高中教师评语范文
时间：2023-03-15 10:09:07
高中教师评语范文第1篇
2.你是一位心底善良的好同学，性格活泼，人缘好。能严格遵守学校的各项规章制度。上课能积极配合老师，思维活跃，学习成绩还不够理想，要善于发挥自己在数学方面的长处，课堂上集中注意力，搞好各科的平衡，争取在下学期有大的进步!
3.温和善良的女生，性格温顺，从不发脾气，学习特别认真，自律性强，以前做寝室长付出很多的努力，集体荣誉感和责任心强。但是要学习坚强，在学习上更要坚定，不怕挫折，永不气馁，相信你一定能在学习上取得更大进步，取得自己满意的成绩!
4.你是一个聪明勇敢集体荣誉感极强的男子汉。能够虚心地接受老师对你的建议。看到课堂上你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。课下你认真完成作业，及时改错，一丝不苟地对待学习。今后要更严格要求自己，多花时间用在学习上，要以踏实的脚步，走好每一步，相信你一定实现心里原梦!
5.你是一个乐于助人，活泼开朗的人，坐在你的旁边会被你的幽默感染，学习上你总会尽所能来帮助同学，非常认真，对待学习一丝不苟，学习成绩一点点的进步，在朋友圈内，是气氛活跃的带动着，出了朋友圈有点羞涩，希望广交朋友
6.热情大方，待人诚恳，礼貌待人，与同学相处关系融洽。各科成绩扎实，学习计划条理性强，理科成绩一直名列前茅。希望今后能保持已经取得的成绩，多关心班集体，注意克服缺点，养成谦逊踏实的品格，努力提高现有成绩,成为一个全面发展的优秀中学生。 聪明能干，性格活泼开朗，乐于助人，在学习上善于帮助同学排忧解难，劳动积极，和同学相处融洽，喜欢动脑筋，是个称职的好体委。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你一定能取得理想的成绩!
7.班里总能看到你埋头做作业的身影，数理化对你来说是信手拈来，你也热爱足球，绿茵场总能看见你带球打门的身影，如果你能再开朗一点，与同学们相处融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千军万马走过独木桥，走向胜利的彼岸!
8.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。今后若能克服马虎的习惯，多开动脑筋，你一定会进步得更快!
9.你平时能自觉遵守班级纪律，团结同学，尊敬师长，在日常生活中与同学们相处融洽。你学习态度认真，看得出来你非常用功，对自己要求也很高，成绩进步很大。希望你继续保持这股学习热情，在下学期继续努力，老师相信你一定能取得更大的进步!
10. 你是一个待人真诚善良的女生，你乐于助人，热爱劳动，每次有劳动任务时，你总是第一个冲出来，带领大家一起干。你学习刻苦，成绩提高较快。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生!
11. 你是一个认真踏实，乐于助人的同学，富有爱心，与同学和谐相处关系融洽。在学习上你一丝不苟，能够抓住一切可以利用的时间学习，你能经常回顾错题，总结学习经验教训。老师希望你能劳逸结合，有时也可以放松一下学习的压力，增强学习的激情和动力，相信你在下学期一定能取得更大的进步!
12.你文静但不内向，活泼但不好动，该静则静，该动则动，让我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你对学习毫不马虎，专心研究，但是要善于改进学习方式方法，提高学习效率。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率和思维能力，一定能到达成功的彼岸!
13.你虽然个子不高，但你有较高的境界，每当同学遇到困难时，你总是二话不说伸出援助之手，乐于助人，具有强烈的集体荣誉感，与人相处友善，关系融洽。作为课代表，你是老师得力的助手，能够做到尽职尽责。老师希望你在学习上能够更加细致严谨，避免粗心大意，一定能在新学期取得更大的进步!
14.你性格开朗，爱打篮球羽毛球和踢足球，特别喜欢运动，乐于助人，与同学相处关系融洽。对学习有一股钻劲，但是上课会有时注意力不够集中，思想上有开小差的现象。老师相信你只要发挥自己的优势，在学习上再下一把劲，一定能取得更好的成绩!
15.正如你的名字一样，亭亭玉立的你单纯且善良，活泼开朗，与同学们相处关系融洽，乐于助人，平时完成作业速度较快。老师希望你能都善于总结和思考，发挥你人聪明才智，能够沉得下心，能够更淡定一点，一定能够取得更大的进步!
16.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高，平时善于多动笔认真作好笔记，多开动脑筋，相信你一定能在下学期更得更大的进步! 你学习认真刻苦，也能善于思考，更十分活泼，并能严格遵守班级和宿舍纪律，上课你能认真听讲，做作业时你十分专注，常常愿意花功夫钻研难题，与同学相处也十分融洽，但若能在认真做作业的同时，将速度提上去，我相信你会做得更好。要多讲究学习方法，不能靠熬夜来完成学习任务，提高学习效率，老师相信你一定能通过自己的努力取得更好的成绩!
17.美丽聪明的你，自信从容，一次主题班会的主持，使你的勇敢，大方真实的展现在了大家的面前，赢得了全班的肯定，奋斗目标的明确使你的执着更有了方向，和善的性格，在同学的相处中更加融洽，但是我总觉得，你没有完全投入到学习中，沉心投入吧，相信你一定可以收获丰硕!
18.帅气的你，就算不去修饰也掩饰不住你的魅力，喜欢运动的你也时刻不会忘记自己“型”，无论生活上还是学习上都可以看出你的做事认真仔细，但是过于认真也许对你不是什么好事，你的聪明在学习上还没完全体现，暂时放下“别人的
看法”，努力奋斗吧，成功不在一朝一夕，在于坚持啊!加油!19. 身为纪律委员的你，认真负责，以身作则，生活上的你平易近人，与同学关系融洽，学习上你勤奋刻苦，尤其在英语的学习上，显示出了你的语言天赋，我觉得，假如你能把这份自信和兴趣用到其他的学科学习中，也一定会收获很多的!加油吧!
20. 活泼开朗的你，成绩优异，热爱集体，关心同学，是同学学习的榜样，细致耐心的解答同学们的疑问，使得你的人际关系更加的融洽，但是“亲极反疏”，与人相处时，不要总把别人当自己，与任何人相处，都要保持自己的安全距离，也许，在高中阶段，全身心的投入到学习中，会让你有更为平和的情绪!
21. 身为班委的你，对工作认真负责，以身作则，性格和善，与同学关系融洽，积极参加各项活动，不太张扬的你显得稳重和踏实，在学习上，你认真听课，及时完成各科作业，但是我总觉得你的学习还不够主动，没有形成自己的一套方法，若从被动的学习中解脱出来，应该稳定在班级前五名啊!加油!
22.活泼的你待人真诚，也比较健谈，人际关系融洽，生活上你是同学们的好朋友，在学习上，你刻苦努力，上课认真听讲，并及时完成作业，但是我总感觉，在学习上你的自信心不足，需要有榜样带动，主动性不怎么强，其实，自己坚定了信心去做，也许，会有一个你意象不到的结果，加油啊!
23.幽默风趣的你，平时在班里话语不多，也不张扬，但是，你在无意中的表现仍然赢得了很好的人际关系，学习上你认真刻苦，也能及时的完成作业，但是我觉得你总是没把全部的心思用在学习上，不然以你的聪明，应该保持在前三名才对啊，加油吧，也许关注学习成绩对你才是更有意义的事!
24.话语不多的你，其实有着内心澎湃的世界，不多的话语中总能感受到你坚定的信念，融洽的人际关系，也说明了你的和善和聪明，学习上你刻苦努力，认真听课及记笔记，能及时完成作业，但是我总觉得你还是不够自信，明确自己的目标，把学习数学的劲头用在各科的学习中吧,相信你一定能成功!
25.有人说身高和智力成反比，你的存在使得这个谬论不攻自破了，经过高中一年半的学习和多少次的考试，你自己也应该相信自己的能力，虽然平时你在同学心中也是在努力学习，但是我知道你并没有用全部的心思在学习上，以你的能力，你应该稳定在班级的前五名左右，真的努力吧，相信你付出才有回报!加油啊!
26.同学们对你的评价有一句特别的对：你就像是吃了兴奋剂!一天到晚都特别的活泼，无论是在白天课堂上，还是课下，你都精力充沛，在与同学的相处中，你努力助人为乐，但是有时候你的好心不一定会得到同学的认可，努力强壮自己的学习成绩吧!把你充沛的精力用在学习上，聪明的你一定会收获到满意的!加油!
27.聪明伶俐的你，善解人意，性格柔和中透露着自己的执着，在生活上你的宽容和大度也赢得了同学们的尊重，学习上的你态度端正，认真努力，把学习方法再调整一下，相信以你现在的付出会有更好的成绩!
28.你的和善，使你的在同学之间不孤单，你的执着是你的学习成绩处于班级的前列，但是为什么课堂上的你总是半睡半醒的状态?酷爱学习的你，在时间上的付出也不比别人少呀，但是以你的聪明，你应该会有一个更好的回报啊!调整你的学习时间吧，有时候认真听讲会比自己看参考书更有效果!
29.漂亮而又善良活泼而又开朗的你平时乐于助人，你的幽默风趣时常会把同学们逗乐。你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，具有高度的责任感和集体荣誉感，希望你在学习上能更好的利用时间，在下学期能百尺竿头，更进一步，取得更好的成绩!你一定行的! 平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，幽默风趣，是一个特别好相处的学生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心较强。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步不很显著。希望你在下学期注意改进方法，全身心投入，老师相信你能取得更好的成绩!
30.你虚心好学，为人正直诚恳，学习认真刻苦，能严格遵守学校的纪律，热爱班集体，团结同学。但是你要善于平衡各科成绩，尤其是要提高英语成绩，希望你在下学期能改进学习方法，树立学心信心，提高学习效率，相信你通过自已的努力一定能取得优异的成绩!加油! 平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，团结同学，是一个中规中矩的好学生，你做任何事都很耐心，但是你自信心还不是很足。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步不很显著。所以要注意改进方法，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩!
31.内向的你似乎和大家多了一层隔膜，常言道：孤木难成林，众志才成城。成功时，和大家一起分享喜悦;失败时，让大家和你一起分担，不要把一切都深埋在心里。敞开你的心扉，主动和同学讨论探究关于学习的问题吧，当你真的和大家融入到一起时，相信你的成绩会取得更大的进步，当你成功时，大家一定会在心里为你祝福! 活泼外向的男生，做事谨慎认真执着，看到的你总是积极向上精神振奋的样子。你待人真诚友善，与同们们相处关系融洽。但是有时执着会变成固执，相信你一定能合理把握好这个度，把这股执着劲用在学习上，不取得理想成绩就绝不放弃，相信你一定能取得理想的成绩，加油!
32.你是一个热情大方，为人友善的人，热爱班集体，荣誉感责任心强。上课认真听讲，课下认真完成作业。但是学习方式方法有待改进，对基础知识的掌握还要进一步提高，打下扎实的基础。老师希望你在今后的学习中努力摸索适合自己的学习方法，提高效率，要相信只要努力一定会取得理想的回报!
33.你热情奔放，为人友善，对于同学的优点，你能给与鼓励，对于不良现象，也能够及时指出，直言不讳。你是一个热爱学习热爱班级的人，并能和班级融为一体，但是如果你能更加安静，沉静的听取别人的建议，相信你在各方面都有质的飞跃。学习上老师希望你能切实下一番苦功，梅花香自苦寒来，相信你一定能取得更好的成绩!
34.作为本班的班长，你对待班级工作能够认真负责，积极配合老师和班委工作，集体荣誉感很强，人际关系很好，待人真诚，热心帮助人，老师十分欣赏你的善良和聪明，希望在以后能够积极发挥自己的所长，带领全班不仅在班级管理上有进步，而且能在学习上也能成为全班的领头雁，在下学期能取得更大的进步!
35.你热情大方，为人豪爽，身上透露出女生少有的霸气，作为班干部，你会提醒同学们及时安静，对学习态度端正，及时完成作业，但是少了点耐心，试着把心沉下来，上课集中注意力，跟着老师的思路走，一步一个脚印，一定能走出你自己绚丽的人生!
36.以前几次考试，看得出你成绩优异，学习积极进取，看书认真，运动会上米的耐力跑你所体现出的坚持不懈让我深有感触。老师希望你能在学习上也发挥自己永不服输的意志，集中注意力，心无旁骛，你的成绩会更加优异!
37.你是一个乐观开朗活泼外向的孩子，学习努力，乐于助人，有很多聊得来的朋友，对自己感兴趣的事，你热情高涨，坚持不懈，是一个很活跃的学生。老师希望你能在学习上再下大点力，多花时间和精力用在各门功课的学习上，相信通过自己的努力，你一定能取得更大的进步!
38.你是一个帅气的男孩，打一手好羽毛球，又是略显腼腆，作为寝室长，虽然有时也犯点错，关键时能担当，与同学相处关系融洽。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业，自学能力较强。希望你能严格要求自己，注意采用科学的学习方法，提高学习效率，一定能取得理想的成绩!
39.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步!
40.你是一个活泼的女孩，在班级中，中能看到你活跃的身影，很积极的参加各种活动，乐于助人团结友爱，能积极融入班级大家庭，平时经常会看到你开朗活泼的一面，可能平时与同学相处时有点固执已见，希望
胸能把握好。同时，希望你能在学习上更加执着坚定，相信一定能取得理想的成绩!到41.看得出，你喜欢学校，喜欢这个大家庭。可平时你为什么总不爱和同学们多说一句话呢?内向的你似乎和大家多了一层隔膜，常言道：孤木难成林，众志才成城。成功时，和大家一起分享喜悦;失败时，让大家和你一起分担，不要把一切都深埋在心里。敞开你的心扉，主动和同学讨论探究关于学习的问题吧，当你真的和大家融入到一起时，相信你的成绩仍会回到那个你想到达的位置，当你成功时，大家一定会在心里为你祝福!
42.学习态度端正，效率高，合理分配时间，学习生活两不误，善良热情，热爱生活，乐于助人，与周围同学相处关系融洽。能严格遵守学校的各项规章制度。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。记忆力好，自学能力较强。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率，一定能取得满意的成绩!
43.篮球场上总能看见你矫健的身影，班里总能看见你与大家融洽相处的一幕，但是自我控制能力有待提高，基础知识掌握的不够牢固，虽然付出很多，但目前成绩还不是很理想，功夫不怕有心人，老师相信只要通过自己的努力，一定能到达成功的彼岸，信自己成功就在眼前!
44.你的乐观总是能带给大家快乐，你就像阳光，在哪都能带来光明和温暖，你的勤奋我都看得见，一次次的考试纵使成绩都不令你满意，但你都能以更加积极向上的昂扬斗志，投入到新的学习中去，坚持下去，老师相信你一能取得自己的理想的成绩!
45.你能严格遵守校规，上课认真听讲，作业完成认真，乐于助人，愿意帮助同学，大扫除时你不怕苦，不怕累，但是英语方面还不够给力，所以，如果再投入一点，定会取得更好的结果，而且你还是一个愿意动脑筋的好学生，如果继续保持下去定会取得骄人的成绩!
46.你为人热情大方，能和同学友好相处。你为人正直诚恳，尊敬老师，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。有集体荣誉感，乐于为集体做事。学习刻苦，成绩有所提高。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。
47、你是个活泼可爱的孩子,但是就是平时上课太羞怯了些,如果你能积极发言,相信你会做的更好.送你一把"金钥匙",它将是你开启知识世界的大门,加油!
48、在老师心目中,你真是个好孩子,但是人无完人,你也有一些小小的缺点__上课太调皮了,老师相信你会改正的.对吗?XX,乘上小船,向金色的彼岸航行吧!胜利与成功在前方等待着你!加油!
49、平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，歌唱得很好，在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步也不是很显著。但是要注意改进方法。作为文娱委员尽职尽责，但是平时的激情还不够，没有带领同学开展一些活动。希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。最后，祝福你和家人春节快乐，万事如意！
高中教师评语范文第2篇
关键词: 高中作文评语 激励性 沟通 规范 引导 赞扬
高中作文评语作为作文教学、作文指导的重要环节,不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学思路的归纳,不管是寥寥数语的眉批,还是三言两语的旁批,对强化师生沟通和交流,提升学生作文能力都具有比较积极的意义。
一、高中作文激励性评语的现状
新课程改革正在紧锣密鼓地推进,江苏高考全面改革也正在进行,高考语文作文总分高达70分,占全卷160分的43.75%。作文的分值之高,是其他任何题目所不能比拟的,高中教师已普遍认识到写作教学的重要性。但从近年高考作文的具体情况来看,写作仍然是弱项,学生作文分值低仍是影响学生高考语文成绩的重要因素。原因当然是多方面的,但一个不可轻视的因素就是作文批改评语简单而冷漠,挑的都是刺,缺乏激励和引导,缺乏对作文的激励性评语的研究和挖掘,从而导致学生缺乏思维火花的撞击和心理体验的启迪。
写作训练是一个由浅入深,由易到难的能力提高过程,关键在学生,重点在教师。就目前而言,大部分教师都重阅读,重批改,缺乏个性化的激励性评语,不注重、不研究、不重视激励性评语,绝大部分教师总是一成不变地使用如“优”、“良”、“中”、“差”这些等第评语,毫无指导意义和启发价值。这些等第评语会使学生无法正确认识自己的写作水平,并最终导致学生对老师的这类评价视而不见。长此以往,不利于学生自己整改、自我提高,不利于师生之间相互交流沟通,也不能将教师批改过程中的所思所想所悟写出来,传递给学生,从而有效地引领和点拨学生的写作。
二、高中作文激励性评语的意义
(1)强化师生沟通,帮助学生进步。激励性评语就是对学生作文中的亮点,及时用鼓励性的语言加以描述,对其努力进行充分的肯定和赞许,让学生在学习过程中不断体验着进步与成功,不断强化着自信,从而促进学生语言综合运用能力的全面发展。(2)强化信息反馈,帮助教师调整教学思路。激励性评语有助于教师向学生透露作文批改过程中的所思所想所悟所感,及时帮助学生开拓思路。同时,教师也可以从学生写作上的表现,反思和调整自己的教学行为。(3)强化启迪学生思维,帮助其提升作文能力。撰写激励性评语是新课标、新教育理念对教师提出的新要求,也是新教育观、新学生观、新人才观的体现。激励性评语是一把有效帮助学生打开写作之门的金钥匙,足以打开学生激情写作、放飞思维之心之门。
三、写好高中作文激励性评语的做法
高中作文激励性评语形式多样,如何写好激励性评语也没有标准形式和现成模式,需要语文教师因时制宜、因文制宜,适时恰当地进行有效性创造。笔者结合多年的高中教学实践,谈谈写好激励性评语的几点做法:
1.以规范文字激励学生。教师在批改作文时,首先映入眼帘的就是学生字迹的工整程度、整洁程度。一篇作文如果字迹潦草,模糊难辨,任意涂改,哪怕构思再好、立意再深,也不会得到高分。所以,语文教师对学生的书写规范应从严要求,平时就要培养学生养成整洁书写作文的习惯。为学生在高考之战中规范整洁的书写作文打下坚实的基础。因此,教师要多写规范书写方面的激励性评语,着力规范学生的书写习惯。这方面的激励性评价如果运用及时、恰当,会积极有效地促使学生规范、整洁地书写作文。当学生在规范书写上出现问题或存在明显缺陷时,教师可以采用激励性评语引导学生规范写作,如:“你的文章很优秀,期望通过你的努力让你的字和你的文章一样棒!”“希望你的字与你一样漂亮!”等等。
2.以有效引导激励学生。高中生的心理、心智、经历各有不同,作文能力也有高有低,风格当然就不尽相同了。这就需要教师能随时根据学生的作文写出让学生心服、信服的激励性评语,并让学生便于接受、乐于接受、得到启示,这样才能有效发挥激励性评语的引导和指导作用。需要强调是的,良好的作文评语也该是赏心悦目的一篇短文,既能让学生有所收获,又能与学生有所沟通。笔者曾为作文《我最喜欢的布娃娃》写下如下评语:“某某同学真幸运,能拥有一个如此令自己喜欢的布娃娃玩具。正是因为你喜爱这个布娃娃,所以对它观察很细,写得也巧,将一个静物写得如此生动而又具体实在是很了不起,字里行间真实地流露出你对这个布娃娃玩具礼物的喜爱之情。如果你能换个顺序来下笔,本文会条理更清晰,结构更合理:看到朋友的生日礼物生日心愿刻意向父母透露得偿所愿布娃娃的服饰和姿态喜爱之情。如此评语,以亲切、温和的口气,以平常谈心的形式,有效引导和指导学生进行写作。
三、以肯定赞扬激励学生
其实,高中语文教师在每次批改作文过程中,都会发现不少学生的作文中有绚丽的亮点,出彩的段落,更有数不尽的佳句。老师在发现学生的这些“闪光点”时,要及时用激励性评语来鼓励和鞭策学生,激发其写作的内驱力,激励其再接再厉,让其亮点更亮,美文更美,写出更好、更多、更引人的作文来。教师在写激励性评语时,要多肯定、多赞扬、多欣赏。例如:“从行文中足见你的诗词功底、文化底蕴”,“佳句颇有李清照之婉约!”“某某同学文中有李白、字间有杜甫。”“见到你优美的文章,就足以证明你的聪明伶俐和思维敏捷,令老师赞叹!”“行文有很高的概括性”,“说理论证很有说服力”和“名言警句的引用恰如其分”,等等。
高中教师评语范文第3篇
一、高中班主任评语存在的不足
1.班主任的评价语言太过文学化。评价语言由以往的乏味、生硬过渡到了另一极端，即文学色彩太浓，评语太过深奥和笼统，使人摸不着边际。例如，教师的评语为：“你的善良和天真，如同一朵含苞待放的百合花，祖国的未来等着你去装扮。”
2.评价语言太过夸大和婉转。婉转的语言能让人感觉到亲切和温暖，拉近教师和学生的距离，但超过了一定的度就会出现反作用，学生有时无法判断是非，评价语言无法发挥其原本的教育作用。例如，教师对学生日常表现的评价：“课堂上你的机智和活泼为大家带来快乐，但是，希望你在学习中能认真点。”鉴别能力不强的学生，看到这样的评语，会以自己能给大家带来欢乐而自豪，而忽略了后半句点评，在课堂上可能会更活跃，使课堂秩序更混乱，教师无法控制。
3.评语的人称不够丰富。班主任的评语往往是第二人称，但这种单一的人称无法反映个性化，事实上，通过各种不同的评语开头方式，如直呼其名或开门见山等，更能发挥评语的教育作用。
4.区分度普遍较低。高中班主任评语的区分度存在普遍较低的现象，教师通常使用一些典型的模式，如“该生遵守纪律、尊重教师、团结同学，专心听讲，能按时完成作业，学习努力，望以后继续加油，取得更多进步！”这样的评语只针对评语指标的两方面做了评价，一方面是方向，即违反还是符合，另一方面是性质，即较好、好、一般等，这使得评语中的雷同现象较多。事实上，班主任的评语只有写得个性、具体，才能将学生进行区分，而并不是像典型模式那样将一些判定的词语进行机械堆砌。一个教师写道：“你是一名自尊心很强的学生，又非常有荣誉感。在田径运动会期间，你有着相当出色的表现，为我们班争了光。你经常坐在第一排，相比过去，听课也认真了很多，能够独立完成作业，希望在以后的时间能抓紧，努力赶超大家。”这样的评语相比典型模式，有着很高的区分度，对学生在学习、活动以及态度等各方面的表现做出了全面客观的评价，且话语亲切。
二、高中班主任评语的应对策略
1.严格遵循评语创新改革原则。在高中班主任评语的改革创新中，应该严格遵循一定的原则：首先，是教育性和欣赏性原则。评语是给家长和学生看的，倘若语言枯燥乏味，读起来如同白开水，则无法让学生认识到自我的优点和缺点，也无法产生意犹未尽的效果。所以，教师在写评语的过程中，应该避免平庸俗气，多些艺术性的语言。例如，某班主任在鼓励贪玩的学生发愤图强时，可以适当使用一些诗句，如“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。其次，是发展性和针对性原则。高中学习是持续性的，评语并不是某个学期的结束，而应该是新学期和前一学期的衔接。教师在评语的书写过程中，应该针对不同学生的心理和年龄特点、个性发展特点等，写出具有递进性和层次性的评语。
2.以良好评价为评语标准。首先，教师应该转变思想认识，用主动的态度写好学生的评语，并且创新以往的评价标准，由片面到全面，合理安排对学生的评语结构。评语应该以肯定学生特长、爱好和兴趣为基础，将对学生的进步和行为表现作为评语主题。例如，平时贪玩，上课爱做小动作的学生，但是特别喜欢唱歌，班主任，在评语的开头充分肯定了此学生在唱歌方面的天赋，并鼓励他不能放弃，要坚持下去，在评语的最后，才用亲切温和的语言提到了他在学习中的问题，并相信他能尽快改正，不断进步。学生在看到评语的时候，成就感和荣誉感会大大增加，自信心也会增强，在以后的学习中会注意改正自己的缺点，认真听讲，全面发展。
3.全面促进班主任评价素质提高。在班主任评价素质提高方面，首先，要促使教师转变观念，树立全新的学生观、质量观和家长观，构建和谐、平等和民主的师生关系。其次，教师要注意教育的艺术性，在评价过程中研究学生的心理，抓住教育契机，具备很强的应变技巧和能力，使地评语的教育效果充分发挥。教师研究不同性格学生的心理，有针对性地书写评语。对于性格活泼、乐观爽朗的学生，教师直接点出学生在学习中的缺点和不足，态度友善，语气温和，但又不失威严；对于性格内向敏感的学生，教师首先对他们的优点进行了肯定和鼓励，然后在夸奖性的话语中婉转地指出学生存在的问题。
这样一来，不同性格和心理的学生对于教师的评语都能很快理解和接受，并及时改正，不断进步，教学效果不断提高。
高中教师评语范文第4篇
既然高中生多焦虑，高中英语教师作为教育界的一分子也应该为此作出自己的努力，把积极心理学所倡导的理念运用于平时的工作中。英语作文的评语是师生课后交流的一个重要平台，这种交流有一定的有效性和私密性。但是这个交流平台并没有引起师生们的足够重视，本文将从积极心理学角度分析当前英语作文评语中存在的问题，并给出解决这些问题的对策。
一、高中英语作文评语存在的问题
1. 评语常常侧重对语言、语法错误的修改和评价，忽略对学生心理和情感的回应
很多教师在批改英语作文时，仅仅注意学生在词汇、语法中所犯的错误，而忽略作文中体现的情感态度、心理状态。学生的情感一旦被忽略，学生与教师的交流也就无法丰富起来，那么学生的作文也就仅仅是教师改错训练的对象了。如果英语作文的评语未能触及学生的情感和意志领域，这种教学就不能起到有效的作用。
2. 评语中存在的偏见影响学生写作的积极性
在很多情况下，高中英语教师批改学生英语作文时带着个人偏见。通过对学生平时英语成绩和学习表现的了解，教师对每个学生都有一个印象。比如，某学生擅长英语作文，而某学生对英语写作一窍不通。因此，教师在给学生作文评分和写评语的时候常常不能客观地评判。教师对优等生的偏爱和对后进生的忽视都不利于两者积极性的发挥。
3. 评语中的说教和批评会导致师生之间的距离和怨恨
教师经常会因为看到学生不够认真写作而感到失望，很多教师又那么依赖说教的语言惯性。于是，在英语作文评语中，尤其是后进生的英语作文评语中，常常可以看到教师婆婆妈妈的说教、批评甚至嘲讽。评语中的讽刺、嘲笑，不但实现不了与学生沟通、教育学生的目的，还有可能对学生造成终身阴影。美国人本主义心理学和存在主义哲学指出，管教太多就是扼杀孩子生命。[2]常常说教的教师会发现，学生对待作文越来越不认真，不喜欢跟教师交流，与教师的距离越来越远。
4. 评语中的笼统判断和评价性赞扬会使学生产生焦虑
因为现今高中英语教师批改作文的量大，可用的时间又少，所以在英语作文评语中多见 “Good” “All right”“OK”或“Perfect” 这些笼统的赞扬。赞扬在过去一直被推崇为一种有效的激励，而积极心理学认为，不当的赞扬会起到反作用。在有些情况下，一味地对孩子说“你是个好孩子”或者“你很棒”，会给孩子很大的压力。这些笼统判断和评价性赞扬都是要避免的，因为这些话会使学生产生焦虑。而且从长远看，这些赞扬对培养学生自立、自我指导、自我控制的能力以及不受外界看法影响的品质没有帮助。学生需要依赖自己内心的激励和评价，这样学生以后才不会总是向其他人寻求认可。[3]25
二、积极心理学在高中英语作文评语中的应用策略
1. 评语既要关注语言语法错误，也要关注学生心理和情感
英语教师的作文评语应该致力于师生间心灵的交流和人文的关怀。积极心理学指出，情感是遗传的一部分。学生在作文中会体现出来愤怒、恐惧、悲伤、开心、贪婪、内疚、渴望、不屑、喜悦、厌恶。当发现学生的这些情感时，教师首先要做到的是理解和关注，承认这些感觉的真实性。尤其对于一些负面情绪，教师不能批评，遏制学生负面情绪的表达。意大利教育专家蒙台梭利指出，学生的感觉越丰富，智商、情商和创造力就越高。[3]183因此，教师应重视学生的感觉、情感。学生的感情、思想、个性一旦得到关注，沟通也就不难了。充满人文关怀的作文评语能够带来轻松、愉快的氛围，对学生的人生有潜移默化的影响。例如，有一高一学生在刚入学的时候，看到学校的学长学姐们学习很辛苦，写了一篇英语周记表达了对高中生活的恐惧。教师的评语是这样写的：“Yes， you must feel stressed when seeing these elders working so hard. Dreams are free. It’s making them come true that costs so much.”这样的评语让学生感到他的感觉引起了教师的重视，而且教师承认了这种恐惧的合理性，并且鼓励了这位学生。
2. 评语要公平对待每一位学生
高中教师评语范文第5篇
所以说，有指导意义的作文评语能事半功倍，能拉近师生心灵的距离，有利于发挥作文评语的真正效益。然而目前对作文评语的研究的专门著作很少，研究现状不容乐观。
一、当前高中作文评语写作弊端
（一）高中作文评语过于简单和模式化
据笔者观察，很多老师的评语字数很少，三言两语，简简单单。在作文评语中，同样的句式在不同学生的评语中反复出现和使用。对于每次的作文评语，都是这样的套路。这就是无所谓的模式化，可见教师之“良苦用心”。比如喜欢用“结构精巧”“中心思想突出”“构思新颖”“句式整齐”等枯燥又应付式的词语。这样的评语只会让学生生厌，老师的“辛苦”得到的只是学生的匆匆一瞥。对于这种简单模式化的评语，老师有自己的解释：作文评改任务太重。对此学生也很茫然，多年的写作学习，仍然不知自己作文的优缺点，不知何处下手去修改，更不知道改进的方向和目标。学生甚至觉得语文老师在敷衍、不尊重自己的劳动成果，从而有反感情绪。这些都影响写作教学。
这些现象的背后映射出高中老师对作文评语的重视度不够。日常教学任务重，并且作文教学本身是难度很大的教学环节，其需要老师自身长期相关知识素养的积累和积淀。而在急功近利教学的今天，更多老师觉得与其在这上面“小火慢炖”，不如对其他的题型“大火快炒”般练习。
（二）评语忽视师生间感情交流
据对所在学校学生作文评语的调查，笔者发现很多高中教师的作文评语侧重点是：文章的技巧、结构构思等和高考考点相关的元素，去体现“文章合为时而著”。评语缺乏和学生的情感交流。作文是折射高中生内心世界的一个窗口，而高中阶段是学生处于人生观、世界观和价值观“三观”形成的重要时期。作文评语应该成为师生情感交流的平台，应该是充满人性关怀的娓娓道来。
究其原因是语文老师写作目的的认知偏差。高考的压力让师生去追逐高分。语文老师的权宜之计就是在作文教学中强调的写作技巧等规范性的知识，进行作文应试练习。
（三）评语或过于严厉苛刻
调查中还有个突出的问题，有不少语文教师的评语言辞过于严厉、苛刻，甚至有挖苦和讽刺之嫌。比出现“无可救药”“不可理喻”“朽木不可雕”等类似严重打击生积极性和自尊心的词语。和这样的老师交谈中听到的是不以为然，认为有的学生就需要严厉打击。这明显是忽略了高中生的心理特点。教师不能放大镜式地看学生作文中的缺点，不能居高临下，紧紧盯着作文中的缺点。这只会是师生关系恶化，影响作文教学。
出现这样的现象只因语文老师要求过高，过于理想化，完美主义。未曾考虑高中生的实际情况，不懂得高中生学习心理。
二、高中作文写作评语的原则
（一）针对性原则
老师在评语中要详细指出学生行文优缺点根源。这不是意味着老师就作文中所有去一一评点。而是根据教学目标，就某点针对性评析。可从字词句段角度。比如对学生作文个别语句的点评。“这个句子写得非常好，能突显人物的鲜明的性格特点。”如果是有缺点的句子，老师要指出问题所在，提出具体的修改方法，这才是实效性强的写作评语。
针对性主要是指评语要针对教学目的、教学计划和步骤等等，着重解决重点、突出问题。针对不同学生或者同一学生不同作文，教师评语要有选择地写出适合的个体评语，要具体情况具体分析。
（二）注重沟通原则
注意沟通是指对学生的作文不能使套话式、模式化的评语，还要重视和学生的心灵交流。体现“亲其师，信其道”的教学原则。可见，语文老师在写给学生的作文评语中的需要拥有相当的情感容量，只有以饱含深情的语句撰写的作文评语，才能激起学生阅读评语的兴趣。
（三）鼓励为主原则
心理学家说过，人性最深刻的本质就是渴望得到欣赏。我们知道，好的作文不是老师批评出来的，如果非要批评，也应该委婉。多发掘学生作文亮点，增强学生作文信心。对于作文水平不高的学生作文，语文老师可从文中找出闪光点去鼓励学生，让他们看到希望，激发维持写作兴趣。
三、作文评语写作策略
（一）转变观念，增强对作文评语重要性的认知
教师需要有充足的时间来写评语，这是关键。要写出高质量、具有指导性的作文评语。同时要提升文学素养和增加相关作文知识技能积累、厚积薄发。具备一定的高度才能全局统领指导学生、做到示范作用。同时不可忽视老师的作文教学交流。
（二）注重评语的情感沟通交流作用
素质教育这个概念提出很多年，仍未能完全代替应试教育。因此高中语文老师要将素质教育概念深入内心，要正本清源。因此在作文评语时提醒自己：高中写作教学要促进学生语文素养的生存和提高。不可时刻拿高考评卷标准去衡量作文，应积极和学生做情感交流。
其实作文评语是老师对学生作文中流露出的情感表示自己的态度，所以不能只停留在遣词造句、结构行文等表面技巧方面。多一些人文关怀，进行正确的思想引导；少一些讽刺挖苦和打击，多一些包容和指引。
（三）了解高中学生心理特点
作文评语的语言方式会多方面影响高中学生的作文写作水平。教师一定要了解、掌握高中生心理特点，为后续教学工作打好基础。要知道此阶段的学生，精力充沛、积极上进、渴望赏识却内心敏感脆弱。语文老师写评语的时候，要掌握好分寸和说话方式，不能简单粗暴，而是要科学有序。这样，学生会因老师的赏识，兴趣浓厚，对老师的指导建议易于接受，从而营造和谐高效的写作教学氛围。
参考文献：
[1]黄立平.作文评语写作研究[M].长沙：湖南人民出版社，2004.
[2]解步骋.作文评语做到四个一[J].文教资料，2005，（05）.
高中教师评语范文第6篇
[关键词]作文评语多样
[中图分类号]G633.33[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330027
许多教师认为，作文教学的终端环节就是教师批阅写评语，于是为了圆满地画好这个“句号”，非常认真辛苦地仔细阅读，精心批改。但是，作文本子发下之后，不少学生却很随意地看看，甚至对教师指出的错处都懒得改正，并不领会教师的苦心。可见，教师的批阅并非最后一环，学生能从教师的批语中感受到点什么，这可能才是阶段性的终端。如何让教师的评语动态地促进学生对照检查，自省自纠呢？笔者以为多姿多彩的评语效果较好。
一、用假设语气来寄语
高中作文有一定的评分标准，每一项细则都有具体的说明文字。但是如果选用这些文字来直接评判学生的作文，那么教师的评语是冷峻的、生硬的、干巴巴的，毫无情感沟通，与“为文”就是“为情”相违背。本就是想用来抒情的文章――无论学生抒发得好与不好，作为引导学生抒感的教师的评语怎么能反其道而行之，缺少情感呢？
教学中笔者根据学生的作文情况，将可选用的评判要求进行“句式变换”，换一种学生可能比较容易接受的方式来表述。比如，学生作文平铺直叙，从小学写到初中，再写到高中，笔者这样写评语：“如果选用倒叙的方式来叙事的话，应该会好一点;请把每一段编个号，像做排序题一样再排列组合试试看！”这样的评语能较好地促进学生进一步修正作文，而不是看了就完了。
二、用商量口吻来促进
教育贵在引导，而作文的提高少不了学生自己的感悟。如何让学生积极地去感悟呢？根据多年的教学体会，高中生爱面子也很容易逆反，作文的批语太直接了，如果说优点倒还可以，如果说的是缺点，学生会觉得即使教师是对的也可能为了不丢脸而假装“不当回事”，瞥一眼就合上本子扔到一边。如果批语中用一些商量口吻的句子，效果就比较好。学生感受到了尊重，也不好意思再懒散，不负责地应付了。
比如，对作文中游离中心的段落，笔者旁批：“材料为中心服务，这段删去是不是会好些？”对于词语误用，则批注：“换用某某词，是不是好些呢？”作文的批阅语言多用商量的口吻，能让学生平心静气地认真思考得失，有利于发挥教师批语的导向作用，促进学生作文水平快速提高。
三、用形象语言来调侃
作文是语文教学的重头戏，学生到了高中在作文方面也算是“久经考验”了，小学到初中到高中的作文要求基本也是大同小异，不同教师的评语也可能是“千人一面”“似曾相识”。如果高中教师还继续照搬要求细则，可能会增加学生对写作文与评语的厌倦感、麻木感。这时，如果教师能换一种方式，用形象的语言来批改作文，来调侃一下，师生的关系可能就近了一步，学生对作文的厌倦可能就少了一点，对作文兴趣也许就多了一些。
比如，有些学生的作文中心不明确，看不出与题目的联系，于是笔者写上歇后语“膝盖上钉掌”，后面的“离蹄（题）”不写，或者换用“两个黄鹂鸣翠柳”（不知所云），有时改成“一行白鹭上青天”（不知所终）。总之不写全，给学生来个思维的阻塞效应，吊吊他的胃口，之后找机会再“抖包袱”。学生看时或许不甚明白，但会充满疑惑，待到以后解开了疑问，恍然大悟间能体会到语言的形象幽默，有非常深刻的印象，以后写作时会时刻注意。
四、用表情图画来激趣
方块的文字在学生头脑里已经形成了思维定式，感觉再平常不过，突然出现的符号或图画等形象的语言能带给学生惊讶、惊喜。图画比文字形象，更能传达丰富的意思，也能让学生会心一笑，在轻松的心态中认真地审视自己的作文，仔细思考教师的评语，回味无穷，在快乐中得到教益。
现在的学生对QQ、微信等聊天软件运用得非常娴熟，其中的表情等图片更是印象深刻。语文教师在对学生作出评价时，可以借用这些图片，简笔勾勒轮廓，学生看到后会非常开心，非常自然地理解教师的阅读表情，更好地认识自己的作文。比如，尾评时写评语之外，对优秀作文勾画一张笑脸或者一个大拇指，对有缺点的作文勾画一张“哭相”，对费解的作文来一张“疑问”，对多次指导却仍旧改变不明显的地方，不妨配一幅“尴尬图”……这种方式偶尔用用，能出其不意，生动活泼，使写作这一艰苦的脑力活动横生趣味，学生乐于参与。
高中教师评语范文第7篇
关键词： 高中英语 作业评语 作用 提高方法
一、引言
教师在面对全班学生的时候，并不能顾及每一个人，所以对有些学生难免忽略。作业评语是教师针对每个学生的具体情况而给出的，它有助于教师与学生之间的交流并且激发学生学习的兴趣。教师在评语中给学生一些学习建议可以帮助学生设置学习目标。
二、英语作业评语在教学中的作用
1.作业评语是实施素质教育的需要
传统的教学模式都是“填鸭式”的，素质教育下，要改变这一教学模式，由以教为主变为以学为主，充分发挥学生学习的主动性。在应试教育下经常采用给学生打分的方式，并且把学生划分为学优生和学困生等不同等级，这种方式对一部分学生可以起到鼓励的作用，可是对于大部分学生来说，不但不能起到鼓励的作用，反而会挫伤他们学习的积极性。从某些角度看，分数和等级的划分只是片面的评价标准，很容易影响学生的个性，用这种方式衡量学生的成绩是不标准的，并且违背因材施教的教学准则。要想推进素质教育，作业评语是不可或缺的一个环节，它不仅可以将教师与学生联系起来，还有助于学生树立信心。
2.作业评语可以激发学生学习的兴趣
中学生正处于青春发育时期，比较敏感，非常希望得到教师和家长的肯定。有人说成功的欢乐是可以鼓励人们继续学习的。学生在学习过程中非常希望得到肯定，教师可以利用这一点在学生的作业评语上下一番工夫，多用一些鼓励性的评语，对学生的学习提出一些指导与建议，有利于他们更进一步地学习，并且帮助他们树立起学习的信心。兴趣是最好的老师，只有对这个学科产生了兴趣才能更好地学习。教师如果通过作业评语，把学生学习的动力激发出来，那么学生学习的潜力就会被开发。适时地对学生进行鼓励，提高学生学习英语的兴趣，可以让学生体会到成功的喜悦。
3.作业评语可以弥补课堂教学的不足
英语教学中有两个必不可少的要素：一个是课堂用语，另一个是作业评语。在提高学生英语的口语水平和表达能力方面，课堂用语是非常关键的，但是在涉及书面表达时，就需要通过作业评语进行提升。二者有很大的区别，课堂用语说完就忘记了，而作业评语是可以保存的，而且教师授课，面对的是全班学生，课堂评语是针对全班学生而言的，很难顾及每一个学生。作业评语是教师在批改作业的时候对学生提的一些建议，每个学生完成作业的情况是不同的，教师要根据每个学生的具体情况进行恰当的点评。由此看来，作业评语弥补了课堂评语的不足，给教师与学生之间创造了一个交流的平台。此外，学生阅读教师的评语可以巩固所学的知识，因为教师的评语是根据学生的具体情况而写的，所以学生很容易理解。
三、恰当给出高中英语作业评语的方法
1.因人施评
在一个班级中，学生的英语水平是不同的，但是教师的授课是针对整个班级而言的。想要针对每一个学生就要因材施教，教师在给学生的作业写评语的时候一定要仔细斟酌，针对学生的具体情况给出合适的评语。在课堂上，教师不可能顾及所有学生在课堂上的反映，也没有足够的时间反馈给每一个学生，但是在批改作业的时候，教师有足够的时间审阅学生的作业并且作出恰当的评价。比如教师在批改成绩比较好的学生的作业时，发现他们写得非常好，就可以给他们good或者是very good的评语。对那些成绩相对差的学生来说，教师可以采用鼓励的方式，比如What great progress you have made！I hope you can continue to work hard！这样做可以对成绩较差的学生起到鼓励的作用，充分挖掘他们的潜能。
2.跟踪施评
教师在给学生的作业写评语的时候，一定要注意时间上的连贯性，针对学生发展的情况给出恰当的点评，否则不能够达到预想的效果。教师一定要时刻关注学生的成长，在批改学生的作业时留心学生的进步。比如班上的一个成绩优异的学生作业中马虎，教师给他的评语是：You are a good student but this time you don’t have a complete to the best. Hope you don’t let me down again next time.这位学生后来的作业非常出色，教师对其提出了表扬：The last homework make me disappointed，this time do very well.此外，对于那些后进生而言，教师更应该加以重视，因为他们非常希望得到教师的肯定和表扬。在面对那些英语基础比较差，而且有一些不好的学习习惯的学生的时候，教师应该多花些心思，让他们感觉到教师的重视。
3.适度施评
教师在给学生写评语的时候一定要把握好分寸，尤其是对于一些成绩不太好的学生而言，如果评语过分，就很容易伤害他们，降低他们学习英语的兴趣。中学生处在青春发育期，有很强的逆反心理，所以教师一定要有耐心，尽量以平等的态度跟他们交流，不要试图以教师的身份跟他们对立。这样不但没有任何好处，反而会影响他们学习的积极性。教师批评学生的时候，可以采用委婉含蓄的表达方式，比如How I wish you could pay more attention to your writing.Would you be more careful next time？用这种友善的言词很容易打动学生，从而激发他们学习的热情。
四、结语
高中教师评语范文第8篇
【关键词】评语；写作能力；体验成功；导向
【中图分类号】G633.4
众所周知，作文分数占高考英语试卷总分值的比例较高，写作教学是高中英语教学中重要的组成部分。然而，在当前的英语教学实践中，存在这样一种现状：教师重视英语写作训练，但却忽视对学生作文的实际反馈，未能正确认识自己在学生作文批改中所扮演的角色。教师花大量时间批阅作文成为无用功。笔者通过学习英语新课程标准的评价理念，研读中学生英语写作教学策略及作业评价方式，结合教学实践，发现好的评语如果使用及时、恰当，会对学生形成良好的写作规范和习惯起到积极、有效的引领和促进作用。
那么，什么样的评语才是好的评语？笔者认为好的评语是指学生易于理解与接受的，有实际内容的，褒贬适度的言语。好的评语要能够使学生在写作练习过程中“不断体验进步与成功，建立自信”，同时有助于“学生认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程”。好的评语要能够增进师生间的积极情感交流，让学生真切地感受到老师的肯定、关心和希望，使学生“亲其师而信其道”。
通过教学实践，笔者认为撰写作文评语可以从以下几个方面尝试努力：
一、建立肯定为主的评价机制，着力挖掘优点
“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”积极主动的写作态度在一定程度上依赖于付出努力后获得的成就感。因此，学生每完成一篇作文，教师都应该带着放大镜去寻找学生作文中的可取之处，并给予充分的肯定和鼓励。每一次肯定、欣赏的评价都能帮帮助学生挖掘其内动力。教师评价学生的写作时，焦点总在于发现学生字、词、句、段、文等方面的优秀之处和可取之处，并通过评语与学生进行积极的情感交流，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写作到乐于并善于写作。
二、运用多种表达方式，尊重个体差异
“每个学生的认知风格、学习方式及阶段发展水平是有一定差异的。”教师应注意根据学生的差异采取适当的表达方式，撰写恰当的评语，以利于学生充分展示自身优势，让水平不同的学生都能体验成功。
1. 分数等级与评价性文字语言并用。虽然分数等级是“片面的和机械的”、“不能起到鼓励或鞭策的作用”，但能直接地体现出学生的大致写作水平，让学生心中有谱。实践表明，评语中含有分数等级符合学生的心理需求。文字语言能给学生恰如其分地评价，使学生真正看到自己努力的结果，存在的缺点和努力的方向。
2. 有选择地使用英语或汉语。学生看不懂的评语是无效评语。教师利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、 语态、语气等，不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。对于英语水平差的学生，宜用汉语写评语，不给学生造成心里负担。对于中等生，宜尝试使用简单词汇或句子，力求简洁易懂。例如：看到一个学生作文中的精彩句子或好的词汇，可以将句子或词汇划线并在旁边写“good” “perfect”。对于英语水平较好的学生，宜多用英语句式或短语。例如：“I appreciate your handwriting.” “What a beautiful sentence.” “It’s very clever of you to use this adjective.”
3. 有艺术地批评指正。现在的中学生大多为独生子女，对于批评式言语比较敏感。有调查表明，学生不喜欢语气太严厉的评语，认为如果老师的语气稍微委婉一些，效果可能会更好些。因此，撰写批评指正的评语要注意艺术性。常用的方法有运用幽默、委婉、虚拟语气等。例如：有些学生写句子时，动词前面习惯加个单词“was”，我给的批语是“If I were you， I would cross out ‘was’ because she doesn’t belong here.”
4. 借用谚语和教师评语印章。在教学实践中，我发现“有进步”、“别灰心”、“书写工整”等这些经常使用的评语，使用的次数多了，学生会麻木。因此，我偶尔尝试用激励性谚语及卡通印章，这种方式深受学生的欢迎。在与学生的交流过程中发现学生喜欢朗读评语中的谚语，有些学生甚至会背诵或运用这些谚语。此外，相较传统的评价方式，卡通印章更能够吸引学生的眼球，让学生开怀，切实感受到老师的肯定与鼓励。
三、有计划地导向，不间断地鼓励
“评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于通过评价促使被评价者改进，促进其发展”。在撰写评语的过程中，教师应充分发挥评语的导向、教育和促进功能。英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循由易到难、循序渐进的原则。写作过程中涉及词汇、语法、句法、篇章、立意等多方面内容。因此，教师帮助学生提高写作能力的过程中，应根据学生的认知水平及语言能力，有计划地、分阶段地引导学生认识自己写作中的问题与不足，并努力缩小与目标的差距，全面提高英语写作能力。每次写评语，不宜过多过泛，应当重点讨论一两个问题。“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志。”鼓励的主要目的是使学生保持高昂的写作热情，从而激发写作兴趣。评语一旦触动学生的情感，满足学生的精神需要，就能发挥积极、有效的作用。在目前的英语教学中存在这样一种现象，学生说到写作心烦，害怕动笔。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师鼓励性评语的学生，能从评语中感受到教师真诚而独特的关爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。
结束语
评语是师生对话的一种形式，可以弥补课堂教学的不足。教师可以对学生进行针对性的指导和积极的情感交流，从而提高写作教学的有效性。笔者认为，要使评语发挥其应有的作用，教师应着眼于激发学生的英语写作热情，让学生在英语写作中获得进取的力量，使不同层次的学生每次习作后都有所收获，提高他们不同层次的英语写作水平。
参考文献：
[1] Muncie. J. Using written teacher feedback in EFL composition classes[J]. ELT Journal， 2000， 54（1）： 47-53
[2] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 人民教育出版社，2003
高中教师评语范文第9篇
关键词：高中英语；情感；人文素养
指出高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感，态度和价值观，要有助于学生监控，调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语的学习信心.同时，关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观， 世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
但是， 在传统的英语教学中，我们只重视了课堂评价，成绩评价，而忽视作业评语这一重要的评价载体.翻开学生的英语作业本，大都是OK! All right! Good! Very good! 这种重复单调，缺乏人情味道评价方式，不但使现代意识很强的中学生感到厌烦，而且教师情感的输出的载体，作业评语体现教师对学生学习成果的认可或否定，因此，好的作业评语应该具有一种积极的情感魅力。随着课程改革的进一步深入，就要求教师要在理解学生的情感，态度，激励，指导，建议等体现人文色彩的开放式，个体化，多元化评价方式精心写好作业评语，让学生从评语中能感受到教师的职业追求精神，充满健康情趣的美好人格和对学生的无限关爱，从中感悟人生的真谛，获得成功的体验，增强必胜的信心和力量。同时，也通过让学生喜闻乐见的评价方式，让学生了解自己在做人和学业方面的缺陷，进一步明确了今后努力的方向，树立正确的人生观，世界观和价值观，不断提高人文素养。还要做到让学生都能非常有兴趣地阅读每一篇评语，甚至为了获得老师的一次评语而认真的完成每一次作业，期待每一次作业本的回发。评语要做到容易被学生理解，接收或效仿。在很好的发挥评价功能的同时，还能帮助学生提高综合语言运用能力，促进学生主动的，富有个性的学习。
一、激励式评语
苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的的一种动力。无疑，激励性表扬就是一针催化剂，能使学生产生成功的愉悦感。促使学生向着积极的方向努力。如对作文好的同学评语How beautiful are these sentences you have written， You should be proud of them. Your writing is becoming more and more wonderful. Keep on trying， and you will have a pleasant surprise in NMET!
当然，作业评语中要不惜多用激励性词语，如：Good! /Nice!/ Great! /Ok!/ Lovely!/ Perfect!/Pleasant/! Wonderful! Neat and tidy!/ Well- done! /It is clever of you to do so! /What good work you’ve done!/ What a good boy you are! /How carefully!/ Well-written!
二、期待式评语
“皮格马利翁效应”告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步的更快，发展
的更好。期待，理解，认同，信任，鼓励等积极的暗示能增强学生自主行为的调控力，确立认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力，取得进步。如对作业拖拉的学生评语：John， I think you can do much better if you hand in your homework on time every day. 对书写马虎的学生评语 Tom， more careful， and you ‘ll become more lovely. 对抄袭作业的学生评语I believe you would like to be an honest boy. Try to do your homework using your clever head， and you will get good marks.
三、点亮式评语
教师要善于捕捉学生作业中的亮点，给予赞赏和肯定飞，对于那些作业认真，内容正确，有创意的作业，要大加表扬，使学生充满自信心，自豪感，从而激励学生更加乐于做作业，并力争做得更好。如，要肯定有独特见解的学生：I have never found a more clever idea in the world， my baby! 对学生写得好的词句可以这样评语：oh， it’s so nice a sentence! It’s very creative and full of humor !
四、情感式评语式
爱是一种心理需要，而每一位学生如果经常感到教师对他的爱，常常激起健康的情感，更容易产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更有信心。教师对学生的尊重和热爱创造了一种良好的英语教学的情感氛围，使学生在和谐的情感中发展。尤其对学困生的作业，要善于发现：“错误中的美丽”。如，对学困生评语：It’s the first step that is difficult to take. 对进步特别快的同学：If you show your homework to your mother， she will be very happy!对大意失荆州的同学：You make light of these easy problem. Try again， and you will succeed.
五、委婉式评语
委婉式评语就是用含蓄，委婉，暗示等方式，指出学生的问题和错误，保护学生自尊心，不使学生难堪。这样，学生对教师会感激倍加，更主动地改正错误，积极进取。如对没完成作业的学生：You must have studied other subjects， so you didn’t finish your English. Try harder! 再如写给上课不爱开口的学生：Your deskmate’s spoken English is very good， how long can you keep silence at class， OK?
作业评价是英语的有效辅导手段，是十分有效的师生沟通方式。教师应善于发挥多元化评价，传送期待，激励学生，激发他们的学习兴趣。同时，具有人文色彩的作业评语，会给学生温馨和关怀，能为他们创造良好的人文环境，促进学生自励自强，自主创新，完善自我。
参考文献：
高中教师评语范文第10篇
关键词: 写作教学 习作评语 平台
高中语文课程标准指出要“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作”。任何学生的写作都是内在思想的文字外化,写作教学就是要培养学生真挚的写作情感:鼓励学生正视生活的原生态,以期忠实于生活;鼓励学生客观地评价生活,不以蕴含工具性的一统化“大我”排斥鲜活生动的“小我”;教师要以民主的理念、亲和的情态去尊重学生,甚至能够悦纳学生的离经叛道,让学生自由放飞自己的思想。面对新课标的要求,教师如何与时俱进、改进习作评语,如何让习作评语为写作教学服务,在这方面我作了大胆有益的尝试。
一、让习作评语人本化、个性化
学生不是批量生产的产品,他们没有统一的模式。作为教师,面对这些不同智力、不同层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同心理体验的学生,首先要在写作评语中尊重他们,包容他们,欣赏他们,多给予肯定,少给予否定。同时教师的评语要具有鲜明的个性。如一个学生的作文《考试后的风波》,写自己考试失败后,看到家长时心情十分沉重,但妈妈的理解使她如释重负。我给这篇作文的评语是:“阴郁的天,凉凉的风,只有妈妈的理解是温暖的春风,字字透着情,行行溢满爱。”而另一个学生的作文《不可丢弃的东西》,写他对社会、对人生的一种责任,我给这篇作文的评语是:“和谐中有你有我,和谐中需要你的责任心,和谐中需要我的责任心,心与心相通,情与情相连,和谐社会还会远吗?”学生欣赏教师的评语,玩味教师的评语,从而能激发写作热情。
二、让习作评语成为师生心与心相通的桥梁
习作评语是学生和教师心灵与心灵沟通的桥梁。学生通过习作把一个赤诚、非常纯清的自我展现给了老师,有时,甚至把心灵里最隐秘的东西捧给了老师。老师要善于通过学生习作的字里行间透出的信息,与学生进行真诚的心与心的交流,把自己亲历、沉思、感悟的生活体验,通过评语和学生交流。一次,一位学生在他的作文《鼓掌》中写道:“一个人一次不经意的掌声,一句饱含关心的话语,一次善意的赞美,一个欣赏的目光,或许就可以改变一个人的一生。"我的评语是:“妙笔飞动着你的才思,朴素的语言驾驭着你成熟的思想,美丽动人的爱情故事让我们明白:一次小小的鼓励,也许会成就一个人的一生,老师真诚地为你鼓掌!”这种交流,使学生能不断地积蓄感情能量并转化为高昂的写作激情,从而驱动学生用物化的文字去倾吐。
三、让习作评语成为师生思想博弈的平台
学生的写作是认识世界、认识自我的过程。在这一过程中,学生发现问题的意识,对未来的开拓意识,对真善美的探求意识,直觉和逻辑、侧向和反向等各种矛盾的思维形式有机地融为学生动态的思维网络。他们的作品有时从一个极端走向另一个极端,甚至会出现矛盾的观点。教师要以宽容的心态、发展的眼光看待学生,容纳学生的偏激,甚至错误的言论,并通过评语引导学生如何看待世界、看待自我、看待他人。一次,一个学生的作文《那样做,对吗?》写自己在九年级时,看到个别老师为提高升学率,不顾学生心理健康,对后进生要么冷嘲热讽,要么不闻不问,这使她心理很不平衡。面对这样的作文,我作了如下评语:“教授知识,点燃心灵的火种,承载一个民族的希望,这就是教师的工作。请相信,生活中有风也有雨,但风雨过后必是彩霞满天。”学生对世界和人生的认识还很稚嫩,他们需要成人的呵护、理解、宽容、引导。相信他们随着年龄的增长,会变得成熟和老练。
四、让习作评语成为创意的加油站
学生的思想活跃,思维敏捷,他们在表达传递思想与情感方面,作为独立的个体,有属于自己独特的东西。是独特的就有创新性。教师要善于利用评语引导、激活他们的思维,张扬他们的个性。学生表达了某种创新性的见解或想法,教师要及时予以鼓励,即使没有契合原题,也不要吝啬自己的掌声,要以鼓励来肯定学生,提高其创新的积极性。如一个学生的作文《医心》,叙述鲁迅先生看到民族衰落、国民麻木,毅然弃医从文,投身到挽救民族危亡的革命浪潮中。独特的思路、独辟蹊径的手法,为文章添上一双明亮的眼睛。我给这篇习作的评语是:“犀利的文笔彰显着你深邃的思想,医人固可救死扶伤,医心却可拯救灵魂,成就民族未来。”对学生的创新给予大胆肯定鼓励,让学生从教师评语中激发写作热情,并维系对写作的持久动力。我们要让创新的灵动在学生每一次习作中得到突破并彰显。
总之,习作评语是师生交流、探讨、切磋的平台。教师只有运用好这个平台,才能使其更好地为写作教学服务,更好地促进学生的写作,这也正是高中语文写作教学所追求的目标。
参考文献:
[1]走进高中新课程.武汉:华中师范大学出版社,2004.
[2]写作教程.武汉:华中师范大学出版社,2003.