高中期中考试后总结范文
时间：2023-03-17 06:44:39
高中期中考试后总结范文第1篇
期中考试和期末考试一样重要，有时还意义非凡。考好了，心里甜滋滋的 ，随之而来的是老师的赞扬、同学们的羡慕和父母的喜悦;考得不好，老师会失望，父母会生气，还可能会面对同学轻视得眼光和讥讽的话语。以我微薄之见，考好则已，考不好也别灰心，如果上要考虑长辈的夸奖，下要考虑同学的冷嘲热讽，则必败无疑。考好不骄，考不好不气馁，以平平和和的心态应考，反而能考好。但是，说到容易，做到却难。
这次期中考试，我的成绩和名次较月考都有了较大进步，月考时我总分631分，排名269名，这次期中考试，我总分727.5，排名65名。虽然成绩是进步了，但我自己知道，我在学习中还有很多不足之处，每次都会抱怨考试来得太快而不去追问玩乐享受中的寸寸光阴，一次次考试后对着试题不断后悔答题时态度不够认真，却不回想老师在黑板上的无数次强调。看到试卷后最关心的是基数是否有误或斤斤计较老师审题的失误，却忘记了最重要的经验总结。希望通过这次总结明确我的不足之处，并且我相信，只要有正确的学习方法，付出与收获一定是成正比的。要尽最大努力学习，不留遗憾。但前提是学习方法适合自己。此次考试给我的教训是：学习完新知识后一定要及时复习，总结，构建知识网络。所以今后学习不仅要付出更多的努力，还要不断梳理所学知识，做到心里有数。
再过两个月就要期末考试了,我一定不把遗憾再带到下一个“加油站”,要努力学习,争取取得满意的成绩。
高中期中考试反思（二）
生物结考的铃一响，仿佛经历了一场浩劫似的。时间竟是始料未及的紧迫，而且从未这么被题目牵着鼻子走过，拿捏不定的空太多。考完后就心神不定的，觉得生物考试本不应该这么难。于是，回到家后，不惜花了半个小时把整张卷子大抵重做了一遍，便顿觉豁然开朗，仿佛久困于井底的矿工重见天日一样，一切问题迎刃而解;又不觉心如刀绞，坚信当时韦尼克区或是额中回后部8区一定停止了工作，虽捶胸顿足不止，但败局已定，早已无力回天了。
总分85分，能上平均分，已经大大超出我的想象了。但我惊奇地发现，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥几个。这时，自怨自艾就显得矫情，因为谁也没有规定你的水平就必须比别人高。但我就是不甘心呀，如此简单的一套题(呵呵，实际上我们的题并不简单，题量也大)，不得95分，实在有失水准。当然，这些自我安慰的话最终是骗不过自己的。因此，我怀着沉重的心情，在此作深刻总结。
首先要说考试心态。考生物前可谓是异常紧张。因为前三场考试已经输得一塌糊涂了，这场考试就不是赢不赢的问题了，而是赢多少的问题。自己定的目标是至少比平均分高10分。期望值高没有什么错，但我却犯了孤注一掷的大忌。于是，选择题部分我就谨小慎微，不允许自己有任何纰漏。偏偏事与愿违，开篇第三题就给我以沉重打击。当我无比纠结于细胞膜蛋白质含有硫元素这个问题时，时间老人就在我身旁匆匆走过，于是便慌了阵脚。接着又碰上24题。这本身是很简单的一道题，静下心思考30秒应该就能出答案。可我的心里却一团糟，眼巴巴地瞪着8个阿拉伯数字竟1分钟没动笔。最后，胡乱蒙了个选项，草草而过。看来，考试的结果，早在开考后的前十几分钟，就已成定数。
其次要说审题。这是令我无比头疼的一个问题，因为我数不清在这条河沟里到底翻过几次船。比如第49题第3小问，这原本是不假思索就可以出答案的，可我却犹豫不决，徘徊踯躅于保留癌细胞的无限增值基因还保留效应B细胞的抗体基因之间，取舍不定，最后得出的结论是，都要保留，于是便迟迟不肯下笔。其实，我的思考完全是多余的，因为题干第一话就赫然写着：“科学家从某些能无限增殖细胞的细胞质中分离出无限增殖调控基因”。可当时我果断对其进行了中枢过滤，虽视而不见。这不仅直接导致了我有3个空完全不知所云，而且还夺取了本应属于我检查的宝贵时间。
我还清楚记得上学期期末考试我就犯了类似的错误。有一道基因工程的题，题目不难，我看过题之后就匆匆作答，结果中途遇到阻碍。有一个空虽绞尽脑汁，得其解，觉得其完全是空穴来风，反复琢磨了5分钟，还是空着没写。其实，一个重要的信息就隐藏在题干里，而我却忽略了。又如前不久做的一道北京市高考题，有如是一问：“生长素类似物应溶解于”，我觉得问得莫名其妙，便毫不犹豫的写下了有机溶剂;对于答案给出的“含糖的磷酸盐缓冲液”，我瞠目了许久，再读一遍题，才恍然大悟。
我似乎天生对题中的信息就有免疫功能，攻克这一问题当然刻不容缓。其实，解决办法很简单，那就是：遇到不会填的空，请再读一遍题吧。
第三点我想说说答题思路。考试绝不是一个人的游戏，揣测出题人的思路往往很重要。可是这次考试，我却陷入了一个自己给自己挖坑的怪圈。譬如不该丢分的第46题，其第三小问如是说：“图A中4和6两种具膜结构的细胞器为适应各自的功能，都有增大膜面积的方式，它们分别是”。我当时读了好几遍题，总觉得问得别扭，犹豫再三，却写下了一个极为低智商的答案：4为叶绿体，6为线粒体。写完之后自己都觉得不对，可脑子就被绊在那里，怎么也绕不出来，于是便自我安慰，出题老师可能就希望我写这个吧。2分注定落空。再如50题最后一空，首先引起刺激的，不是“小肠”呀，“消化”呀，“吸收”呀，而是2ng/ml。我就想，既然不选用4或8等杀伤性较强的浓度，必有其深刻的哲理;我一时联想到了“生于忧患，死于安乐”，就像狼群之于鹿群，狼虽会杀死一部分羊，但对于羊群的发展壮大来说，反而是一件好事。于是，我进一步给出大胆猜想：尽管X物质降低了小肠细胞ATP的浓度，使其主动运输受到影响，但这反而激起了它要吸收更多ATP的斗志。因此，我在那个几乎没人出错的空上得意地写下了。促进。
对于这类问题的解决，其实是没有万全之策的。调整到一个好的做题状态，或是本着求是严谨的科学态度，可能只是空话;也许，在做题中不断探索，才是硬道理吧。
最后还要谈谈个人对于实验题的感悟。实验题一直以来是我丢分的大项。我想，一个人做实验题水平的高低，是他能力强弱的最真实的体现。因为实验题所渗透的科学思想，是无论学多少知识都无法企及的。比如这次考试48题中问盛水玻璃柱的作用一空，不得不承认，这题我确实不会。其实说到底，不过是控制无关变量那点事，可真正将其运用起来，却绝不是一朝一夕能实现的。再如第51题，这是一道原题，可再次坐下来，还是扣了四分之一的分数。可见，对于实验题来说，除非掌握它的精髓，光靠题海战术是驾驭不了的，这才是一张生物试卷真正的魅力所在吧。
古人说吾日三省吾说，可见反思总结的重要性，高中生就期中考试进行的高一期中考试总结，是对自己学习状况的反思，作用重大。
每位同学期中考试考完后都应该向上面的那位同学一样做一份高一期中考试的反思，自己发现自己的问题，自我改正，相信大家保持这个习惯的话，一定会受益终生。
高中期中考试反思（三）
光阴似箭，日月如梭。转眼间，我们迎来了期中考试，考试前，我们紧张地准备复习。考试虽然过去了，但是也不能放松。就像妈妈说的，学习就像行车，而每一次考试就像到了加油站。要认真检查自己的车辆，做好加油、加水、维修等一系列的工作。这样，才能更安全迅速地行驶。经过检修，我发现我的“车子”上有四处急需“维修”的地方，否则它将影响到今后的正常行驶。
这次期中考试不仅给我们查找自己不足的机会，还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次期中考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。 期中考试取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部，不能代表将来。成功自有成功的喜悦，以此为动力，一路向前，将成功串联，才能铸就更大的成功。但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本，失败却是努力的理由。某某人，为了发明某某物，失败多少次，才终于取得最后的成功，不应该只是作文时举例论证的材料。战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。勤奋着，就是美丽的。
常听人们说，知耻而后勇，但是为什么不在耻辱前就做一名勇者。在大家眼中，常胜将军有的只是荣耀，从来不用担心失败，从来不会品尝到耻辱的滋味。那只是在众人看来，其实他们每时每刻都在模拟着被后者超越的情景，不知道多少次从光荣的舞台上坠下，在真实对战中又重拾江山。
高中期中考试后总结范文第2篇
【关键词】高一 地理 衔接 入门
【基金项目】河南省基础教育教学研究项目，立项编号：JCJY131203145。
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0187-02
笔者从事高中地理教学近20年，每到高一年级时，总发现部分新生对地理学习兴趣不高，而且第一学期期中考试成绩偏低。在对此问题进行了深入的思考与探究后，发现问题主要在于初高中地理教学的衔接上。在高中的地理教学中发现，高中地理内容与初中地理内容联系十分密切，但高中地理与初中地理的要求明显不同。在初中，大部分地区地理不作为中招考试要求，而高中地理则与其他科目一样同属高考科目，其地位和难度都要比初中地理高出许多。学生初中地理知识缺乏，是高中地理入门困难的最大原因之一。经过对我校学生的观察和研究，高一新生地理学习兴趣不高的原因主要有以下几个方面：
一、课标方面
（1）地球与地图是地理学科的基础。义务教育地理课程标准要求七年级学生掌握经纬网与地图的基础知识和基本技能，高中地理课程标准对这部分内容没有如何要求。经纬网的学习与地图的学习，要求学生有比较强的空间想象能力，要有初步的立体几何知识，七年级学生的空间想象能力尚未健全，立体几何的知识几乎是空白，要让学生牢固掌握这部分知识与技能难上加难。在高中地理课程标准中，对经纬网与地图这部分内容没有进行加强与巩固，默认学生在初中阶段已经理解与掌握了这部分内容。这一初高中课标衔接问题给高中地理教学造成困难。
（2）区域地理是地理学研究的核心内容之一。义务教育地理课程标准以区域地理为主线，要求学生以某一区域为例，掌握学习方法，因此，各出版社在编写初中地理教材时都只对个别典型区域进行阐述，没有将所有区域纳入其中。这造成初中学生对地理区域的空间定位和区域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理课程标准以系统地理学习为主线，要求高中学生以某一区域为案例，学习掌握地理原理和方法，因此地理区域空间定位和区域特征就成为高中地理学习的基础。（如人教版必修3《区域可持续发展》中“流域综合治理与开发――以美国田纳西河流域为例”、“矿产资源合理开发和区域可持续发展――以德国鲁尔区为例”在初中教材中只学习了欧洲西部，没有介绍德国;美国只是在介绍农业地区专业化时通过一副美国的地形图简单介绍了美国的河湖情况）。
二、教材方面
初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。初中地理教材中具体地理事实，地理材料较多，高中地理则侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律。初中地理以区域地理为主，讲述世界各地区和主要国家的自然和经济特征;高中地理是系统地理，主要论述地理环境各组成要素形成原理和发展变化的规律，以及人类活动与地理环境之间的密切关系。初中地理以感性知识为主，高中地理则上升到理性知识;前者是基础和依据，后者则是前者的加深和拓宽，两者相辅相存。
三、考试方面
目前的教育状况，由于高考指挥棒的作用，中考沦为“小高考”。因此，现在的初中教学几乎全部是为迎合中考而进行的，而地理不是中考学科，学校、教师、学生都不重视，另一方面，对于学生而言，他们简单地认为，地理不参加中考，所以这一门课程也就不重要了，因而学习地理的兴趣受到影响。课堂调查和问卷调查的结果都反映出初中地理教育不受重视，初一初二只有平常的期中期末考试，有的学校甚至没有将地理学科的分数计入考试总分，因此，初中地理教学无论是教师的教，还是学生的学，在量上和质上都大打折扣。许多初中教师为应付学校的考试，在临近考试时只给学生划范围，出复习题，让学生死记硬背，以获取高分。而高考是部级的选拔性考试，在文综的考试形式下，随着命题思想由知识立意向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。
四、学生方面
很多学生在某些地理基础知识、基本技能、基本地理能力等方面存在储备不足，学生地理基础知识与地理学习能力有缺漏，例如高中学习必须具备的重要地理原理知识（地球运动、气候等）部分基础缺失或不扎实;运用地图进行地理学习的能力、阅读地图与资料分析处理。提取地理信息等能力不强，对中国和世界地理区域及特征认识不全等。特别是进入高中后，对学生的思维方法、能力要求、学习习惯和学习方法等方面都有更高的要求，造成初高中学习的“跨度感”，使一部分学生失去了学习地理的兴趣。
五、教师方面
相当比例的初中学校让没有地理教师资格的教师进入地理课堂，这些教师没有受过地理专业教育，原来还能照本宣科，但初中课改后，教科书的内容和形式有了很大改变，知识内容相应减少，而增加了大量的图画、照片和表格，这样就需要教师要有深厚的专业知识才能帮助学生通过各种探究活动来掌握基础知识和基本技能，可有些教师做不到这点，只能帮学生简单画画书，背一背。初中地理教学不容乐观，这给高一地理教学带来困难。按现行的教育模式，绝大部分高中地理教师没有教过初中，基本没有或很少参加过初中的备课、听课、评课，对初中教学知之甚少。他们不了解高一新生学习的程度，不了解地理学科的初中教学内容，忽略了对初高中教学衔接的调查和研究，在教学中总在理怨学生笨、理怨初中的教师没给打好底子，在学生基础没打好、基木概念没有理解到位、基木能力没有形成的前提下，教师却领着学生加班加点又加量地做拔高性的难题，导致学生学习热情一再降低。
高中期中考试后总结范文第3篇
“李揆字端卿，祖籍陇西成纪人，而家于郑州，代为冠族。少聪敏好学，善属文。开元末，举进士，献书阙下，诏中书试文章，擢拜右拾遗。乾元初，兼礼部侍郎。揆尝以主司取士，多不考实，徒峻其堤防，索其书策，深昧求贤之意也。其试进士文章，曰：‘大国选士，但务得才，经籍在此，请恣寻检。’由是数月之间，美声上闻，自此颇承恩遇，遂蒙大用。”——这是出现在今年全国高考卷二古诗文阅读里面的一段话，也是古文献里面记载的古人对监视的一种观念和认知。
这段文言文阅读考试材料，恰恰透露了人物传记中，传记主人李揆对考试监考的深刻认识。这是一种巧合，但值得引起我们今人的思考！这段文字翻译过来就是：李揆，字端卿，祖籍陇西成纪，安家于郑州，世代是显贵的豪门世族。少年时聪敏好学，善于写文章。开元末年，应试进士，向皇帝建言献策，皇帝下诏让中书省考查他的文学才能，破格任命为右拾遗。乾元初年，兼任礼部侍郎。李揆认为过去主管科考的部门取士，大多不考查他们的实际能力，只是提高标准，索查他们读过的书籍，完全违背求取贤才的意图。他在应试文章中写道：“作为大国选士的目的，只求得到真正的人才，考试时可把经籍放在眼前，请他们任意查找。”因此几个月之后，对他好的评价传到皇上耳中，从此后他很受皇上的恩遇，于是被重用。
古时的考室一人一间，较为宽敞，里面一几一书架一饭盒，吃喝拉撒全在里头，每个考桌的旁边还有一士兵监视，颇为严格。若有作弊，轻者游街示众，发配边疆，重者斩首——在古代这样一幅幅“监考”的场景中、在这样森严的堡垒里，李揆的理念着实让笔者佩服！
李揆的理念启发我们，在司空见惯的各种考试中，是否能避免把“有血有肉的个人变成成绩单上冷冰冰的数字”，是否能够把培养学生理解考试、适应考试、不惧怕考试、远离考试作弊放到一个应有的高度来对待，是否把培养学生的考试素养作为素质教育的一项重要内容来抓，这是极具现实意义的一个话题。
参照几十年来期中期末考试的经验，笔者总会按照如下环节有序地展开考务工作。
第一，考前专门召开主题班会，讲清考试的意义
考试是对自己一个阶段学习的评估，不管是期中、期末还是中考或高考，都是对自己阶段性学习的评估，是为了更好地对以后的学习和工作起到激励、警示作用，从而使自己更好地去努力去学习。考试还是对自己心理应变能力的一种自我评估，有利于让自己更好地成长。考试更是一种机会，把握了机会就创造了发展空间。尤其像高考，可能会影响一个人的终身发展，所以，对考试应该抱有严肃认真的态度，马虎不得。
第二，考试时创设宽松、培养诚信的人文环境
考试时，教师可在黑板上写下“自信诚信，成人成材”等励志语句，这些字句会时时提醒考生如何遵守考试纪律。监考老师一般是每个教室一到两个，而且往往是班主任。监考过程中老师其实只起到服务性质，给学生发试卷，解决考生在考试过程中出现的问题。学生考试的时间里，老师完全可以做他自己的事情，比方说批阅已经考完的试卷，批改作业或者读书等等。
第三，考试结束后，做好考试总结、评析工作
试虽然考完了，但是对考试的过程还需要进行一番调查研究工作。这个工作一般都是透明的。方法是和班上的学生进行谈心，问问他们考试的得失，经验的总结怎么样。该指出的地方指出来，该鼓励的地方要鼓励，顺便问问他们有没有“照搬”现象。这样的谈心，大多数学生是会乐意接受的，他们甚至会说看了别人的什么选择题，问了个公式什么的。这时候只需要严肃地指出这种行为是不应该的就可以了，他们会在下次考试的时候改掉这个缺点。
十几个考场里无一名监考老师，黑板上写着“诚信考场”——这是某中学为培养学生诚实守信的优秀品质而专门实施的，鼓励300多名孩子顺利完成了期中考试。
“这是学校和老师对我们的信任，在这种环境下，每个同学都不好意思作弊了。”某学生在考试之后由衷地说。
高中期中考试后总结范文第4篇
中学语文教学的根本目的在于培养学生的听说读写能力。这在《中学语文教学大纲》中也作了很具体的规定。在“教学目的”中，要求学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”，把“听说”和“读写”放到了同等重要的并列地位。在“教学要求”中，明确要求“初中阶段继续培养听说读写的良好习惯”，高中阶段“进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力”。这就确定了听说读写是整个中学阶段必不可少的教学内容。
就近年高考语文而言，听说能力的考查有明显的加强的趋势。一是直接命题考查考生的语音、停顿、重音、歧义、语言的简明、连贯、得体等方面的能力；二是结合作文试题，考查考生实际的口头表达的能力，比如广播稿、演讲稿、讨论稿、节目主持人发言稿、通知等应用文体和谈话语体的写作及修改。
再就未来社会对人才的要求而言，21世纪的人才必须是思维敏捷，富于创新精神的人才，必须是娴于辞令、口齿伶俐、善于社会交际的人才，必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”（叶圣陶语）的人才。
然而，中学（尤其是农村中学）语文教学的现状却是：由于语文教学的影响，仍然是只重视书面表达能力训练而忽视口头语言训练；有的甚至将教材中有限的听说专项训练改为学生课外自学；现行中学教材（尤其是高中部分）虽然有听说能力的专项训练，但指导性不强，使教师在教学中难以实施，而且没有科学的系统，更没有专门的教材；不少教师认识到口语训练的重要，在教学的实践中想方设法给学生锻炼口才和听力的机会，但毕竟无序；农村中学教学设备的有限又使得有识之士的“教改”实验只是“空中楼阁”；结果，学生读了十几年书，学了十几年语文（且不说在生活中的学习），大多数听说能力却较差，发音不准，吐字不清，语调平淡，语速不当，话不成句，表情难看……成了十足的“书呆子”。
由此可见，中学语文听说教学必须改革，而改革的关键问题就是：如何在中学语文教学之中迅速地大面积地培养学生的听说能力。
二、中学语文听说教学改革的出路何在
陷入困境之后，必须走出困境。近十年来，笔者一直在农村中学任教，而且一直与同仁一道努力探讨听说教学改革之路。于此且作一总结以就教于大家。
（一）改进教学的组织形式
语文教学必须改革，必须更新教育观念，改进教学方法，改进组织形式，这是社会历史发展的必然要求，也是语文教育自身发展的必然趋势。为了提高教学效率，我在研读大量文献和各种语文教改资料的基础上，结合本校（省属重点农村中学）实际，学生实际个人（自身）素质的实际，大胆改革教学的组织形式，实行“以小组教学为主，以班级教学和个别辅导为辅”的教学组织形式。具体地说，这种组织方式包括以下三个方面：
1.成立语文学习中心小组。每班4-5人，由有语文特长和语文兴趣较浓的同学组成，语文学科代表兼组长。中心小组的主要职能是：①参加教师备课，研究讨论教学的难点，分析落实教学重点，具体讨论确定教学要点，分析安排训练的知识能力点和训练方式；②负责组织指导、督促和考核本班学习小组（见第2点）的语文学习；③编选拟定语文课文练习和单元练习，组织进行单元检测；④帮助老师批阅修改评析部分作业；⑤在老师的具体指导之下负责讲析（或安排组织其他同学讲析）部分课文。——总而言之，让中心小组成为老师的帮手，成为小老师，负责组织、管理具体的语文学习和语文活动。
2.成立了语文学习小组，每组4个成员，各小组同学的语文素质大致相当，座位临近（前后左右同桌，如不是同桌，在语文课和语文活动课时自行调节）。其主要任务是在教师和中心小组的组织引导下完成各项语文学习任务（其中包括课内外的各种形式的语文活动）。
3.组建了语文中心小组和学习小组之后，教师主要的职责是：①具体指导语文中心小组的工作，在各种语文学习和语文活动中做好示范（比如示范朗读，示范备课讲课，下水作文等等）；②组织中心小组讨论制订单元教学要求和课文学习重点；列出课文和单元教学的知识能力点；③重点指导学生学好最重要的基本篇目；④补充语文中心小组讲析课文时遗漏的知识点和未处理好的重点难点，补充与课文或单元有关的重要的基础知识和基本理论；⑤编制单元练习，组织单元考试；⑥科学评价语文中心小组和学习小组的学习情况并提示补正方法；⑦负责课文或单元或语文活动的重要的关键问题的小结或撰写相应的专题论文；⑧编印优秀作文集，组织优秀作文稿；⑨指导各种重要的语文活动（如朗诵、征文、创作课本剧，等等）；⑩精选印发课外练习并指导课外阅读。
（二）优化听说能力训练的方法
在具体的语文教学中，我采用的听说训练的主要方式有如下4种：
1.朗读。这里所说的朗读主要包括：①早自声朗读课文，精彩片断和要求背诵的篇目；另外每学期补充10篇古诗文，要求背诵。每周三节早自习，每节40分钟，一学期下来，诵读时间达40小时，三年初中或高中，诵读时间达120小时，课文背诵达60多篇；②名篇赏读，间周一节课（课外活动），主要从《中国青年报》、《杂文报》、《散文》、《全国中学生优秀作文选》等报纸杂志选择精短时文；③新闻会，间周一次，要求全体同学写稿投稿（也可从报纸上荐稿，大量采用根据中央电视台新闻联播编拟的新闻稿，每天晚上7:00至7:30是全校学生收看电视新闻的时间）；中心小组选稿改稿定稿，再安排学生（以学习小组为单位）用普通话脱稿播送。
2.读书报告。主要有三种形式：①故事会，每学期2次，在期中考试后进行（因为本校每年春秋两期分别有音乐之春和艺术节，在中期考试后第3周左右进行，故事会就安排在此间的课外活动之中），主要讲成语故事、历史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民间传说等等；②读书报告会，每期开学第一周进行，主要讲所读的书籍（以文学名著为主）的基本内容、故事梗概、人物形象；朗诵其中的一两个精彩片断；宣读自己的“文学评论”（实际上是读书心得，往往既省“评”，又省“感”）；③假期见闻报告会，每期开学第一周进行，主要是概述自己假期所见所闻所感，在此基础上重点叙述二三事。
3.讨论论辩。①讨论，主要是指课堂教学中的讨论。其具体方式包括个人钻研、小组讨论、班级讨论、教师（或中心小组）总结发言。②论辩，即组织论辩会，不定期举行，从课本、影视、生活中去选择与语文学习相关的重要的思想问题和学术问题进行论辩。要求各学习小组在认真准备材料，充分讨论酝酿的基础上写出书面发言材料（或提纲），然后采用双方论争的形式进行辩论；同时组织好“评委会”进行裁判和评定。
4.讲课比赛。
我这里所说的“讲课比赛”主要有两种方式：
①讲析课文。每期一周，一般在期中考试之后的第一周进行（因为本校每期期中考试之后有一次运动会，停课2至3天，学生相对较轻松，有比较充分的时间去备课），但必须在开学之初公布教学计划时就要安排各学习小组具体的授课任务（我的教学计划和总结往往是先由中心小组讨论草稿，然后我定稿打印，学生人手一份）。作为教师一是在平时的教学中做好“讲课”示范，二是具体指导如何备课、如何确定难点、如何设计练习、如何讲课，教给学生“教学”的方法。
②评讲试卷。这里所说的“评讲试卷”主要是指在语文教学其是语文复习中，让学习小组在分头准备认真讨论的基础上对语文试卷进行评讲。要求学生必须讲清：“试题考的是什么（知识点）——怎样考的（角度、题型）——怎样解答（答题技巧）”；必须评准：“试题好不好（难度、信度）——好在何处（科学性）——有何启示（相对于学生而言）”。如果学生评讲时出现不足，教师要认真分析，予以补正。
（三）寻找检测听说能力的科学方法
我在实际教学中采用的具体的“检测”方法主要有以下几种：
1.听写：从内容上说，包括听写词语、句子、句群、语段；从文体上说，主要是古诗文；从方式上说，可以老师朗读学生听写，也可以是学生互相听写。
2.听话答问：通过同学老师诵读或播放录音，要求学生答问。问题不宜设置太多，问题的内容可以是记忆性的，可以是筛选性的，也可以是理解性的。
3.听话笔记：其中包括听课笔记，要求记准要点，记清思路，记住难点，突出重点。
4.书面作业：主要是名句填空，背诵默写，重音练习，停顿训练等。
高中期中考试后总结范文第5篇
中学语文教学的根本目的在于培养学生的听说读写能力。这在《中学语文教学大纲》中也作了很具体的规定。在“教学目的”中，要求学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”，把“听说”和“读写”放到了同等重要的并列地位。在“教学要求”中，明确要求“初中阶段继续培养听说读写的良好习惯”，高中阶段“进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力”。这就确定了听说读写是整个中学阶段必不可少的教学内容。
就近年高考语文而言，听说能力的考查有明显的加强的趋势。一是直接命题考查考生的语音、停顿、重音、歧义、语言的简明、连贯、得体等方面的能力；二是结合作文试题，考查考生实际的口头表达的能力，比如广播稿、演讲稿、讨论稿、节目主持人发言稿、通知等应用文体和谈话语体的写作及修改。
再就未来社会对人才的要求而言，21世纪的人才必须是思维敏捷，富于创新精神的人才，必须是娴于辞令、口齿伶俐、善于社会交际的人才，必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”（叶圣陶语）的人才。
然而，中学（尤其是农村中学）语文教学的现状却是：由于语文教学的影响，仍然是只重视书面表达能力训练而忽视口头语言训练；有的甚至将教材中有限的听说专项训练改为学生课外自学；现行中学教材（尤其是高中部分）虽然有听说能力的专项训练，但指导性不强，使教师在教学中难以实施，而且没有科学的系统，更没有专门的教材；不少教师认识到口语训练的重要，在教学的实践中想方设法给学生锻炼口才和听力的机会，但毕竟无序；农村中学教学设备的有限又使得有识之士的“教改”实验只是“空中楼阁”；结果，学生读了十几年书，学了十几年语文（且不说在生活中的学习），大多数听说能力却较差，发音不准，吐字不清，语调平淡，语速不当，话不成句，表情难看……成了十足的“书呆子”。
由此可见，中学语文听说教学必须改革，而改革的关键问题就是：如何在中学语文教学之中迅速地大面积地培养学生的听说能力。
二、中学语文听说教学改革的出路何在
陷入困境之后，必须走出困境。近十年来，笔者一直在农村中学任教，而且一直与同仁一道努力探讨听说教学改革之路。于此且作一总结以就教于大家。
（一）改进教学的组织形式
语文教学必须改革，必须更新教育观念，改进教学方法，改进组织形式，这是社会历史发展的必然要求，也是语文教育自身发展的必然趋势。为了提高教学效率，我在研读大量文献和各种语文教改资料的基础上，结合本校（省属重点农村中学）实际，学生实际个人（自身）素质的实际，大胆改革教学的组织形式，实行“以小组教学为主，以班级教学和个别辅导为辅”的教学组织形式。具体地说，这种组织方式包括以下三个方面：
1.成立语文学习中心小组。每班4-5人，由有语文特长和语文兴趣较浓的同学组成，语文学科代表兼组长。中心小组的主要职能是：①参加教师备课，研究讨论教学的难点，分析落实教学重点，具体讨论确定教学要点，分析安排训练的知识能力点和训练方式；②负责组织指导、督促和考核本班学习小组（见第2点）的语文学习；③编选拟定语文课文练习和单元练习，组织进行单元检测；④帮助老师批阅修改评析部分作业；⑤在老师的具体指导之下负责讲析（或安排组织其他同学讲析）部分课文。——总而言之，让中心小组成为老师的帮手，成为小老师，负责组织、管理具体的语文学习和语文活动。
2.成立了语文学习小组，每组4个成员，各小组同学的语文素质大致相当，座位临近（前后左右同桌，如不是同桌，在语文课和语文活动课时自行调节）。其主要任务是在教师和中心小组的组织引导下完成各项语文学习任务（其中包括课内外的各种形式的语文活动）。
3.组建了语文中心小组和学习小组之后，教师主要的职责是：①具体指导语文中心小组的工作，在各种语文学习和语文活动中做好示范（比如示范朗读，示范备课讲课，下水作文等等）；②组织中心小组讨论制订单元教学要求和课文学习重点；列出课文和单元教学的知识能力点；③重点指导学生学好最重要的基本篇目；④补充语文中心小组讲析课文时遗漏的知识点和未处理好的重点难点，补充与课文或单元有关的重要的基础知识和基本理论；⑤编制单元练习，组织单元考试；⑥科学评价语文中心小组和学习小组的学习情况并提示补正方法；⑦负责课文或单元或语文活动的重要的关键问题的小结或撰写相应的专题论文；⑧编印优秀作文集，组织优秀作文稿；⑨指导各种重要的语文活动（如朗诵、征文、创作课本剧，等等）；⑩精选印发课外练习并指导课外阅读。
（二）优化听说能力训练的方法
在具体的语文教学中，我采用的听说训练的主要方式有如下4种：
1.朗读。这里所说的朗读主要包括：①早自声朗读课文，精彩片断和要求背诵的篇目；另外每学期补充10篇古诗文，要求背诵。每周三节早自习，每节40分钟，一学期下来，诵读时间达40小时，三年初中或高中，诵读时间达120小时，课文背诵达60多篇；②名篇赏读，间周一节课（课外活动），主要从《中国青年报》、《杂文报》、《散文》、《全国中学生优秀作文选》等报纸杂志选择精短时文；③新闻会，间周一次，要求全体同学写稿投稿（也可从报纸上荐稿，大量采用根据中央电视台新闻联播编拟的新闻稿，每天晚上7:00至7:30是全校学生收看电视新闻的时间）；中心小组选稿改稿定稿，再安排学生（以学习小组为单位）用普通话脱稿播送。
2.读书报告。主要有三种形式：①故事会，每学期2次，在期中考试后进行（因为本校每年春秋两期分别有音乐之春和艺术节，在中期考试后第3周左右进行，故事会就安排在此间的课外活动之中），主要讲成语故事、历史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民间传说等等；②读书报告会，每期开学第一周进行，主要讲所读的书籍（以文学名著为主）的基本内容、故事梗概、人物形象；朗诵其中的一两个精彩片断；宣读自己的“文学评论”（实际上是读书心得，往往既省“评”，又省“感”）；③假期见闻报告会，每期开学第一周进行，主要是概述自己假期所见所闻所感，在此基础上重点叙述二三事。
3.讨论论辩。①讨论，主要是指课堂教学中的讨论。其具体方式包括个人钻研、小组讨论、班级讨论、教师（或中心小组）总结发言。②论辩，即组织论辩会，不定期举行，从课本、影视、生活中去选择与语文学习相关的重要的思想问题和学术问题进行论辩。要求各学习小组在认真准备材料，充分讨论酝酿的基础上写出书面发言材料（或提纲），然后采用双方论争的形式进行辩论；同时组织好“评委会”进行裁判和评定。
4.讲课比赛。
我这里所说的“讲课比赛”主要有两种方式：
①讲析课文。每期一周，一般在期中考试之后的第一周进行（因为本校每期期中考试之后有一次运动会，停课2至3天，学生相对较轻松，有比较充分的时间去备课），但必须在开学之初公布教学计划时就要安排各学习小组具体的授课任务（我的教学计划和总结往往是先由中心小组讨论草稿，然后我定稿打印，学生人手一份）。作为教师一是在平时的教学中做好“讲课”示范，二是具体指导如何备课、如何确定难点、如何设计练习、如何讲课，教给学生“教学”的方法。
②评讲试卷。这里所说的“评讲试卷”主要是指在语文教学其是语文复习中，让学习小组在分头准备认真讨论的基础上对语文试卷进行评讲。要求学生必须讲清：“试题考的是什么（知识点）——怎样考的（角度、题型）——怎样解答（答题技巧）”；必须评准：“试题好不好（难度、信度）——好在何处（科学性）——有何启示（相对于学生而言）”。如果学生评讲时出现不足，教师要认真分析，予以补正。
（三）寻找检测听说能力的科学方法
我在实际教学中采用的具体的“检测”方法主要有以下几种：
1.听写：从内容上说，包括听写词语、句子、句群、语段；从文体上说，主要是古诗文；从方式上说，可以老师朗读学生听写，也可以是学生互相听写。
2.听话答问：通过同学老师诵读或播放录音，要求学生答问。问题不宜设置太多，问题的内容可以是记忆性的，可以是筛选性的，也可以是理解性的。
3.听话笔记：其中包括听课笔记，要求记准要点，记清思路，记住难点，突出重点。
4.书面作业：主要是名句填空，背诵默写，重音练习，停顿训练等。
高中期中考试后总结范文第6篇
中学语文教学的根本目的在于培养学生的听说读写能力。这在《中学语文教学大纲》中也作了很具体的规 定。在“教学目的”中，要求学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”，把“听说”和“读写 ”放到了同等重要的并列地位。在“教学要求”中，明确要求“初中阶段继续培养听说读写的良好习惯”，高 中阶段“进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力”。这就确定了听说读写是整个中学阶段必不 可少的教学内容。
就近年高考语文而言，听说能力的考查有明显的加强的趋势。一是直接命题考查考生的语音、停顿、重音 、歧义、语言的简明、连贯、得体等方面的能力；二是结合作文试题，考查考生实际的口头表达的能力，比如 广播稿、演讲稿、讨论稿、节目主持人发言稿、通知等应用文体和谈话语体的写作及修改。
再就未来社会对人才的要求而言，21世纪的人才必须是思维敏捷，富于创新精神的人才，必须是娴于辞令 、口齿伶俐、善于社会交际的人才，必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”（叶圣陶语）的人才 。
然而，中学（尤其是农村中学）语文教学的现状却是：由于语文教学的影响，仍然是只重视书面表达能力 训练而忽视口头语言训练；有的甚至将教材中有限的听说专项训练改为学生课外自学；现行中学教材（尤其是 高中部分）虽然有听说能力的专项训练，但指导性不强，使教师在教学中难以实施，而且没有科学的系统，更 没有专门的教材；不少教师认识到口语训练的重要，在教学的实践中想方设法给学生锻炼口才和听力的机会， 但毕竟无序；农村中学教学设备的有限又使得有识之士的“教改”实验只是“空中楼阁”；结果，学生读了十 几年书，学了十几年语文（且不说在生活中的学习），大多数听说能力却较差，发音不准，吐字不清，语调平 淡，语速不当，话不成句，表情难看……成了十足的“书呆子”。
由此可见，中学语文听说教学必须改革，而改革的关键问题就是：如何在中学语文教学之中迅速地大面积 地培养学生的听说能力。
二、中学语文听说教学改革的出路何在
陷入困境之后，必须走出困境。近十年来，笔者一直在农村中学任教，而且一直与同仁一道努力探讨听说 教学改革之路。于此且作一总结以就教于大家。
（一）改进教学的组织形式
语文教学必须改革，必须更新教育观念，改进教学方法，改进组织形式，这是社会历史发展的必然要求， 也是语文教育自身发展的必然趋势。为了提高教学效率，我在研读大量文献和各种语文教改资料的基础上，结 合本校（省属重点农村中学）实际，学生实际个人（自身）素质的实际，大胆改革教学的组织形式，实行“以 小组教学为主，以班级教学和个别辅导为辅”的教学组织形式。具体地说，这种组织方式包括以下三个方面：
1.成立语文学习中心小组。每班4-5人，由有语文特长和语文兴趣较浓的同学组成，语文学科代表兼组长。 中心小组的主要职能是：①参加教师备课，研究讨论教学的难点，分析落实教学重点，具体讨论确定教学要点 ，分析安排训练的知识能力点和训练方式；②负责组织指导、督促和考核本班学习小组（见第2点）的语文学习 ；③编选拟定语文课文练习和单元练习，组织进行单元检测；④帮助老师批阅修改评析部分作业；⑤在老师的 具体指导之下负责讲析（或安排组织其他同学讲析）部分课文。——总而言之，让中心小组成为老师的帮手， 成为小老师，负责组织、管理具体的语文学习和语文活动。
2.成立了语文学习小组，每组4个成员，各小组同学的语文素质大致相当，座位临近（前后左右同桌，如不 是同桌，在语文课和语文活动课时自行调节）。其主要任务是在教师和中心小组的组织引导下完成各项语文学 习任务（其中包括课内外的各种形式的语文活动）。
3.组建了语文中心小组和学习小组之后，教师主要的职责是：①具体指导语文中心小组的工作，在各种语 文学习和语文活动中做好示范（比如示范朗读，示范备课讲课，下水作文等等）；②组织中心小组讨论制订单 元教学要求和课文学习重点；列出课文和单元教学的知识能力点；③重点指导学生学好最重要的基本篇目；④ 补充语文中心小组讲析课文时遗漏的知识点和未处理好的重点难点，补充与课文或单元有关的重要的基础知识 和基本理论；⑤编制单元练习，组织单元考试；⑥科学评价语文中心小组和学习小组的学习情况并提示补正方 法；⑦负责课文或单元或语文活动的重要的关键问题的小结或撰写相应的专题论文；⑧编印优秀作文集，组织 优秀作文稿；⑨指导各种重要的语文活动（如朗诵、征文、创作课本剧，等等）；⑩精选印发课外练习并指导 课外阅读。
（二
）优化听说能力训练的方法
在具体的语文教学中，我采用的听说训练的主要方式有如下4种：
1.朗读。这里所说的朗读主要包括：①早自声朗读课文，精彩片断和要求背诵的篇目；另外每学期补 充10篇古诗文，要求背诵。每周三节早自习，每节40分钟，一学期下来，诵读时间达40小时，三年初中或高中 ，诵读时间达120小时，课文背诵达60多篇；②名篇赏读，间周一节课（课外活动），主要从《中国青年报》、 《杂文报》、《散文》、《全国中学生优秀作文选》等报纸杂志选择精短时文；③新闻会，间周一次，要 求全体同学写稿投稿（也可从报纸上荐稿，大量采用根据中央电视台新闻联播编拟的新闻稿，每天晚上7:00至 7:30是全校学生收看电视新闻的时间）；中心小组选稿改稿定稿，再安排学生（以学习小组为单位）用普通话 脱稿播送。
2.读书报告。主要有三种形式：①故事会，每学期2次，在期中考试后进行（因为本校每年春秋两期分别有 音乐之春和艺术节，在中期考试后第3周左右进行，故事会就安排在此间的课外活动之中），主要讲成语故事、 历史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民间传说等等；②读书报告会，每期开学第一周进行，主要讲所 读的书籍（以文学名著为主）的基本内容、故事梗概、人物形象；朗诵其中的一两个精彩片断；宣读自己的“ 文学评论”（实际上是读书心得，往往既省“评”，又省“感”）；③假期见闻报告会，每期开学第一周进行 ，主要是概述自己假期所见所闻所感，在此基础上重点叙述二三事。
3.讨论论辩。①讨论，主要是指课堂教学中的讨论。其具体方式包括个人钻研、小组讨论、班级讨论、教 师（或中心小组）总结发言。②论辩，即组织论辩会，不定期举行，从课本、影视、生活中去选择与语文学习 相关的重要的思想问题和学术问题进行论辩。要求各学习小组在认真准备材料，充分讨论酝酿的基础上写出书 面发言材料（或提纲），然后采用双方论争的形式进行辩论；同时组织好“评委会”进行裁判和评定。
4.讲课比赛。
我这里所说的“讲课比赛”主要有两种方式：
①讲析课文。每期一周，一般在期中考试之后的第一周进行（因为本校每期期中考试之后有一次运动会， 停课2至3天，学生相对较轻松，有比较充分的时间去备课），但必须在开学之初公布教学计划时就要安排各学 习小组具体的授课任务（我的教学计划和总结往往是先由中心小组讨论草稿，然后我定稿打印，学生人手一份 ）。作为教师一是在平时的教学中做好“讲课”示范，二是具体指导如何备课、如何确定难点、如何设计练习 、如何讲课，教给学生“教学”的方法。
②评讲试卷。这里所说的“评讲试卷”主要是指在语文教学其是语文复习中，让学习小组在分头准备认真 讨论的基础上对语文试卷进行评讲。要求学生必须讲清：“试题考的是什么（知识点）——怎样考的（角度、 题型）——怎样解答（答题技巧）”；必须评准：“试题好不好（难度、信度）——好在何处（科学性）—— 有何启示（相对于学生而言）”。如果学生评讲时出现不足，教师要认真分析，予以补正。
（三）寻找检测听说能力的科学方法
我在实际教学中采用的具体的“检测”方法主要有以下几种：
1.听写：从内容上说，包括听写词语、句子、句群、语段；从文体上说，主要是古诗文；从方式上说，可 以老师朗读学生听写，也可以是学生互相听写。
2.听话答问：通过同学老师诵读或播放录音，要求学生答问。问题不宜设置太多，问题的内容可以是记忆 性的，可以是筛选性的，也可以是理解性的。
3.听话笔记：其中包括听课笔记，要求记准要点，记清思路，记住难点，突出重点。
4.书面作业：主要是名句填空，背诵默写，重音练习，停顿训练等。
高中期中考试后总结范文第7篇
【关键词】高一新生；管理；班主任；班级
一个班级就好比一个经济单元，而班主任则是这个单元中的CEO。班级由班主任来经营，怎么样才能让这个班级里的“员工”爱班乐学，积极向上健康成长？又怎样让班级的效益最大化？这是班主任必须用智慧去策划和主导的。
一、高一新生的群体特点
高一的学生是高中生中最具可塑性的一个群体，他们经过中考的选拔而来，相比较而言其素质更高，学习能力也更强一些，每个学生都是怀揣着美好的理想而来，一般都想通过高中的学习考上一所大学，可以说目标更加明确了；可另一个方面，随着年龄的增长，家长也逐渐的放手，不再像以前一样事事过问，这样一来对小孩的了解与督促也就自然减少，往往问题也就乘虚而入。
二、班主任的管理方略
1.抓好开始，形成习惯。学生刚刚踏入高中校园，对学校环境既陌生又好奇，周边的老师同学都是新面孔。这个时候的他们显得格外听话和小心，因此班主任的引导与帮助就非常必要，这也是班主任形成管理的良好契机。
以一天的作息时间为序，对学生各个环节加以要求和规范。早晨在学生到班之前进班查看迟到情况和早读的质量，跟好第一节课间操，眼保健操。中午也是准时到班督促学生午睡进校，晚上的晚读、晚自习都必须亲临岗位，抓好首尾，直到自习结束后回到宿舍就寝，这是一个完整的循环。在这个循环里班主任要做好即时的总结。
2.形成民主性班风，让每位学生都成为有理想有责任的人。当每个人都觉得自己是一个可以实现理想、达成抱负的人了，也就可以更加主动的投入到学习中去。班会课上以学生为主，自己说自己和班级的问题，怎么让自己学习和生活的更好，怎么创建一个对每位同学都有益的竞争型班级，同学们各抒己见，共同来解决问题达成一致，认为怎样是解决好问题的最佳方法，有了共识以后就一致的遵照执行，我觉得有了这样一个良好的民意基础后学生就会自己管理自己进而相互监督。实际上这就是用自己的方式改变自己进步障碍的问题。坚持班级所有班干部、科代表都由自荐或竞选而来，一来公平信服面大，二来工作热情持久。
3.走进学生心里，细心把握每一个可能的变化，防患于未然。每所学校都会进行很多的考试，一周一次的周考，两周一次的模考，一月一次的月考，再加之期中期末这样的大考。是学生总会有考试失利的时候，失利后并不是所有的学生都去积极的面对认真总结说下一次再来，总会有一些学生感到一次次的失落与打击，这在中下等生中尤其普遍。如此就会使得一部分学生的理想模糊，激情消退，管理难度增大，这一表现在期中考试过后最明显。这时，班主任若能抓住并想出好的对策来调整，则会平稳的渡过下半个学期。而往往很少有班主任会把它真正重视起来（依我的观察），只会简单的进行一下期中的总结，布置一下为最后的期末考试做准备等等。
我觉得，这时候的班主任应该转换一种角色，从神坛上走下来，扮演一种学生心目中的平民角色——朋友。因为经过了半个学期的磨合与自我认识，学生已经分化了，不可以再用以前一致的理由来收编所有同学。班主任应该走到学生中间，去了解他们新的想法倾听他们的心声，帮助他们分析前一阶段的得与失，指导他们解决现在所面临的问题，给他们每一个个体一种个性化的鼓励，让他们重燃信心。给他们一个恰当的定位，一个新的标准，让每一个学生都感觉到自己是进步了，自己的努力决没有白费。这样才会让学生有一个明确的信念导向，不至于被灰心沮丧等消极因素所左右。
4.开展有益活动，以活动促管理。班主任应该多开展一些积极有益的活动，让每位同学都能参与并体现其价值，这也是一种让学生自我发现、自我认识和肯定的一种好的方法。这些活动可以是书法比赛、才艺展示、棋类竞赛等，因为每位学生都会有自己的特长，尽可能的多设奖项，让其找到某种形式的成功感，这样可以起到一种心理的暗示和鼓励其重树斗志。
5.班集的管理离不开如阳光般的普爱。班主任的工作是细致的，优等生需要你的赏识，后进生需要你的关怀与肯定。不吝啬你的赞美和表扬，在不经意间将温暖传送给你觉得需要的人，这是一个强大的工具，班主任用的时候会更显神力！还有你的课堂，这是班主任的一个天然阵地，千万不要让自己的课堂太严肃，这样没有什么好处，其实你可以想出很多的办法来调动，让他们感觉你是一个易接近的人，也可以传递一种轻松快乐的学习生活方式，乐观进取。总之一个班级必须是健康阳光的。
当然，班主任不完全等同于一个简单的管理者，你还有教学任务，这就意味着要有更多的投入和付出更多的精力。班主任的管理涉及到方方面面，从常规管理到学习考评，优秀的班集往往可以做到全面开花，硕果累累，这全依靠科学的管理。班主任要想做好这一点，除了必须深耕管理艺术还需要有一定的预见性。
参考文献：
[1]陈莞，倪德玲.最经典的管理思想[M].北京：经济科学出版社，2003-07.
高中期中考试后总结范文第8篇
首先，加强学习，提高了全体教职工的思想政治觉悟和教育教学业务能力。
年中，按照镇党委的安排，我校党支部开展了创先争优活动，加强了政治学习。我校将每周四的下午活动时间安排为学习时间，学习内容有科学发展观，党的教育方针政策，教育教学方面的法律法规，课改相关理论和做法等等。通过学习，全体教师进一步增强了依法执教的理念和水平，增强了课改意识，为依法教学和深入开展课改打下了坚实的基础。除此以外，我校还在每周日晚上的例会中组织全体教职工学习安全知识，鼓励支持教师学历进修，现在全校有11人正在进行本科学历进修，有10人已经取得了本科学历。我校还有2名教师作为保安参加了县里组织的保安培训，派出一名教师参加了省里组织的继续教育培训学习，校长参加了市里组织的安全教育培训学习班，本学期中我校还派出了3名教师参加了县局组织的全县听课学习活动。另外本学期开学时的9月4号和5号我校在学生还没有开学报到前又集中组织教师学习了两天。
第二：狠抓管理，切实落实各项规章制度，确保了各项工作有序进行。
年中，我校将工作重点放在了落实各项规章制度上，一方面健全各项规章制度，另一方面放在加大各项制度的落实上。这既是教育教学工作的需要，以法治教的需要，更是科学发展观在我校建立长效机制，开展创先争优活动的具体体现。
常规教学方面开全了课程、开足了课时，开设了研究性课程，加强了音、体、美、信息技术等薄弱学科的教学工作。认真落实了每月检查和随机抽查相结合的常规教学管理办法，每次检查将检查情况、优质的教案和作业批改、较差的教案和作业批改都公示出来。做到了上课和辅导自习节节有教案，节节有好教案，学生作业全批全改。年上半年我校组织了期中期末考试、四次毕业班练兵考试、下城参加了中考、组织了升级考试，下半年到现在我校组织了九年级月考和期中考试，每次考试后都认真开好教学质量分析会，对教学工作起到了很好的指导和反馈作用。我校每月都对教师工作进行量化统计，并上报县局，一方面为绩效工资的公平、公正发放打下了基础，另一方面也很好的指导了我校的各项工作，具有导向性的作用。我校全体35名教师参加了县局的讲公开课活动，此举提高了教师的课堂教学水平，促进了教学工作，受到了教师的欢迎和好评。
安全工作认真落实了安全教育、排查、整改、汇报、责任制，责任追究与值班制，陪餐等规章制度和管理上，特别是针对山林着火、手足口病、甲性H1N1型流感，我校在县局和镇政府的安排下每次都给学生印发了相关的安全教育责任书，加大了宣传教育的力度，确保了没有发生一起不安全事故。特别是今年5月份开始，我校全面对学校内部和校园周边环境进行了排查，消除了安全隐患，加强了门卫值班，认真坚持了来客登记、学生外出的管理工作，为师生生命财产安全筑好了坚固的篱笆。九月份开学后我校由于工程建设的需要，将教学区和施工区用隔离带分割开来，在学校西南角开了临时性大门，做到了施工和教学两个安全。
考勤管理上认真落实请假、例会、签到、坐班等制度要求上。责任到人，落到实处，每周公布上周考勤统计，逐步实施以法治教，以法执教，形成了良好的教风、学风、班风及校风。
第三：毕业和招生工作紧张有序。毕业工作方面把握了毕业班的教学进度，提前结束课程，及早安排转入了复习，组织了四次练兵考试。5月份，组织毕业班参加了中考体育测试，6月19号到22号组织毕业生下城参加了升学中考。今年中考我校共考入一中高中16名，为此我校在今年的县教师节庆祝会上获得了县先进集体的荣誉称号。6月16日号小学毕业考试一结束，就派教师下去给镇三个中心校六所完小的185名小学毕业生发了新生入学通知书，安排新生在今年的9月8日报到入学。今年在县一中录取百分之十四共录取26名优生的前提下，我校报到了77名新生。
第四：突出重点，专项工作抓出了亮点。
校舍安全工程方面我校在今年中做了大量工作，一是完成了会签、可研、立项、规划、地质勘探、设计制图、图纸审查、气象审查、消防审查、节能设计、招标开工等工作。7月初开始施工，在今年上冻前能完成住宿综合楼两层的主体工程任务，餐厅主体已经完成，为明年春季按时完工打下了良好基础。
体育工作方面，我校坚持组织体育运动队，每天下午活动时间开展活动，各项活动有计划，有活动记录，有小结。我校在4月底开了学校运动会，5月份代表县里参加了在市体校举行的市中小学田径运动会，获得了“体育比赛道德风尚奖”。今年十月份参加了市传统体育运动学校举重比赛，我校女子获得了市团体第三的好成绩。
在教具和学具的制作中，我校师生齐动手，共收集了教师制作的教具28件，学生制作的学具52件，并选出了二十件参加了县局的评比，其中周利宏老师制作的教具获得了县局的一等奖的表彰。
高中期中考试后总结范文第9篇
为贯彻落实__县教科局《关于规范制定学校提升教学质量三年行动计划（2015—2018年）》教育工作会议要求，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅度提升__一中的教育教学质量，现结合我校实际，特制定本计划。
1. 现状分析
__一中现有三级十七班的办学规模，在校学生1300多名，教职工88名，学历合格率100%。近年来，在__县教科局和__乡党委政府的领导和关怀下，我校围绕“聚精会神抓质量，一心一意谋发展”的总体思路，在学校制度建设、文化建设等方面均得到长足发展。师生的思想观念、行为规范、日常管理、学风、教风都呈现出一种良好的发展趋势，办学效果明显提升。在2015年中考中，我校265名毕业生均分428.2分，500分以上的35名，进入县一高88名，进入县二高113名。
2. 优势分析
我校有一个锐意进取努力创新的领导班子，有一支无私奉献乐于助人的教师团队，才使得__一中的整体素质和学习成绩大幅度的提升。校风学风明显好转，受到社会各界的一致好评。尤其是每个教室都安装了电子白板，极大地提高了课堂教学效率，丰富多彩的文体活动，丰富了学生的课外生活。
围绕__县教育发展“十三五规划”的工作任务，以先进的教育理念为指导，以促进义务教育优质均衡发展为目标，以提升教学质量为核心，遵循教学规律和学习规律，解放思想，开拓创新，强化质量指标要求，优化学校管理内涵，落实各项工作环节，全面提升教学质量和办学效益。
1、总体目标
认真贯彻落实《__中心校教学质量提升计划三年行动目标》，进一步明确学校教学常规管理和教师工作的各项要求，在突出教学质量中心地位的同时，全面实施课程改革，不断提高教学质量，促进学生全面发展，努力完成计划中的各项目标。
2、具体指标（2015年8月—2018年7月）
（一）2015—2016年度
入学率、巩固率保持在100%，年巩固率达99.5%以上，初升高升学率达95%以上。
基础知识和能力的教学质量抽测合格率和优秀率指标：
初中阶段所有文化知识学科抽测平均合格率、优秀率。
2015-2016学年度初三年级分别为80%、20%以上，初二年级分别为85%、25%以上，初一年级分别为90%、30%以上；
初中毕业升学质量指标：中考均分440分，达到高中人数200人以上，其中500分人数40人初升高比例达94%以上。
（二）2016—2017年度
入学率、巩固率指标：
初中阶段入学率保持在100%，年巩固率达99.5%以上，初升高升学率达95%以上。
基础知识和能力的教学质量抽测合格率和优秀率指标：
2016-2017学年度初三年级分别为85%、25%以上，初二年级分别为90%、30%以上，初一年级分别为95%、35%以上；
初中毕业升学质量指标：
中考均分450分；上高中人数200人,其中500分以上人数为45人；初升高比例达95%以上。
（三）2017—2018年度
入学率、巩固率指标：
初中阶段入学率保持在100%，年巩固率达99.5%以上，初升高升学率达95%以上。
基础知识和能力的教学质量抽测合格率和优秀率指标：
2017-2018学年度初三年级分别为90%、30%以上，初二年级分别为95%、35%以上，初一年级分别为95%、40%以上。
初中毕业升学质量指标：
中考均分460；上高中人数200人,其中500分人数为50人；初升高比例达96%以上。
（1）学校管理制度规范化。学校一直强化管理力度，完善各种管理规章制度。先后制定了《__一中教师师德考评制度》、《教师考勤制度》、《班主任考核细则》、《学校安全管理制度》，用制度管理人，用制度约束人，取得了积极的效果。
（2）建立课表、任课公示和巡课检查制度。每学年开学前学校设置的课程、课时及时上报中心校，同时将学校课表在教导处公示，班级课表在教室外公示，接受学校巡查和中心校督查。学校每节课都安排值班人员巡课，逐课检查按公示课表上课情况和课堂教学状况，及时处理课堂教学中的偶发事件。
（3）加强教学教研，落实推门听课制度。各年级办公室有教研组不定时推门听课，听课后对科任教师进行评课，指出存在的问题和注意事项，对听课内容必
须如实记录，对听课、评课活动搜集整理归档。落实听课制度，要求班子成员每周听课不少于2节，教师每周听课不少于1节。（4）建立期中期末检测和质量分析制度。学校要认真组织期中考试和期末考试，充分利用期中、期末测试成绩分析资料，召开教学质量专题分析会，帮助教师找差距，研对策，为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。
（5）定期进行常规检查。学校对教师的教学工作定期进行常规检查，每次常规检查后要进行总结分析，及时向教师反馈常规检查中发现的问题，提出整改措施。对检查中存在突出问题的教师，校长要亲自进行诫勉谈话，督促其改进，促其提高。以此作为教师评先、评优、职称晋升的重要依据。
（6）建立绩效考核制度。学校根据教学要求，重新修订学校绩效考核方案，规范教师的教学行为，严格教学常规管理，充分发挥绩效工资考核的作用，提升教育教学质量的激励作用。
1. 加强领导。__一中校长__担任学校教学质量逐年提升重任的第一责任人，进一步组织教师学习__县制定的《提升中小学教学质量的三年行动计划》，督促引导全校师生切实落实好我校三年行动计划中的各项指标。
2．落实责任。围绕__一中《2015—2018三年质量提升行动计划》确定的主要指标、任务，采取有力措施，分阶段、分步骤组织实施，确保工作质量。
3．过程督导。进一步规范常规工作检查。加强巡课检查力度，有效落实集体备课制度，定期召开学校教学质量抽测反馈会，开好月度教育教学工作会议。
4．强化考核。进一步完善建全质量的绩效考核制度，充分发挥绩效工资考核方案规范教学行为，提升教育教学质量的激励作用。
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高中期中考试后总结范文第10篇
首先，加强学习，提高了全体教职工的思想政治觉悟和教育教学业务能力。
年中，按照镇党委的安排，我校党支部开展了创先争优活动，加强了政治学习。我校将每周四的下午活动时间安排为学习时间，学习内容有科学发展观，党的教育方针政策，教育教学方面的法律法规，课改相关理论和做法等等。通过学习，全体教师进一步增强了依法执教的理念和水平，增强了课改意识，为依法教学和深入开展课改打下了坚实的基础。除此以外，我校还在每周日晚上的例会中组织全体教职工学习安全知识，鼓励支持教师学历进修，现在全校有11人正在进行本科学历进修，有10人已经取得了本科学历。我校还有2名教师作为保安参加了县里组织的保安培训，派出一名教师参加了省里组织的继续教育培训学习，校长参加了市里组织的安全教育培训学习班，本学期中我校还派出了3名教师参加了县局组织的全县听课学习活动。另外本学期开学时的9月4号和5号我校在学生还没有开学报到前又集中组织教师学习了两天。
第二：狠抓管理，切实落实各项规章制度，确保了各项工作有序进行。
年中，我校将工作重点放在了落实各项规章制度上，一方面健全各项规章制度，另一方面放在加大各项制度的落实上。这既是教育教学工作的需要，以法治教的需要，更是科学发展观在我校建立长效机制，开展创先争优活动的具体体现。
常规教学方面开全了课程、开足了课时，开设了研究性课程，加强了音、体、美、信息技术等薄弱学科的教学工作。认真落实了每月检查和随机抽查相结合的常规教学管理办法，每次检查将检查情况、优质的教案和作业批改、较差的教案和作业批改都公示出来。做到了上课和辅导自习节节有教案，节节有好教案，学生作业全批全改。年上半年我校组织了期中期末考试、四次毕业班练兵考试、下城参加了中考、组织了升级考试，下半年到现在我校组织了九年级月考和期中考试，每次考试后都认真开好教学质量分析会，对教学工作起到了很好的指导和反馈作用。我校每月都对教师工作进行量化统计，并上报县局，一方面为绩效工资的公平、公正发放打下了基础，另一方面也很好的指导了我校的各项工作，具有导向性的作用。我校全体35名教师参加了县局的讲公开课活动，此举提高了教师的课堂教学水平，促进了教学工作，受到了教师的欢迎和好评。
安全工作认真落实了安全教育、排查、整改、汇报、责任制，责任追究与值班制，陪餐等规章制度和管理上，特别是针对山林着火、手足口病、甲性H1N1型流感，我校在县局和镇政府的安排下每次都给学生印发了相关的安全教育责任书，加大了宣传教育的力度，确保了没有发生一起不安全事故。特别是今年5月份开始，我校全面对学校内部和校园周边环境进行了排查，消除了安全隐患，加强了门卫值班，认真坚持了来客登记、学生外出的管理工作，为师生生命财产安全筑好了坚固的篱笆。九月份开学后我校由于工程建设的需要，将教学区和施工区用隔离带分割开来，在学校西南角开了临时性大门，做到了施工和教学两个安全。
考勤管理上认真落实请假、例会、签到、坐班等制度要求上。责任到人，落到实处，每周公布上周考勤统计，逐步实施以法治教，以法执教，形成了良好的教风、学风、班风及校风。
第三：毕业和招生工作紧张有序。毕业工作方面把握了毕业班的教学进度，提前结束课程，及早安排转入了复习，组织了四次练兵考试。5月份，组织毕业班参加了中考体育测试，6月19号到22号组织毕业生下城参加了升学中考。今年中考我校共考入一中高中16名，为此我校在今年的黎城县教师节庆祝会上获得了县先进集体的荣誉称号。6月16日号小学毕业考试一结束，就派教师下去给镇三个中心校六所完小的185名小学毕业生发了新生入学通知书，安排新生在今年的9月8日报到入学。今年在县一中录取百分之十四共录取26名优生的前提下，我校报到了77名新生。
第四：突出重点，专项工作抓出了亮点。
校舍安全工程方面我校在今年中做了大量工作，一是完成了会签、可研、立项、规划、地质勘探、设计制图、图纸审查、气象审查、消防审查、节能设计、招标开工等工作。7月初开始施工，在今年上冻前能完成住宿综合楼两层的主体工程任务，餐厅主体已经完成，为明年春季按时完工打下了良好基础。
体育工作方面，我校坚持组织体育运动队，每天下午活动时间开展活动，各项活动有计划，有活动记录，有小结。我校在4月底开了学校运动会，5月份代表县里参加了在市体校举行的长治市中小学田径运动会，获得了“体育比赛道德风尚奖”。今年十月份参加了市传统体育运动学校举重比赛，我校女子获得了市团体第三的好成绩。
在教具和学具的制作中，我校师生齐动手，共收集了教师制作的教具28件，学生制作的学具52件，并选出了二十件参加了县局的评比，其中周老师制作的教具获得了县局的一等奖的表彰。