高一历史教学论文范文

高一历史教学论文范文第1篇

本学期计划活动九次，实际活动九次。在教研活动中，得到了学校教务处、教科处及校行政领导的关心和支持，在全组教师的团结协作和不断努力下，圆满地完成了本学期各项教学工作要求，保证了我校史地教学的顺利进行。在教研活动及集体备课中，本组教师都能按学校教科处及教务处的要求严格要求自己，按时参加组上组织的各项活动及学校组织的各种活动，并以积极认真的态度完成学校及教研组交给的各项教学任务，不断摸索教学经验，努力提高教育教学水平。

一、加强教师责任意识，开展“三生教育”活动

根据校行政的相关要求，认真进行加强师德师风及教师职业道德规范的学习，要求教师强化责任意识、竞争意识和忧患意识，特别是通过学习《云南省减轻中小学课业负担，增强青少年体质的规定》的通知及《切实减轻中小学负担，全面提高教育质量的办法》等文件精神，树立减负不减质的理念，抓好课堂教学基本环节，提高教师的业务素质和思想素养，结合自己的教学实际，不断提高认识，做到以身作则，为人师表，乐于奉献，增强教师的事业心，关心、爱护、尊重学生，争做学生的良师益友。

其次，认真组织学习《生命、生存、生活》“三生教育”的重要内容，让教师领会和认识生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，养成良好的生活习惯。通过学习后，本组于2009年3月26日开展了一次野外生存能力的实践活动，使全组教师的生活能力、生存能力都得到了一次体验和锻炼，加强了对“三生教育”重要性的认识。

二、认真进行质量分析，积累教学经验

根据学校教科处的要求，认真对上学期期末考试进行了详细的分析，教师们从历史、地理试题的题型、题量、难度、存在的问题等方面进行了分析，从学生学情方面、教师教学方面找出了存在的问题，从主观、客观方面寻找各自在教学及复习中存在的不足之处，虚心向成绩好的教师请教和学习，为自己今后的教学，特别是今后的各类考试及备考提供借鉴，并制定出今后改进的措施。

三、认真抓好各项教学常规的检查督促工作

按学校教科处的要求，组织本组教师于每星期的星期一早上八点半到十一点进行集体备课活动（本学期共备课17次），每次集体备课和教研活动都实行签到制，每次备课都有活动主题，由本组教师集体参与和交流说课等等。

另外，长期坚持每个月月底对全组教师的各项教学常规检查。主要包括按期检查老师的的教案完成情况，听课记录情况，作业布置及批改情况，以及其他各项教研要求，并及时上交学校教科处验收，本组教师都能按时、规范地完成各项教学任务。

四、积极进行高考及会考研讨

搞好高考史地复习备考和高一年级史地会考工作是本学期本组教研工作的重点。首先根据本届高三学生的实际，特别是根据两次云南省统测及云南师大附中的模拟题测试的成绩，进行认真分析，依据考纲及各级研讨会的相关信息，调整高考复习备考的战略，并由组内有经验的史地老师进行交流指导，制定出比较实际的备考复习计划，注重抓好高考后期专题复习及模拟测试的各项工作，为提高史地高考的成绩献计献策。

其次，认真进行高一会考复习研讨，学进度，尽早完成教学内容，以云南省高中会考考试说明为依托，认真对学生进行基础知识的复习，并让学生熟悉会考题型，进行测试和训练，而且向学生印发了高中会考复习材料，经过详细复习后对学生进行会考模拟训练，把近几年的会考题进行测试并认真分析和讲解，进一步提高学生的会考备考工作。

五、认真组织高一年级史地知识竞赛

为了增强高一学生的会考知识，搞好会考复习工作，提高学生学习历史地理的积极性和兴趣，本组与高一年级组团结协作，相互配合，于2009年6月3日进行了高一史地知识竞赛活动。本次竞赛共有6支代表队参赛，经过广大师生和参赛选手的共同努力，以级校教务处、教科处的大力支持，评出了一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，同学们在活动中积极踊跃参与，气氛热烈，达到了竞赛的目的。

六、搞好教学科研活动

根据学校教科处的相关要求，开学时本组就布置了本学期撰写教学论文的任务，并专门组织了一次组内教学论文交流活动，本组教师积极配合，纷纷交流了各自的论文：王云建老师的论文为《浅析读图法在地理教学中的运用》；文勇老师的论文为《如何培养高一学生辨析史料的能力》；许建荣老师的论文题为《浅谈教师的心理健康》；杨静老师的论文题目是《中学历史教学中国情教育的意义》；刘志荣老师的论文题目为《用“三步法”破解月相》；依光的老师的论文题目是《激发学生学习地理兴趣途径》；刘晓燕老师的论文题目是《浅析高中地理会考复习的体会和做法》；杨张珍老师的论文题目为《浅论高一历史会考复习方法》；马忠奎老师的论文题为《集体听课环节的新思考——“观课”》。共12篇论文，各位教师的论文从教学实际出发，整理收集了许多好的教学复习方法和经验，为复习备考提供了借鉴。经过交流后，将推荐出比较好的教学论文，参加2009年6月29日举行的我校论文交流活动。

高一历史教学论文范文第2篇

关键词：主体 情感 想象 体验 交流

课堂教学活动是一种双向的活动，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位。在此过程中，教师要注意使学生从被动学习到主动学习；从教师的以教为主，转变为启发学生学习、思考为主。面对新课改理念，笔者就历史教学中突出学生的主体地位谈几点个人的做法。

一、创设情境，激发学生的认知情感

现代心理学家布鲁纳强调：“学习最有效的刺激乃是对所学知识的兴趣。”积极的兴趣能推动人去认真探求某种事物或从事某种活动，是一个人获取知识、培养能力不可缺少的心理素质。历史课上激发学生的兴趣有不少途径，如创设情境，即在不知不觉中将学生的认知情感引入教学内容之中，是一种比较好的教学方法。情境教学的创设，就是教师根据教学内容，创设近似于历史事实的情境，化抽象为具体，化枯燥为形象，使学生感到身临其境，近距离感知教材内容，由此引发学生积极联想，调动学生学习历史的活跃情绪。这种教学方法，要求教者必须动用多种教学手段，如图表、模型、幻灯片、课件、音像资料，从感性认识的角度让学生感知、接触历史知识。历史情境的创设与直观再现，符合初中阶段学生思维能力、想象能力强的特点，可以更有效地激发学生学习兴趣，可以改变学生认知过程中的视听效果，把远离学生生活环境的历史事实，以形象可感的形式呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象，进而强化、加深学生对历史知识的认识和理解。如教学世界历史的《大河流域的文明古国》一课时，借助世界地图，学生理清了人类历史起源的地理特征、古代文明发源与一些著名江河的关系，便可把握课文的基本知识结构。同时，我利用教学课件，把金字塔、“空中花园”等展示给学生，学生在形象、具体的画面中更能加深对特定历史时期知识点的记忆。据此，我们不难发现，学生的认知情感在其认知活动中始终处于主体地位。

二、激活思维，唤醒学生的想象意识

长期以来，专家、教材和教师垄断着话语权，学生被当做容器进行灌输，只能被动地接受知识，其主体地位被无情地剥夺，在历史教学中更是如此。学生在被动接受知识的过程中，自主思维往往处于沉睡状态。教学最本质的一面就是要开发学生的自主思维能力。所以，如何唤醒学生的自主思维，就显得格外重要。

推理是历史教学内涵的重要组成部分。在合乎情理的情况下，历史是完全可以想象的。新教材中的“编写历史小故事”“说说《清明上河图》”等内容不仅允许而且要求学生去想象。也只有通过合理的想象，学生才有可能更好地感知历史，并活跃、发展其创造性思维。在一些非活动课的教学中，我们也完全可以这样做。在讲到一些历史事件，如“玄武门事变”时，教师就可以引导学生从前因去设计经过，进而猜测后果。这样，学生的积极性被极大地调动起来，思维活跃，效果远远好于教师的单纯讲授。在此过程中，思维的主动权转移到了学生一方，学生的思维得到锻炼，能力得到提升，其主体地位得以彰显。

三、动手实践 ，尊重学生的感悟体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”一次成功的动手实践活动常常给人深刻的印象和启发。这是空洞抽象的讲解所无法取代的。课堂教学中，教师应给学生提供动手实践的空间。

在新教材《祖国境内的远古居民》一节的学习中，“北京人和山顶洞人有什么区别？为什么会有如此区别”是本节课教学的重点和难点。若按书本单纯讲解，效果不会很好。我们不妨让学生参照图片动手绘制出北京人、山顶洞人头像，再比较二者的异同，进而探讨相关原因。在《中华文化的勃兴》一课中，有“文字演变”一目，我们不妨让学生参照相关图例，从二里头遗址的陶器符号到甲骨文、金文、篆书动手临摹一下。这样，学生自然会细心观察，用心模仿，积极思考。历史课在读、议的基础上练习的内容很多。如请学生设计一个表格，将包括孔子、屈原、司马迁、张景中、祖冲之等的朝代和时期、身份、主要贡献等做一比较，就会使学生在整理归纳知识的过程中感受到知识得来的苦涩与甘甜。我们尊重了学生体验和感悟的权力，学生得到了动手实践的机会，学习积极性得以充分调动，能力与知识得到了同步发展，其主体地位得以充分体现。

四、读议结合，鼓励学生的互动交流

读，不是语文教学的专利，在历史教学中同样是十分重要的。“书读百遍，其义自见”，足见读的功效。所以，我在历史教学中注重让学生读。首先，读“导入框”，学生通过读“导入框”内的引人入胜的故事，可以激发学习兴趣；读诗歌，使学生浮想联翩，读文物、图画，遥想历史人物当年。其次，读“正文”，提问学生读本段、本课内容后了解、知道了什么，还想知道什么……通过巧妙的引导，学生的求知欲被激发，不同层次的学生都学到了知识，符合历史课程标准提出的“历史课程应突出体现义务教育的普及性、发展性，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础”的基本理念。

议，就是培养学生开动脑筋，独立思考，辨别是非，探讨真理，分析问题，解决问题的一种方式。议的问题应该是教材中的重点、难点、关键点。如“秦始皇功过”“商鞅之死”都可以通过适时组织一些小辩论会，让学生明确问题的结论。在生生互动、师生互动交流的过程中，学生通过充分酝酿，互相切磋，思维亮相，思想碰撞，“理”越辩越明。一方面使学生的问题明朗化，提高了学生分析问题、解决问题的能力；另一方面，学生还会学到多角度思维、多角度解决问题的办法，使学生悟出与同学交流是提高学习效率的有效途径。学生主体地位的突出不言自明。

新课程改革对历史教学的要求不仅仅是知识技能的传授，更多的是师生间情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。所以，历史教师的角色要从以知识为本转向以学生发展为主，成为学生发展的促进者。在历史教学过程中，教师要精心构建教师、学生、学习内容三者互动的合作关系，通过共同参与、平等对话，真诚沟通、彼此信赖共享方法、知识，真正突出学生在学习过程中的主体地位。

参考文献：

[1]义务教育历史课程标准（2011版）解读.北京师范大学出版社.

[2]中学历史：教师教学用书.北京师范大学出版社.

作者简介：

戚荣，男，大专学历，中学一级教师，曾在《甘肃教育》《教育学》《张掖教育》等杂志发表教育教学论文多篇，同时有多篇论文在甘肃省、张掖市组织的教学论文大赛中分获一、二等奖。

高一历史教学论文范文第3篇

1、继续实施学案教学。每个备课组都按要求进行集体备课并有记录，每位老师都能做到认真备课、听课、上课；作业批改和听课数都达到并超过了学校要求的次数。在学校组织的优秀教案和作业评比中，张全杰、陈长征、张春蕾、王伟、高妙丽、王娟等老师荣获优秀。

2、在备课和授课中注意知识体系的建立及问题的设计和处理，注重习题的选编并保证质量，注重培养学生历史学科的学习能力和历史思维能力。

3、经常开展备课组内的听评课，高一和高三年级备课组间周一次，高二年级备课组每周一次，听课后全组老师畅所欲言，评出课的特色风格并提出建设性意见，这使每位老师都受益匪浅，今后要长期坚持这一做法，让历史组的课堂教学水平不断提高。

4、及时进行教学反思，并根据教学实际制作课件，其中张春蕾和王伟老师 的课件被评为市级一等奖。

三、三个年级的教学均取得较好效果。

高一年级组在学生学习习惯养成方面成效突出；高二年级组狠抓会考，注重落实；高三年级组在三轮复习的推进及应考能力的培养方面有所突破。 四、积极进行教学科研活动，提高理论水平。

本学期历史组继续推进目标教学模式的探讨，在听评课及教学实验基础上撰写出水平较高的教学论文、教学反思。针对年级组学情，选择了不同的小课题研究，高一年级组重点进行了“作业课堂化”研究，高二年级组重点研究“如何应对会考”，高三年级组研究了三轮复习的模式。 五、教研组博客的建设 在我校博客群组开通的基础上，历史组积极参加校园博客的建设，其中张全杰老师的博客文章多达117篇，徐春华的文章60篇，其余老师也写出了水平较高的博客反思。今后历史组全体成员会继续努力，为充实自己的教学素养而不断学习和探索。

六、初步形成了符合我校特点的历史教学策略和方法。

如课堂操作的基本流程为：创设情境、导入新课；呈现目标；精讲点拨；合作探究；达标测试；反馈补救。在此基础上实施分层次教学。

七、教辅资料的编写

应教研室要求，我们历史组八位教师在教学之余完成了下学年高三一轮教辅资料选修三的编写、校对任务，得到教研员的认可和表扬。 本学期大家都感觉过得忙碌而充实，回顾总结已走过的路，取得的成绩是全教研组老师辛勤劳动的结果。反思一个学期的工作，大家一致认为还有不足之处需要改进。

1、集体备课有时针对性不强，细节问题还有待完善和提高。

2、新课程理念落实不到位，传统的教学手段和方法较多。

3、课题研究积极性不高，实质性工作做得远远不够。

4、课外活动的开展有些差强人意。

为把教研组的工作做得更好，我们将会在在以下几个方面努力： 1、加强集体备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

3、实质性地开展课题研究，少一些形式，多一些具体内容。

高一历史教学论文范文第4篇

一、在政治思想上，我努力学习马列主义、邓小平理论、三个代表思想、十六大精神及其他党和国家领导人的重要讲话、时事政治、相关理论等。坚持社会主义，坚持四项基本原则，坚持党的方针、政策，与党中央保持高度一致，努力提高自身的政治思想素质、政治觉悟及理论水平，同时又不断地学习教育教学理论，提高自己的教育教学理论水平，平时关心国家大事，关注教育信息，力求自己的思想做到与时俱进。

二、在工作上，班主任工作中，我能经常下班、下寝室，注意观察关心每一个同学的思想、生活和学习，及时地做好思想工作，增强他们的学习自觉性，主动性和自信心，所带班级形成了较强的集体荣誉感，班风竞赛列年级前茅，本人被评为校先进班主任。

在历史教学中，200*学年教学工作量超标，200*学年担任了两个班的历史教学。尽管教学任务很繁重，但我还是非常注重自己的教学工作。课前认真仔细的钻研教材、教学参考书，研究班级同学的特点认真背好课，因材施教、因人施教。而且能不断地跟上时代的步伐应用先进的教学手段，从小黑板、幻灯片到现在的实物投影仪、多媒体等。在教学中一方面自己尽力掌握扎实的知识和技能；另一方面，在课堂教学中又能灵活使用不同的教学方法，与学生进行良好的互动，提高教学效果。同时运用新的教学理念努力发掘学生的创新潜能和问题意识，培养21世纪中学生所应有的素质，把全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教学质量的教育观融入自己的教学实践中。为此深得师生好评。所带班级的教学成绩列年级中上水平。教学之余我又能不断的学习教育教学理论知识，总结自己的教学得失，并撰写心得体会和教学论文，其中《在历史教学中应树立起大教育观的教育理念》获余姚市二等奖。同时我还积极参加各级组织的各类教学活动和比赛并能取得一定的成绩。200*年获得余姚市案例论坛比赛一等奖。

在学校团委工作中，我在团市委、学校党支部的正确领导下，紧紧围绕学校的中心工作，以培养"四有"新人为根本点，以素质教育和素质拓展为着力点，以竭诚为青年学生服务为出发点，以改进团的工作作风为切入点，把握大局，大胆创新，重点突破，务求实效，使我校共青团工作呈现"三多"（创新多、活动多、获奖多）、"两广"（活动涉及面广、学生参与面广）、"一精"（开展的活动内容精炼，紧紧围绕学风建设和学生素质教育而展开）的鲜活而蓬勃发展的局面。具体工作如下：

（一）、切实加强和改进青年学生的思想政治工作

一年来，我站在讲政治的高度，始终把青年学生的思想政治工作摆在首要位置，把学习领会"三个代表"重要思想作为政治学习的首要任务，通过"抓实践、抓社团、抓活动"，在我学生中掀起了一个积极投身学习、宣传、实践"三个代表"重要思想的热潮，使"三个代表"重要思想真正在广大青年学生中入耳、入脑、入心，成为指导青年学生人生实践的强大思想武器。我发挥共青团组织的优势和特点，着重抓了两个结合：一是结合党和国家政治生活中的一些大事开展政治理论学习，二是结合《公民道德建设实施纳要》，进一步加强对中学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育、思想信念教育以及道德与民主法制教育，组织规范了升旗仪式，将对中学生的爱国主义教育具体化、有形化，受到全校师生的广泛赞誉。

（二）、以素质教育为核心，以校园文化艺术节为龙头，全面推进我校学生“校园文化工程"的建设

积极开展富有时代特征、健康向上的校园文化活动，充分展示我校素质教育的成果和中学生良好的精神风貌，促进校园精神文明建设。（1）利用各纪念日组织纪念日进行各项实践活动，如“理想的放飞”文艺大汇演等，寓教于乐，培养了学生爱国主义情感，提高了他们的爱国主义觉悟，进一步强化了爱党、爱家乡、爱学校的责任感。

（2）今年12月，开展了以"青春、创造、成才"为主题的第五届校园文化艺术节活动。该活动历时久，项目多，覆盖面广，影响力度大，使广大青年在活动中自觉地将做人、求知与自身肩负的历史使命结合起来。（3）组建了“灵犀”艺术团，发掘、培养、凝聚一批有艺术才能的青年学生，更好地丰富我校师生的课余文化生活，充分展示我校学生积极向上的精神风貌。

（三）、深入实施曙光计划，进一步深化规范成人预备期活动和青年志愿者服务活动，深入开展组织学生假期社会实践活动。

在这一年中，我组织了法制讲座、交通安全讲座，组织了十八岁成人仪式教育，播放了关于成人教育的相关科教片等各种活动。通过这些活动，更好的引导学生迈好成人的第一步。同时又积极组织青年志愿者服务活动。到目前为止，我校组成了有350人组成的校青年志愿者服务队，每逢市里和学校的较重大活动，都可以看到他们活跃的身影。此外，我一向注重学生的假期社会实践活动，本着“受教育、长才干、作贡献”的指导方针，深入开展暑期寒假社会实践活动，并取得了较好的成绩。如高三（1）班实践小分队把实践的论文报告汇编成了论文集，被评为余姚市级先进实践小分队。四中团委获得宁波市大中学生社会实践先进集体。

（四）、按照"三个代表"的要求，切实加强团的自身建设，优化共青团工作环境。

一年来，我按照"三个代表"的要求，以全省第二次"党建带团建"工作为契机，发扬优良传统，加强思想教育，推进制度建设，采取切实措施，着重做了以下几点工作：

1、加强完善中学生党校教育建设

我积极探索党团共建新举措，寻找党团共建新的结合点，重新抓好中学生业余党校教育建设，办出了四色。开办以来，到目前共办了十一期。师资充足，资金保证。教学内容丰富，形式多样，积极组织党校学员学习理论，参加社会实践，听取先进报告，并与党员结对，互相展开讨论，提高思想认识，使党校学员的政治素质、工作能力都得到了长足的提高。同时加强对党校学员的管理、引导作用，发挥学员的榜样、辐射作用。

2、建立一支工作作风好，工作能力强，成绩优异的团队干部队伍。

我通过在全校开展“公开、公平、公正”干部竞选，组成了一支综合素质较高的干部队伍。通过近一年的工作开展，这些团干部，思想作风好，工作踏实，已在学生中树立了一定的威信。

3、抓好教工团支部建设，发挥教工团员的积极作用。每学期初，我组织教工团支部开展政治理论学习，开展业务培训，来加强青年教师的自身建设，提高他们的政治思想素质和业务素质，使每位教工团员具有为人师表、敬业奉献、工作踏实、积极进取的思想作风，并做到关心学生的学习生活，开展“一帮一”活动。许多教工团员树立了“学校是我家，校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识，同时积极参与学校的教学管理。许多教工团员成了教学上的骨干，成了优秀的班主任，成了学生学习生活上的榜样。

（五）、按照学校党支部提出的要求，切实做好校学生会和学生社团的指导工作

1.今年，我把加强和改进学生干部队伍建设作为全年中心工作之一，从全面整顿学生会入手，大力提高学生干部的素质，加大对学生干部的培养、使用和教育管理力度。200*年5月和9月，我对学生会进行了两次较大的调整，优化组织结构，提高工作效率，强化服务意识，密切联系学生，同时，对学生干部提出"品学兼优、真才实干、团结拼搏、务求实效"的十六字要求，树立了学生干部尤其是学生会的良好形象，取得了明显成效。200*年10月，我举办了学生骨干培训班，对学生骨干进行了《学生干部的素质和能力》、《学生干部的创新精神》、《学生干部的心理素质》等六个方面的业务培训，进一步提高和增强了学生干部的实际工作能力和业务素质。

2.社团是学生群体中较为活跃的一个因素，吸引和凝聚了大批学生。社团采取自主管理、自行组织的开展，团委监督扶持的办法，更好地培养并发挥了学生的个性特长。在今年这些社团都组织了形式多样的各类活动，树立了我校学生良好的形象，大大丰富了中学生第二课堂活动的内容，受到师生广泛好评。今年12月，在我带领下全校范围内首次评选优秀、合格和不合格社团，进一步建立和完善了社团发展的激励机制，取得了明显成效。

（六）、积极参加、配合团市委组织的各项活动，及时认真的完成团市委下达的各项工作和任务。

在这一年中，我组织团员积极参加、配合了团市委组织的寒暑假的社会实践活动、弘扬雷锋精神义演活动、青年志愿者志愿服务活动、第二届余姚市高中生辩论赛、余姚市第十五次团代会等活动。同时及时认真的完成团市委下达的任务，如《青年时报》的征订、团费的足额上缴等还有其它临时性布置的工作和任务，很好的配合了团市委的工作。此外，我相当的重视宣传工作。这一年中，一方面能及时的向《余姚日报》、《余姚青年网》等投稿宣传报道；另一方面编辑《今日四中》、《四中青年》等校报和团刊加以宣传。当然，我也相当重视团工作的调研和研究，其中《对民办普通高色的学生会组织建设的研究与探索》这个课题被团市委列为余姚市级立项课题。

三、生活作风方面，作为党员教师，我按照党员标准严格要求自己，不管是理论学习或业务能力，处处做好带头表率作用，能正确处理集体利益和个人利益，崇尚奉献精神，不计较个人得失，平时严格遵守国家的法律法规，学校的各项规章制度，与同事友好相处，并力所能及地帮助同学和同事，有较强的主人翁精神。

高一历史教学论文范文第5篇

一、教师反思的深度

课例研究是以课例为载体、以反思为前提、以观察为手段、以教学问题为研究对象、以互动对话为主要特征、以改变教学行为为研究目的的教学研究方式。笔者通过教学实践与研究发现,如果反思缺乏深度,那么课例研究就会失去其应有的作用。而要提高反思的深度,教师就应该明确主题,精心设计课例研究的活动,并做好活动后的交流对话。

1.明确主题

通过观课、调查、访谈和研讨等活动,笔者发现,目前,江苏省常熟市高一历史课堂中普遍存在着两大突出问题:一是轻视历史概念教学;二是对学生学习过程的包办代替现象比较严重。因此,笔者有针对性地设计了以下两大活动主题:一是在高一历史新课教学中如何进行有效的历史概念教学;二是“如何实现每个学生的学习权,给学生提供挑战高水准学习的机会。”(佐藤学先生语)。在活动前,笔者通过QQ群提前将此活动主题告知全体高一历史教师,让他们做到心中有数。

2.活动设计

确定活动主题之后,教师就要有的放矢地对课例研究活动进行全程设计和精心策划。本课例研究的主要活动有:一是同一备课组内老、中、青三位教师同题异构《开辟新航路》;二是集体反思性对话交流。本次活动历时将近一个半月,分为四步。一是准备环节。三位开课教师(三位开课教师是陈老师、钱老师和黄老师)在课前进行精心预设,做好教学案的编制、多媒体课件的制作和学情的研究等工作。其余教师做好听课前的教学设计,初步了解三位开课教师的教学风格(学科教研员下发活动通知,给教师们一周的准备时间)。二是异构环节。三位教师精彩演绎高效课堂,其他教师上交自己的教学设计(开课教师同时上交教学设计、教学案和多媒体课件等),用心观察课堂中的每一个细节并认真做好听课记录(用时半天,含三位开课教师的说课及学科教研员布置反思任务,教研室派计算机教研员对本次活动进行全程录像)。三是反思环节。三位开课教师认真回顾和梳理自己的课堂教学情况并作好上课反思,其他教师则认真写好不少于三千字的听课反思(用时一个月,其他教师将听课反思电子稿发送到学科教研员专用邮箱)。四是对话环节。全体高一历史教师集中进行反思流对话(用时半天)。

3.对话交流

同题异构进行一个月后,全体高一历史教师集中在教研室进行更为深层次的对话交流,分享各自的反思成果,这是一次真正意义上的智慧碰撞。正如听课教师许老师所说,“陈老师十分重视知识的整体感知,他做的本课知识结构很有特色(如图1、下页图2所示),对学生学习效果的提升是非常有帮助的。”

听课教师徐老师说:“钱老师对历史概念的阐释比较到位。其实,在本课中有三个重要的历史概念必须要跟学生解释清楚,即‘世界市场’、‘商业革命’和‘价格革命’。如果教师们能将这三个核心概念阐释到位,那么,本课的学习对学生来说就基本上无任何障碍了,此时,教师完全可以放手让学生自己学、合作学和探究学。”

“跟同伴相比,我的课堂思维含量不高。在自己编的学案上已把所有分析问题的角度、思路和方法都告知给了学生。上课时只是让学生罗列其中的知识要点。《开辟新航路》的教学中,学生完全可以在我的引导和点拨下,找到其中的规律,即西班牙支持的两位航海家都是向西开辟新航路,而葡萄牙支持的两位航海家都是向东开辟新航线。”上课教师黄老师这样反思道。

的确,开展“同题异构”活动可以促使教师积极地学习、思考和探究,并在这个过程中得到发展,从而避免出现有的教师坐享集体备课的成果,或者简单照搬其他教师的教学设计的现象。在本次“同题异构”活动中,三位开课教师“八仙过海,各显其能”,其他教师也都在用心思考。通过备课、听课、说课、上课和评课等课例研讨系列活动,教师们踏踏实实地经历了“理解教材—独立设计—课堂实践—比较创新—总结提升”的教研全过程,并在研讨中取得共识,达到资源共享,促进教师专业发展。

二、教师反思的广度

教师反思的广度主要体现在反思的全程性、全面性和全体性上。

1.全程反思

反思是每时每刻的。教师应将反思贯穿于自己的课前、课中与课后的教学全过程中,渗透于认真工作的每一个环节。教师的课堂教学需要修炼,而修炼需要持之以恒的不断反思。反思的主要目的在于不断地省察自己的教育教学行为,并能从习以为常的教育教学行为中探察它的积弊与沉疴,促使自己的教育教学行为不断得以改善。教师教育教学行为方式的转变不是一朝一夕就能实现的,而是要经过一个长期的、复杂艰难而又循环往复的过程。上课教师陈老师认为:“以前我只重视课后反思,其实课前反思也很重要,课前未雨绸缪、三思而行效果会更好。因为一堂课成功与否,往往与教学对象的情绪变化和教学环境的优劣是很有关系的。为了上好这一堂课,课前我花了很多时间深入钻研本课内容,针对教学对象、教学目标和教学环境,认真反思自己编制的教学案及制作的多媒体课件,根据实际情况调整教学内容及教学策略,并及时记录了这些新情况、新问题、新变化及新策略。”所以,反思于课前、课中、课后,不失为检验课堂的好办法。只有这样的“瞻前顾后”,才能让反思更实在、更有效。

2.全面反思

反思是多元多维的。教师不仅要反思自己的教,还要反思同伴的教,更要反思学生的学。

以反思自己的教为例。教师在每次课后都必须认真梳理如下问题:学习目标的设计是否合理,预设的目标学生完成得如何;学习内容的整合是否适宜,是否有利于激发学生的学习兴趣和整体知识的建构;学习策略的运用是否高效,是否还给了学生学习权,学生是否有挑战高水准学习的更多机会;学习评价的实施是否科学,学生能否在教师的激励和表扬下更主动、更自信、更快乐地学习;教学是否取得了理想的效果,学生通过学习是否在原有的基础上有所发展,包括双基的掌握、能力的发展、方法的习得、认识的提高以及理性精神的养成等方面。

同时,全面反思还意味着教师不仅要反思教的行为,更要反思教的理念。主要包括以下几方面的内容:一是反思教师自己的教育理念。理想地说,教师的任何教育行为都应该建立在一定的理念基础之上。所谓有理念,就是教师对自己的教学策略选择和行为方式能够清晰地进行理念解释和行为描述,能够进行“为什么”的阐释。二是反思自己的教育思维方式。思维方式是理念 的形式、观点是理念的内容、思维方式是支配行动的重要因素,教师怎样思维,就会怎样行动。

3.全体反思

反思需要全体教师的用心投入,因为只有参与活动的全体教师都积极进行反思,才能让课例研究的效益最大化。

首先,教研员要提前做好反思活动的准备工作。以本次课例研究活动为例。活动前,教研员要认真做好对两大活动主题的系统学习、思考及对《开辟新航路》一课的深入研究。活动中,教研员要与学科教师一同完成反思任务。活动后,通过对高一历史课例研究系列活动的整体反思,笔者认识到,以后组织此类活动时可以适当放开些,即主题可以从教师中来,课也可以让不同学校、不同层次的教师来异构(此次异构活动中“同”的味道还是比较浓,“异”的味道略显不足);可以让更多的教师参与(整个高中段历史教师或初中段历史教师或全体历史教师一同参与);反思的要求也可以更理性一点,这样才可以让参与教师收获更多的精彩。

其次,以往教研活动中多数学校以备课组为单位进行反思时,只有备课组长一个人进行教学反思,其他的教师往往只是看客,无动于衷。本次活动要求与会的每一位教师都要认真做好教学反思笔记。在集中交流之前,笔者收齐了三十一份反思作品(常熟市高一历史教师共三十一位),尽管教师们的教学反思还存在这样或那样的不足,但至少每个教师都参与其中,都写出了自己对课例研究的个性化解读和理解,这是可喜的进步。

三、教师反思的高度

教师反思的高度是指教师反思后要有认识的提高、行为的跟进和价值的引领。也就是说,反思不仅能促进学生的成长,更能推动教师走向成功。

1.认识的提高

S中学戴老师说:“人是因为有了比较才知道自己的优缺点,也是因为有了比较学习才有进步。这次的课例研究系列活动可以让我们真真切切地看到自己在教学上的不足,更明白了突破瓶颈的发展方向。以后,我们要切实在以下环节努力探索,争取缩小差距:①课前要多下工夫读懂学生、读透教材,特别要注重对历史概念的深度解读;②课中要给足学生活动机会,让学生在经历、体验和感悟中习得方法、锻炼思维、培养能力;③课后要多给学生设计一些活动类作业,让学生乐在其中。”“任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者,每一位教师都有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己(苏霍姆林斯基语)。同题异构中的异构不是目的而是手段,这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流和提升的教学研究模式,可以更好地比较不同教师对同一教材内容的不同处理,比较不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开教师的教学思路,体现教师的教学个性……三位执教教师不同的教学设计、不同的教学构思和不同的教学策略,无疑使听课者真正感受到了不同教学艺术的无穷魅力。”这是某实验校陆老师的一番肺腑之言。

2.行为的跟进

教学反思是指教师在教学过程中,通过教学内省、教学体验和教学监控等方式,辩证地否定主体教学观念、教学经验和教学行为的一种积极的认知加工过程,其目的在于改善教师的教学,提高教与学的质量。本次同题异构活动后,很多教师都感受到自己的教学理念,教学行为发生了显着变化。例如,C中历史组和由特级教师马宁引领的S中团队率先行动,他们以本次活动为契机,以课例研究为载体,积极构建学习共同体,通过共同体成员间的相互听课和指导,采取连环跟进式教学:第一次教学后进行共同体集体反思,设计出更加优化的教学方案,再进行第二次、第三次、第四次教学……两校历史组切磋教学艺术与教学研究的氛围很浓。在他们的课堂上出现了三个可喜的变化:一是变知识传授为智慧激发;二是变一言堂为百家鸣;三是变注重知识为关注生命。现在,两校的教师们一般都能做到:能让学生自学的让学生自学,能让学生思考的让学生思考,能让学生动手的让学生动手,能让学生讨论的让学生讨论,能让学生总结的让学生总结,能让学生展示的让学生展示。在他们的示范、辐射和引导下,历史学科的课堂教学正在发生着质的飞跃,更多的莘莘学子享受到了更优质的初高中历史教育,得到了又好又快的发展。

3.价值的引领

S中学李老师在《让历史课堂多彩纷呈——〈开辟新航路〉同题异构的反思》中写道:

“第一,教师当为学师。为了写好周老师布置的这篇反思文章,我把我师傅马宁老师近年来写的概念教学论文读了个遍,如《‘存在性实践’视域下的历史概念教学策略研究》、《‘概念为本’的课程设计在历史教学中的应用例析》和《以核心概念引领高三历史二轮复习策略谈——运用范例建构模式复习〈社会主义在中国〉为例》等。课后发现,概念教学是知识与技能目标教学中的重要内容,让学生掌握历史概念,既是发展智慧的核心,也是解决问题和进行创造性活动的基础,是教学的中心任务。当前,历史概念教学中普遍存在以下问题:一是不讲解历史概念,草草勾划了事;二是不会讲解历史概念,绕来绕去不知所云;三是重史实概念讲述,轻理论概念阐释;四是史实概念缺少理论分析。以至于很多教学内容的学习对学生来说还是囫囵吞枣,严重地影响了学生的学习效果,不利于学生的可持续发展。同时,我也在网上查阅了数百篇关于同题异构的文章,了解到同题异构就是让不同的教师面对相同的教材,或同一个教师面对不同的学生,根据自己的生活经历、知识背景和情感体验建构出不同意义的设计,并赋予静态教材以生命活力,呈现出不同教学风格的课堂……”

“第二,教师当为研者。本次课例研究活动给我的又一启示是,教师应十分重视教学研究。要注重对教学目标的针对性和实效性的研究;注重对教学内容的有效整合和融汇的研究;注重对教学策略(含教学模式、教学方法、教学手段)的完整设计和准备的研究;注重对评价标准的科学制定和灵活运用的研究,积极探索和大胆尝试材料导读式等历史新课型。教师一旦以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视自己所进行的教学实践,就会更愿意思考教学理论,对新问题更敏感、更有创见,其教学效果也必将随之提高。”

高一历史教学论文范文第6篇

一、我们的模式和做法

我们的课堂总体模式是：“三七”教学法。

“三七”教学法是指这种课堂教学模式具有“自主学习—合作展示—巩固训练”三个阶段和“明确学习目标、布置自主学习、检验自学效果、指导自主质疑、合作探究释疑、总结知识学法、巩固拓展训练”等七个基本教学环节。

“三七”教学法是一种注重课堂结构的教学模式，侧重于每堂课教学流程的科学性、规范性和三维目标落实到位的实在性。为使“三七”教学法能落到实处，我校同时实施 “学案先行”的辅助教学手段。

为全面推行“三七”教学法，我们着重抓好两个质量关。

（1）拆掉讲台，师生关系就是教学质量。我们天天谈教学质量，什么是教学质量？我认为，师生关系就是教学质量！让教师走下讲台，深入学生当中去，建立和谐的师生关系，这是课改的第一步。

（2）学生讲解，自我体验就是教学质量。苏霍姆林斯基认为，学生的智慧和创造性都是学生在课堂的亲自参与中得到发展的，因此，我认为，在新的教学质量观中，自我体验就是教学质量。我们的课改就是要学生去参与，去体验。在参与中学习，在体验中思考，然后将每一个知识点都牢牢地烙印在自己的脑海中，一辈子都不会忘记。不求人人升学，但求个个成才！

为全面落实“三七”教学法，我们着重抓好两支队伍的建设。

一是备课组队伍。我们实行集体备课，案和学案，学进度。苏霍姆林斯基说：“教师集体是一个志同道合者的创造性友好集团，这个集团中每个人都为集体的创造转嫁出他的个人贡献；每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”我们坚信，集体的力量是无穷的。

二是学习组队伍。学生学习小组的建设是课改推行的关键，我们要求班主任和任课教师一起商量、研究，按照课改要求，根据学生潜质，将全班分成若干小组，然后以小组组织学生自学、展示、探究和知识巩固。如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那么，学校里将不会有一个平庸的学生。

二、我们的足迹和经验

1.教师在课改中迅速成长

实施“三七”教学法，转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力，一批教师脱颖而出，在各种教学竞赛中多次获奖。2010年以来，我校教师在省、市、县级教学竞赛中成绩显著，胡芳姣老师获湖南省高中历史教学竞赛一等奖第一名，黄飞老师获湖南省初中思想品德教学竞赛一等奖，邹聪玲老师获湖南省主题班会课教学竞赛一等奖；2011年7月，徐娟老师在教师多媒体教育软件比赛中获省特等奖；在2011年10月邵阳市高中化学实验创新比赛中邹龙章老师获特等奖，并将代表邵阳市赴省里参赛；2011年10月，在由湖南省教科所和湖南省电教馆联合举办的“三优联评”说课比赛中，我校黄娟、邱双娟两位老师获省一等奖，邹龙章、肖爱树、刘英和徐娟等四位老师获省二等奖；另有30多位教师在市、县级教学竞赛中获奖。学校2010年被评为邵阳市中小学校园文化建设示范学校和隆回县优质教育学校，2010年被评为隆回县小学、初中教学质量前十强学校。

2.教研在课改中得到强化

我校广大教师通过课改实践活动，其教育教学理论素养得到了进一步提高。2010年以来，我校教学论文、课件、教学设计获省级以上奖励180多项；在省级以上报刊发表教育教学论文70多篇；刘明彰老师主持的部级课题（中国教育学会“十一五”规划课题：“经典美文与语文课堂读写教学研究”）荣获二等奖；阳希明副校长2010年被评为“湖南省中小学德育优秀研究工作者”。

3.质量在课改中稳步上升

我校自2010年2月实施“三七”教学法课堂教学改革以来，教学质量稳步上升，课改班级课改科目的成绩提高很明显。2010年在生源质量较差的情况下，高考二本上线66人，二本以上的升学率远超同类学校。2010年，小学六年级、初三学考成绩全县名列第二，初二学考和调研考试全县名列第一，小四调研考试名列全县第一，高一调研考试、高二学考名列县同类学校第一。课改班级的课改科目在县调研考试中成绩明显好于湖南省隆回县第一中学平行班的成绩。2011年高二学考一次性合格率达95％，位居全市市级示范性学校第二，高考亦稳居同类学校之首。

4.能力在课改中全面提升

新课程改革的实施改变了学生的学校生活，充分调动了学生的积极性、主动性。学生对不同问题能从不同角度、不同方面采取不同方法，全面而灵活地作出综合分析，很好地激发了学生的探索精神，发展了学生的创新能力，学生各方面的素质有了进一步提高。一年多来我校学生参加各级各类竞赛，屡创佳绩。2010年，李嘉伟、周晶羽、陈雨洁设计的“能快捷转变为救生头盔的书包”，苏婧瑜的“植物壁画研究”，陈巍、彭洁设计的“乐翻天喜庆雾焰”均获得湖南省第三十一届青少年科技创新大赛一等奖，我校成为全省获一等奖最多的参赛单位；2011年4月高60班蒋梦倩同学参加“中国中学生作文大奖赛”获全国一等奖并获邀免费去南京大学参加颁奖典礼；2011年《美文》杂志第10期一次发表我校学生习作5篇。

三、存在的问题和困难

（1）教育是一种信仰，课堂教学改革当然也是一种信仰。课改对我们的学生、我们的国家的意义和价值是毋庸置疑的。但现实中，我们一些领导、一些教师的认识不到位，行为不到位，还没体会到课改带来的幸福与快乐，课改还没成为他们的信仰。

（2）统一模式难免有呆板僵化的弊端。

（3）大班额使教师点评很难到位，教学进度压力大。

（4）来自社会、家庭的压力大，因为社会对学校“质量”的评价，对学生“质量”的衡量，其观点不同，稍有闪失，将让老师喘不过气来，老师的心是悬着的。

（5）众所周知，高效课堂讲究两个字：一个“活”，一个“动”。“活”即灵活，活跃、活生生；“动”即灵动，走动、动中学，但要做到“活”不生乱，“动”而可控，可不是一朝一夕之功，必须有很多规则做保障，并必须规则明确，执行严格，全员遵守。

杜郎口关于展示有“我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙”等规则。而适合我们自己的规则还需一个摸索的过程。

（6）教师艰苦劳动的付出与报酬间的差距有时让人一筹莫展。

（7）“导学案”制作等大量经费从何处寻。

我坚信，只要我们在课改的路上锲而不舍，坚持以学生为主体的人本精神、吃苦耐劳的探索精神、无私肯干的奉献精神、敢为人先的创新精神和崇尚真理的科研精神，我们一定会在课改这条路上走得更远，干出更大成绩，湖南省隆回县的教育事业一定会更加灿烂辉煌！

高一历史教学论文范文第7篇

十几年来，“以学生为主体，教师为主导”的教学理念早已深入人心。新课程改革提倡素质教育，提出给学生减负提质，从课堂中获得更高的教学效益；新课程改革还提倡把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师是辅助学生学习的引导者。 这无一不说明学习需要自主意识，需要学生在课堂上积极参与，发表见解，方能将学习内容内化为自己的东西。为此，如何让学生真正成为学习的主人，真正能从课堂获得知识和能力，就成了教师探究的问题。通过探究认为预习是可行的方法。

2 课题研究依据

（一）理论基础：随着我国教学理论从“以教为本”到“以生为本”，再到“以学为本”的转变，教育越来越关注学生的自主学习能力。2001年教育部在实施素质教育的背景之下颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标，全面实施新课程改革，其课改的核心是倡导以学生的发展为本，倡导学习方式的改变等新理念；要使学生的学习变得更加有成效，就不能仅仅让学生被动地听从教师的指导，而是要让学生自己承担起学习的责任，在学习中掌握主动权和自，充分运用已有的知识经验，在自己发现问题的基础上进行学习，且在学习的过程中跟所学内容、教师和同伴，以及自己进行对话。因此，要想真正实现自主学习，必须让学生认识到预习的重要性并学会如何预习。

（二）现实状况：我在日常课堂教学中仍存在一些问题。一方面，我曾经撰写过《略论素质教育在中学历史教学中的运用》、《浅谈如何做好中学历史课的课前预习》等文章。但在教学方式上， “填鸭式教学”或“满堂灌”的办法仍然存在，教学还是以教师为中心的教学为主，从教师自己对教材知识的理解出发，而不是从学生原有的认知状况出发。因此教学方式急需改变。另一方面，在这样的教学模式下，学生没有参与的机会或者只是被动地参与，学生在学校里处于被动应付和机械训练之中。这与新课程理念相去甚远，学生的主体地位难以实现。严重地影响着学生主体性培养和发展。

3 研究价值和意义

（一）研究价值：本课题研究试图以提高学生预习能力为目标，以日常教学中较为薄弱的预习设计为主要内容，探索出适合学生的预习设计模板，给学生的课前预习提供帮助指导。

（二）研究意义：通过本课题的研究可以充分调动学生的学习积极性和主动性，培养其自主学习能力，还可以让自己充分认识到预习环节在教育教学中的地位和作用，主动积极地研究教育教学规律，探索新的教育教学方法。不断提高自身素质和业务能力。

4 课题研究的主要内容：

1、历史学科预习策略的研究

目的是要想使预习取得实效，必须给予学生预习策略的指导，让学生知道预习的重要性，怎样做才能使自己的预习有效，让学生根据学科内容的特点以及自己学习的特点有针对性地选择预习方法并学会正确使用预习学案。当然，不同课型应有不同的预习策略，不能一概而论。有新授课、有复习课，在预习设计上应有不同的侧重点。

2、激发学生学习历史的兴趣。改变学生学习历史的态度，养成良好的学习习惯。

3、自身的专业化发展。努力提升自身教学理念、变革教学方式、转变自己的思想观念，从知识灌输者转变成为学生学习的激励者、促进者、引导者、合作者和参与者。

5 课题研究方法

以行动教学法为主要研究方法，并辅之以调查研究法、访谈法、经验总结法等方法。

6 课题研究对象

2014届、贵阳四十一中高一（1、2）班。83名学生

7 课题研究步骤

第一阶段（2012年9月―2013年1月）：准备阶段

第二阶段（2013年3月――2014年7月）：深入实践阶段和全面实施阶段

第三阶段（2014年8月―2015年8月）：总结、反思阶段

8 课题研究的主要过程

第一阶段：准备阶段

第二阶段：深入实践阶段和全面实施阶段

调查发现学生们的预习情况很不理想。没有听说过预习学案约占总人数的78%，对预习的重要性有正确认识的学生仅有30%，学生对预习有兴趣的约占43%，能做到课前预习的约有30%，从来没有预习习惯的学生约60%，不清楚预了看课文还有其他要求的学生约占94%，家庭教育对学生缺乏正确引导的约60% 。

课题实施阶段：

（1）、自己研究和集体研究预习学案，大胆实践。不断改进，不断解决遇到的问题。

为改变过去的教学模式，使得学生真正成为学习的主人，发挥学生的积极性、主动性和创造性，调动学生自主学习。为此，本组刘荣海、朱江、丁松三位历史老师在进行大量有关学生预习方面理论学习基础上，结合自身教学实践和学生特点，设计出各自的预习学案，最后形成历史学科的预习学案模板。但实践过程中，学生反馈了一些信息，学生认为内容太多，内容偏难。针对这一问题，我仔细的研究并与老师们共同商讨，把按课文编排的内容进行了大量的精简，只留与重点难点相关联的内容。这样内容减少了。经过不断的探讨摸索，预习学案由最长的约一个半小时缩减为三十分钟，有的只要20分钟。

（2）、同样的预习学案，有的学生能够完成，有些却不能全部完成。

对此，我设计了分层预习，基础预习是所有学生都必须完成的，比如填空题，做完了的，我就算合格。对基础好一点的，材料问答题要做。对优秀的学生要全做。还要提出自己的疑问。

（3）、部分学生并未采用预习学案去预习。

这部分学生对学习课程有偏科现象，对学习历史认识不足，我就只能给他们做耐心的思想工作，认为历史也可以抓分，历史可以提高人的智慧。或说这是我的一项研究课题，请给予多多支持。或连哄带骗，只要能只要动起来就行。慢慢的学生就会养成习惯，能力会有所提高，学习态度会有所改变。

（4）积极参与文综研究小组的研讨活动，互相取长补短，形成历史学科预习学案模板

1、初期，以教材为立足点、以新课标新理念为理论基础、以教学大纲为执行方向标反复研读教材，设计适合本班级学生的预习学案，

2、经过第一阶段的充分准备，把已具雏形的历史预习学案投入使用中去。这个阶段，通过互相听课、评课，找优点，找不足，探讨研究丰富完善预习学案。为了能完善预习学案我积极参与每月一次课题组研讨会议，上好为课题而设计的公开课，不断上网查找资料、向同行求教，询问学生预习学案使用的感受，不断总结经验教训更新预习学案。

3、经过多次文综课题研究小组反复讨论、多次实践、再次研究，形成了历史学科预习学案模板（包含新授课、复习课、两类课型）

4、依据历史学科的预习学案模板编写预习学案，深入课堂实践。让学生真正使用预习学案，形成主动预习学案，按照教材的要求对教材进行认真的预习形成良好的预习习惯。

第三阶段：总结、反思阶段

此阶段，收集整理实施预习学案过程中的资料，分析相关数据，反思总结经验教训，准备结题。

（三）学生通过预习反思摘录：

1、我认为预习是学习过程的重要环节，课前预习（课前自学）是提高听课效率的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。

2、每节课前，预习下一节课的内容。自己首先独立地学习新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，课堂上听课就轻松多了。

3、通过预习，我们对新课要学习的内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数，在听课时会轻松的跟上老师的思路。这样变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解，印象会更深，没看懂的地方自然就成了听课的重点，在老师的帮助下，这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉。听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环。

（四）教师专业成长

1.教学观念和态度：

教师不只以提高学生学习成绩为目标，而是应该在教学中更关注学生的成长，尤其是良好习惯的养成及自主学习能力的提高。随着信息技术的发展，教师已经不再是知识的“垄断者”、课堂的“权威”了。面对这些知识面开阔、思维活跃的学生，教师若还是在原有的知识上停滞不前显然是不行的。自己必须做出改变。改变了以前仅仅关注教的效果，现在还有关注学生课前预习的效果，学生提出的问题，来作为课堂教学的一个关注点来关注。在课堂上设计好相应的合适的问题来培养学生的合作能力，提出问题的能力。学生的学习兴趣逐渐得到提高。

在教学中，我认识到师生关系不再是知识学习之后的附加关系，而是促进教学的有效手段。教师在教学中是学生的指引者，对学生的学习应做到收放自如。能放手的地方就放手让学生自行探究，需指引的地方就要对学生进行指导。这样的教学才能有效。

学案设计应分层，不让差生知难而退，也不让优生志得意满。所以难易题目比例要适当，可以出一些附加题等满足不同层次学生的需要。

2.获奖情况：

通过近三年的课题学习研究，围绕课题核心内容，积极学习课改理念，参与各种理论学习和培训，撰写预习学案、教学设计、教学论文、案例分析，精心制作课件，积极参加各种比赛，获奖情况如下：

（一）不足和解决的办法：

1、在度的把握上不好把握，针对课型的不同，应有不同的方法策略。有的课时，教材叙述详细，形象直观，与学生的旧知、经验紧密相关，利于学生全部自学；有的课时教材叙述简略，抽象概括，不利于学生自学；即便是同一课时也会存在有的内容宜于自学，有的内容适于讲解。因此，不宜将一些抽象的、属于教师讲解的、学生难以理解的内容划定为统一的预习内容。

2、指导到学生预习时要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。在设计预习题目时要有针对性、集中性、发现性，不要只简单提出预习课文内容的要求。因此，预习要求或预习题目的设计必须明确、有可操作性。

3、承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。学生基础参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，预习目标应该是考虑到不同层次的学生的完成情况，实现目标分层化，帮助不同层次学生提升历史学习能力。

4、以后新带的班级必须做到人人了解预习学案用途，人人真正使用预习学案，并积极带领起分析使用前后的差异，从而确立预习学案在学生心中的地位。

5、有些学生使用预习学案后，觉得自己课后的闲余时间部分被预习学案占据了，且收效甚微。这是个别学生的学习态度问题，只能个别做思想工作，毕竟绝大多数的学生进步是明显的，仅个别学生例外，应特殊对待，不能因为特殊情况动摇了预习学案设计实施的宗旨。

6、不能及时的反思，毕竟没有反思就没有进步。反思和总结必须在学案实施后适时进行。这样才会有进步。

（二）今后的打算：

在教学实践中断进一步完善预习学案，坚持预习学案使用，并且要继续参加学校新的课题研究，坚持学习新的教育理论，特别是与课题相关的先进的教育理论、学习理论，运用科学的教育教学方法来指导教学，同时还要深入钻研教材课本，《课程标准》，更好的把握教材，运用教材，设计出更适合学生学习的预习学案。

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高一历史教学论文范文第8篇

在当今这个物欲横流的社会，孙老师就像那默默奉献的绿叶，用自己盎然的生命力撑起教育的一片天地，追寻着诗意的教育理想。他没有豪言壮语，也没有惊天动地的行动，但凭着对教育事业的热爱与执着，以点点滴滴的平凡行动，在同事、学生、家长的心中树立起了良好的形象，被誉为“五中的一面旗帜”。

以校为家，敬业奉献

孙有新老师，深深地热爱着他的工作，深深地爱着他的学生，参加工作十八年来，以校为家，几乎将全部的心血都奉献给了他热爱的教书育人的事业。

刚分配到学校时，学校缺历史教师，校长让思想政治教育专业毕业的他教历史，尽管他并不太喜欢这门学科，但他毅然接下并下决心要把它教好。两年后，当他在历史教学上开始有起色时，学校缺政治教师，他又听从安排，转岗教思想政治。工作十八年来，他无论在哪个岗位上，都任劳任怨、尽职尽责。

孙老师肯于学习。他虚心地向有经验的同事学习，向教育教学理论书籍学习，“批判继承，为我所用”。因有了这份努力和执着，他所教班级的学习成绩总是名列年级前茅。2010年1月，他和同事共同指导的黄品相、曾小梨两位同学分别获得温州市文综竞赛三等奖。2013年1月，郑晓静、林云楠、凌云三名同学又在相同大赛中获二等奖，夏蕊、蒋莹、林成国获三等奖，获奖人数和奖次均居瑞安市同类学校第一。2013年高考，中孙老师带的班级有两位学生上了重点线，本科率达到64%，创造了五中高考的新纪录。

孙有新老师教书认真，做班主任工作更不含糊，他甚至把班主任工作当作毕生追求的事业之一。十八年来，他坚持为班级里的每一位学生庆祝生日。他会记住每一位学生的生日，并在学生生日当天的早上，第一时间出现在教室里，向“寿星”送上生日祝福。当天晚上，他的班级还要为“寿星”举行生日庆祝仪式。生日庆祝仪式简单却不失隆重，经常有“寿星”在发表生日感言时热泪盈眶，哽咽得说不出话来。

现在是瑞安电视台一名记者的2010届学生夏郑希，上大学后这样回忆当年的生日庆祝活动：“回去细细阅读着老师的生日贺信，我很感动。在老师的贺信里，他细数着我在班级里的点点滴滴，他肯定了我的工作能力，还对我的缺点提出了宝贵的建议。以前我是一个内向的、不爱主动的人，他说得对，‘酒香也怕巷子深’，所以现在上大学的我很积极、很主动，总是将自己仅有的能力发挥到最大，做到最好，希望能飘香万里。”

孙老师开始给班级里的学生写生日贺信，起始于2003年8月，至今累计330多封，总字数超过70万字。2011年第11期的《温州教育》，以《你的生日，我的多情》为题专门介绍了他坚持为学生写生日贺信的事迹。他的学生都为自己有这样一位富有爱心的班主任感到幸福。更加难得的是，学生毕业后，还能收到孙老师的生日祝福。2015年3月，2013届学生陈子萱在微信朋友圈为孙老师发了这样一段文字：“我是一个不善言辞的人，不会用什么很华美的句子来表达我的想法。有新哥，今天收到你的信息，十分惊讶，也十分感动，我没想到除了我身边的人，还会有人记得我的生日，千言万语只有一句‘谢谢’啊！想起高一的生活，满满的都是回忆，有新哥，正如你的名字一样，你是一个有心的人啊。带给我很多的感动，很多的感触。就像我们的班训一样，让人们因为我的存在而感到幸福。你做到了，你让我觉得我是一个很幸福的人，谢谢你！有新哥，有时间的话，我一定会回五中去看你的！”

每新接一个班级，在第一次生日庆祝活动开始之前，孙老师都会郑重地向学生们生日感恩倡议，提倡学生们在过生日那天，打电话或亲口向爸爸妈妈表达感恩之情。从2013级开始，在学生过生日那天，孙有新老师还会给家长发去感恩短信。2015年4月，林雨晴同学过生日，孙老师给她妈妈发了一条微信：“尊敬的雨晴的爸爸妈妈，你们好！今天是雨晴的生日，请允许我代表雨晴感谢你们的生育、养育之恩！祝你们身体健康！万事如意！永远幸福！班主任孙有新”雨晴妈回复说：“谢谢孙老师，太感谢您了！雨晴有您这么好的老师，真的是雨晴这一生最大的荣幸，也是我和雨晴爸爸的荣幸。从来没有一个老师能这么早的发信息过来对我说，今天是我女儿的生日，真的太感动了。”

多年来，孙老师致力于打造班级“幸福文化”，传播“让人们因为我的存在而感到幸福”的理念，带领学生把幸福传递给周围的人。“班级自主化管理”“社会角色体验活动”“感恩教育”“励志教育”等特色活动得到了学生、同事、家长和上级领导的肯定。多次受温州大学、温州市教育局、温州市教师教育院、瑞安市教育局、温州市十一中、瑞安市六中等单位的邀请作经验介绍，并两度登上中国班主任大会的讲坛。2012年5月15日，《温州都市报》报道了他组织的感恩教育主题活动。2013年，孙老师被评为第四批温州市名班主任；同年，被授予首批浙江省中小学班主任工作室领衔人。2013年9月，《温州新壹周》以《孙有新：诗意教育奠基学生幸福人生》为题，报道了温州市最美老师孙老师书写的“幸福传说”。2014年11月，《浙江教育报》以《因为彼此“存在”而幸福》为题介绍了他的班级文化建设经验。2016年1月，《德育报》“班主任之星”栏目整版报道了孙老师的育人事迹，同月，他被蒲公英教育智库《星教师》杂志评为2015年度“星教师”。2017年4月，温州电视台经济科教频道“温州教育栏目”以专题片的形式报道了孙老师践行“让人们因为我的存在而感到幸福”理念背后的感人故事。

奉献社会，传递大爱

孙有新老师热心于社会公益事业。他是无偿献血志愿者、造血干细胞捐献志愿者、禁毒宣传志愿者，参与过多次募捐活动。从2001年开始，他坚持每年参加无偿献血活动，曾被瑞安市人民政府评为2007～2008年度无偿献血先进个人。他曾资助泰顺一名贫困学生从小学五年级读到大专毕业。

孙老师不仅自己为社会公益事业贡献力量，而且带领学生参与社会公益事业。2000年5月，他带领学生参加了由瑞安日报社与瑞安市残联联合开展的“阳光行动――志愿者助残活动”。工作十八年，他当了六届“青年志愿者班”的指导老师，经常和学生一起去飞云敬老院开展尊老、爱老、敬老活动。他坚持每个星期和学生们一起去敬老院，帮老人们打扫卫生，陪老人们聊天。在端午节、中秋节、重阳节、春节等重大节日里，他带领学生们带上礼物去慰问孤寡老人。他会记住敬老院里每位老人的生日，老人过生日那天，他和学生们带上蛋糕、鸡蛋和水果去敬老院为老人庆祝生日。

孙有新老师在一篇日记中这样写道：

今天下午放学后，我和曾翔、杨丽雅、黄文静、吴蓉蓉等四位学生一起去医院看望一位病人。这位病人是飞云镇敬老院的一位孤寡老人，姓詹，学生们都叫他“阿公”。得知詹阿公生病住院是在4月7日。那天下午是以董||为小队长的志愿服务小分队去敬老院开展志愿服务活动。活动结束回来后，团支书曾翔告诉我，敬老院里那个脚扭伤的老人生病住院了，听说是长了肿瘤。

昨天晚上，我刚好有空，就布置曾翔发出通知，让学生们自愿报名去看望老人。原来的信息是詹阿公住在红十字医院，我们乘渡轮到达，找遍了七楼、八楼的病房，没有见到詹阿公的身影，问护士，护士说查无此人。负责煮饭的阿婆会不会说错了？我突然想起，瑞安人民医院的肿瘤康复中心就在三楼、四楼，也许詹阿公是住在那里。抱着试试的态度，我决定和学生们一起再去瑞安人民医院看看。

在人民医院四楼，我们终于找到了阿公。当走进病房时，眼前见到的情景让我惊呆了。阿公正躺在病床上痛苦地着，脸庞瘦削，整个脸颊凹陷进去。看着他那可怜的样子，我的心里酸酸的。我们都很热情地问候詹阿公，但他只是默默地看着我们，没有任何表情，也没有说话。

我正感到奇怪，一位护工模样的中年男子走进病房，我就问他，阿公得的是什么病。我此时心中很害怕从他的口里说出“癌”字，然而他则轻描淡写地说：“到这里来，还能是什么病？癌。”他还告诉我，昨天詹阿公差一点就要“走”了。

从医院出来，学生们的情绪还很低落，声音还很低沉。在回家的路上，我跟学生们商量，以后我们班志愿服务小分队要增加一项任务，就是每个星期至少到医院看望老人一次，让老人在生命弥留之际，感受到在这个世界上还有人在关心着他。

2016年1月，孙老师带领学生与瑞安市特殊教育学校结对后，经常性地为这为这群特殊的孩子送去温暖。他们利用周末时间与瑞安市星儿爱心服务社会工作中心联合开展过“陪你长大・星儿周末陪护”活动，陪特殊的孩子跳舞、唱歌、画画、做游戏。每一次的青年志愿者服务活动，都让学生们在帮助他人的同时，收获了心灵上的成长。

林洪丹同学在第一次参加活动后动情地写道：

离开时间到了，在拍留念照时，小丰从宿舍跑了出来，来到我面前要和我们一起拍照。那开心的笑容让我也感到很开心，他伸出两只手指，摆了一个“顺利”的姿势，灿烂的笑容洋溢在他的脸上，让我顿时有一种不舍的感情。他对我说：“姐姐，你下次来时可不可以给我带个布娃娃？”他那渴望的眼神让我不忍拒绝，一口便答应了他。

其实，他们和我们一样。一个下午的相处时间，我从害怕到适应再到开心享受。我从没想到我的想法会发生大转变。本以为会带着心理阴影回去，可最后竟然是不舍的。

学校组织的募捐活动，孙有新老师也总是走在前头。在他的带动下，许多学生把自己的零花钱全部捐出来。他还多次自发组织学生为“长江林”“温州林”捐款。也许在有些人的眼里，他组织捐款的金额少得可怜，他做的事微不足道，但难能可贵的是，他始终坚持把帮助别人作为自己分内的事，尽心尽力，亲力亲为。人们常说，大爱无疆，接触过孙老师的人都会从他身上感觉到他那份爱的“纯净”。

爱生如子，光撒全体

孙有新老师尽自己最大的努力公平对待每一位学生，每个学期他会找班级里的每一位学生谈心至少一次，办公室里、会议室里、走廊上、操场上，都留下过他和学生谈心的身影。

孙老师热爱学生、关心学生，尤其关心学习困难、生活困难的学生。2013届学生的毕业会上，平时对什么都无所谓的学生小苏却抱着孙老师哭，说孙老师对他的爱就像父爱。小苏平时学习不认真，小错误不断，孙老师从来没有对他失去信心，而是一次次耐心地做他的思想工作，最后帮助他考上了大学。孙老师坚信，只要给予他们阳光，他们总会绽放精彩。

2002年9月，他接了2004届高二（2）班，班级里有两个学生在高一时就是出了名的很难“对付”的学生。刚开始，孙老师对他们软硬兼施，但效果不佳。在与他们接触的过程中，他发现他们都很讲义气，于是他决定以诚心、耐心来感化他们。他每个星期找他俩谈一次心，了解他们的学习、生活情况和思想动态。真诚的师爱是促进学生上进的动力。经过一段时间，那两个学生开始信任他，愿意听他的话。两年下来，两位学生各方面的表现均明显好转，其中一位考上云南大学的本科专业，上大学后表现积极，进了学生会，还入了党。

孙老师爱学生胜过爱自己的孩子。很多个深夜，他都亲自巡查学生寝室。有一天晚上巡查寝室，有学生向孙老师反映他的室友肚子很痛。孙老师二话没说，就带他到学校附近的医院看病，医生诊断是阑尾炎，必须要动手术。孙老师急忙联系学生家长，接着安抚学生。等家长赶到医院，他又陪同家长一起把学生送进手术室。等学生手术成功出手术室，在病房安顿下来，孙老师才回家。回到家，已是凌晨2c多。

他对学生诚挚的爱、强烈的责任感深深感动着一届又一届学生，给学生们留下了深刻的印象。每年都会有毕业生来看望他；他时常是学生结婚典礼上的座上宾。每逢节日，他的手机里总会塞满历届学生的祝福信息。