思想进行授课。而且为了进行知识灌输，语文课堂教学仍然采用教师讲课学生听的教学方式，这种教学方式已经成为大部分高中语文教师和学生的习惯性课堂教学方式，一时之间难以改变。这种长期的知识灌输和全盘接受使得学生的分辨能力和思考能力都有所减弱，学生无法成为课堂的主人，无法成为课堂的主导者。

1．2写作思维培养力度不够：

目前高中学生写作文往往存在一个问题就是作文空洞没有真情实感。虽然这与学生的经历较少，经验不足有很大关系，但教师需要培养学生的观察能力，结合学生性格率真、活泼好动的特点，培养学生的写作能力，让学生写出充满趣味、充满真情实感的作文。学生作文模式化严重是学生写作过程中存在的另一关键问题。模仿教师、课文以及课外读物上的文章是现阶段学习写作过程中经常出现的现象。学生在模仿中探索写作思路并找到适合自己的写作方法。如果教师能够在学生模仿的时候因势利导，给予学生必要的意见和引导，学生就能够在这一阶段建立起自己的写作风格和写作意识。但如果无法进行合理的指导，学生的作文模式化就会越来越明显，学生的写作水平也不会得到提高。

1．3课堂教学目标不够到位：

在高中语文课堂教学中，许多老师的把精力都放在如何教授语言知识上，忽略了新课程标准所提出的情感、态度、价值观这些对学生成长更有帮助的部分。而且，教师设定目标时主要站在自己的位置上思考问题，只关注能否在规定时间内完成教学计划，却不顾及学生能否跟上进度、能否真正达到既定的目标，这样的目标既无力也没有意义。还有的教师设定的教学目标不够具体，教师设定的教学目标应该是学生遵循的学习指导，因此，教师在制定教学目标的同时需要同时制定完成这一目标的阶段性教学计划。

2改善高中语文教学现状的措施

2．1加大学生的自主学习合作探究的力度：

以“自主学习与合作探究”为中心的“自主———合作学习教学模式”在高中语文课堂中有很大优势。一、自主学习能够调动学生研究语文知识的积极性，让学生在语文学习中从被动走向主动，培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力；二、学生在自主学习的过程中，能够独立思考，更易于发现语文知识的内在联系，有助于学生对知识的理解和记忆；三、学生之间户型合作交流能够提高学生的沟通能力，培养学生的团队合作精神，增进同学间的感情；最重要的是“自主———合作学习教学模式”让学生学会了解决问题的方式，对学生以后的学习和生活有深远的影响。

2．2创造良好的课堂氛围：

宽松自由的课堂氛围可以让学生保持轻松且愉快的心情，从而积极地参与到课堂学习当中，让学生在思维积极的状态下学习语文。在这个过程中，教师是主导学生情绪的主体。因此为了营造愉快且良好的课堂氛围，语文教师在授课时要保持热情昂扬的情绪，通过自己的感情与情绪来感染学生，唤醒学生的学习情绪。此外，教师还应因势利导，不能盲目追求课堂纪律而伤害到学生的好奇心与求知欲望，应该尽可能在课堂中利用抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言、活泼生动的表情以及和蔼可亲、善解人意的眼光等来影响学生，通过举手投足间投射出的愉快和宽松给学生以适当的鼓励和暗示，让学生热爱语文课堂。

2．3转变教师的角色：

在新课程理念的指导下，教师已经不再是单纯的知识传授者，而是成为了一个学生自主学习的引导者。教师应该改变原有的知识灌输的教学方法，指导学生明确自己的学习目标、积极组织小组讨论，理解学生现阶段的学习情况，能够为学生查漏补缺，帮助学生找到正确的学习方法。学生在教师的引导下通过独立思考、积极参与、主动学习提高获取和运用知识的能力。教师通过学法指导使学生学会自我评价，逐步形成自主学习能力，为学生今后的发展奠定基础。

3结束语

随着新课程改革的不断开展，传统的教学方式已经不能满足提高学生能力的需求。高中语文教师在培养学生的学习习惯、提高学生的学习能力以及增加学生的知识积累等方面发挥着极大的作用。语文作为三大主要学科之一，一直受到教师、家长、学生以及教育界的关注。近年来，新课程改革下的高中语文教学与以前相比已经取得了很大进步。但是，当前高中语文教学仍然有很多问题亟待解决。文中所述只是冰山一角，更多的不足和改进措施需要教师和教育工作者在今后的工作中不断发现不断探索不断解决。

高中语文教学计划范文第8篇

关键词：高中 语文教学 高效课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.103

1 前言

从目前高中语文教学来看，课堂教学是重点内容之一，只有对课堂教学引起足够的重视，才能有效提高课堂教学效果，促进语文教学成绩不断提升。基于这一认识，要想提高语文课堂教学效果，就要结合语文教学实际，积极构建高效课堂，使高中语文教学能够取得事半功倍的效果。通过对高中语文教学特点进行分析后可知，在构建高效课堂过程中，应从积极转变教师的教学行为、培养学生大胆质疑的习惯，以及培养学生良好的思维方式和思维方法入手，切实提高课堂教学效果，使高中语文教学达到预期目标。

2 高中语文构建高效课堂，应积极转变教师的教学行为

在高中语文课堂教学中，虽然倡导师生平等，充分尊重学生的个性特点，但是老师的指导作用却是不能忽视的。结合高中语文课堂教学实际，在构建高效课堂过程中，要想取得积极效果，就要积极转变教师的教学行为，提升课堂教学的有效性。具体应做好以下几个方面工作：

2.1 教师应分析教材内容，做好课前准备工作

在高中语文课堂教学中，教师应在备课过程中对教材内容有全面的了解，并以此为依据制定详细的教学计划，同时编写详细的教案，拓展教学思路，引导学生正确理解书本内容，并拓宽学生的知识面，提升学生语文能力。

2.2 教师应根据学生的实际特点，采取有针对性的教学措施

高中语文教学中，考虑到学生语文基础不同以及学生的个性特点不同，采取因材施教的策略是十分必要的。基于这一考虑，应在充分了解书本内容的基础上，制定具体的教学计划，做到分组教学，提高课堂教学的针对性。

2.3 教师应在课堂教学中，积极创新教学模式和教学方法

通过了解发现，在高中语文教学中，要想提高课堂教学效果，教师应立足课堂教学实际，在原有成熟的教学模式和教学方法的基础上，对教学模式和教学方法进行积极创新，努力提高课堂教学的实效性，达到提升课堂教学质量的目的。

3 高中语文构建高效课堂，应培养学生大胆质疑的习惯

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，在这一过程中，教师适当进行点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

考虑到高中语文教学的实际特点，在高中语文课堂教学中，要想有效构建高效课堂，就要努力培养学生大胆质疑的习惯，通过质疑，锻炼学生的思维能力和探究能力，使学生能够主动参与到教学活动中来，进而在课堂中实现师生的有效互动，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和表达能力，对学生语文成绩的提高起到了积极的促进作用。从这一点来看，高中语文要想构建高效课堂，取得积极效果，就要从培养学生大胆质疑的习惯入手，使学生能够在质疑中获得能力的提升，也使老师在学生的质疑中采取更加严谨的态度，做好各项准备工作，使老师和学生在语文课堂中均有收获。

4 高中语文构建高效课堂，应积极培养学生的思维方式和方法

4.1 打破定势，反向思维，引导学生发现问题

要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

高中语文学习和其他学科一样，只有善于打破定势，学会换位思考和反向思维，才能起到拓展学生眼界，提升学生整体素质的目的。为此，应重点培养学生反向思维的能力。

4.2 曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题

曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

结合高中语文教学内容及教学特点，只有合理设置教学情境，才能起到提高教学效果的目的。为此，在高中语文课堂教学中，应根据教学内容合理设置教学情境。

4.3 挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力

在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于抓住疑难点，引导学生的探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

高中语文学习和其他学科一样，都需要努力培养学生的探究精神，鼓励学生深入研究书本知识，同时立足书本拓展学生视野，使学生具备独立学习的能力。

5 结论

通过本文的分析可知，在高中语文教学过程中，要想提高教学质量，需要对课堂教学引起足够的重视，应积极构建高效课堂，提升课堂教学的实效性，使课堂教学能够最大程度地满足教学需要，促进高中语文教学取得积极效果。

参考文献：

[1]张瑞芳.构建中学语文高效课堂策略探析[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.

[2]李明伟.浅论作文教学应如何培养学生的创新思维[N].科学导报，2010.

[3]吕海庆.浅谈在课堂教学中培养学生的创新思维[N].学知报，2010.

[4]米广春.科学思维培养的实证研究[D].华东师范大学，2011.

[5]王艳杰.高中语文创新性写作教学的研究[D].东北师范大学，2006.

[6]赵安庆.走向综合化是历史学科高效课堂建设的重要途径[J].吉林广播电视大学学报，2011，（8）.

高中语文教学计划范文第9篇

【关键字】:高中语文;教学质量;方法

中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0099-01

语文教学质量受到兴趣、习惯、效率等多种方面的因素影响,因此,要提高语文教学质量,就要了解制约学生学习语文的原因,然后对其进行分析,提出相应的处理应对措施,这样就能使得老师和学生在教与学中得到更好的配合,为提高高中语文教学质量打下良好的基础。目前,困扰高中语文教学质量提高的问题有:语文教材内容的落后,但是,已经启动了新课改;效率低下的课堂教学;学生学习语文缺乏非智力因素。下面探讨提高高中语文教学质量的方法。

1. 按照实际情况进行语文教学安排

语文涉及的知识面广、知识点多,教师和学生在学习前都会面临一些困难,如学什么、怎么学等。很多老师和学生都感觉不知道怎么去教、怎么去学语文,因为面太广,加之各种考试,使他们觉得迷茫、无奈。这是因为没有从宏观的角度去看待问题、分析问题、解决问题。老师要明白教什么,为什么教这些,学生才能明白学什么,该掌握那些东西。通过以下方法去解决好这些问题:

1.1 教师确定语文教学目标任务

教师要了解教材大概的内容,明确知识结构,重点难点,通过一定的手段去整合教材。这样不仅对教学目标明确了,还有了达到这些目标的具体做法。

1.2 制定可行的计划

计划是开展好教学的重要一步,可以定一个学期的计划,也可以定高中语文教学计划,做好长远打算,将实施教学、提高教学质量形成一个体系去做。计划可包括以下部分:课堂教学计划。优化课堂结构,更新理念,改变传统教学模式。教学任务是通过课堂来完成的,课堂是教学目标实现的主阵地,因此,一定要有详细、有计划的研究课堂研究和教学的内容;第二课堂计划。第二课堂就是课堂以外的学习时间。要将其作为语文学习的一个重要时间,在这些时间里,可以让学生去听、说、读、写等,安排学生学习语文,进一步加强其学习的乐趣;做好安排组织。落实是安排组织最终实现的关键,要做好第二课堂时间的安排,可以充分的利用班上成员,不仅仅靠科代表、班长等,让学生去发现语文教学中的问题,并提出一些改进措施,形成良好的学习氛围。

2. 提高课堂教学质量

要明确语文教学教什么、学什么的问题,还要明确怎么教、学生怎么学的问题。具体到课堂,就是要认识到课堂教学的重要性。课堂是师生交流语文学习心得的地方,是切磋技艺、互相学习方法、交流体会的舞台,是师生个人语文学习透明化、公开化的场所,其中包括演练技术,个人情感、思想、态度、习惯、言行的熏染,其作用是相当重要的。教师要做到以下几点,以提高语文的教学质量:

2.1 不断更新个人理念和语文教学理念

超越自我是人成长的标志,更新理念是超越自我的第一要素。要不断开创自我,创造语文教学的新理念。革新理想追求、个人情感态度、思想精神等,因为自己的一切都将对教学理念有所影响,因此,要以自主、研究、创新、合作作为语文教学理念更新的基础。

2.2 不断更新课堂教学方式、方法

要改变以前一讲到底的教学模式,改掉老师讲、学生听的教课模式,老师只是在适当的时候引导、点拨,主要的时间留给学生,让学生更自主的去学习语文知识,打破陈旧的教学方法,让课堂成为老师和学生、学生和学生之间交流的平台,

2.3 培养学生听、说、读、写的能力

利用课前时间进行口语训练,对提问的学生进行启发,注意培养学生的朗读能力,渲染情感氛围等等,这些都是培养学生听、说、读、写能力的方法,以此提高学生的能力,提高语文教学质量。

3. 重视第二课堂的重要性

提高语文教学质量,第二课堂是十分重要的。要做到以下几点:

3.1 利用好空余时间

通过有效的利用空余时间来对学习方法进行巩固,对应试能力进行强化。通过定期或不定期的发一些模拟题等给学生安排适当的学习任务,加强学生知识的巩固,加深对知识的印象。

3.2 加大作业的检查力度

加大对学生作业的检查力度。有些学生即使是老师布置了也不会做作业,或者不好好做,因为有些老师根本不检查;有的干脆抄袭。所以教师一定要加强对学生作业的检查力度,并重点抓抄袭人员,使他们不会再发生抄袭的现象。

3.3 开展相关活动

开展相应的活动,不仅可以加深学生对学习知识的印象,还可以增加学生学习语文的兴趣,使学生爱上语文。活动的类型有很多,比如:课文戏剧表演、演讲比赛、作文竞赛、知识竞答等。这样可以将很多语文知识活化,让容易去学习。

结语:

语文教学质量的提高需要是一项系统的综合工程,需要教师和学生的互相配合,尤其是教师,要做好各项准备工作,按实际情况安排教学,提高课堂教学质量,利用好第二课堂等,通过这些方法的实施,最终提高高中语文教学质量。

参考文献:

[1] 薛金星. 高中语文―基础知识手册10[M]. 北京:北京教育出版社,2010.4

[2] 王玉强. 新课程有效教学疑难问题操作性解读(高中语文)[M]. 北京:教育科学出版社,2008.4

[3] 何晓文,程红兵. 新课标高中语文必修课教材教学设计[M]. 上海:华东师范大学出版社,2004.11

[4] 陈元 . 高中语文新课程教学设计与评价[M]. 北京:高等教育出版社,2008.9

[5] 程汉杰. 高中语文教案[M]. 北京:北京师范大学出版社,2006.1

高中语文教学计划范文第10篇

一、教材在高中语文教学德育渗透中的作用

古语说，“文以载道”。文学作品中承载着丰富的人文内涵，蕴藏着大量的德育因素。文学作品是语文教学内容的主要载体，作者通过艺术形象反映社会生活，借以宣传自己的政治观点和思想倾向，表现自己的审美理想和道德情操。

1.高中语文教材里的每一篇课文都是编者精心筛选出来的经典的作品。它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，是高中学生很好的德育材料。学生通过阅读教材中的课文，分析文章中的人物形象，受到情感、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。这样，在语文学习中，学生不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

2.在教学中语文老师不仅要依照教材进行上课，还要把生活中的一些例子和课本上的知识结合起来。通过对教材透彻的理解，把握语文这门课的系统知识结构，并让学生能够建立起一套观察事物、思考问题的有效方法，使学生能够理解真、善、美，识别假、丑、恶，在未来的人生道路中做一个有高尚情操的人。

二、教师在高中语文教学德育渗透中的作用

1.师生的交流促进德育培养

学校教学，师生关系是基础。教师了解了自己的教育对象，明确了教育目标与学生合理需求的关系，能选择有效的教育方法，有的放矢地达到教育目的。教师要有更为广阔的知识储备，要不断更新自己的知识，才能更好地与学生交流，通过富有情感的教学，利用巧妙的教学手段，激发培养学生的真挚情感，使学生能够更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极向上的动力。语文教师应该提出更高的要求，既要言传，又要身教。语文教师要以身试教，走得端，行得正，只有经得起道德规范的检验，讲出的道理才会深刻，才有说服力，才会赢得学生的信任和爱戴，从而达到更好的教学效果。

2.教师的教学手段增进德育培养

教育的成功很大程度上源自教学的成功，德育的渗透也必须依靠与良好的教学。当代教师不仅要有良好的师生关系，还要有意识地学习接受有关美学的理论，并能把它渗透到教学活动中，培养学生的德育情操。因而，着力提高教师自己的教学艺术，就是强化德育教育效果的重要手段，一个内容多样，形式新颖的教学手段是把德育教育的行为渗透到教学过程中去的基础保障。语文教师在教学中注意改变教学模式，采用适宜于学生的教学方法，可以通过富有情感的教学和巧妙的教学手段，激发培养学生的真挚情感，寓德育知识于学科知识中，及时引导学生主动学习，主动汲取知识，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，这样不仅能够提高课堂教学效果，更使学生易于也乐于接受德育教育。

三、语文教研组教学计划在高中语文教学德育渗透中的作用

德育是一种系统工程，可以渗透在许多课的教育之中，发挥着不可替代的作用。高中道德教育的工作对象是学生。他们基本形成了自己的思维方式及判断方法，但是他们的世界观、人生观还尚未定型，有极强的可塑性。教研组成员要深入学生之中，了解学生情况，及时全面地讨论研究制订教学计划方案。大部分教研组的德育教育内容仅是在孤立的日常行为规范上，把德育等同于日常行为规范的教育，较少考虑什么是日常行为规范的内容核心，只教育学生应该怎么做，而不讲为什么这样做，内容空洞不具体使学生很难从思想上做出行动。高中语文教研组可以制定明确的教学内容，在教学目标中要有德育培养的计划，以及实施教学的方案，配合教案结合实际，让教研组成员明确德育培养目标，并依据培养计划在教学中充分结合德育实施教学。优秀的、有效的语文教研组教学计划利于学生良好道德行为的培养，更利于学生对德育的认识。

四、学校及家长的大力支持配合在高中语文教学德育渗透中的作用

学生一方面在学校的课堂上接受思想品德方面的正面教育，另一方面又不同程度地接触和参与社会活动。当发现自己接受的思想教育与某些实际情况不相吻合，甚至截然不同时，他们就会迷茫、徘徊、怀疑，甚至排斥学校里的正面教育。所以学生家长的配合也是高中语文教学德育渗透的重要保障。家长的言传身教，以及榜样作用对学生的学习、认可道德价值观有很重要的影响。家长要积极配合学校，配合语文老师，及时回馈学生在家中的道德行为表现，让老师能制定一套更为有效的道德规范评价标准。家长的配合使老师制定教学内容更加全面、更加多样，尊重学生个性发展的要求，把学生置于教育过程的主体地位，能够使学生更多地参与教育，引导学生主动探讨问题，寻找真理。

德育，其本质是一种塑造人的教育，这个词说起来很简单，但做起来却不是那么容易。在高中语文课教学中有效地渗透德育教育具有重要的作用。它需要教育工作者深入教材、深入生活、结合学生的特点制订教学计划，使学生在学习语文的过程中受到潜移默化的熏陶和感染，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，让德育之花在高中语文课堂上绽放。