高一英语教学计划范文

高一英语教学计划范文第1篇

由九年级进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和九年级同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的成绩。因此，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。

一、从各地英语教学的现状和各校学生素质的不同情况来看，目前大体上有以下三种衔接措施：

第一种：开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。但它有两个缺点：1. 不利于优生的学习。对于中考英语得分八、九十分的优生来说，他们早已对英语产生了很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的学习积极性。2. 不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。

第二种：为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上三课时英语。但这样做，也有不利因素：1. 不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。2. 造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。

第三种：边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面，按课程标准和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。

我们认为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我们采用了第三种办法。

二、我们在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法：

在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。

在词汇和句型方面，保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。

在基础语法方面，分别对1. 简单句的五种基本类型；2. 动词不定式；3. 被动语态；4. 状语从句和宾语从句；5. 直接引语和间接引语；6. 常用的八种时态等，做到既系统地理清知识网络，又集中地复习运用。

课堂是学生获取知识的重要渠道。在课堂上，学生不仅要学习英语语言知识，如语音、词汇、句型和语法等，同时还要进行听、说、读、写四项基本技能的训练，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学的主要因素有教师、学生和教材，现在的教材比较注重初高中英语知识的衔接，在语法上采取循环式编排，词汇上遵循循序渐进的原则，每单元之间相对独立但又相互联系。现行教材的第一部分包括Speaking， Listening， Warming up等部分，这与初中教学保持一致，所以教师应充分运用这一板块，抓住高一学生活泼、好动的心理，充分调动学生学习的积极性，把听说及词汇教学融为一体，让学生动起来。在这项活动中，教师是影响课堂教学的主要因素，教材的处理，教学方法的运用，关键在于教师。教材的第二部分是阅读，包括Reading和Intergrating Skill，可以充分训练和培养学生的阅读理解能力，在这一环节上，尽量培养学生自主学习的能力，毕竟课堂的主体是学生。教材的第三部分是语法，有人认为高中英语学习不必学习语法，其实语法学习是英语学习的辅助工具，语法学习是不可忽视的。

高一英语教学计划范文第2篇

一、从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以下三种衔接措施：

第一种：开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。但它有两个缺点：①不利于优生的学习。对于中考英语得分八、九十分的优生来说，他们早已对英语产生了很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。

第二种：为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上三课时英语。但这样做，也有不利因素：①不利于差生的学习。

需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。②造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。

第三种：边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努把力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。

我们认为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我们采用了第三种办法。

二、我们在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法：

在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。

在词汇和句型方面；保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。

另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。

高一英语教学计划范文第3篇

一、从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以下三种衔接措施：

第一种：开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。但它有两个缺点：①不利于优生的学习。对于中考英语得分八、九十分的优生来说，他们早已对英语产生了很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。

第二种：为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上三课时英语。但这样做，也有不利因素：①不利于差生的学习。

需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。②造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。

第三种：边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努把力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。

我们认为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我们采用了第三种办法。

二、我们在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法：

在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。

在词汇和句型方面；保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。

另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。

高一英语教学计划范文第4篇

关键词：2017高考改革；英语教学；影响和策略

根据国务院2014年的《实施意见》和我省的《实施方案》新高考改革方案变化之一就是英语提供两次考试机会，将其中最好一次成绩录入高考总成绩，分值保持150分不变。这一具有突破性的改革方案，不仅稳固了外语学科在高考中的重要地位，而且也赋予学生两次冲击外语考试的机会，这一改革势必会对今后的高中英语教学带来极为重要的影响和转变，作为一种高中英语教师，我们又该如何采取相应教学策略呢？

一、2017高考英语改革对高中英语教学的影响

1.推行外语两次考试制度，打破了英语“一考定终身”的传统，直接影响到整个高中阶段的教学内容、教学计划和教学方法的调整。

外Z推行两次考试制度的改革，一方面让学生多了一次冲击外语考试的机会，一方面有利于分散并减轻他们在高三复习备考期间的学习压力和心理压力，同时也给了学生一次挑战自我和开拓自我的机会，充分体现出国家对学生的人文关怀。但这一改革方案也给今后的高中英语教学提出一个必须认真思考的课题：如何保证学生有效的冲击第一次英语考试？因此，这一改革对于整个高中阶段英语教学内容分配和安排以及教法的改革都有直接重要对影响。

2.促使英语教学由传统的“应试模式”转向“应用模式”。2017高考改革前传统的教学模式往往是高考考什么，教师教什么，学生练什么，以记单词、背语法，反反复复练题刷题为主。新的高考改革一方面侧重对学生英语感知能力和实际应用能力的考查，淡化选拔功能，不同的高校对英语有不同的等级要求。因此新的高考改革会促使今后的高中英语教学从“重语法，重做题，重得分”的应试模式转向“重能力，重英语思维，重实际能力”的应用模式。

二、应对新高考改革的英语教学策略

1.重组教学形态和教学模式，试行“走班制”和分层次教学

新高考改革政策的“3+3”模式，规定除全国统一高考的语数外三科外，学生可根据自身兴趣和特长及报考学校的要求，在学业水平考试中的政史地，物化生6个等级性考试科目中自主选择3个科目，不分文理科。因此，这一改革需要重组高中英语的教学形态和模式，推行走班制是一个必要的选择，推行小班化和分层次教学的方式。这样既能满足学生不分文理科，自由选择科目的需求，教师又能因材施教，分类辅导，多层次培养学生。

2.改变教学计划和教学方法，狠抓高一和高二，精准应对高考

面对英语两次考试的机会，英语教师必须更新观念。，合理安排各年级段的教学内容和教学方法，以满足学生在规定时间冲击第一次考试的需求。因此需加大高一和高二的教学任务，狠抓高一和高二的教学，从高一开始便发力冲击高考。

（1）基础知识与高考衔接。从高一开始，每一学期每一模块的知识点，应与高考内容提前接轨，梳理出高考的重点、难点、易错点，直击高考，反复灵活训练，在高一高二阶段打好基础，形成知识灵活迁移，灵活运用的能力。

（2）加强基础能力和英语语言素养的形成。高中英语《大纲》规定：“要培养学生综合运语言运用能力”。该能力的形成建立在语言技能、语言技巧、情感态度、学习策略和文化意识素养综合发展的基础上，因此在高一高二英语教学中要加强学生基本的运用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四个学期，在平时教学中就应按照名词、动词、形容词、副词等词性，把所学词汇进行分类教学与高考相衔接，，使学生逐步构建出一个知识体系，以便形成整体认知和驾轻就熟的能力。再比如阅读的能力，在高一高二就应加大学生的阅读量，实行定期的阅读训练，多增加英美文学中原文阅读的训练，以逐步渗透和加强英语的语感、英语情感和英语跨国际文化等语言素养的养成。再例如书面表达能力，在高一要侧重书信和记叙文，使学生在高一阶段灵活掌握基本的句式结构的行文结构安排，对于十种书信题材也层层推进，高二要加强说明文和记叙文的训练，从热点题材入手，深化写作手法和写作技巧的作用

（3）立足能力，开展灵活多变的英语教学实践活动，提高课堂效果。实践证明，英语听说读写译等综合能力是英语教学的本质和最终目的。新的高考制度呈现出等级性水平测试发展的趋向，英语教学应该努力设计符合学生心里年龄及特点的，满足多层次学生需求的，不同规模的，形式多样化的，丰富多彩的，节奏多变的教学实践活动，渗透人文精神和趣味性，这样既能调动学生的感官参与，又能开拓他们的思维，使他们饶有兴致的，目的明确得参与到课堂中，切实提高课堂效果，促进其听说读写综合能力的提高。

例如，运用先进的多媒体手段创造愉快的学习环境，利用优美的名曲、动漫、诗歌等向学生展示图文声像相结合的教学内容，使学生融入到一个全英文的语言环境，提高教学效果。

再比如开设“英语模仿秀”活动，通过英语配音模仿，培养学生的英语语音和对语言的理解能力。

以上是作为一名高中英语教师的点滴体会。总之，2017年高考英语改革的推广对于英语教学科学的规划尤为重要，高中英语教师要根据新高考改革的精神和核心理念，进一步加强英语教学的策略。

参考文献：

[1]国务院《关于深化考试招生制度改革得实施意见》2014.

[2]《辽宁省关于深化招生制度改革的实施方案》2016.

高一英语教学计划范文第5篇

一、提高教师的课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生像初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。

二、培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时地了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，因此，要让他们明白学习英语要有正确的学习方法。

三、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。另一方面，教师可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事。这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可以使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利地完成高二、高三的英语教学奠定了坚实的基础。因此，注重提高高一学生的英语学习兴趣是至关重要的。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，从而顺利地完成初高中英语教学的衔接。

高一英语教学计划范文第6篇

1.缺乏科学的教学大纲和教材，课程设置粗放随意，没有完善的教学管理和考核制度

由于重“艺”轻“文”，不少艺校的文化教育课程没有按要求执行国家的相关教学大纲或按相关的课程要求来指导学校的文化课教学活动。有的艺校强调本校的特殊性，以国家的教学大纲要求太高，难以实施为由，甚至放弃了文化课教学大纲或要求，文化课的设置随意性很强，文化课的学习时间没有得到保证，学习时间安排也不合理。艺校英语教学的另一大不足之处是缺乏一套既结合专业特点，又适应学生年龄层次和认知理解能力的、有效的、学生想学、老师想教的学习材料。艺校目前普遍套用的是普通中学的英语教材。这样的教材内容对许多文化水平只有小学三、四年级的学生来讲无疑是“天书”，根本就不适合艺校学生的实际情况。再就是艺校的（英语）文化课教学没有完善的教学管理和考核制度。只要学生的专业课能过得去，专业技能尚可，能完成各种所谓的任务演出，学校领导就心满意足了。没有强调和重视对学生的文化课程学习的管理和考核，这样也反过来让学生错误地认为在艺校，文化课的学习是可有可无的，不会影响到他们的专业知识和技能的学习。此种谬误一传再传，恶性循环，严重地干扰和影响了艺校的发展。

2.英语文化课教学设备落后，教师教学方法单一，难以提高学生的学习兴趣和学习实效

随着各级各类教学改革的不断深入和计算机技术在教学中的广泛应用，英语教材和教学方法向立体化、自主化方向发展。然而，不少艺校把大量的资金用于专业课设备器械的购置，而很少用于购置现代化的文化课教学所需的教学设备。不少艺校的文化课教学还停留在一本书、一支粉笔的落后阶段，导致教师教学方法缺乏新意，学生学习兴趣低下，极大地影响了教学实效的提高。

3.英语文化课教学的落后现状产生的后果

英语是重要的国际语言，在国际事务和经济科技文化艺术等领域的国际交往中发挥着及其重要的作用。学习英语，不仅仅是学习英语的语言知识，更是通过这门语言来学习世界先进文化和先进的科技知识，提高学生文化素养的手段之一。由于艺校的英语文化课教学存在的种种问题和不足，必然会影响到学生文化素养的提高和对其他相关知识和技能的学习和掌握。如对专业作品的学习、创作和提高。难以进行日益增多的国际文化（演出）交流，影响宣传中国优秀文化和学习国际先进文化和技术。同时，更直接影响到中等艺术学校的学生能进入到高一级的艺术院校进行深造发展，学生的系统性文化教育就此终止，无论在专业上和文化基础知识方面都成为一个半成品，学生难以在社会上找到合适的机会继续发展自己，社会各界也不愿接受这样的半成品，中等艺校的学生毕业后，社会地位十分尴尬，学校不满意，学生不满意，家长不满意，社会也不满意。

二、中等艺术学校英语文化课教育必须深化改革

中等艺术文化学校的文化课教育，尤其是英语文化课的教育已严重不能适应社会发展的需要，不能满足家长、学生的要求，更不能实现培养合格的“又文又专”学生的教育目标。中等艺术学校英语文化课教育的改革势在必行。

1.教育主管部门和学校领导必须像重视义务教育一样重视艺校的英语文化教育，同时对艺校的英语文化课要有严格的监管和考核制度

在学校的管理策略上，教育主管部门要采用不同的手段调动教师的积极性，对艺校的英语文化课教育主管部门要加强监管，要建立必要的考核制度。学校领导也要重视英语课的教育教学，要在不同的教学阶段对教师的英语教学工作进行检查，要根据英语教育教学管理的规章制度规范、考核教师的教学行为。

2.学校要健全科学的英语文化课的教学大纲、教学计划，在保证基础知识教授的同时，大力开发有行业特征、特点的英语学习材料

艺校要根据艺校专业的特点，在保证基础知识教授的同时，开发有行业特征的英语学习材料。在英语教学的过程中，教师要根据学生的现状、就业性质以及考取高一级学校所需的专业英语知识，适当补充一些听力与口语、语法及阅读内容的材料进行教学。甚至可以自编适合本校专业特色的针对性较强的教材。学校要想让学生真正掌握具有时代特色的艺术英语，就必须健全科学的英语文化课的教学大纲以及教学计划。英语教师也要针对时代对艺术英语的需要确定明确的英语教学目标，制订教学策略，让学生在不同形式的英语训练中提高学生英语学习的兴趣以及学习的能力。

3.艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入，使教师可以充分利用现代化的教学手段培养学生

艺校的很多学生英语底子薄弱，因此要想能够跟上教师的讲解，单凭教师的口头传授是很不容易的。因此，艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入，要让教师能够充分利用多媒体等现代化教学手段对学生进行英语教学。教师通过多媒体课件教学吸引学生的注意力，让学生通过视听结合，降低了学习英语的难度，使学生能够在英语教学的过程中收获更多的知识营养。

4.加强英语文化课的师资队伍建设，培养爱岗敬业的英语教师

艺校要加强英语文化课的师资队伍建设，让本校的英语教研走在学校各科的前列。艺校要从听评课入手，严把英语教育教学质量关。艺校只有培养了爱岗敬业的教师，才能让每一位学生都能够感受到艺校先进的教学理念和教学风格。学校要定期开展教师和学生英语口语大赛，全面训练学生的英语能力，促使师生的英语水平全面提高。

5.教师要积极探索，充分利用现代化技术改进课堂教学方法

教师采用多媒体课件等现代技术手段进行中等艺校的英语教学，可以增加课堂容量，节省教学时间，让学生能够在声像和情景中进入最佳的认知状态，同时实现课堂教学向岗位体验的延伸，提升了学生就业所需要的英语技能。因此，教师要积极探索如何才能充分利用现代化技术手段改进课堂教学的方法。6.教师要不断加强学生对英语文化课学习的认识教师要通过不同的教学环节提高学生对英语文化课的认识。教师要让学生充分认识到英语素质的低下会直接影响到自己对专业作品的理解，影响着自己演艺特长的发挥。同时，英语水平低下会让学生难以考取高一级的学校。学生只有提高对英语文化课学习的认识，才能认认真真把心思放到英语学习中来。总之，不管是教育主管部门，还是学校领导，都应该把英语教学放在重要位置，要建立相应的考核制度。中等艺术学校要引导学生走向专业前沿，要为学生创造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语应用能力，使学生能够更好地考取高一级学校或者顺利走向工作岗位。

高一英语教学计划范文第7篇

关键词：大学英语教师 继续教育 专业发展

一、引言

新一轮的大学英语教学改革对大学英语教师提出了诸多期待和挑战，对教师的素质和能力的发展提出了更高和更新的要求。大学英语教师的专业发展和职业素养的提高应该引起教 育教学界管理者、研究者和教师本人等各方面的更多关注和思考。我国目前有近6万名大学英语教师，是我国大学英语教学这一系列工程的操作主体和英语教学改革的先锋，但他们存在着知识结构单一、科研薄弱、理论素养不足等问题。相关大学英语教师素质调查表明。相当部分的大学英语教师在智能、经验和教学态度上都需发展或成长。

从全国范围来看，大学英语教学工作主要由中青年教师，特别是刚参加工作不久的青年教师担任。这些低教龄和低年龄的教师只是具备了英语学科的知识，其教育专业知识（教学技术）还远未成熟。束定芳在《外语教学改革：问题与对策》中指出，师资状况调查表明，目前许多教师没有经过专门系统的理论培训，教学缺乏理论研究的支持。这种状况将根本上阻碍了大学英语教学质量的提高和教学改革的推进，因而 通过多种途径提高大学英语教师素质将是大学英语教学改革不可忽视的一个方面。

二、大学英语教师发展的途径

只要经济条件许可，大学英语教学硬件环境可在短时间内得到快速有效的改善，而教师综合素质的提高却是缓慢的、隐性的、循序渐进的，但对于教学质量的提高又是至关重要的，是保障和提高教育教学水平的前提和有力措施，可强有力地推动大学英语教学改革。

我国教师的教育教学活动与发达国家相比还有不小差距，必须改革和发展教师教育，推进我国教师的发展进程。教师教育是对教师培养和培训的统称.在终身教育思想指导下，按照教师发展的不同阶段，对教师的职前培养、职后培训和在职研修等通盘考虑，总体设计。目前，教师教育已建立起包括教师的职前专业准备、人职专业辅导、在职专业提高一体化的教师专业发展制度。英语教师教育不应试图一步到位，一次性地培养出专业成熟的教师，而应扩大到教师专业发展的全过程，与教师继续教育相挂钩。是终身持续的过程。本文将着重讨论大学英语教师如何通过继续教育自我发展。

大学英语教师的继续教育不是传统意义的学历培训和简单的知识更新，而是指教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。是教师能力水平、知识结构从低级到高级、由旧到新的发展过程，是教师作为主体的人的一般发展到作为职业人的专业化发展。它不仅包括教师个体生活中知识、技能的获得与情感的发展，还涉及教师工作环境中的组织文化和结构。教师的发展需要集体和教师个体的共同努力。

由于主观和客观的种种原因，如教学任务繁重或自我缺乏科研意识等。不少大学英语教师对课堂教学和科学研究投入不多.对教育理论与实践的热点问题不关心，教育教学理论与课堂实践相脱节。因而，要通过继续教育促进大学英语教师的专业化发展，提高其综合素质，首先要强化大学英语教师的科研意识，加大科研投入。除去教学这一教师最重要的本职工作， 科研同样是教师的一个重要工作内容，它能反映出教师的专业素质和业务能力

教师的专业能力是受学科内容的专业知识和教育学、心理学的科学原理与技术所制约的，教学实践就是对学科内容知识和教育学、心理学的原理与技术的合理运用，教师的专业程度就是凭借这些专业知识、原理、技术的熟练程度来保障的。因此。教师的专业能力发展应侧重于教学内容再处理、课堂教学环节的组织、教学课程调控、课堂管理、突发事件处理、师生互动中的技艺的追求。在继续教育中具体体现为要着重提高以下专业能力：（1）认知能力：包括归纳能力、演绎能力和分类等逻辑思维能力。（2）教学反思能力：主要包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学整体行为的反思、对教学评估的反思等。（3）设计创意能力：主要包括英语课程的构思和设计、教学的构思，教学整体设计，教学过程的调整，教学材料的编制、组织、调整和使用等。（4）执行能力：包括实施课程计划和整体教学计划、实施具体教学计划.在实施过程中保持课程计划、整体教学计划和具体教学计划的一致性，教学过程的随机处理策略等。（5）观察能力：包括课堂现场观察，学生群体行为观察，学生个体行为观察、心理观察，观察信息的有效收集和分析等。（6）话语能力：主要包括询问方法、交谈方法、领悟技术、有效表达技术、母语和英语的使用策略、学生话语失误策略处理、课堂交际英语的系统掌握等。（7）互动能力：主要包括师生间的互动模式的养成、互动模式的转换和变化、真实交际中的互动技术等。（8）群体控制能力：主要包括班集体的建构、课堂的管理技术、课堂活动类型的运用、课堂活动类型的转换、群体学习行为的养成、教师对教学群体的领导方式等。（9）表现和操作能力：主要包括运用电脑进行教学的技能、形体技能、课堂表演技能、课堂造型技能、使用各种教学工具的技能等。（10）研究能力：主要包括设计并实施教学研究方案、运用各种研究方法、设计研究 程序、撰写研究报告等。 教学研究是教师自身发展的需要。新的教育思想、课程要求、模式等新事物的出现要求教师不仅要更新知识结构，不断调适情感与技能，而且要具备分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。

教师参与教学研究活动的途径也很多：（1）由大学英语教研室组织申报校级或省级课题，教研室全体成员参与开展大学英语教学研究活动，共同探讨、合作研究、积极总结、互相借鉴，总体推进改革步伐。（2）以培训、观摩和研讨等形式，相互学习、资源共享、经验共享、共同提高，积极开展教研活动。（3）开展实验教学研究，对各种教学行为、教学理论、教学模式进行案例实证研究，通过教学实验得出第一手资料，经过分析、总结，写成学术论文或实验报告。

参考文献：

[1]李月球：《如何上好大学英语课》，天津大学出版社，2010年3月.

[2]银啸天：《大学英语教师的发展问题研究》，北京师范大学出版社，2011年4月.

高一英语教学计划范文第8篇

一、影响高一新生学好英语的主要因素

1.教材内容方面。

初中英语教材中的教学内容较少，语法知识点不多，阅读量也不大；教材的坡度缓，直观性强，易于模仿掌握。进入高一后，“教材在初中的基础上增加了大量的语法知识和语言知识，加大了词汇量和阅读材料的分量，要求学生在交际运用英语中突出对能力的培养”。因此，要求高一新生一下子转过弯来，理解并掌握教材，确实不易。

2.教师的教学方法方面。

初中教师重视的是直观、形象的教学模式。教师每教完一个句型之后，都会布置相应练习；有些教师还对句型、语法点进行分类，让学生死记硬背，并通过大量的练习进行巩固。可以说，初中学生是老师一步一步“护着走，甚至抱着走，嚼着喂”的。因此，初中生在学习过程中表现出极大的依赖性，机械记忆起的作用相当大，而此法在高中则行不通。

高一英语课时少，内容多，知识点和词汇量远远多于初中阶段，且运用灵活，难度大，教学进度快。高中教学比较重视知识的发生过程，侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养，不仅让学生掌握知识和方法，提高应用的灵活性，而且让学生学会如何质疑和解疑。简单地说，高中生由教师引路，学生自己走路，闯新路。不适应这种方法，听课时就存在思维障碍，很难跟上教师的思路，影响英语学习。

3.学生的学法方面。

通过多年教学实践，笔者发现许多高一新生在学习习惯培养的各个环节上存在“操作技术”问题。高中阶段的知识深度、广度、能力要求都提高了层次，一些学生却固守初中阶段的不良学习习惯，忽视了学习方法的改进。如初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和分析问题，缺乏归纳总结的能力；而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研，触类旁通，探索规律。有的学生没有预习的习惯，课堂上一点思想准备都没有，而高中的课堂教学容量大、节奏快，自然难以适应。有些学生在课堂上只会不分主次地忙着记录黑板上的每字每句，却不注意老师对重点、难点的分析和讲解。一学期下来，笔记记了几大本，问题却也堆了一大堆。虽然他们学得很苦、很累，结果却仍受效甚微。

4.教学评价方面。

就英语而言，其初中阶段的各种测试以基础知识为考点，能力题要求不高，试卷难度一般不大，学生容易得高分，因此初中学生往往觉得英语不难学。但到了高中，测试的重点是学生的语言综合运用能力，试卷的形式往往与高考试卷一致，考试的要求陡然提高。学生发现，120分的试卷，能考到90分就算不错了。对于高一新生来说，这样的落差他们很难接受，一次次考试对他们来讲就是一次次打击。

二、解决问题的策略

1.让学生了解变化。

首先要让高一新生了解初高中英语教学的变化，如教学目标的变化、教材难度的不同、教学方法的改变及评价标准的变化。让他们提前做好思想准备，消除他们对高中英语的神秘感和畏惧感，尽快适应高中阶段的英语教学环境，以积极的心态迎接各种挑战。

2.注意过渡节奏，放慢起始教学进度。

教师在高一英语教学过程中必须把握分寸，面向全体学生，根据学生实际情况，尽量以低起点、小步子、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散难点，务必放慢起始进度，逐渐加快教学节奏。在知识导入上，多与交际相结合；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸“活”课本；在知识难点上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解和应用做必要的总结和举例说明。

3.做好学法指导工作。

为了使高一新生尽快适应高中阶段的英语教学，学法指导工作显得尤为重要。学法指导不是一两节课就能解决的，应有规律有计划地实施，列入英语教学计划。

（1）加强阅读指导，培养自学能力。

高中英语的交际运用主要以阅读理解体现，学生除了要听、说、写之外，还必须花大量时间进行阅读扩大自己的词汇量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英语教学中，教师要有意识地指导学生阅读课内外的材料，指导他们做好阅读笔记，指导他们对某些材料进行讨论，以培养学生的自学能力。

（2）加强听课指导，提升听课能力和水平。

听课并不是被动地接受信息，而是情、听、想、问、记等相结合，主动地探求知识。情，就是要求学生在课堂上精神饱满，充满热情，具有强烈的求知欲望；听，就是要求学生集中精力，全神贯注地跟着老师的思路走，把老师讲的内容听清、听懂；想，就是思考，要求学生对老师的分析和概括多想几个“为什么”；问，就是要求学生对不懂的问题或自己有不同看法的地方提出质疑，敢于提出与老师不同的观点；记，就是要求学生在重点、难点处作标记、记笔记。

4.改变评价形式，降低评价标准。

为了保护学生的学习英语的兴趣，在高一阶段，在老师对学生进行学科评价时，建议采用多种评价形式，如课堂表现，作业完成，兴趣小组，书面测试，等等。运用考试形式时，也不必过早地与高考接轨，题型可多样化，以便考查基础知识，检测内容应尽量贴近所学课本知识，让学生体会到“学有所考，学有所用”，创造机会让学生体验成功，增强信心。

5.开发学生的非智力因素。

学习是学生的主要活动。学生德、智、体诸方面培养目标的实现，有赖于学生学习的主动性和积极性。因此，学生本身应充分认识自己在教学过程中的角色，明确自己在教学过程中的主体地位，自觉培养学习兴趣，不断提高学习自觉性和积极性，增强自我管理和自学能力，养成良好的学习习惯，等等。除此以外，还应树立远大理想，激发学习热情，增强意志力。

高一英语教学计划范文第9篇

一、现代信息技术和英语教学整合的基本涵义

现代信息技术和英语教学的整合是指在课堂上面对面的教学过程中把信息资源、信息技术和课程有机地结合在一起，由师生们共同完成本课程教学计划的一种较为新型的英语教学模式。现代信息技术和英语教学的整合模式主要包括：高水平的多媒体英语教学课件和先进网络技术中的远程教学等。

现代教育技术研究所所长，何克抗教授认为：在先进的教育理念及理论指导下，特别是在“主导—主体”教学模式的指导下，通过把计算机技术、网络技术和多媒体应用技术相结合，作为促进学生主动学习的媒介工具、学习热情的激励工具与丰富教学环境的认识工具，并将这些工具全面地应用到学科建设过程中，使各教学资源、教学环节和教学要素经过整合重组，在对整体优化的基础上产生聚类效应，从而达到培养学生各方面能力的目的。

二、现代信息技术与中学英语教学整合的实际运作

在中学英语教学过程中，更多的是注重听和说，因此，仅仅只靠一块黑板、一支粉笔和老师的一张嘴是不够的。英语的学习需要不断的练习，需要多听、多说、多记。中学生还在处于较为懵懂的年纪，自律能力较弱，喜欢贪玩，而传统的课堂学习方式是枯燥乏味的，学生们未必都愿意认真学，即使是好好在学，效率也是较低的。然而，现代信息技术与中学英语教学整合的方式将彻底改变传统课堂上的枯燥乏味，激发学生的学习热情，提高英语成绩。

2.1在整合过程中，教师的作用

教师是在实现技术与教学整合中起着关键作用，是信息技术与英语教学整合中实施教学实践的主导力量。现代教育技术理论认为：教师的角色已不再是传统意义上“黑板加粉笔”课堂教学的主导者，而是教学计划的组织者，学生学习的指导者兼合作者。因此，要实现现代信息技术与中学英语教学整合，最首要的是解决教师与现代信息技术的整合问题。教师只有自己掌握了现代教育的理论和技术，才能将这种技术运用到课堂上，教与学生更多的知识。

教师要积极学习现代教育的理论和技术，做到能够熟练运用各种教学所需的多媒体技术，例如Powerpoint、音频软件等。除此之外，还要能够充分运用网络，获取最新信息新闻，关注时事，结合课程学习，活跃课堂。教师还可以进一步了解英语教学理论与实践的研究历史和成果，在提高自身的理论的基础下，丰富自身的教学资源。例如，在人教版的高一英语中，讲到Unit 2 English around the world时，教师完全可以找一些相关的视频文件，让学生们看看世界各地的人是使用英语的情况，让学生们充分了解到学习英语的益处和重要性。如此以来，既可以激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动运用网络辅助英语学习，又可以营造良好的课堂学习氛围，为学习语言知识和锻炼语言的运用能力创造实践条件，更可以去模仿一些地道的英语口语，提高自身的听说能力。

2.2在整合过程中，学生的角色

在多媒体技术的使用过程中，能使原本静止、枯燥的语言文字变成色彩鲜明、悦耳动听的集视觉和听觉的视频学习资源，具有直观性、形象性和趣味性等特点，很符合中学生的观察、思维、兴趣的特点，能有效地促使学生主动自觉地参与英语学习。

对于中学生本身来说，除了在课堂上听教师生动地讲解，学习语言基础知识，课后可与同学们相互练习口语，加强记忆。现在，网络已经遍布家家户户，中学生回到家，上一些有趣的英语学习网站，例如www.省略/（英语学习频道），在里面，不仅可以学习各种场合下英语的表达，还可以用英语看时事，了解一些国内外的新闻趣事等。

现代信息技术与英语教学的整合是英语教学研究和发展的必然趋势，无论是对提高教师教学水平，还是对学生提高英语水平来说，都能起到极大的帮助。

[1] 曾修芳. 现代信息技术在中学英语教学中的运用[J]. 科教导刊, 2009(23).

[2] 王彩霞. 信息技术下的中学英语教学及反思[J]. 新课程, 2010(6).

高一英语教学计划范文第10篇

基础。

关键词：中等艺术学校；英语教育；改革

一、中等艺术学校英语文化课教育的现状

1.艺校生源及文化基础状况分析

在中国，几乎每个省，每个市都至少有一所由教育主管部门和文化主管部门主办和管理的艺术学校，简称艺校，除了这些“官办”的正规艺校之外，还有政府与社会各种机构联办或全由民间办的

各种各样名目繁多的艺校。“官办”的艺校学生一般由学校根据上级教育主管部门下达的招生专业和指标发出招生通知，学生报名

参加考试，然后完成相关的录取入学手续，进入学校学习。这些“官办”艺校的学生既有来自大、中城市的，也有来自农村的。招生年龄一般从小学三年级开始。这样的学生，除了在某个专业方面（如表演、器乐、声乐等）有一定的特长之外，文化基础知识一般来讲相当薄弱，尤其是历史、地理、文学等学科的知识更是欠缺。一般来讲，这些学生在进艺校前从未正式接触过英语。进艺校后，学校一般是按中等专业技术学校的要求来开设相应的文化基础课的。目前的中专层次的专业技术学校一般都设置了英语课程的学习。由此可见，艺校的学生在学习英语方面，一开始就存在先天的不足：年龄的不足，文化课知识的不足，学习英语所需的理解能力更不足。

2.教育主管部门和艺校领导对英语文化课的重要性认识

不足

尽管艺校有别于普通中学，但既是学校，艺校也肯定是学习文化知识和专业知识与技能的地方。艺校的学生年龄偏小，在学习专业技能和专业知识的同时，文化课（含英语课）的重要性毋庸置疑。但是，在实践中，无论是教育主管部门，还是艺校的领导，客观上都不像抓专业知识和技能学习那样来强调文化课的学习。具体表现为文化课教育大纲的制订、教材的选用、文化课教师的编制、教学设备的购置和使用，教学活动的组织、监督检查和考核，学生的学习态度、学习效果都没有被充分重视。学校领导把主要精力放在出作品上，联系演艺团体在自己的学校招聘“人才”，忙于完成上级下达的演出任务，或不亦乐乎地接受各种庆典活动的“暖场”邀请，等等。凡此种种，无疑会影响学校领导花力气抓文化课教育，导致“文化艺术学校”变成了单一的“艺术学校”。

3.缺乏科学的教学大纲和教材，课程设置粗放随意，没有完善的教学管理和考核制度

由于重“艺”轻“文”，不少艺校的文化教育课程没有按要求执行国家的相关教学大纲或按相关的课程要求来指导学校的文化课教学活动。有的艺校强调本校的特殊性，以国家的教学大纲要求太高，难以实施为由，甚至放弃了文化课教学大纲或要求，文化课的设置随意性很强，文化课的学习时间没有得到保证，学习时间安排也不合理。

艺校英语教学的另一大不足之处是缺乏一套既结合专业特点，又适应学生年龄层次和认知理解能力的、有效的、学生想学、老师想教的学习材料。艺校目前普遍套用的是普通中学的英语教材。这样的教材内容对许多文化水平只有小学三、四年级的学生来讲

无疑是“天书”，根本就不适合艺校学生的实际情况。再就是艺校的（英语）文化课教学没有完善的教学管理和考核制度。只要学生的专业课能过得去，专业技能尚可，能完成各种所谓的任务演出，学校领导就心满意足了。没有强调和重视对学生的文化课程学习的管理和考核，这样也反过来让学生错误地认为在艺校，文化课的学习是可有可无的，不会影响到他们的专业知识和技能的学习。

此种谬误一传再传，恶性循环，严重地干扰和影响了艺校的发展。

4.英语文化课教学设备落后，教师教学方法单一，难以提高学生的学习兴趣和学习实效

随着各级各类教学改革的不断深入和计算机技术在教学中的广泛应用，英语教材和教学方法向立体化、自主化方向发展。然而，不少艺校把大量的资金用于专业课设备器械的购置，而很少用于

购置现代化的文化课教学所需的教学设备。不少艺校的文化课教学还停留在一本书、一支粉笔的落后阶段，导致教师教学方法缺乏新意，学生学习兴趣低下，极大地影响了教学实效的提高。

5.英语文化课教学的落后现状产生的后果

英语是重要的国际语言，在国际事务和经济科技文化艺术等

领域的国际交往中发挥着及其重要的作用。学习英语，不仅仅是学习英语的语言知识，更是通过这门语言来学习世界先进文化和先

进的科技知识，提高学生文化素养的手段之一。由于艺校的英语文化课教学存在的种种问题和不足，必然会影响到学生文化素养的

提高和对其他相关知识和技能的学习和掌握。如对专业作品的学习、创作和提高。难以进行日益增多的国际文化（演出）交流，影响宣传中国优秀文化和学习国际先进文化和技术。同时，更直接影响到中等艺术学校的学生能进入到高一级的艺术院校进行深造发展，学生的系统性文化教育就此终止，无论在专业上和文化基础知识方面都成为一个半成品，学生难以在社会上找到合适的机会继

续发展自己，社会各界也不愿接受这样的半成品，中等艺校的学生毕业后，社会地位十分尴尬，学校不满意，学生不满意，家长不满意，社会也不满意。

二、中等艺术学校英语文化课教育必须深化改革

中等艺术文化学校的文化课教育，尤其是英语文化课的教育

已严重不能适应社会发展的需要，不能满足家长、学生的要求，更不能实现培养合格的“又文又专”学生的教育目标。中等艺术学校英语文化课教育的改革势在必行。

1.教育主管部门和学校领导必须像重视义务教育一样重视艺校的英语文化教育，同时对艺校的英语文化课要有严格的监管和

考核制度

在学校的管理策略上，教育主管部门要采用不同的手段调动

教师的积极性，对艺校的英语文化课教育主管部门要加强监管，要建立必要的考核制度。学校领导也要重视英语课的教育教学，要在不同的教学阶段对教师的英语教学工作进行检查，要根据英语教

育教学管理的规章制度规范、考核教师的教学行为。

2.学校要健全科学的英语文化课的教学大纲、教学计划，在保证基础知识教授的同时，大力开发有行业特征、特点的英语学习

材料

艺校要根据艺校专业的特点，在保证基础知识教授的同时，开发有行业特征的英语学习材料。在英语教学的过程中，教师要根据学生的现状、就业性质以及考取高一级学校所需的专业英语知识，适当补充一些听力与口语、语法及阅读内容的材料进行教学。甚至可以自编适合本校专业特色的针对性较强的教材。学校要想让学生真正掌握具有时代特色的艺术英语，就必须健全科学的英语文化课的教学大纲以及教学计划。英语教师也要针对时代对艺术英语的需要确定明确的英语教学目标，制订教学策略，让学生在不同形式的英语训练中提高学生英语学习的兴趣以及学习的能力。

3.艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入，使教师可以充分利用现代化的教学手段培养学生

艺校的很多学生英语底子薄弱，因此要想能够跟上教师的讲

解，单凭教师的口头传授是很不容易的。因此，艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入，要让教师能够充分利用多媒体

等现代化教学手段对学生进行英语教学。教师通过多媒体课件教学吸引学生的注意力，让学生通过视听结合，降低了学习英语的难度，使学生能够在英语教学的过程中收获更多的知识营养。

4.加强英语文化课的师资队伍建设，培养爱岗敬业的英语教师

艺校要加强英语文化课的师资队伍建设，让本校的英语教研

走在学校各科的前列。艺校要从听评课入手，严把英语教育教学质量关。艺校只有培养了爱岗敬业的教师，才能让每一位学生都能够感受到艺校先进的教学理念和教学风格。学校要定期开展教师和学生英语口语大赛，全面训练学生的英语能力，促使师生的英语水平全面提高。

5.教师要积极探索，充分利用现代化技术改进课堂教学方法

教师采用多媒体课件等现代技术手段进行中等艺校的英语教学，可以增加课堂容量，节省教学时间，让学生能够在声像和情景中进入最佳的认知状态，同时实现课堂教学向岗位体验的延伸，提升了学生就业所需要的英语技能。因此，教师要积极探索如何才能充分利用现代化技术手段改进课堂教学的方法。

6.教师要不断加强学生对英语文化课学习的认识

教师要通过不同的教学环节提高学生对英语文化课的认识。教师要让学生充分认识到英语素质的低下会直接影响到自己对专业作品的理解，影响着自己演艺特长的发挥。同时，英语水平低下会让学生难以考取高一级的学校。学生只有提高对英语文化课学习的认识，才能认认真真把心思放到英语学习中来。

总之，不管是教育主管部门，还是学校领导，都应该把英语教学放在重要位置，要建立相应的考核制度。中等艺术学校要引导学生走向专业前沿，要为学生创造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语应用能力，使学生能够更好地考取高一级学校或者顺利走向工作岗位。

参考文献：

［1］刘晓艳.多媒体课件在英语教学中的作用［J］.中国教育技术装备，2010（01）.

［2］杨丽峰.浅析高中英语听力教学效果的影响因素及其对策［J］.考试周刊，2011（52）.

［3］刘艳.浅析艺术类学生英语自主学习能力的培养［J］.南昌教育学院学报，2011（06）.