高中教师实习个人总结范文

高中教师实习个人总结范文第1篇

一、思想职业道德方面

认真学习马列主义思想，积极参与到学校争优创先的活动中，处处以身作则，勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折。平时，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念的同时，并钻研老教材，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。

二、教育教学能力方面

在2010年的上半年我担任高一一班和三班的数学教学工作，下半年我担任高二一班和三班的数学教学工作作为中学数学教师，我深知基础教育的重要性，特别是近几年，在从应试教育向素质教育的转轨过程中，我更是注重学生素质的全面提高。平时，我认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，攻破教学难点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。对一班和三班采取不同的教学方法，因材施教。对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们辅导，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。在教学中，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。 高中教师实结

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，培养了学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，向40分钟要效益;扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。一份耕耘，一份收获。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。

五、在班主任工作方面

1、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会;一是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。高中的学生已经是十七八岁的人了，很多道理都明白，但自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我开班会不一定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上学生的爱戴和信任。

2、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养"团结协作，自强不息"的班集体。在这个学年里，我的班级管理工作从这样实施的：

一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体;还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"包袱"。在这点上，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态;他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关系到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

高中教师实习个人总结范文第2篇

来到**中学实习这几个月，让我收获了很多。我带高二两个文科班的地理，上复习课。复习必修一的知识，主要是重点知识，这半年的顶岗实习让我学习到了很多。因为我高中是理科生，知识学的浅，等自己教了高中以后，才发现有很多东西要学，我以自己的经验总结了一下两点：

一 学会读图

地理学会如何读图是必须要掌握的技能之一，锻炼学生们读图能力，不论做题、看书都有很多图。做题如果看不懂图就没法做，培养学生的读图能力，学会如何看图及如何从中提取有用信息，现在学生们看图看不全，只是大概看一下，如会考前，他们自己练习，有一道考察人口增长模式的题，给出死亡率、出生率和人口自然增长率的柱状图。学生们说"老师，这柱状图挺高的，为什么是出生率确是较低的",就是因为他们没有看清上面的图例，柱状图最高的值才是百分之一。这就是看不全的图的结果，不要怕浪费时间，给你一张图一个图的图例、图名都要读完，有的题就是考察细节，细节决定成败。

地理无论必修，还是选修都有大量的图，大家要学会自己去分类，哪些图是考试常出现的。哪些是自己老爱出错的重点练习，像必修一地球的运动、洋流、气压带、风带都是考试的重点，也是出图率较高的知识。大家学会读图的前提也是要牢固的把握知识。用自己的思维出理解，不要依赖于教师。我也要学会放手，将课堂还给学生们。

二 锻炼学生的思维能力

现在的学生过于依赖老师，上课也是老师讲，学生听。但听完了自己学会多少，自己都不清楚，这样的一堂课效率很低。

老师讲课讲的更多的不是知识，而是学习知识的方法，由于我上的是复习课，更以如此，知识学生高一的学过了，现在是查漏补缺的时候和如何锻炼学生们的做题技巧。让学生们将所学知识连成一个整体，真正将知识变成自己的。

学会做题，学生们现在都不愿意动脑子，不会的就等老师讲，不自己去努力解决它，吃现成的。这样永远都不可能学好。

高中教师实习个人总结范文第3篇

在辉南县实习的第一天是新奇而充满期待的，永远也忘不了刚下车时的心情。36个实习生，都拖着快要拖不动的行李，然而每个人的表情都不同，有茫然不知所措的，有自信满满整装待发的，有不动声色眼神却透露着跃跃欲试的……9、10点钟的太阳终于找到了自己能最大限度发光发热的角度，大家的表现不同，但心情却是同样的激动。脚下就是我们即将踏上的征程，前路茫茫，但前方总是光明的方向。

陌生的城市，陌生的学校，陌生的老师与同学，这样一个全新的生活环境与生活模式对与全体实习的同学来说，都是此行的第一个挑战。辉南县是个不太繁华的城市，它有小城市独有的恬淡宁静，街道整齐，民风淳朴，处处透露着一股简单舒适，这让我们很快就习惯了这个城市的生活。然而学校里却是另外一种气氛，它同所有的高中一样，秩序井然，学习紧张，凝重中又带着欣欣向荣的生命力。这里的老师和学生们都劳累着却又积极乐观地、坚毅地向着美好的未来前进着。这样的气氛是我们曾经熟悉，而今却有些淡忘了的高中的气氛，这样的生活是我们过去拥有过，而今却要变换一种角色去再一次拥有、再一次感受的生活。刚到辉南的陌生，在离开了那里的今天已经变成了我们随着离开时的行囊一同背回来的厚重的收获。

在辉南六中的这段实习期间，我担任的是高二一、二班的实习语文教师，共讲了十二节语文课，按照本校要求，完成了六节新课的教学任务，分别是《咬文嚼字》、《说“木叶” 》、《谈中国诗》、《中国建筑的特征》、《 作为生物的社会》、《宇宙的未来》。共参加了两次班会活动，一、二两班每班个一次，班会的主题分别为“热爱生活”和“实习老师带来了什么”。在教学实践经验的总结和与学生沟通的心得方面都有了非常大的收获。下面我将具体谈谈我有怎样的收获。

一、教学实践经验的总结

第一节课是《谈中国诗》，也是给我带来惊喜与收获最多的一节课，因此我将以这节课为例谈我在教学实践中总结的经验。由于是选讲篇目，所以我只安排了一课时在这篇课文上，内容分别为作者及文章背景介绍、分析文章整体结构概括段落大意以及文章中心思想、通过板书与讲解结合的形式结合文章分析中国诗的特点并在这一过程中认识了解比较文学的研究方法。内容并不多，但是超乎预设的状况却不少，而且是从开头的作者介绍就开始了。

由于课程安排的重点在后面的部分，于是作者及文章背景介绍是以幻灯片的形式呈现的，然而钱钟书先生传奇化的生平事迹引起了同学们的高度兴趣，同学们对他一人取得几所国外知名大学的学位一事表现出了由衷的赞叹和钦佩，于是，我抓住机会就这个问题又多有介绍，此时不得不感叹一句“书到用时方恨少”啊，以前的了解都不甚确切，这给这次的展开带来了不少麻烦，而我则是勉强过关暗捏冷汗。然而收效却是不小的，不使用十分官方化的语言，而像是闲谈一样地向同学们介绍一个精彩的人物，不仅吸引的同学们的注意，更是拉近了我与同学们的距离，这样的欣喜是难以言表的。这让我真正体会了在教育见习时指导教师卢军良老师说的那句“在课堂上，面对着思想鲜活的、不同时期的学生，经常会有与你设想中不同的高潮，抓住机会倒出你的积累，就会成为一节课的亮点”。通过这次的体验，我更认识到，这个亮点不一定是重点，但它却是成功攻克一节课的制高点。这个意外的收获让我在接下来的时间里摆脱了紧张和不适应，也让同学们对我这个初出茅庐的实习老师产生了亲近的感觉，给下面的内容的讲解也带来了很大的便利。

在下面的具体文章内容分析的讲解部分，则让我见识了不同学生集体的不同的反应，让我真正意识到教师不是简单的站在讲台上照本宣科的职业，不是容易的站在舞台上按一成不变的剧本表演的角色，教师面对的是一张张鲜活的面孔，是一个个独立而迥异的个体，是一次次预想不到的紧急，是一场场紧张而活泛的经营。段落分析时的问题很多，但都是在意料之中的，然而在总结概括中国诗的特点时，课程已近尾声，却也达到了全班动员的最大高潮，同学们各抒己见，就每个特点谈出自己的观点，有的同学总结得几近完美，有的同学会另辟蹊径答出不可不谓之有理却超乎料想的答案，面对后者的答案，老师的评论就显得尤为重要，而且通常这样的回答跟激发出老师更多的灵感，讲出更多更深的内容。可以说，所谓的互动正是如此，却也让人必须绷紧神经，因为作为经验与知识积累都不足的实习语文教师，互动时的尺度，渗透内容的深浅，都是很难达到很好的把握的。

所有的教学经验都是在微格课上和模拟课堂里难以收获的。

二、对当前高中生的新认识

通过参与两次班会，使我对当前的学生的心理和性格以及知识水平、学习态度等问题都有了较为准确的把握。

可以说，通过这次实习，使我对“90后”形成了一个崭新的认识。正如当初社会对“80后”发出阵阵斥责之声一样，我们对“90后”同样抱着近乎偏见的态度与看法，在我之前的印象中，现在的学生已经不再是踏踏实实的孩子了，他们不甘于默默地、勤恳地奋斗，他们不能耐心地等待着美好未来到来的那一天，他们浮躁，他们夸张，他们寂寞，他们细腻，他们对现实看得也许更为透彻然而却没有能应对这份透彻认识的足够坚强健壮的心理……不过，不得不承认我们与我们的上一代犯了同样的错误——对后辈的过度担忧导致了我们对他们产生了过低的评价和过强的不信任感。我所见到的高中生们，理性而积极地面对学习、面对生活、面对难以预料的未来。客观地讲，作为小城市重点高中的学生，他们的素质确实没有省会城市中国家著名重点高中的学生素质高，但同学们不气馁、不慌张，不是他们自己没有认识到自己与别人之间存在着差距，而是他们能以沉着冷静的态度去对待这个差距。这，就是“90后”的成熟。他们认真地读书，但不刻板地学习；他们潇洒地生活，但不轻视每一份感动；他们敬重前辈，但不尊长者若神明。这，亦是“90后”的成熟。

高中教师实习个人总结范文第4篇

在辉南县实习的第一天是新奇而充满期待的，永远也忘不了刚下车时的心情。36个实习生，都拖着快要拖不动的行李，然而每个人的表情都不同，有茫然不知所措的，有自信满满整装待发的，有不动声色眼神却透露着跃跃欲试的……9、10点钟的太阳终于找到了自己能最大限度发光发热的角度，大家的表现不同，但心情却是同样的激动。脚下就是我们即将踏上的征程，前路茫茫，但前方总是光明的方向。

陌生的城市，陌生的学校，陌生的老师与同学，这样一个全新的生活环境与生活模式对与全体实习的同学来说，都是此行的第一个挑战。辉南县是个不太繁华的城市，它有小城市独有的恬淡宁静，街道整齐，民风淳朴，处处透露着一股简单舒适，这让我们很快就习惯了这个城市的生活。然而学校里却是另外一种气氛，它同所有的高中一样，秩序井然，学习紧张，凝重中又带着欣欣向荣的生命力。这里的老师和学生们都劳累着却又积极乐观地、坚毅地向着美好的未来前进着。这样的气氛是我们曾经熟悉，而今却有些淡忘了的高中的气氛，这样的生活是我们过去拥有过，而今却要变换一种角色去再一次拥有、再一次感受的生活。刚到辉南的陌生，在离开了那里的今天已经变成了我们随着离开时的行囊一同背回来的厚重的收获。

在辉南六中的这段实习期间，我担任的是高二一、二班的实习语文教师，共讲了十二节语文课，按照本校要求，完成了六节新课的教学任务，分别是《咬文嚼字》、《说“木叶”》、《谈中国诗》、《中国建筑的特征》、《作为生物的社会》、《宇宙的未来》。共参加了两次班会活动，一、二两班每班个一次，班会的主题分别为“热爱生活”和“实习老师带来了什么”。在教学实践经验的总结和与学生沟通的心得方面都有了非常大的收获。下面我将具体谈谈我有怎样的收获。

一、教学实践经验的总结

第一节课是《谈中国诗》，也是给我带来惊喜与收获最多的一节课，因此我将以这节课为例谈我在教学实践中总结的经验。由于是选讲篇目，所以我只安排了一课时在这篇课文上，内容分别为作者及文章背景介绍、分析文章整体结构概括段落大意以及文章中心思想、通过板书与讲解结合的形式结合文章分析中国诗的特点并在这一过程中认识了解比较文学的研究方法。内容并不多，但是超乎预设的状况却不少，而且是从开头的作者介绍就开始了。

由于课程安排的重点在后面的部分，于是作者及文章背景介绍是以幻灯片的形式呈现的，然而钱钟书先生传奇化的生平事迹引起了同学们的高度兴趣，同学们对他一人取得几所国外知名大学的学位一事表现出了由衷的赞叹和钦佩，于是，我抓住机会就这个问题又多有介绍，此时不得不感叹一句“书到用时方恨少”啊，以前的了解都不甚确切，这给这次的展开带来了不少麻烦，而我则是勉强过关暗捏冷汗。然而收效却是不小的，不使用十分官方化的语言，而像是闲谈一样地向同学们介绍一个精彩的人物，不仅吸引的同学们的注意，更是拉近了我与同学们的距离，这样的欣喜是难以言表的。这让我真正体会了在教育见习时指导教师卢军良老师说的那句“在课堂上，面对着思想鲜活的、不同时期的学生，经常会有与你设想中不同的高潮，抓住机会倒出你的积累，就会成为一节课的亮点”。通过这次的体验，我更认识到，这个亮点不一定是重点，但它却是成功攻克一节课的制高点。这个意外的收获让我在接下来的时间里摆脱了紧张和不适应，也让同学们对我这个初出茅庐的实习老师产生了亲近的感觉，给下面的内容的讲解也带来了很大的便利。

在下面的具体文章内容分析的讲解部分，则让我见识了不同学生集体的不同的反应，让我真正意识到教师不是简单的站在讲台上照本宣科的职业，不是容易的站在舞台上按一成不变的剧本表演的角色，教师面对的是一张张鲜活的面孔，是一个个独立而迥异的个体，是一次次预想不到的紧急，是一场场紧张而活泛的经营。段落分析时的问题很多，但都是在意料之中的，然而在总结概括中国诗的特点时，课程已近尾声，却也达到了全班动员的最大高潮，同学们各抒己见，就每个特点谈出自己的观点，有的同学总结得几近完美，有的同学会另辟蹊径答出不可不谓之有理却超乎料想的答案，面对后者的答案，老师的评论就显得尤为重要，而且通常这样的回答跟激发出老师更多的灵感，讲出更多更深的内容。可以说，所谓的互动正是如此，却也让人必须绷紧神经，因为作为经验与知识积累都不足的实习语文教师，互动时的尺度，渗透内容的深浅，都是很难达到很好的把握的。

所有的教学经验都是在微格课上和模拟课堂里难以收获的。

二、对当前高中生的新认识

通过参与两次班会，使我对当前的学生的心理和性格以及知识水平、学习态度等问题都有了较为准确的把握。

高中教师实习个人总结范文第5篇

教学方面：

教学成绩是衡量我们顶岗得重要标准，在11月中旬学校组织了一次期中考试，付出总有回报，经过的我们的不懈努力，六个人所带班级均名列班级前茅，校领导对我们的工作给予各充分的肯定，我们也针对这次考试开了总结反思会议。11月底第二次听评课也顺利结束了，两轮听评课使我们收获颇多，在第二轮听评课中明显能看到进步，不论是在教态、课堂组织还是与学生互动等方面都有了很大的提高。尤其在师大老师点评后，我们深刻认识到自身存在的不足也学到了很多新的教学方法和新的教学理念，为今后的教学指明了方向。我们会不断努力，不断探索，使我们的教学能力更上一层楼。

班主任工作方面：

在原任班主任老师的指导下，我们在处理班级的日常事务以及一些管理方法上也增长了经验,管理班级事务得心应手。我们依旧中休督促学生睡觉，监督他们的个人卫生，纪律以及学习。上午、下午上课前学生都要打扫固定地方的卫生以及教室卫生。由于是去得早的同学先打扫，所以有许多同学就故意来推延偷懒，使得迟到现象非常严重，为了解决这种状况，我们专门制定了一些奖惩条例，是的状况有了明显好转。在监督的同时，不忘给他们灌输一些做人道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。

生活方面：

因为热爱，才毫不犹豫的选择了实习，也或者，因为实习，让我们更加热爱教师这个职业，热爱我们的团队，便义无反顾的在威县实验这方实习的土地上挥洒我们的力量和汗水，并且我们将一如既往，在教学这分田地上努力耕耘，并将这份努力坚持到底。

高中教师实习个人总结范文第6篇

一、大力推行产、学、研一体的教学模式，为实践教学打好基础

(l)产、学、研合作教育的特点。产、学、研合作教育是全面贯彻教育方针的一种重要教育模式。这种模式可以充分体现专业基础理论和生产实践劳动、社会相结合的教学特点。这一教学模式将课堂教学转移到实践第一线，改变了教学情景，学生可以较快地适应本专业的实践环境.熟悉本专业生产第一线的情况。在这个过程中，学生通过对学习对象的主动操作、探索、体验，使他们的理性认识上升为感性认识，实践过程中的一些问题也能及时发现、纠正。这有利于加深印象，达到真正掌握操作技能的目的。

(2)实施产、学、研合作教育的途径。近年来，积极实施了产学研相结合的教学模式，为区域经济培养了一大批科技致富带头人。

二、从教学方法上加强专业课程的实践内容

获得专业知识的必备教学环节是农学专业课程体系其特点是技术性强、实践性强，通过实验内容增加学生的感性认识，引导激发学生学习兴趣，以实验促进理论课的学习。

改变以往的教学的方法。作物栽培学和作物育种学是农学专业的重要专业课程，其特点是实践性特别强，传统的方式是首先讲授理论，然后进行实验和田间参观，课程学习与生产实践脱节，学生动手实践性和参与性较差，难以激发学生的求知欲和学习主动性；新的教学方式采用生产实践式教学法，取得了明显的效果。如作物栽培学的授课方法是根据作物生产的技术环节安排教学时间，将作物生产环节分解为整地、播种、中耕管理、收获等环节，在每个生产环节出现时，教师将学生带到生产现场直接讲授；作物育种学也采取与栽培学相似的教学方法，将课程环节分为育种圃建设、杂交、田间选择、考种鉴评等环节，教师针对各环节在田间讲授。

三、强化生产实习，锻炼学生解决实际问题的能力

农学专业在总结多年生产实习经验的基础上，结合目前学生就业等基本情况，对生产实习进行了多方面改革，以适应新形势的发展需要。

1、集中与分散相结合，避免生产实习与找工作的矛盾 学生就业难的问题使大学生在最后一学期，不得不把精力投入到就业找工作 方面。过去安排生产实习计划在时间上与找工作冲突，效果不好。为使生产实习不与找工作争时间，又能提高生产实习的效果，采用集中与分散相结合方式，明显提高了生产实习效果。第一，将实习环节分散到多个学期。如针对耕作技术的实习安排在第五学期、针对栽培技术和育种技术以及制种技术的实习安排在第六和第七学期、针对生产现场和社会调查的实习在第八学期进行。第二，实习采用集中方式进行。如耕作实习、制种实习分别安排在1周里集中完成，春播实习安排在第七学期的第四周至第七周集中完成。第三，第八学期的生产实习和社会调查，采用分次进行。现在将生产实习分为3～5个关键环节，每一环节集中3～5天时间集中完成，避开招聘会时间，提高了实习效果。

2、面向社会，加强同社会的联系 。我们把社会义务咨询活动和社会调查，也列为实习内容。通过咨询活动，不仅增加了学生接触社会的机会，也让社会了解学生的精神风貌，而且锻炼提高了学生的演讲水平及适应社会的应变能力。让学生利用生产实习的机会把自己切实地置身于民众之中，面向社会、了解社会，服务于社会，从中锻炼自身的综合能力。这不但是学生未来工作的需要，也是学生自身的责任。

3、强化实习指导教师的地位和作用，提高实习效果 。农学专业是技术性很强的专业，单靠实习单位的技术人员指导生产实习是不够的。 在生产实习中，教师的教书育人工作比以往任何时候都显得更重要，指导教师必须是积极引导学生学习知识和技能的参与者。学生经历及阅历不足、可塑性大，思维较活跃，但又容易出现不切合实际的想人非非。特别是受社会上某些不正常因素及传统观念的影响，使有些学生学农不爱农，不能牢固地确立专业思想。但是，通过生产实习过程，学生切实地与生产实践及社会接触，大量的社会信息将促使学生重新思考，学生更容易体会到社会责任感和社会需要感，实现思想和行动上的转变。因此，教师必须随时掌握学生的思想动态，经常与学生谈心、谈专业、谈发展，了解每一名学生的基本情况，以做到有的放矢的引导和帮助，树立正确择业观。

总之，实践教学改革要让学生在实践中独立地思维，使学生得到稳定性和规律性的知识，积极地参加生产实践活动，启发学生运用所学理论分析问题并随时总结实习经验，为今后走向社会打下扎实的基础。 浅谈影响高中数学成绩的原因及解决方法

董均灿

贵州省盘县第三中学（553500） 有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。笔者在暑假期间教师培训时，有几位给我们授课的文科专家学者，就谈到自己在上高中时虽然很想学好数学，可就是数学成绩提不高，最怕见高中数学老师。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下：

高中教师实习个人总结范文第7篇

经济的转型与社会科学技术的发展对高层次、应用型专门人才的需求越来越多，教育领域也同样呈现出相似的发展态势。为了适应这一社会发展的需要，自2009年起，教育部决定“进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变”。由此开始扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。同时为了全面提高全日制硕士专业学位研究生的培养质量，2009年3月教育部出台了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见(教研[2009]1号)》文件。文件就全El制专业学位研究生教育的重要性、培养模式以及组织实施等工作做了详细的说明，尤其是对培养过程中实践环节做了明确的要求：“专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育的重要保证。专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践和分段实践相结合的方式；应届本科毕业的实践教学时间原则上不少于1年。”可见注重学生实践能力的培养是专业硕士培养的明确目标，实践环节的设计与实施也就成为专业硕士培养的关键所在和重中之重。

二、辽宁师范大学教育硕士实践环节的模式特色

作为较早承担教育硕士专业学位培养单位的辽宁师范大学在教育硕士培养模式上办出了自身的特色，开创了教育硕士的特有模式。本文通过对辽宁师范大学2009级(7个专业方向的68名学生)全日制教育硕士研究生的实践设计与实施过程的分析和总结，归纳出它在全日制教育硕士培养上的特色与成果，即“完善的教育制度、稳定的教育实践基地、环环相扣的教育实践运行程序”三者相互衔接、相互促进的“三位一体”的教育实践模式。

(一)教育硕士实践工作的制度保障

为了确保全日制教育硕士研究生的培养质量，学校把全日制教育硕士的培养重点放在了实践环节的设计与选择上。首先，学校制定了详细而规范的《全日制教育硕士教育实践实施方案》。这一《方案》共包括六大部分内容：(1)实践的目的与任务；(2)基本内容和实施步骤；(3)教育实践成绩的考核与评定；(4)组织领导；(5)实习研究生纪律要求；(6)实习研究生各类评优标准。在本套实施方案中，学校对全日制教育硕士实践的意义和所要达到的目的都做出了明确的说明，提出了实践各个环节的考核方式和办法，给出了实践成绩评定标准，并指出：“学校在主管校长领导下，由研究生院和各学院主要领导及聘请的教育督导、实践基地领导、基地导师组成教育实践工作指导委员会，统一领导全校的教育实践工作。”在集中实践工作结束后，学校要评出优秀实习研究生、优秀教案和优秀案例，并给出相应的评优标准。同时，各培养学院也积极配合和参与全日制教育硕士的培养工作，相应成立“全日制教育硕士研究生实践领导小组”，并明确学院小组的工作内容及职责等。其次，为了保证教育硕士研究生的教育实践质量，学校聘请有经验的硕士生导师作为督导教师，并明确督导教师的工作要求，制定了《全日制教育硕士实践基地督导工作职责》。再次，学校专门为教育硕士的教育实践划拨专项经费，并制定《全日制教育硕士研究生教育实践经费使用制度》和《实践研究生的经费报销方法》。此外，学校还专门制定了《全日制教育硕士教育实践安全管理规定》和《实践研究生的请假制度》。完善的实施方案和制度保障，使专业教育硕士实践工作的顺利实施有了政策性的保证。

(二)教育硕士实践工作的基地保障

实践基地的建立是落实教育硕士实践环节的重要一环。为了把教育硕士的实践落在实处，辽宁师范大学在教育硕士实践基地建设上．主要确立以下几个方面的原则：(1)实践学校应是公立的市级普通高中或区县级重点高中；(2)实践学校要有一定数量的能够指导教育硕士研究生的高级教师；(3)实践学校必须在同一地区或彼此距离较近，但不能在辽宁师范大学本部；(4)实践学校应具有能为实践研究生提供食宿的办学条件。确立以上原则之后，由辽宁师范大学统一出面商谈，先后与盘锦市二高中、盘山县高中、大洼县高中、大洼县三高中、营口市熊岳高中、营口市开发区第二高中达成基地建设协议，明确了双方的责任和义务。在基地实践的研究生名额分配上，采取了男女搭配、专业搭配的方式，使实践研究生均匀地分布在6个实践基地，但每个专业方向在同一基地的人数不超过4人。由此保证了每个学生的实践机会，也没给实践基地增加过多的负担。

(三)教育硕士实践工作的运行程序

教育硕士集中实践工作安排在第三学期，时间为半年。为了保证教育实践的顺利进行，学校在教育实践的具体实施上主要采取了以下几个阶段来进行：实践动员及准备阶段、教育见习阶段、教育实习阶段、实践总结和成绩评定阶段。

1．实践动员及准备阶段。(1)召开全校实践研究生动员大会，由主管校长、研究生院领导、各学院主管领导、导师、督导教师及全体实践研究生参加。会上主要宣讲教育实践的内容，强调实践的意义、重要性、实践期间一些常规事项的处理等。各学院要专门对本专业方向的研究生进行实践前指导。(2)为了保证整学期基地生活的顺利进行，督促研究生在出发前，要做好学习、生活用品的准备、与各方人员通讯联系的准备等。(3)在基地开学前，研究生院领导以及督导教师一起将各专业方向参加实践的研究生集体送往各实践基地。(4)研究生到达实践基地后，在研究生院与基地双方领导的共同主持下，举行研究生与基地指导教师见面仪式。之后，实习研究生的实践工作正式开始。

2．教育见习阶段。实践基地开学后，教育实践进入教育见习阶段。教育见习的主要目的是了解基础教育课程改革及教育教学的现状与趋势，培养热爱教育工作的思想，学习中小学优秀教师的师德风范及教育方法。见习的主要内容有教学工作和班主任工作。见习教学工作，就是要认真学习如何授课，听课数不能少于4节，公开课不能少于1节，要从课前、课中、课后三个角度总结学习收获。课前观摩教研组的备课活动，课中分析教学目的、内容、方法、课堂组织、语言表达、板书情况、常规及突发事件处理等，课后要及时总结听课心得，虚心向指导教师请教。见习班主任工作，要深入到班级中，学习优秀班主任的工作方法、处理问题的方式，争取参加主题班会，学习评价方式和方法。另外，在见习阶段除以上两方面工作外，研究生还要快速完成角色转变工作，并注意自己的言行、仪表。

3．教育实习阶段。见习阶段结束后，进入到教育实习阶段。教育实习的内容也主要包括教学工作和班主任工作两个方面，但它与教育见习阶段有所不同。实习阶段的教学工作，实习研究生要在基地导师的指导下编写教案，送交导师审定，上课前进行试讲，经导师批准后，方能正式上课。课后要进行讲评，对每位实习研究生集体讲评不少于两次，从三维目标、重难点、教学方法、教学口语表达及板书、课堂组织、教学效果、评价方式、教学特色等方面，先由研究生本人进行自评，再由听课的其他研究生和老师进行他评。实习研究生的授课时数每周不能少于2学时，总学时不能少于36学时。研究生在教学实习工作中除了上课外，还要积极参与到学生的平时测试、月考、期中考试以及期末考试的命题、监考、阅卷、试卷分析等工作中，学会如何考评学生和通过考试环节找到解决教学工作问题的方法。班主任工作要在指导老师指导下进行。主要内容有参加班级的日常管理卫作，了解班级文化情况，熟悉班主任工作技巧、集体或个别生教育工作、家访、班干部工作等。另外，要注意相关案例的收集、整理、分析工作。每个实习研究生至少组织一次班集体活动，如主题班会、报告会等，要根据学生年级、年龄特点明确主题，了解学生思想动向。

4．教育实践总结和成绩评定阶段。教育实践总结阶段主要有两个方面的要求。一方面是理论的总结与提升，即在实习过程中，研究生要对在见习阶段、实习阶段遇到的典型案例和实际问题，进行分析和思考，并有针对性地查阅参考资料，拟定调查方案和论文写作提纲，在指导教师的指导下撰写教育教学调查报告或论文。另一方面是对整个实践的总结，即在各基地学校期末考试结束、教育实践内容全部完成后，实习研究生要写出全面的个人总结，包括主要收获、个人教育教学优缺点、今后的努力方向等。在第四学期开学后一周内，实习研究生要将整理好的实践总结和撰写的调查报告或论文交给学院实践领导小组。各学院召开实习研究生座谈会，总结经验，同时结合基地导师的评语和学生的实践成绩，向学校推荐优秀实习研究生、优秀教案、优秀案例。在汇总各学院推荐的各项优秀后，学校进行最终评选，并召开实践总结暨表彰大会，对获得各项优秀的实习研究生进行表奖。至此，整个教育实践环节全部结束。

三、教育硕士实践模式持续发展的深入思考

全日制教育硕士研究生的生源基本上是应届毕业的本科生，只有少数师范专业的毕业生有教育实习经历，大多数人没有教育实践的经验。但在辽宁师范大学独特的实践环节教育下，这些学生获得了良好的教育培训和教育实践训练，为顺利走上教师岗位做好了充分的准备，为未来成为一名优秀的教育工作者打下了良好的基础。笔者认为，要继续做好全El制教育硕士的培养工作，使全日制教育硕士的培养获得可持续发展，在教育硕士的实践环节上还要做好以下几个方面的工作。

1．建立稳定的教育实践基地。没有实践基地，实践工作无法有效开展，零散的、个别地进行无法保证效果；同时实践基地的实践品质也至关重要。实践基地必须能给研究生提供有效的实践机会，使学生顺利开展教学工作和班主任工作。

2．教育实践要由学校统一管理。实践工作要由学校统一安排，集体到基地实践。这样不仅便于管理，而且避免了学生分散实习的很多弊端，如应付、不作为的做法。同时学校统一管理，有统一的计划，使每个研究生都能真正地得到锻炼，保证教育实践的有效性。

3．增加基地建设的弹性。在教育硕士实践基地建设上，还要考虑非主干学科的实践教学的有效开展。非主干学科实践教学的开展，关系到未来非主干课程的教学质量，也将关系到学生的综合素质。所以，针对中小学非主干学科的专业方向，基地建设还应更灵活、更多元。

高中教师实习个人总结范文第8篇

作为一名天津师范大学的大四师范生，在去年的9月份通过学校老师的组织和安排我开始了自己的教师实习经历。我去到了天津市第三高级中学进行我的实习之旅。从9月14日这天开始，我们这个5人的三中实习小组正式开始了为期8周两个月的教育实习。 以下是我对自己这次高中教育实习工作的自我鉴定和总结，不好之处还希望我的老师和同学多多指导：

总结自己的这次实习班主任的教育工作，我觉得我在与学生们的相处上做得很好好，到班上没几天我就与班上的每个学生都能像朋友一样相处，并且我记住了班上每一个学生的名字。在这样的状态下，他们没有完全把我当作是一个老师，而是一个大班长和一个知心的朋友，无论在课间或是课前都很喜欢和我沟通。但是，在这种状态之下，在班级管理上就带来了一定的麻烦。首先是，学生们在我维持纪律或是宣布事情的时候，经常会跟我开玩笑而不认真听讲。我想这个问题的主要原因就是在开始的时候我跟他们走得过于近了，从而导致了我在他们心中缺失了作为班主任的威严。

另外值得高兴的是在日常教育工作中我除了与学生关系亲近外，我还会尽自己的力量配合其它任课教师的教学工作，并且非常认真负责的参与班级的日常管理，并亲自主持每一次的主题班会，在心里我是真的把自己当作这个高中班集体中的一员，尽力把我对班集体的热情传递给每个学生。我跟学生们的感情也比较好，随着时间的流逝他们就会变得越来越听话。

在教学工作方面，我准备很充分在上课之前完全按着“备课—试讲—修改”的步骤来进行教学的准备工作，在一方面对了我的教学课堂效果起到了非常好的效果。在教学过程中，因为我自己对于学生情况非常了解，可以很好的掌握他们对于知识的认知和接受程度，而且，初为人师的我，在课堂学习中也能和同学有很好的交流以及课堂上的学习讨论都表现很好。

高中教师实习个人总结范文第9篇

一、Perry学区高中教育的基本水平：Meridian高中的代表性分析

因为Perry学区仅有的Meridian高中和Southport高中各方面基本相当，所以我们以学区年度报告中的一些数据，来估计Meridian高中的基本教学水平。

通过2006-2011年5年间的毕业率（见表1）可知，该学区的高中生毕业率与全州的毕业率基本相近，并且5年来保持稳定上升的态势。

学术能力评估考试（SAT）成绩是美国高中生大学录取的重要参考标准之一。从表2可知，该区的SAT成绩明显低于全国与全州的平均成绩（比州平均水平低10分以上，比全国平均水平低30分以上），而且该学区的成绩与全国水平之间的差距有进一步拉大的趋势。

由于缺少200年与2010学年印州大学入学率数据，我们仅以前三年的数据进行对比（见表3）。该学区与印州整体的升学率差距大于10个百分点。整个印州的升学率在2006-2009三年中稳步上升，但该学区的升学率却有较大波动。

从这三组数据可以看出，该学区的高中教育教学水平在全国属于中等偏下水平，我们可以将此学校视作为美国一般公立高中的代表性样本。

二、Meridian高中课程设置的主要特点

分析表4，我们可以从该校的课程设置中发现美国高中课程体系的三个特点：

1.以生为本的顺序修习体系

该校作为一所普通的公立高中，它必须接受学区内每位申请就读的学生，所以学生水平差异很大。为了适应各个层次学生的需求，更好地引导他们选课并完成学业，学校根据学生初中阶段的基础，提出课程顺序修习的建议（如表5示例）。

由表5可知，该校重视初中与高中的课程衔接。由于学生初中阶段学科成绩的不同，高一学生被建议修习三门不同的数学课程，即代数2X、几何CP和代数1。然后，根据每个学生在高一、高二、高三的不同课程成绩而建议其选修不同的数学学科课程。

2.适应多层次学生的发展性课程体系

除了上面提到的学生可以根据各自的起点而选择不同的学科课程顺序修习以外，学生还可以视自我不同的学习表现与能力、家长的意见、教师和顾问的批准，在不同层次的学科课程中进行上移或下降。具体如表6英语学科课程示意表。

该校的课程大体上可以分为5个层次，即普通、CP、H、H/GT和AP课程。尽管该校为一所普通学校，但它同样为学生提供了一些高层次的课程。该校开设了14门AP课程，11门双学分课程，以满足学有余力的学生的需要（见表7、8）：

3.高度重视应用类课程

由表4可见，该校共开设了196门课程。其中，学术类课程83门（“学生出版物”应属应用性课程），占42.3%；艺体类课程39门，占19.9%；应用类课程74门，占37.8%。作为一所普通的公立高中，学校比较重视应用取向的课程。

以Meridian高中为例，应用类课程共74门，可分为4类：

（1）技术应用课程（含知识应用课程）

该校开设的技术应用类课程包括两个部分，分别是“商业技术教育”课程和“PLTW”课程。商业技术课程是该校为了使学生能够面对现代社会的竞争性环境，创造性地解决遇到的新问题，从而获得更多的机遇而开设的。因此，该校的商业技术学科与两所大学合作，为学生提供必备的商务教育与训练，以便学生能够成为高产的社会公民。本着这样的目标，课程定位为发展与强化学生以下四个领域的知识与技能：即基本技能、信息技术技能、国际商业知识、终身学习能力。

商业技术学科提供的课程为15门，分别是会计学Ⅰ、会计学Ⅱ、商业基础1/2、商业与属人法、国际商务、市场营销、计算机应用、高级计算机应用、C++程序设计、Visual BASIC程序设计、数字化通讯工具、金融服务（银行与信用卡）、金融服务市场营销（财务策划）、个人理财责任、技术/商务通信（学校课程）。

PLTW课程是PLTW组织提供，由该校与常青藤高新技术社区学院签订双学分课程协议，确定了4门双学分课程，分别是工程设计导论、数字化电子技术、工程学原理、计算机集成制造。在2013-2014学年，一门新课“生物技术工程”还将进入课程目录，供学生选择。

（2）职业技能课程

该校的职业技能类课程是通过与C9职业中心合作，为学生提供就业与升学所需的知识和技能。该校的学生上午在高中上课，下午在职业中心上课。在职业中心选课至少要修习一年。学校选拔学生进入职业中心是基于学生的兴趣、天资与能力、学分绩点、出勤率及过去的表现。通常，三、四年级的学生才可进入职业中心学习，但2012-2013学年也开始尝试招收一些高二学生进入职业中心学习。

C9职业中心提供了39门专业化的课程，其中8门为PLTW课程（见表9）。

（3）生活技能课程

该校主要设置了“家庭与消费科学”一个领域的课程。家庭与消费科学学科领域的课程旨在为培养一个独立的人做准备，使他们能够完成家庭角色，为社区和社会的发展作贡献，平衡家庭与工作，将个人技能应用于工作之中。家庭与消费科学项目也是在为学生取得下面的技能作必要的准备，包括应用情境中的问题解决、决策、高级思维、沟通、读写及计算能力。

家庭与消费科学领域课程共有8门，分别是儿童保育、消费经济、营养与健康、高级营养与健康、服装与纺织品入门、人际关系、成人角色与责任、房产交易。由以上课程可见，课程涵盖吃、穿、住、育儿、成人责任、人际关系等生活的方方面面。另外，由指导部开设的一门课程“同伴指导”，旨在培养学生的交流与协调技能，使学生成为一个善于聆听他人的人，进而在学校和社区中成为一个积极的角色。

（4）职业认识课程

职业认识类课程可以帮助学生设想并规划4年高中结束后的生活，是步入大学，或参军，或工作，还是几件事情一起做。该校指导部开设了3门课程，分别是升学与职业准备、职业信息（实习）和教学实习经历。

升学与职业准备是一个跨学科的课程，其目的是帮助学生备考SAT考试，为升学做准备。修习该课程可以获得1学分。

职业信息（实习）课程能够帮助学生了解自己和提供各种职业所需的技能，提高学生的就业技能、经济过程理解能力、决策和规划能力，这门课程实质上是一门信息性和探索性的课程。有意于此门课程的学生首先需要完成一份学生实习申请，实习申请可以在学校和实习地点获得。参加实习项目有以下要求：第一，学分积点不低于2.0；第二，三个教师的推荐；第三，获得指导部和校长办公室的许可。如果获得准许，学生将被分派一位教师，学生须按规定时间向教师汇报工作情况。实习时间的长短视获得学分而不同。在实习地点，学生应完成以下三项任务：第一，完成全部任务与职责，学习重要的工作技能和职场规则；第二，能够总结成功和失败的经验，获得进步；第三，尽力而为，成功地完成实习项目。在与教师互动的过程中，学生应该在真实的工作情景中有所得，并提高职场所需的任何专业知识与技能。

教学实习经历课程是由四年级学生提出申请，申请的成功与否取决于奖学金、国籍、个性品格和出勤率。另外，学生的学术水平必须在年级前50%。参加此课程的学生须自己解决往返交通问题，并且要求学生具有良好的职业形象。成功申请的学生在一个学期内，无论是第一还是第二学期，每隔一天需要在中小学度过一个时间段，学生也可以选择去RISE中心。在第一个9周内，实习学生与指导教师共同工作；在第二个9周里，实习学生会到另一个年级去，指导教师也会相应变化，或者去RISE中心。在实习的学期内，学生会了解到自己是否能从教学中获得个人满足，是否喜欢教师这个职业。有时，学生也可以待在自己的高中，同自己的实习推荐人进行交流。

从以上三门职业认识类课程的介绍可知，该高中从升学与职业两个方面提供给学生亲自实践的机会，在实践中感知自我是否适合将来自己要从事的工作。通过选修这些课程，学生能够对自己高中毕业后的选择更加肯定，减少放弃从前选择的可能性。

三、应用类课程的开发

在Meridian高中，应用类课程共74门，占总课程的37.8%。总结发现，应用类课程的开发与实施主要有三种渠道：

1.区域性的职业中心提供的应用类课程

职业技能类课程通常是由学生所在高中与本学区或邻近学区的职业中心合作，由职业中心提供学生需要的职业类课程。与职业中心合作，为学生提供更加丰富的课程资源，是印第安纳州充分利用社会资源进行课程开发的重要模式。

职业中心通过与高中签订合作协议的方式，由高中向职业中心派送有职业兴趣和要求的高中生到职业中心学习。当高中向职业中心每派送一名学生，学习一学年，高中须向职业中心划拨3 000美元。每年派送学生数，由高中的预算决定。职业中心的运营经费主要由两部分构成：一部分来自合约高中派送学生的费用，占总经费的75%；另一部分来自州政府划拨，占总经费的25%。第一部分经费主要用于支付教师的工资，而第二部分经费只能用于购买设备。州政府下拨的经费预算根据前一年职业中心的学生数和班级数而定。

在印州共有14所职业中心，与Perry Meridian高中合作的C9职业中心就是其中一所。C9职业中心的合作高中共为10所，主要为高中三、四年级学生提供课程，为学生将来就业和升学做准备。有意愿进入C9职业中心学习的学生须先提交申请，然后高中会基于学生的兴趣、天性和能力、出勤率和过去的表现，对申请学生进行选拔。申请时间为高二或高三年级的一月份到三月份。只有在高三年级开始之初，已经获得21学分的高三学生才能在该职业中心修习课程；四年级高中生必须在学年之初已经获得了2分，才能修习职业中心的课程。如果被C9职业中心录取的学生能够完成所修习课程的要求，最终可以获得4个学分。

学生参加上午的课程，剩余的时间在自己所在的高中度过，以便完成毕业所需的学分和参加课外活动。每天有校车将修习C9职业中心课程的学生送到职业中心，课程结束后将学生送回富兰克林中心完成5～7三个时段的学术必修课程和参加课外活动。

2.专业组织提供的应用类课程

在Meridian高中的应用类课程中，共有5门PLTW课程。PLTW的全称为Project Lead the Way，是一个非营利性机构，是美国中学科学、技术、工程学、数学教育项目的主要提供者。该组织提供的项目引导学生参与基于活动、项目、问题解决的学习，从而提高学生的动手能力。PLTW提供的工程学和生物制药科学方面的课程，是由PLTW的教师、大学的教育家、工程和生物制药方面的专家、学校管理者合作设计的，旨在提高学生的批判性思维、创造性、创新力和问题解决的能力。

课程由PLTW的虚拟学院提供给所需学校。这些课程对于在PLTW注册的学校是免费的。该项目主要花费来自于上课所需的设备，包括购买电脑软件、锻炼动手能力活动所需的设备及所有的任课教师都必须参加的教师培训费用。目前，在美国已有50个州及哥伦比亚特区的4 200多所学校提供PLTW课程。

3.与高校合作开发的应用类课程

该校与印第安纳大学（布鲁明顿分校、波利斯联合分校）、常青藤高新技术社区学院两所大学合作，提供了13门双学分课程，占总课程数的6%。其中，与印第安纳大学合作开发了4门课程，分别是化学Ⅰ、化学Ⅱ、极限数学和国际商务。与常青藤高新技术社区学院合作开发了8门课程，分别是计算机应用、市场营销、商业基础、个人/商务法、工程设计入门、数字电子化技术、工程学原理和计算机一体化制造（生物技术工程）。其中后6门课程是由PLTW组织联合公立学校、私营机构和高等教育机构开发的，旨在培养更多高素质的工程师。

该校的应用类课程所占比例大。学生大学入学率大概为60%左右，其中包括4年制大学。其中，学生升入社区大学的需求更加强烈，这可能就是该校提供大量应用类课程的原因。

高中教师实习个人总结范文第10篇

高中职业学院是大学之后的专业人才培养基地，随着经济的迅速发展，社会对专业技术人才的要求也不断提高，中职学校的学生毕业后就迈入社会的大门，所以中职学校对学生的素质教育就显得特别重要，中职学校的教育需要以适应经济社会需求为目标，以诚实守信为根本，全面培养学生。

【关键词】

中职教育；有效；途径

当今社会的发展越来越信息化、高科技化。未体验过社会生活的中职学生踏入社会后难免会对这个高速发展的社会不适应，所以中职教育要紧跟社会的潮流，满足社会的需求，积极探索更加实用、高效的中职教育途径，加强学生的专业知识，提高学生的综合素质，为学生在踏入社会之前做好坚实的基础，以便能有更好的发展。

一、中职教育生活化

对中职学生进行培养的目的是满足经济社会发展的需要，是为了学生毕业后能够更好地适应社会生活。所以中职教育要生活化，一切从社会生活的实际需要出发，让学生在生活实践的过程中理解和学习社会的道德要求，让学生在学校生涯中，了解社会发展的模式，将自己不断完善和提升，更好的融入到今后的社会生活。

1.教育目标要紧贴生活。生活就是教育，人总是在生活中成长。所以教育目标要紧贴生活，根据生活来实行教育，教育的内容应该和生活相适应。每个人都是一个个体，是社会中的一份子。人不能脱离生活而独立存在，教育的目标应该紧贴生活、来源于生活，让学生真实的感受到教育目标是与真实生活相关联的，不是盲目空洞的。同时教师也要引导学生树立自身的小目标，学生正确理解了教育的目标才会努力的去实现个人目标。要实现中职教育生活化就要让学生去体验生活，让学生通过自己的一些实际经历来感受事物之中蕴藏的道理，要让学生学会吸取教训，总结经验。中职教师应该适时的引导学生去思考、去感受个体与社会的联系，教给学生在社会生活中应该遵循的最基本的道德规范。

2.教育内容来源于生活。首先教育的内容要紧贴教育的目标，一切从学生的实际生活出发。结合学生的个人需求，尊重个体差异，特殊学生特殊教育。其次教育不能盲目进行，在立足于社会的基础之上还要遵循学生的身心发展规律，多从学生的角度思考问题，多理解学生，这个时候的学生大多数生活经验不够丰富却性格刚强，所以在对其进行中职教育时应该选择适合他们心理特点，容易被学生接受的方式。最后教育应该有针对性的进行，中职教育面向即将要进入社会的高中学生。社会生活不同于学校生活，社会上鱼目混珠，人们多看重利益。现代社会是一个高度分化的社会，中职教育要引导学生树立正确的择业观，学生心中要有一把度量是非的戒尺，要经得住诱惑，中职教育要引导学生树立正确的人生观，事业观和价值观，教给他们要坚定自己的信念，勇敢的创造属于自己的美好未来。

二、中职教育全程化

高中职业学生与普通高中生相比具有一定的特殊性，中职教育面向的是即将进入社会的学生，所以为了维护社会的安全必须加强学生的道德教育。高中职业教育学时不长，为了实现教育目标要对学生进行整个学时的全程教育，包括学生入学之初、学习过程中、实习期间和毕业前期。

1.入学初的教育。要对学生进入学之初的教育首先要让刚入校的学生明白中职教育的目标和重要性，在职业学校中需要学习的不仅仅是专业文化知识还有生活的技巧。对学生入学之初教育的具体方法是让学生学习校史，对学生进行军事化训练，参加实训等。中职学生入学之初的教育目标是迅速转化学生的观念，改变学生在以前初中学校只注重课本知识的观念，为下一步的教育做好准备。

2.学习过程中的教育。学习中的教育是个漫长的积累过程。要在日常的学习生活中对学生进行一点一滴的渗透。学习中的教育一方面是学生对于专门开设的课程的学习，通过专门课程的学习加强学生政治思想的进步和职业道德规范的学习。另一方面是利用课余时间开展活动，举办一些具有道德教育意义的讲座，系统的对学生进行教育。

3.实习期的教育。对于高中职业学生来说，实习期是一个重要的阶段。实习期也是对学生进行职业道德教育，加强学生职业素质教育的一个有效途径。实习期间，学校应该结合实习情况加强学生的职业道德、职业素质、防腐蚀的教育。教师要积极的引导学生树立正确的工作观，提高学生明辨是非的能力，为以后的工作生活奠定基础。

4.毕业前的教育。毕业前是学生进行教育的最后一个阶段，在这个阶段应该对学生进行专项教育。毕业之前，学生主要的关注点是自己的择业问题，在这个时候，教师要引导学生正视自己、相信自己，树立正确的职业观。教师通过对话，讲座的形式帮助学生了解当前社会的就业形势，帮助学生分析自己，让学生能够认识到自己的长处和不足，同时要给予更好的发展建议，让学生在工作中不断的进步和完善自己。还可以组织一些优秀的毕业生与即将毕业的学生面对面的座谈，激发学生的工作热情和责任感。

三、总结

职业教育院校应该本着为学生负责、社会负责的态度对学生进行道德素质教育，在对学生进行中职教育的过程中教育目标要紧贴生活，教育内容要源于生活。中职教育要全程化，在学生入学之初，学习过程中，实习期和毕业前期四个关键时期对学生进行职业道德教育。

作者：黄宇 单位：江苏省启东中等专业学校

参考文献：

[1]丁宁.浅谈新形势下中职学生德育教育的有效途径[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(26):183.