高一语文作文范文

高一语文作文范文第1篇

高一语文的作文700字1

语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷;语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返;语文是意境优美的油画，让人惊叹不已;语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺;语文是……是啊，语文包罗万象，趣味盎然，那现在我们跟随着语文书进行一次文化之旅吧!

语文书是一位导游，带我游历名山大川，饱览各地的风景名胜。它先带我去了一碧千里的内蒙古大草原，见到了明如玻璃的小河，成群的牛羊，感受到蒙古族人民热情好客、豪放旷达的性格特点;然后继续前行，来到了“童话故里”“花海国度”——德国，见识那”姹紫嫣红临街开”的奇丽景色，了解那“人人为我，我为人人”的奇特民族;乘着小艇，我们来到了举世闻名的水上城市——威尼斯，在这儿，我们不仅见证了船夫高超的驾驶技术，静心享受了夕阳西下唯美的威尼斯黄昏，还将坐着冈多拉小艇细细欣赏那深蓝广阔、妙不可言的夜空;伴随着音乐，我们来到了音乐之都——维也纳，在这座到处弥漫着艺术气息的城市，音乐声不绝于耳，鲜花与音乐相得益彰，使这座艺术之都更加浪漫、迷人，让人充满无限向往之情……

语文书是一台时光穿梭机。它带我体验古时、近代人们的生活，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童生活有所了解，知晓孩子们生活得愉悦，生活得洒脱。它让我走近了大义凛然的晏子，勇敢无畏的蔺相如，知错就改的廉颇，神机妙算的诸葛亮，胆大心细的武松，聪慧过人的杨氏之子，技艺精湛的刷子李，为梦想而拼搏的瑞恩，在生死关头，舍小家顾大家的老支书，献身革命的老班长……认识在几千年的历史长河中仍熠熠生辉的人物，感受他们身上表现出来的凛然正气，体会他们的铮铮铁骨。

语文书，让我明白了“惟书有色，艳于西子;惟文有华，秀于百卉”的真正内涵，让我树立了“藏古今学术，聚天地精华”的理想。

我爱你——语文书。

高一语文的作文700字2

若将语文喻为一条小路，这条路的两边必定鲜花盛开，芬芳醉人。行走在这条路上的我，采到不少珍奇，愿与你分享。

先谈写作。曾经的我，写作水平令人不敢恭维。一年级时学习写话，我眼睁睁地看看别人轻松下笔，一挥而就，潇洒得收放自如。我几乎啃烂笔头，却面对一片空白“相对无言”。偶尔灵感呼之欲出，令我大喜过望。遂匆匆拼凑寥寥数语，交上去了事，颇有如释重负之感。自然，下发的作文被改得满身伤痕。但有时灵感不来，咬断铅笔亦无可奈何。此事暂且不提，以免贻笑大方。

后来，我将自己写作不佳归咎于阅读量太少。于是，我把自己关在房内苦修中外名著。一学期下来卓有成效，尝到了“下笔如有神”之。如此，可看出写作如玫瑰，被区区小刺扎到并不要紧，等到“功德圆满”之际，自会收获芬芳。

当然，我的写作能力大有提升，阅读能力功不可没。以前，几本漫画书即为我魂牵梦索。直到得知作文成绩后才幡然醒悟，忍痛割舍至爱的漫画。也是那次，读了第一本小说《查理九世》。《查理九世》属于野书，野书不登大雅之堂。虽说过于浅显，但至少是一次进步。

随着年级增长，看了不少小说后，区区《查理九世》已不能满足我的求知若渴。那时思想上大有飞跃，准备读一些正儿八经的名著。谁知那些书并不比《查理九世》有趣，往往看了个开头就没耐心往下读了。幸亏经老师推荐后读了《解优杂货店》，读毕，感到灵魂经受了一场洗涤，方知何谓文学。

此后，我一心攻读中外名著。读后，作文突飞猛进，名列前茅。如此，阅读如玉竹，向在竹笋之期需倍加养护。到时自会节节高升，正所谓厚积薄发。

历数百花后，回到语文之路上，语文路上所有诱人的花果，也有阻人前行的荆棘。但无论是奇花异草，还是荆棘藤蔓，只要走完语文之路，绝不会后悔。

高一语文的作文700字3

滚滚硝烟，战火遍布了整个中原，澎湃的江河之中，挥洒的是那无限的热泪。一代代英雄儿女，谱写出历史不朽的篇章，花香却从中原飘逸，哦，那是语文，飘过了江山，飘进了历史的热泪之中……

乌江岸

一串串泪珠无声无息地留下，岸边，无数的锋矛刺破了他那颗雄心，悔恨的眼中，回忆着一切，……当初，那歌舞声，索绕在耳旁，葡萄美酒在笑声中回荡，鸿门一宴，义放刘邦，却又添四面楚歌的忧伤。一醉解千愁的美酒，却已飘渺。“无颜见江东父老”，他叹息，随之，只得乌江自刎，本可东山再起，卷土重来，却只败在自己的手中。语文的花香，记载着这一刻的永恒。

汨罗江

一株生长在野外的梅花，坚贞纯洁。汨罗江畔，一位破衣烂衫，面黄肌瘦的人来到江边，缓缓叹息，面对官场的黑暗，不可能存有纯洁的梅花，君王无能，奸臣当道，也没有了任何容身之地，想到这些，他便纵身一跃，沉入了江中，沉入了自己的泪水之中。即使尸体被鱼虾吞噬，也不愿被黑暗所玷污。是那永垂青史的名文佳作，是那“众人皆醉唯我独醒，举世皆浊唯我独清”的气概，我们不能忘记，永远也不能忘记。那语文的花香，流露着这一滴泪水。

烽火台

为夺妃子一笑，即使得国亡家亡，红颜祸水，使褒姒背上骂名。在那回眸一笑百媚生的激情中，是君子的大笑，在那后官佳丽三千人的美颜之中，是君王的痴迷。烽火戏诸候的瞬间，决定了周朝的命运，百年的历史，竟倒在妃子的一笑间，繁荣的国家，就倒在一次游戏之中。语文的花香，谱写着这一切的一切。

语文的花香，是那西楚霸王项羽的啼笑皆非;是那爱国诗人屈原的泪水;是那周幽王烽火戏诸候的大笑。漫长的历史，是语文的佳作，翻开语文的历史这卷，又是一波新墨绘于纸上……热泪、热血，流淌在历史之间，语文之间，无数英雄泪、儿女情，洒热血，沿着语文道路，走向另一个阳光明媚的春天……

高一语文的作文700字4

参加奥数比赛，参加运动会，或是去田里摘玉米，都让我收获满满。

星期五，老师说：“下个星期一要考试，请同学们回家认真复习一下，不要随便应付，或者不复习，不然的话，下个星期批评。”我心想：又要考试啦!我好高兴，对我这种尖子生来说，简直是小菜一碟，试卷上的题目我可以三两下搞定的，我一定会考100分的。于是，我回家随便应付了一下，生字也随便写了一下，这简直比看电视还简单。

星期一到了学校，我拿出课本，三心二意地看了一下，就开始考试了。

我写完第一题之后，看了第二题，我的笔就无从下手，原本我胸有成竹，自信满满，可我的自信却飘到了九霄云外，再也回不过来了。而且我的手像冻了冰一样，动也动不了，很多填空题，我看着多么眼熟啊，课文我也会背诵，可是，写字的时候，却不确定，因为我没有真正牢记于心。我十分内疚。

如果我这次能认真复习的话，我就不会停顿在这里了，即使我现在冥思苦想，我也是做不出这道题目的，我想：这9分扣了就扣了吧!如果一直耽误在这里，接下去的题目也会被错过。

我继续往下做，做到第五题时，我完全蒙住了，我的头脑没有一点思绪，我连一根毛都不知道，好像觉得我的头脑有许多飞机在转来转去，头十分晕，又好像感觉头要爆炸了似的。

我十分苦恼，我想：哎，我这次的成绩一定很不理想，最后只剩几分钟的时间了，我只好瞎写了一下。时间到了，我只好闷闷不乐地上交试卷。

星期三，成绩结果已经出来，我只考80几分。我似乎被人当头打了一棒，怎么也想不到会出现这样的情况啊，这么低的分数我从来没有考过。

我终于懂了，做任何事情都要严肃对待，要认真做好每一件事，虽然这次考试没有取得好成绩，但是，也深刻教训了我，这就是我最大的收获。

高一语文的作文700字5

语文，即李太白的杯中酒;即曹雪芹的梦中泪;即鲁迅的彷徨呐喊;即郭沫若的凤凰涅磐，即千里冰封万里雪飘的北国风光……

语文之味，如梅子，如黑巧克力，如棉花糖。

亦酸

学习本是极其枯燥之事，同时也是所有人必学的。其中，背书就很令人头疼!六年来，要背的课文不计其数。古诗、段落、日积月累、名人名言……总会有那么几篇很难记住。文章连贯不顺畅，语言古味颇浓等等。这都是你需要克服的困难。此时的我迫不得已，只能默默翻出本子。抄一句，在心中跟着默念，然后背一次。等抄完后，再按顺序读上几次，尝试背诵，如若不熟，再多复习几次，总会记住。

亦苦

想学好语文，就必须掌握语言的表述方式与文采积累。而阅读就是一条途径。随着年龄的增长，课本的增多，想拥有看书的时间，可谓是半干海绵挤水，少之又少。从小到大，唯一不变的就是：我阅读速度极慢。不想别人一目十行，而是一个字一个字地去审视，在脑海中刻画出书中的情景，不遗漏任何一个细节。所以导致半小时才看一至两章内容。常常，看书时间久了，便漫不经心地打起了盹头跟点头娃娃似的，脑袋瓜频繁起伏，只见头越来越低最后，“咚”的一声，头撞桌子上了。

亦甜

纵使学习过程再苦再累，也终会有收获成功的那一天。别的我不敢保证，但起码在基础与阅读理解这方面，我扎实地埋下了种子，以至于成绩比较稳定。作文也时常发表于公众平台。对于文章语言，有了大幅度的提升，虽不是多么优美，却也做到了言简意赅。

语文。这一路走来收获不少，但还有着诸多不足之处——我经常为了追求学习效率，而忽略字是否潦草;背过的课文若不复习，便会忘记;偶尔写作文时，还会毫无头绪，素材的选择要思考很久……

高一语文作文范文第2篇

我有个76岁高龄的奶奶，此人不简单，真不简单。

奶奶年轻时是个实打实的美女，即使在老了之后也一直有人夸赞她的容貌，确切地说，是夸她那一头雪白的头发。奶奶的头发很漂亮，如雪一般的白，在阳光的照耀下甚至呈现出一种晶莹剔透的视觉效果，似乎每一根发丝都闪耀着熠熠的银光。任谁见了都会来上一句：“呵！您的头发可真了不起啊！”奶奶也不推辞，爽朗地一笑：“那是！”似乎连脸上的皱纹都会舒展开来。

奶奶比爷爷大一岁。这是奶奶一直很耿耿于怀的事情，在她结婚的那个年代似乎流行一句俗语：“女大一，没出息。”这总让好强的奶奶感到委屈，拉住年幼的我便开始“传授”她修改后的话：“要记住啊，女大一，抱金鸡。男大一，没出息。你一定要记牢啊。”

现在想来，那时的奶奶实在可爱，居然在下一代的思想上“动手脚”。但当时的我确实是信了的，因为在我的眼中奶奶是万能的。她饭做得香，故事讲得好，还很会种花。小区里所有的阳台数奶奶家的最热闹。不过这些都是后话，虽然奶奶很能干，但我想说的，是她那股子不服输的劲头和要强的性子。

奶奶爱玩。所有人一同外出旅游时，她总要跑在前面的。体力惊人地好，看到山了，她是一定要上的，奶奶说：“有山挡在前面，总想上去看一看。”看到溪流，她也总会去玩一玩。令所有人目瞪口呆。这真的是快八十的人吗？她的活力哪来的？

疑问过后，我们这些小辈就开始反省了，怎么能让一个老人家跑在前面？于是便追赶上去，打算搀着她一起走。奶奶却倔强地推开，带着点怒气说：“我自己可以！不用你们扶！”说完就喘着粗气，加快步伐，把我们一帮人晾在那里不知所措。怎么就惹着她老人家了？其实，是奶奶的不服老在作祟。

奶奶闲不住。干了大半辈子重活累活的她在应当享清福的年纪里反而有些不甘心。因为靠子女养活她这种事让自尊心极强的奶奶有些受不住。正巧这时，我们小区给业主分了三分地，想做什么做什么。听了这个消息，奶奶非常激动，拿了锄头、铲子便要跑到新郑去开荒种地。

磨不过她的一再要求，我们一家人便一起去了新郑。到那就傻眼了，满地的枯枝烂叶，乱石荒草，令我们原本就不高涨的热情降至谷底。可是劝说奶奶放弃的话还没出口，奶奶早已撸了袖子开始刨地，说这叫“明知山有虎，偏向虎山行”。

我们只陪她去了一次，就再也没有去过。一来是没时间，二来是不想去。腰酸背疼的痛苦谁都不想再受一次。

可当我们再一次被奶奶强行拉来的时候发现，原来的荒地上长满了绿油油的高粱，好似青纱帐一般，密密麻麻的，躲几个人进去根本不成问题。阳光下，奶奶的笑容愈发灿烂，带着满满的自豪：“哈哈，这全是我的庄稼！”

同行的人羡慕地说：“您家老太可真不简单！可以长命百岁的！”是啊，奶奶这样好强，干什么事都会拼到底的人若是无法长命百岁的话，上天都不会允许的。对于我的奶奶，我只能由衷地赞叹一句：“这个奶奶不简单！”

高一语文作文范文第3篇

一、学习要求提高

高中语文在初中的基础上，要求进一步提高学生的现代文阅读能力，写作能力和听说能力，使学生具有初步的文学鉴赏能力和借鉴工具书阅读浅易文言文能力，同时注重培养学生的自学能力。而这些能力的培养与提高并不是通过死记硬背获得的，它需要长期的努力，需要细心地品味和感悟，需要准确的分析与表达。因而高一学生从一开始就必须明确高中语文学习的要求，有意识地培养自己的学习方法，力争循序渐进，逐步提高。

二、学生心理的影响

学生进入高中，在平时的学习中会出现许多新的心理障碍，如竞争的激烈，学习压力的加大，考试成绩的失败等都会影响他们的自信心。特别是语文学习中很多学生片面地认为学与不学一个样，背与不背一个样。反正考试时课内知识少课外知识多；再加上课程多任务重，语文学习中的阅读与欣赏、预习与复习这些必要环节都会受到影响，学生一般不可能抽出课外时间来完成；有的甚至语文作业都是应付差事。所有这些，如不及时调整，都会直接影响到他们的语文学习成绩。

由此看来，我们必须在高一正常的语文教学中仔细观察。及时发现问题插补知识遗漏，向学生讲明具体要求，帮助学生克服不良心态，掌握有效的学习方法，打好高一语文学习的坚实基础。具体可在以下几个方面作出努力：

1.针对语法知识断截的问题，在高一第一学期就要适当补充。特别是词性、词类、短语、句子成分、单句与复句、常见的语病、文言文中常见的词的活用，特殊句式等必须补充，让学生初步了解。并在教学中、作业中适当巩固，找出疑难，区别掌握，使学生“一回生二回熟”。如词性中的能愿动词、介词、副词，句子成分之间的关系，文言文中的词的活用等必须反复练习，学生才能摸索规律，逐步掌握。这样，在高一第一学期全面接触语法知识，第二学期就可以巩固并系统化了。那么学生进入高二高三碰到语法问题，自然会水到渠成，迎刃而解了。

2.针对容量大、任务重、要求高的问题，老师在教学中要对学生提出明确的读、写、背、思等具体要求，以防止学生在忙碌中跑马观花，不能落实。如预习课文前布置思考题培养学生初读课文找准要点的好习惯；在课文赏析中调动学生积极性培养其阅读分析理解能力；在课后复习中提示学生一课一得、及时巩固、积少成多的习惯；在作文批改后采用集体评讲与个别指导相结合，找共同问题与欣赏优秀作文相结合的方法，并针对明显问题再次作文以提高写作能力；在测试考试后要求学生逐题分析得失原因，及时总结，调整方法，养成严格要求，不断小结提高的学习自觉性。这样，通过平时有意识的训练，学生自然会掌握一套良好的学习方法，各项能力也会逐步提高。

3.针对学生的心理因素，老师要注意观察，发现问题，及时分析指导，或集体讲解，或个别交谈，或正面鼓励，或反面激励，帮助学生调整不良心理状态。如很多学生认为“语文学与不学，考试成绩差不多”，或者有“不愿抓基础，考试凭运气”，“作文靠天才”等想法。老师可分析近几年来语文高考试卷结构，让学生明确语文基础不能丢，该记该背的不能忽视的观点。有的同学考试后成绩不佳，灰心丧气，信心不足，老师可找出学生的优势，及时肯定学生语文学习中的闪光点，给学生以信心；同时要求学生分析智力因素与非智力因素造成的得失，从而进一步重视基础，调整不良的思维态势，逐步提高成绩。针对学生认为作文难的问题，每次作文前老师要讲明具体要求，给予适当指导；批改时发现问题，作好记录，有针对性地找学生交谈，问题多的，可在全班评讲；同时比较合格作文与不合格作文的特点，并对不合格作文进行修改以提高写作能力。

高一语文作文范文第4篇

一、心理疏导，培养兴趣

针对学生普遍存在的“不适应”现象，把握学生心理切入点。学生从小学到初中，再从初中到高中可谓两次“断乳期”，前者谓之生理断乳期，后者谓之心理断乳期。较之初中阶段，其学习难度、强度、容量有所增大，学习负担及压力明显加重，而且初中到高一新集体，面对的教师是陌生的，对他们的教学思想、教学方法、教学态度等也不熟悉，一旦学习跟不上，就可能在教师身上挑毛病，甚至感觉到远离了亲人与同学、朋友，加之个性与家庭的差异，有些同学也会觉得人与人之间冷漠了，疏远了，进而出现注意了不能集中，难以入眠等各种问题，特别是社交能力差得学生这时候特别容易受人际关系的影响。导致自我评价偏低等等。尤其高中语文教材中抽象逻辑思维的内容增加，抽象程度增高，从具体到抽象的不同定位，必然提高了对学生的要求，新生与他们的新任课教师之间有一个双向适应的过程，面对一种教学方式转向另一种教学方式需要经过一段时间的“阵痛”，这时高一新生感到很不适应的一个重要因素，厌学情绪便油然而生，因此，做好高一新生心理疏导，培养学习兴趣显得至关重要。首先，要做好深入细致的心理调查研究，摸清底子，了解对象，对症下药。次之，以人为本，创造科学的育人环境，多鼓励少批评，帮助学生树立信心平稳过渡。其三，在不断改进教法的同时，加强学法指导，帮助学生排忧解惑。其四，多管齐下，用博慰学生。其五，建立健全心理咨询机构或教研组。其六，借助丰富多彩的校园文化教育活动激发学生的学习动机，正确树立“三观”。

二、融会贯通，温故知新

高一语文教师只有熟悉初中语文教材，方能准确把握高一语文教学的切入点。现行初中语文新编教材，系统介绍了拼音、文字、标点、词汇、语法和修辞等基础知识，还设置34个作文训练、9个听说训练和23个语文活动，内容全面，实用性强。每册附录里还专门介绍了各种主要文体的一般常识和阅读方法。高一教师应将初中教材的有关内容进行分类整理，结合高中必修教材分项列出对应的知识体系和训练序列，恰当安排衔接计划。例如必修二的表达与交流中，强调了“抓住景物特征”、“注意观察点”和“须有明确的立意”。与此对应的内容，在初中一册《作文训练》中有《观察细致才能写得具体》的知识短文，并且指出随观察位置的不同，可分为“定点观察”、“动点观察”、“散点观察”。又在初中二册的附录中有《课外练笔》，要求写观察记录，并提供例文，以作借鉴。这样把高、初中有关观察的知识集中在一起进行训练，衔接自然，温故知新，循序渐进，逐步提高。

三、着眼基础，循序渐进

在高一语文教学中把培养学生的自学能力，把握基础知识作为切入点。高一必修教材中有记叙文、议论文和散文单元，能与之对应衔接的有初中二册的记叙文、散文，初中四册的议论文。在单元教学中，要求学生结合初中相关单元的知识内容，了解每一种文体的特点和阅读的规律。在具体操作中，要在学生独立研读课文的基础上把握课文内容，分清文章层次，理清作者思路，明确中心意思，领会写作意图，评价内容和写法。由学生分析综合，归纳概括，互相研讨。教师根据情况，适时引导，教会方法，不把结论直接告诉学生，由学生自己下结论，如有不妥，教师纠正。例如必修三四中，介绍论点和论据的知识就比初中教材深刻些。教学中结合初中四册《议论文的阅读》，可以在学生认真研读上篇目后，提出一个口头作文练习。

事实证明，初中教材的一些基础知识，由于受年龄、知识水平等局限，学生未必完全明白，进入高中后要求学生回过头认真研读，居高临下，融会贯通，定有新的收获。强化思维训练，培养语文能力。在思维训练的过程中注意培养能力。分析、综合是思维的过程，概括是思维的基础，培养概括力又是语文能力的基础。在日常生活中的听说读写，说和写要有明确的中心，听和读要了解其说和写得意图，表明自己的观点，明确对方的意图，都必须概括。只有概括，才能见物知类，触类旁通，实现知识和技能的迁移。另外，在思维训练的过程中，还要注意培养思维品质。即深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。比如对词语的深刻理解就要注意语境，离开语境理解词语，就是静止的、简单的、表层的，注意语境的多方面因素，才能理解到词语是动态的、综合多种因素的、深层次的。在这样的分析、综合过程中，也就培养了思维品质，训练的能力也就有综合性。再如在阅读课文方面，初中只要求“感知”课文内容，而高中则要求学生“把握”课文内容。这种从“感知”课文内容到“把握”课文内容的训练过程，符合学生思维发展由经验型到理论型的轨迹。高中阶段的教学衔接工作做得好，这个转变就好，对教学就有利。

四、完善学段衔接，培养学习习惯

高一语文作文范文第5篇

对2012年安徽省中考、高考语文试题的形式与结构、内容与特点等方面进行了比较，发现高一语文教学亟待解决的问题，适当调整高一年级语文教学策略，以期帮助高一新生顺利完成初高中语文学习的衔接与过渡。

【关键词】语文试题 教学策略 比较 思考

1.试卷的形式与试卷的结构之比较

安徽省中考与高考语文试卷外在形式的异同主要表现在试卷结构、试卷内容、试题类型、各部分的赋分、各部分的题量和阅读字数总量等几个方面。

首先是试卷的结构及各部分赋分。中考试卷的结构是板块式的，150分值是由三大题构成的；而高考试卷采用双卷式结构：第Ⅰ卷阅读题，包括论述类文本阅读、古代诗文阅读 （包括默写）和文学类文本阅读三大题；第Ⅱ卷表达题，包括语言文字运用和写作两大题。同样150分值的语文试卷，高考试题是由五大题构成的，比中考试题增加了两大题。高考试题总量亦较中考增加了3题，即从中考的18题量增至高考的21题量。

表1-1 2012年安徽省中考与高考试卷结构一览表

比较以上表格，作思考如下：

1.1 从试题类型上看，高考试题考查内容上的变化，最明显的是增加了古诗鉴赏题。表明高考试题对考生的知识面要求增宽了，与之同步的是综合能力的相应加强。

1.2 从总题量上看，高考试题较中考试题增加了3题；且从试卷阅读总字数量上看，从中考试题4400左右到高考试题7700左右，增量约3300字，增幅达75%。高中语文阅读教学，要解决单位时间内提高阅读速度和阅读效率。

2.试题的内容与试卷的特点之比较

安徽省中考与高考语文试题在语言文字方面，题型和设题位置是不一样的，中考试题题型以填空题和简答题为主，高考试题中此类考点的题型以选择题和情景应用题为多；中考卷中语言文字类试题位居第一板块，高考卷中语言文字类试题位于阅读题之后，但两者的命题点是十分相近的，命题点相对地集中在字音、字形、词语、病句、语句、修辞和语段应用等考点上，以着力于考查初、高中考生基础知识的识记能力和汉语的实际运用能力，教学上有着较强的连续性。这里，暂不作比较。本研究主要将2012年安徽省中考、高考两套试卷中阅读试题与写作试题进行比较，尝试发现初高中语文教学的疑难点，探究解决的方案，促进教学。

2.1 古诗文阅读部分。

表2-1 2012年省中考与高考试卷古诗文能力层级一览表

比较以上表格，作如下思考：

2.1.1 考查能力层级上看，2012年安徽省中考文言文阅读试题主要考查的是考生的对两段课内文本的理解能力和分析综合能力，填空题、翻译题与简答题三种题型设题有梯度，能客观而有层次地辨识出初中考生文言文基本功。2012年安徽省高考文言文阅读选文回归史传文本，试题主要考查的是考生对《松江府通判许君传》文本的理解能力和分析综合能力，涉及了文言实词、文言虚词、文句翻译和归纳内容要点、分析概括作者观点态度，只是选择题9分，跨度较大，在高一高二阶段，命题者仍可适当借鉴中考中填空题和简答题的题型，增加区分度。

由于中考命题没有涉及古诗鉴赏，这一定程度上必然会降低初中生学习古代诗词的兴趣，难以切实提高初中生古诗词鉴赏评价能力，不利于高中古诗教学，可以适当做些调整。

2.1.2 总题量上看，高考古诗文试题较中考试题总量增加了1题，语句翻译增加了6分，翻译题考查全面，理解与表达并重，这很有必要；但高考卷中古诗文分值27分，仅占试卷总分比例的18%，而2012年上海高考卷古诗文阅读总分值为36分，占比例的24%，今后可逐步增加古诗文鉴赏的分值。

2.2 现代文阅读部分。

表2-2 2012年省中考与高考试卷现代文考查能力一览表

比较以上表格，作思考如下：

2.2.1 考查内容上看，中考阅读侧重感性的文学文本的赏析，一散文一小说，设题点紧扣文体特征，设题具体明确，散文阅读从词语到语句，从语段结构到修辞手法到作者观点，小说阅读从情节到形象、从语言到性格，从主题到作者的创作观，用系统论的观点和方法赏析文学作品，理解作品注意词与句的联系，养成“词不离句，句不离篇”的阅读习惯。而高考阅读设题侧重理性与感性的互补。一论述文本，一篇散文，突出整体阅读，突出理性思维，突出鉴赏与评价能力，不仅要求全面理解文本是什么，还要求考生深入思考“为什么要写”和“为了什么写”。

2.2.2 题型上看，填空题、简答题和探究题，包括判断题，表现出对考生思维过程考查的重视以及对考生个性化阅读体验的尊重。特别是近年来简答题的增加，对考生的表述能力的隐含要求越来越高，提高表达能力尤为重要。

2.3 写作部分。

表3-1 2012年安徽省中考、高考语文试卷作文赋分及写作量一览表

表3-2 2012年安徽省中考、高考写作测试内容一览表

比较以上表格，有如下思考：

2.3.1 作文赋分60分，占比例40%，不论初中还是高中，提升写作能力，才能从根本上提高语文成绩和语文综合素养。写作训练须尽早形成有序的系列。

2.3.2 写作字数量上看，从中考的“不少于500字”到高中的“800字左右”到2009年“不少于800字”的要求的字数变化，其中就暗含着对考生一定的选拔性。

2.3.3 题型上看，半命题作文，填补作文题不难，难在立意的深刻、感情的真实，选材的独特和结构技巧上；高考试题多“材料作文”，难在从所给材料哲理性的深度挖掘到对立意的多元化体现，同时要在“不脱离材料内容及含义的范围作文”。

3.高一语文教学亟待解决的

比较2012年我省中考与高考试卷的内容及其特点，回顾刚刚结束的2012届高三教学，预感新高一语文教学可能存在下列困难，早准备，以防患于未然。

3.1 学生课堂发言少，缺少倾听意识，缺少语文学习的热情。教师应当立足课堂，面向全体，在 “听”与“说”方面，上好初高中语文教学的衔接课。鼓励学生尝试课前预习，引到学生学会思考，学会提问题，做好课前预习的准备，认真倾听他人的发言，积极参与课堂讨论。

3.2 阅读速度慢，阅读有效性低，文字感悟力匮乏。教师要有意识地指导并训练学生学会速读。注重在阅读中提取并整理信息，注重计时、限时等阅读能力的常规训练，注重根据所读内容与阅读目的选择不同的读书方法，一遍下来，基本解决问题。早读课，人人晨“读”， 专心 致志，全身心地投入，学会跳读、预读、猎读与直读。 每天几分钟练习，每周花几分钟检查督促，更多的是学生自练互测。

3.3 古诗文基础薄弱，汉语语法知识匮乏，亟待补足。在教学过程中，有针对性“补”讲一些现代汉语词法和句法，加强诵读，读懂字义，读准句读，读清句意，理解文意。

3.4 写作上，文体意识不清或文体混用。人云亦云，条理不明晰，缺少思维广度和深度，书写速度慢，难以在一定时间内完成有质量的作文。将高一高二写作，形成序列化讲座与训练，分文体，分专题，“练习”写作。高一年级，从写好记叙文入手，先练习叙事再练习写人，叙事又从情节的完整性和叙事时线索清楚性下功夫，循序渐进地讲-练-评-思。以课内外阅读辅之，开阔视野，感悟生活，思考生活，丰富写作的资料。

参考文献

[1] 《2009年全国高考语文试题研究报告》.北京师范大学中国语文与海外华文教育研究中心高考试题课题组编.甘肃文化出版社， 2010年3月第1版

[2] 2012年安徽高考语文试卷

高一语文作文范文第6篇

关键词：高一 转型 语文 优势

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）05-0016-04

作者简介：王晓敏（1978―），女，福建福安人，本科学历，中学一级教师，深圳市高级中学高中部教师。研究方向：高中语文教学。

高一入学不久，笔者在任课班级的学生周记中发现了这样一段话：一进入高中，我就感觉到一种前所未有的压力向我袭来，有种令人窒息的感觉，一摞摞的书，一堆堆的作业，我觉得我要崩溃了……

这只是高一新生心理状态的缩影，还有许许多多这样的学生，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法、学习思维的转换，表现出对高一学习的恐慌无措，他们怀着急于走出困境的迫切心理，求助无门，进而诉诸笔端。

事隔几日，在讲授《离骚》时，探讨屈原在写作中的素材运用，另有一个学生发表的一番感叹也引起了笔者的关注：屈原和三毛一样，就是在现实中无法实现梦想，而力求在另一个世界寻找，以死亡升华灵魂。我们不必为屈原、三毛太过悲哀，他们无怨无悔。死亡，就是一种最彻底的解脱。

高一新生自我感觉对死亡的理解大彻大悟，不能不引起我们的警觉，这样的心态一旦定位，能不让人担心其在压力以及挫败下的耐受心理吗？所以，面对高一学生巨大的学习转型、心理转型压力，作为高一语文教师该如何利用自身的学科优势介入学生的心理，帮助学生尽快调整及适应高中生活呢？

在寻求对策之前，首先应该深入了解高一学生普遍存在的心理问题，以求对症下药。综合来看，笔者认为集中呈现为以下三种情况：

一、课程转型的焦虑

初高中知识虽然有一定的连续性，但在课程深度、广度和难度上却有很大的差别。初中课程内容相对“浅、少、易”，教材比较形象生动，学生容易理解、接受和掌握。但高一课程难度大，更注重知识的内在联系和迁移，看重学生对知识的理解、问题的分析、解决问题方法的总结，要求学生具备推理能力、分析综合能力等抽象思维，而不同于初中阶段被动地接受知识、复现知识。

如何做到将初高中知识系统归纳整理，并融会贯通地整合高一教学内容，实现由初中的零散知识向高中的科学体系的转化，是学科知识转型的难点。很多学生并不能很好地适应这种学习衔接，在学习方法、思维方法、知识架构以及能力上也没有与时俱进，更别说突破和提高。

二、考试失利的自卑

高一学生从初中到高中，经过了中考的遴选，往往学习成绩较为优异，他们在内心还保持着自己在初中时的心理定位，是班级乃至学校的佼佼者，是老师和同学们的关注对象。但如愿以偿进入高中后，尖子云集，大部分学生失去了往日的优势。还有部分学生产生懈怠思想，始终不能专注于学习，以至于阶段考试成绩大受影响。学习上一旦丧失优越地位，便会怀疑自己，从而引起内心的紧张、忧虑和恐惧，甚至自卑、消沉，这种失衡焦虑在绝大多数学生，尤其是成绩中上游学生身上容易出现。

三、集体生活的断层

高一学生来到新的环境后，需要建立全新的师生关系，需要适应九门课程任课老师的教学方式，还要融入一个全新的班级集体，寻找到适合自己的朋友圈子，而师生之间、同学之间由陌生到熟悉又需要一段时间的观察、了解和适应，这便产生了心理断层。没有了原来所信任的老师的关注，也缺失初中时代好友的陪伴，一旦受挫，难免会孤独无助。特别是住宿生，第一次离开家庭独自生活，家长的关心和监督相对减少，更容易产生孤单感和焦虑感。

面对高一学生的这些心理转型问题，除了班主任，语文教师在学生心理干预和引导中无疑具有很大的角色优势。除传授语文知识、训练语文能力外，语文教师应该积极运用语文学科人文性和工具性的特点，与高一转型期学生进行思想和情感的交流，对其进行有效开导，及时矫正他们过激不当的思想，使学生顺利过渡和转型。那么，高一语文教师可以从哪些方面对学生思想进行潜移默化的渗透呢？

一、文本介入，引导积极乐观的心理

遵循语文课的特点和规律，在语文教学中注意和兼顾一些思想品质教育，是语文教师应尽的责任和义务。高一语文，更是如此。笔者学校现在所采用的粤教版必修一课程也迎合了这一特点，开篇第一单元《认识自我》中就有这样一段导语：“我们还会面临许多选择和挑战，只有认识自我，才能在纷繁的生活中认清方向，理性地规划自己；也只有认识自我，才能客观地展示自己，让别人更好地了解你。今天，你进入了一个新集体，想让老师、同学了解你，你首先要认识自己。”之后，就以毕淑敏的《我很重要》作为首篇亮相的文章，还有展示梦想的《北大是我美丽羞涩的梦》以及白岩松的《我的故事以及背后的中国梦》，这三篇文章充满情感美和理趣美，为我们剖析了个体意识觉醒后的感悟和个体生命存在的价值，目的就是引导高一转型期的学生要克服“自贬”的弱点，建立自信心，要热爱生命、欣赏生命、承受挫折，努力实现生命的价值，成就自己的梦想。当然这个过程需要不断地磨练和挑战自身。

第二单元是传记，更具有励志作用。传记已成为当今社会影响大、流传广的一种文体，成了学生课余阅读的一类热门书籍，是学生了解社会、感悟人生的重要渠道。本单元选择的纪传对象有孙中山、华罗庚、罗曼・罗兰、文天祥、爱因斯坦，这些文章展示了历史名人的生活经历和精神风貌，总结了他们成败的经验教训，无疑可以让学生收获不菲的人生教益，得以怡情、励志。例如《罗曼・罗兰》一文就告诉我们环境对受教育者有深远的影响，要珍惜我们现在良好的学习环境，刻苦学习，立志成才。而《华罗庚》及《我的回顾》（爱因斯坦）共同表明，生活中一定要具备坚韧不拔的精神，才能取得事业的成功。在这些伟人身上，汲取精神，对应高一学生的转型困境，应该有很大的辅助作用。

与这些传记一样激励学生的，是第三单元史铁生的一篇散文《我与地坛》。史铁生有着不幸的人生经历，当他正值最“狂妄”的年龄时下肢瘫痪，在“找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了”的那一段时间里，他的精神几乎崩溃，甚至想到了死，但却因为一座废弃的园子逐渐远离死亡的陷阱。文章中处处显示作者对生命精细的观察以及热爱，才会以温馨的笔调描摹地坛细微的生命搏动。他的真实经历就足以对抗学生之前的“屈原投江自杀解脱之说”，勇于正视生命，才能缔造奇迹。对这样的文章深入挖掘必定会引起学生内心深处的自省。

因此，结合必修一课文的亮点，一定能积极有效地引导学生正确应对困难、挫折，学会调适心理，然后多方分析原因，尽力去补救或改变，走出困境，而非怨天尤人。

二、作文周记，给学生思想沟通的渠道

高一入学近两个月，在学生的周记、读书笔记和作文中，笔者陆续看到学生表露出对高中生活的不适应，以至焦虑不安、自信心备受打击的情况。随着他们生理上的继续发育，他们的内心世界也随之丰富、复杂起来，尤其面临初高中的学习生活环境转型，高一学生的心理日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来。而语文课程的写作是书面化的语言文字的自我表达，在教学基础上，要求学生写周记、读书笔记、作文等，不仅可以了解学生的写作水平、遣词造句能力和谋篇布局技巧，也可以了解学生的思想动态、志趣爱好和精神境界，还可以让学生的焦虑烦躁心理在文字的传递中得到舒展和发泄。尤其是女生，大多内心世界非常敏感细腻，她们更喜欢把学习生活中所遇到的不顺心之事真实地写进文字作业中，在不自觉地倾诉时，她们更渴求得到老师的指引、帮助或是疏导。

比如有个个性看似开朗的女生就曾在周记中写了这么一段话：“17岁的雨季，我处在初高中相衔接的关键阶段。为了适应高中的学习生活，我彻底改变了学习方法和生活规律。一生中具有重要意义的花季雨季，我都浸泡在繁重的学习中……生活的意义和价值究竟在何方？”从文字可见，对高一生活的不适应已经成为她在新环境中学习和生活的障碍，若不能给予及时调整，必将影响其身心健康，影响她学习的主动性和积极性。看后，笔者及时回复了鼓励性批语：没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，便没有不屈的开拓者。老师相信你的能力，一定能尽快调整并适应。

有了这样无声的对话，在之后的课堂上笔者也特地留意了这个女生，并创造机会尽可能对她加以肯定和表扬，笔者想多少能对这个女生起到一点安抚作用，无形中也促进了师生的沟通与相互的信赖。

除了周记，对高一前期的作文笔者也有意地配合教材的内容，先后给学生出了四个话题，分别是“平凡的力量”“梦想”“让生活更精彩”以及“拥有与追寻”，并摘录了学生的优秀习作印发给全班学生相互学习借鉴。学生在对这些话题的探寻中，逐渐明确了生活的方向和动力，相互间也得到了鼓励和支持。比如有学生在阅读了关于梦想的一篇范文《心存桃夭》后，就在读书笔记中留下了这么一段话：杨同学给了我很好的启示。确实，我们都如同怀抱一杯温热香茗般怀有梦想，实现或是无法实现，它都在胸口隐隐发热，无论微笑还是流泪，周身都沾染着它挥发的清甜。当梦想在这时展露，我们会发现，心里因为有它而无比祥和。我们把梦想，建立在结实的心房中。在范文《生活，因你不凡》中，有段文字也引起了许多学生的共鸣：人生在世，如溪水如果子，可能平凡得微不足道，可我们都有潜力，一种内在的、尚未开启的力量。若哪日，我们有了信念，内心真诚、执着，那道力量，便会划过我们的额际，如眼中那璀璨的光芒，点亮我们的人生。

同学之间文字的相互激励，或许比老师的说教更有说服力，更容易实现同龄人之间情感的共鸣和勃发。这些文字的交流对学生的心理一定能产生不可小觑的影响。而这几篇命题作文的内在联系，笔者曾让学生自己组合成一段话，有个学生的回答正印证了笔者的良苦用心：梦想注入我们平凡的身躯后，就给予了我们不平凡的追梦的力量，驱使我们不断向前寻找，即使最终也不曾获得最初的目标，但寻找的过程已让我们的生活更精彩。以此告诉高一学生，现在过渡时期产生的种种心理失衡，只要积极努力去应对，不断调整自身，你们一定能顺利完成高中学业，取得预想的成果。

所以，除了班主任以外，高一语文教师可以凭借学科优势，更快进入到新生的内心世界，及时地了解学生的思想动向，捕捉他们的心理诉求，掌握因材施教的第一手资料，以更敏锐的文字对话，消除学生的不安，对学生进行一定的心理疏导。

三、推荐书目，以历史名人为典范

高一学生正处于构思自己未来方向的阶段，此时最需要认同效法的对象，来鼓励他们建立远大的理想抱负，并坚持为理想而奋斗。在众多书籍中，笔者尤为推崇人物传记。因为传记有着独特的魅力，它具备人生示范、教诲激励和温暖人心的功能，可以“让无力者有力，让悲观者前行”。处于青少年时期的高一学生，更具有模仿天性，鼓励他们阅读传记，可以激发他们的志气，增强克服困难与挫折的勇气，在初升高的转型期更具有借鉴意义。前文所述在教材中就有名人传记单元，华罗庚、罗曼・罗兰、爱因斯坦等典型形象都引起了学生的情感体验和共鸣，给了他们很多的人生启发。

因此，以名人为典范，找出自己内心最崇敬、最愿意立志仿效的对象，能激发起高一学生“有为者亦若是”的豪情壮志，点燃他们的热情，使其树立坚定的信心。为此，笔者精心挑选了现今颇有影响力的几本励志传记，力求让高一新生更快地汲取精神食粮，勇敢乐观地面对转型期的疼痛。如俞敏洪《挺立在孤独、失败与屈辱的废墟上》、李开复《做最好的自己》、罗永浩《我的奋斗》、曾子墨《墨迹》等。这些作品都具有时代气息，也都是学生耳熟能详并容易亲近的人物，阅读感知度更高。他们在书中或谈及学习的正确方法，如何从学习中寻求真理；或谈及要在计划中把握时间，从兴趣中攫取快乐；或谈及如何拥有良好的心态，在思考中认识自我并合理规划人生。

阅读之余，笔者要求学生定期做读书笔记，摘录感触最深的文段，并批注启示和收获，也会适当安排课堂时间让学生口头交流和相互探讨，甚至拟定了“人生规划”这样的话题作文，要求学生运用以上书目内容写作。通过多种方式力求让学生精读细读，能够从名人的经历中获取自己在高一转型时期主动寻找方法、积极解决问题的勇气，而不是临阵脱逃、自我设限，从而能够从阅读中真正获得脚踏实地的力量，扎扎实实与考上理想大学的目标接轨。

除了以上重点谈及的学科做法，作为语文教师，当然也需要和其他所有任课教师一样，注重加强对高一学生进行学习方法的指导，要引导学生合理利用时间，提高学习适应能力，帮助学生寻求和尽快掌握切合自身实际的学习方法和途径。同时，要运用各种现代化教学手段，创设轻松愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣。

总之，在传授语文知识、训练语文能力外，高一语文教师尤应积极运用学科教学人文性和工具性的特点，与高一学生进行思想和情感的交流。亲其师，信其道，建立良好的师生关系，和学生保持亲密接触，积极沟通，让学生信赖老师，愿意把他们的真实感受和想法告诉老师。这不但有助于学生排遣心理症结，也有利于语文学科教学的顺利开展，最终让师生都能轻松顺利地度过高一的相互适应期，并为将来更为繁重的高二、高三的教与学工作做好铺垫。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].第2版.北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]姚梅林.教育心理学的整合与超越[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005，（6）.

[3]刘惠军.当代学习动机的理论和应用研究进展[J].首都师范大学学报（社会科学版）， 2002，（5）.

[4]林.高一新生不适应心理产生的原因及调适措施[J].科学咨询（教育科研），2003，（4）.

高一语文作文范文第7篇

这学期是我们实施新课程的第二学期，在终结上学期教育教学的基础上，我们主要做好以下几方面的工作：

一、整体思路：

1、认真开展《新课程标准》的学习和研讨，整体把握教学要求。

2、认真参加新教材的培训，领会课改的精神，落实教学内容，探索课堂教学新模式，力求体现课改的教学理念。

二、主要活动

1、积极开展集体备课活动，明确教学的重点难点，对疑难问题进行探讨，制作教学课件。对于新教材的备课资料和学生学习资料做好收集和整理的工作，提高教学质量。除了教材教学以外，引进古今中外至文、时文的教学，尤其是加强古典诗文的诵读，以适应高考改革的趋势，夯实学生文学功底。每两周辟出一节课让学生自主、自由的阅读，教师对学生的阅读方法进行指导，并布置每周摘抄不少于1000字的任务，帮助学生形成终身受益的阅读习惯。写作教学，划不少于6次课堂作文及指导。

2、 认真参加学习交流，观摩校内外的公开课，组内教师的研讨课，争取机会参加研讨课的教学和展示活动。积极参加学校的挂牌听课活动。

3、 精心准备和落实拓展型课，研究性课和语文社团活动。组织学生参加各种与语文相关的竞赛活动。

4、 积极投入教科研，争做学者型教师。完成学校规定的教学研究任务，争取有省级以上论文获奖或者发表。

5、 认真完成期中、期末考试的命题和阅卷和试卷分析工作。

6、与团委联合举行高一年级的演讲比赛。

三、教学安排：

第一专题：祖国土，总课时9课时，第一版块三课时，《祖国山川颂》《长江三峡》《肖邦故园》各一课时。第二版块四课时，《北方》《祖国啊，我亲爱的祖国》各两课时。作文2课时。

第二专题：号角，为你长鸣，总课时9课时，第一版块“殉道者之歌”3课时，其中《离骚》花的时间多一点，两首外国诗合用一节课，第二版块“烈士的抉择”3—4课时，作文2课时。第三版块底层的光芒放到课外完成。

第三专题：文明的对话，总课时8课时，“审视传统”3课时，“碰撞与融合”2课时，“拿来与拒绝”3课时。

第四专题：寻觅文言津梁，总课时10课时，第一板块4课时，第二板块3课时，第三板块3课时。

根据我校的实际情况，学生的文言文基础较差，因此在教学过程中，我们将加强文言文的教学，因此有可能加大文言文的教学时数。

四、教学新举措：加强阅读教学

高一语文作文范文第8篇

以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为契机，以师资队伍建设为前提，以课堂教学改革为重点，以学生学法指导为突破，追求既有“山的沉稳”，又有“水的灵动”的普通高中语文教研，努力提高国家课程的二度开发水平，巩固并提升我市普通高中语文学科教学质量在全省的地位，初步形成具有苏州区域特色的普通高中语文教育风气，不断扩大我市普通高中语文学科教研工作在全省的知名度和影响力。

二、工作思路

1．坚持“一个中心”

即坚持以课堂教学为中心。在全省高中教学“减负”的大背景下，课堂教学的“主阵地”地位愈加明显。

一方面，要争取、保证语文教学应有、足够的课时（如文科班课时）；另一方面，要在既有课时基础上做文章，有效、优效、高效地开展语文课堂教学；再一个方面，也要研究课堂45分钟如何向课外延伸。

在教师层面，要引导研究不同类别的课堂教学，如周一语文课如何对学生双休自学进行检测，高三课如何把新授课与复习课区别开来，作文课如何把作前指导、当堂作文、作后讲评、学生修改、二次讲评等贯穿起来，试卷讲评课如何体现知识梳理、错题整理，名著导读课如何体现讲练结合。

在教研组备课组层面，要引导重视三个层面的课堂教学，即常态课（随堂课、推门课），研究课（专题复习研究、一课三教等），展示课（名特教师、学科带头人展示）。

2．抓住“两条主线”

一条主线是阅读，一条主线是作文。两条腿走路，要走得均衡，缺一不可。

关于阅读教学。三个反对：反对“泛语文”，反对“伪讨论”，反对“去文体”。

三个主张：主张课前预习，主张课堂点拨，主张文本细读。三个提倡：提倡读写结合，提倡课外延展，提倡专题学习。

关于作文教学。抓住“对不对”和“好不好”开展训练，前者是审题，后者是立意、结构、内容、语言、文体等，循序渐进地解决“写什么像什么”“写什么有什么”“写什么亮什么”这三个问题。要重视作文批改和讲评方式的变革。基本分拿不到，一律重写。

3．加强“三项研究”

即研究学生，研究高考，研究教法和学法。

研究学生。要研究学生的学习状态，状态远大于方法，方法远大于苦干；要研究学生的知识基础，看有无存在漏洞，需要不需要进行必要的补全；要研究学生的学习方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同层次（指学习基础）的学校和班级，针对不同层次的学生，应采用分层教学，甚至是个别教学。

研究高考。要研究高考命题，《语文考试大纲》，《语文考试说明》，江苏、全国、上海、福建等地高考语文试卷，特别注意2011年大小阅读命题变化；要研究高考阅卷，如文言文翻译给分模式变化；作文阅卷五类卷变为六类卷，记叙类文章再次得到强调。

研究教法和学法。特别是高三复习课，如何激趣导入，如何讲述考点，如何分析例题，如何教授解题方法，如何做好当堂练习，如何当堂讲评总结，如何布置课外作业，一定要成竹在胸。

4．落实“四大机制”

（1）区域联动机制。以学科研究中心（设在苏州市第十中学）为基地，在全市范围内抽调骨干教师，分别组成2010届高一高二高三语文学科中心组，开展集体备课、专题研讨、资料汇编等活动。在此基础上，举办全市高中各个年段的教学研讨活动。全市高中语文教研员及重点学校高三备课组长外出学习并落实学习报告制度。对张家港和昆山两市进行教研考察，总结经验。市直属、高新区、工业园区、相城区高三教学研究共同体继续活动，高三原则上每月安排一次，高一高二原则上每学期安排两次活动。

（2）资源共享机制。充分利用苏州市网上教师学校、苏州市高中语文QQ群等阵地，实现高中教学尤其是高三教学资源的共享。苏州市网上教师学校以上传课例和课件为主；苏州市高中语文QQ群（高一高二群群号51770895，高三群群号69136369）共享空间以上传专题复习资料为主。此外，继续编印《苏州市普通高中作文指导材料》《苏州市高中语文悦读》等。

（3）过程管理机制。强调高中三年是一个过程，要循序渐进。强调高三一轮、二轮复习是一个过程，避免复习无计划，见资料就用、逢题目就做、复习课就练、练过只讲答案的低效做法。

（4）信息反馈机制。做好数据汇总服务，帮助学校具体分析，落实到人，落实到学科专项；做好高考最新信息搜集和应对的服务。

三、本学期几项具体工作

1.暑期学生自学能力竞赛。9月13日-14日，高二高三，市区集中在苏大附中、苏州外国语学校。

2.高三备课组长会议（高三复习研讨会）。wWw.gWyoO

3.高一语文教学研讨会。

4.高二语文教学研讨会。

高一语文作文范文第9篇

经过多年的教学实践，我们组建了“培养高一新生的自学能力”课题组，下面就我们课题组在教学实践中的一些粗浅的见解与大家分享。

1

高一语文老师要培养学生的学习兴趣，让学生“乐学”语文

在应试教育的前提下，语文学科被贴上了考试的标签，导致学生学习语文和学习数理化一样，都是为了大学录取通知书。这个时候，我们语文老师特别是高一语文老师要做的，就是先入为主，各显神通，给高一语文贴上“趣味”的标签。学生在兴趣中学习，再附之以必要的知识梳理，效果不言自明。

2要使学生增强学习的计划性，并学会给自己制订力所能及且具体的阶段性目标

没有计划就如没有方向盘的汽车。可以有天计划、周计划、月计划、学期计划等，计划时间越短越具体，这样激情就会越强烈，奋斗目标也会越来越近。只要每天进步一点点，明天就会更灿烂。教师应告诉学生成功对于每个人来说其实是一件简单的事，只需把学习中的环节一一做好就可以了。

3

提醒学生学会使用纠错本和双色笔，不要放过错题或不会做的题

有两类题目应该引起学生的重视：一类是作业和考试中出现的错误；另一类就是考试或者课外练习中遇到的一些自己不会做的题目。这个时候，纠错本和双色笔就显得尤为重要。

“纠错本”上不一定只是“错题”，它应该包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题”等，是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的重点解析，使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。

关于如何使用纠错本，我们课题组认为：①要经常阅读。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，就像“1+1= 2”的问题，即使是梦中也不会出错。②要相互交流。同学间交换“错题本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。③要充分发挥“纠错本”的拓展功能。建议在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如：标出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题错误”等错误原因；标出“错误知识点”等；写出答题的方法和技巧等。④“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。

4让学生有效利用每周两节的阅览课和课余时间，坚持阅读，勤练语言，坚持背诵

阅读，是语文学习的源头活水，语文知识大多是从阅读中获得，没了阅读，语文就成了一潭死水，而且是一潭会随着时间的推移日渐减少变质的死水，那结果一定是语文学习的失败，你的语文最终成了你前进路上的绊脚石。

我们的建议是：每天起码要读书半小时，读的内容也要多样，背几句古诗名句，读几篇精美散文，浏览一下报纸杂志。隔两天细细鉴赏一首诗歌，隔三天认真精读一篇古文。当这样的阅读成为习惯，何愁语文学不好？

勤练语言对写作水平的提高起着决定作用。任何艺术长期不练都会生疏，齐白石一天不画画就感觉异样，我们语文写作也是如此。最好是每天写日记，长短不限，但每天写写；实在做不到，一周无论如何得写一篇。而且还得注意多写写应试作文，加快自己的作文速度，锤炼自己的语言能力。

坚持背诵对写作业尤为重要。中国文学文辞优美、意境朗阔、传神铸魂，是中国人智慧的结晶，其价值历久而弥新、跨时空、随世永恒。读诵能使我们的智慧超群。

5使学生养成总结归纳、梳理知识和及时复习的习惯

语文学科的知识点较分散，要想形成知识体系，必须养成经常归纳总结和梳理的习惯，抓住应掌握的重点和关键。为了帮助学生进行必要的梳理和及时的复习，我们课题组经过多年的教学实践，为学生编写了《高考语文备考知识点梳理》一书，为学生的自学提供了必要的凭借。我们课题组认为，语文学科的归纳总结、知识梳理和复习与其他学科有较大不同。高一学生学习语文时，除了按照课时知识点梳理与复习之外，还要按照高考题型进行梳理与复习，即：①梳理社科文的设错题型；

②积累文言文的实词意义，梳理诗歌鉴赏的常见题型，背诵名句；

③梳理实用类文本十二种题型；

④复习积累语言文字应用；⑤养成经常阅读与写作的好习惯，积累好句好段。

在复习时，我们要求学生有效利用我们编写的《高考语文备考知识点梳理》，把每一种题型和解题方法梳理成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。

高一语文作文范文第10篇

【关 键 词】残缺 心理 问题 补充 兴趣 指导 【内容摘要】针对高一学生语法知识残缺的问题,老师要适当补充;针对学生进高一后感觉语文容量大,任务重,要求高的问题,老师要讲明要求,让学生有的放矢;同时激发兴趣、调动激情;授之方法,让学生循序渐进;课外延伸,使之综合提高。针对学生出现的不良心理因素,老师要给予耐心细致的帮助和指导。 学生在高一年级的学习既是其初中学习的飞跃,又是其高中学习的起点与基础,在客观上起着初中与高中的衔接与过渡作用。能否搞好高一年级教学直接影响到学生高中三年学习的成败。那么,作为主要课程的语文学科,其教学又该如何搞好这一衔接与过渡呢? 俗话说“对症下药”,在教学实践中我观察发现高一学生的语文学习存在以下几个不利因素: 一是语法知识的残缺。语文学习离不开语法知识,高中语文更是如此:课文赏析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到语法。《语文教学大纲》(高中部分)中明确规定:“中学阶段,要学习必要的语文基础知识,包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。”虽然最基本的语法知识已在初中语文教材中正式出现,但由于近几年部分地区特别是山区中考语文不涉及语法知识,致使这些地区的初中语文教学淡化语法,甚至删除了语法内容。因而学生进入高一遇到语法问题时自然感到困难重重。特别是学习文言文时遇到词的活用现象、特殊句式问题,学生更是无所适从,“墨者黑也”。语法知识的残缺已明显成为高中语文学习的一大障碍。 二是学习容量的加大。学生进入高一,课程明显增多,一般由初三的六门课程猛增到高一的十一门。作为主要课程的语文,其教材内容也增多,篇幅加长。如仅高一年级语文实验教材就包括诵读课文24课共40篇文章,复背课文24课共50首诗,浏览课文 40篇文章,另外还有文言常识8则,文言练习8次共72道题。 就是高级中学语文必修课本第一册,虽然课文较实验教材少,但与初中相比,篇幅明显加长。如夏衍的《包身工》,有6000多字,刘白羽的《长江三峡》、鲁迅的《记念刘和珍君》各有3000多字,文言文《廉颇蔺相如列传》、《赤壁之战》也均有2500字以上。同时,高中阶段作业、考试容量加大,向课外延伸多,各级统考语文试题中单是阅读类就有科技说明文阅读、一般现代文阅读和文言文阅读等。面对如此诸多内容,学生思想准备不足,不能一下子适应教学,当在情理之中。 三是学习要求的提高。《大纲》要求:“在初中的基础上,进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物,初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文,做到思想感情健康,内容充实,中心突出,结构完整,语句通畅。能借助工具书阅读浅易文言文。”这些要求,不是死记硬背就能达到的,也非一日之功效。学生必须有孜孜不倦的精神,严肃认真的态度,持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句话,我们的教学目的就是要让学生“学会学习”,这对高一年级的学生,确实是一个挑战。 四是不良心理的影响。学生进入高中,在平时的学习中会出现许多新的心理障碍。如竞争的激烈,学习压力的加大,考试成绩的失败等都会影响他们的自信心。语文学习中很多学生努力了但没有收到立竿见影的效果,于是片面认为语文“学与不学一个样,背与不背一个样”,反正考试时“课内知识少,课外知识多”,加上课程多任务重,他们对语文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常“从简从略”,对背诵、作文等必须完成的作业也是敷衍了事。所有这些,如不及时矫正,都会直接影响到学生的语文学习效果。 由此看来,我们必须在高一正常的语文教学过程中仔细观察,及时发现学生学习的不利因素,并进行认真分析,进而有针对性地采取措施,确保教学实效,使学生打好高中语文学习的坚实基础。具体可从以下几方面入手: 一、针对语法知识残缺的问题,教师在高一第一学期就要给学生适当补充相关知识内容。词的构成、词类划分、短语分类、句子成份、单句与复句、常见的语病、文言文中常见的词的活用及特殊句式等必须补充,并通过练习使学生熟悉掌握。其中词性中的能愿动词、介词、副词的语法特征,句子成份中的连动句、兼语句、双宾句,复句中的分句之间的关系,文言文中的词的活用等是难点,必须反复练习,学生方能摸清规律。这样,在高一第一学期学生全面接触了解语法知识后,第二学期就可以巩固并系统化了,学生进入高二高三碰到语法问题,自然会水到渠成,迎刃而解。

二、针对容量大、任务重、要求高的问题,教师可具体从四方面作出努力: 第一,明确要求,有的放矢。学生刚进高一,好奇心强,学习热情高。教师就要趁此给学生讲明高中阶段语文学习的具体要求,让学生明白在阅读、写作、说话及基础知识方面的具体目标。如高一年级在阅读方面要理解字词句的含义,要培养自学能力,能阅读分析比较复杂的记叙文、说明文,要熟悉一定数量的文言实词,了事常见的文言虚词的一般用法,能阅读浅易的文言文;写作方面要养成练笔习惯,能写一般的记叙文、说明文;说话方面要能用普通话有条理地途述事件,说明事物,阐述观点;基础知识方面要了解并掌握基本课文涉及的着名作家作品等。明确了具体要求,学生才会在平时的学习中注重点滴知识的积累,注重听说读写思的全面发展与提高。 第二,激发兴趣,调动激情。学习要求高不可怕,怕的是学生没有学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,语文教学中我们要尽量避免注入式、填鸭式,可灵活采用多种方法,启发引导学生积极思考,鼓励学生进行创造性思维活动。如新颖活泼的开场白,提问激疑,讨论释疑,小组间竞赛;课文比较欣赏,摸拟课文片段即兴与作,围绕某一题目迅速想象或联想等等,力争调动学生多方感官,使之积极动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉地提高认识,增强能力,发展智力。 第三,讲究方法,循序渐进。高中语文内容多,容量大,教师可抓住重点篇目仔细讲,教给学生阅读的方法,“授之以渔”。如学习高中语文必修课本第一册中第一单元的记叙文,教师可引导学生重点分析李健吾的《雨中登泰山》,让学生明确阅读分析游记可从三方面入手:①记叙顺序和观察的角度;②重点描写的内容及文章中心;③赏析重点词句。有了这把钥匙,学生再分析《长江三峡》、《难老泉》、《我的空中楼阁》等游记,就能举一反三,寻找正确的途径。 写作方面可让学生分阶段进行训练,先写一般记叙文,再写比较复杂的记叙文,逐渐培养选择、组织材料的能力,和根据内容需要,综合运用记叙、描写、说明等

方法表达中心的能力。为了达到生动具体的写作效果,教师可让学生有侧重地训练描写,如在周记、作业中训练外貌描写、行动描写、对话描写,或当堂快速作文,在全班讲评交流,以逐步提高写作能力。 说话方面一是要创造机会让学生多讲多说,如课前三分钟演讲,课中回答问题,讨论问题,复述情节,课后介绍课外书籍,围绕中心发言辩论等。二是要多鼓励学生,帮助学生克服胆怯心理,使学生逐渐做到多讲、爱讲、讲好。 第四,课外延伸,综合提高。学生语文综合能力的提高,单靠课堂学习是远远不够的,仅有的语文教材也是杯水粒栗。《大纲》明确提出:“语文课外活动是语文教学的重要组成部分,必须加强指导。”因而教师要指导学生向课外延伸。如推荐有益读物,提示阅读方法;要求学生写日记、周记、笔记或办黑板报,提高写作能力;举办演讲比赛、故事会、辩论会、朗诵会,培养说话能力。特别是整理语文笔记,教师要指导学生坚持收集成语俗语、名言警句、精美片段、文学常识等,让他们写写读读,反复品味,一段时间后他们自会融会贯通,灵活运用,说话、写作也不会文思枯竭,搜索枯肠了。 三、针对学生不良心理因素,教师要深入学生,热情关怀,将个别交谈与整体教育相结合,耐心疏导,促其矫正。如有的学生考试成绩不佳,灰心丧气,教师可找出其语文学习中的闪光点,肯定鼓励,给他们以信心;同时要求学生分析考试中因智力因素和非智力因素造成的得失,帮助其解决疑难问题,克服马虎粗心或基础掌握不牢的毛病;有的学生认为“语文学不学,考试成绩差不多”,或者有“不必抓基础,考试凭运气”的想法,教师可分析近几年语文统考、高考试卷结构和分数比例,让学生明确语文基础不能丢,该记该背的不能忽视的观点;有的学生认为“作文靠天才”,对作文畏之如虎,教师可在布置作文时给予适当指导,在评改作文时作好记载,便于有针对性地评讲,在讲评作文时比较优秀作文与不合格作文,让学生在鉴别中明确写作要领,达到提高写作的目的。 总之,实施高一语文教学,既要紧扣《大纲》和教材,传授知识,培养能力,发展智力,又要面对现实,“瞻前顾后”,发现问题,及时解决。只有认真搞好初高中语文的衔接与过渡,才能较好完成高一语文教学任务,为高二高三语文教学打下坚实的基础。