高级家庭教育范文

高级家庭教育范文第1篇

以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”的教育思想为指针，以“三个代表”和党的“十”精神为指导，以推进学校素质教育为主线，以提高家长素质为重点，与学校教育、社会教育紧密结合，形成合力，构建“三教”结合平台，相互促进，努力提高家长科学教子的能力和水平，教会学生学会生存、学会学习、学会创新，使广大学生都能够得到健康、和谐、全面发展，培养和造就高素质现代化建设人才。

1、家庭教育的工作目标：教育行政主管、学校主办，以学校教育为主，家庭教育为基础，社会教育为补充逐步实现全方位素质教育。实现家庭教育思想观念的现代化，家庭教育内容、方法、手段的现代化，家庭教育管理现代化，家>！

2、引导广大家长基本树立现代家庭新理念，确立正确的儿童观、教育观、成才观，掌握为国教子的新知识、新方法，以高尚的人格和良好的言行与子女建立新型和谐的亲子关系。在家庭教育现代化水平上要有显著提高，在软件和硬件建设上有显著进展，促进学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，全面提升我县的家庭教育水平。

家庭教育指导组织机构实行分级管理责任制，构建各司其职、各尽其责、上下贯通、协同一致、统一高效的组织体系。

1、建立健全家长委员会、家长学校机构。学校要在__月10日以前建立健全家长学校机构，完善工作制度，制定出本年度工作计划，并上报教育局普教办。

2、积极开展组建网上家长学校工作。有条件的学校依托网络资源，组建学校网上家长学校，为广大家长提供学习资源和家庭教育咨询。

1、建立家庭教育高级指导师队伍。家庭教育工作必须配备一支高素质的专业化师资队伍，对家庭教育工作进行专业而有效的指导。各学校在今年要组织学校开展家庭教育高级指导师培训工作，应当按照家庭教育主要负责人1-2名，各年级1-2名的比例配备家庭教育高级指导师。

2、建立班主任家庭教育专业化队伍。班主任是开展家庭教育工作最一线老师，不断提高班主任的家庭教育专业化育人素养是家庭教育工作能否落到实处的关键一步，各校应重视对班主任家庭教育专业化的培训力度，制定培训计划，争取在3-5年内分批次完成班主任家庭教育专业化轮训工作。

3、建立家庭教育讲师队伍。在家庭教育指导师基础上，逐步扩大家庭教育高级讲师的培训工作，使其基本能够承担本校相关专题的家庭教育讲座，并以此方式大面积普及家庭教育先进理念，引领广大家长走出家庭教育的误区，走入现代家庭教育领域。

4、培养家长志愿者团队的骨干力量。为不断提升家庭教育指导委员会的工作能力，各学校可组织优秀家长委员进行家庭教育志愿者课程的专业化培训，使其成为家庭教育指导委员会的中坚力量，能够在不断提升自身育人素养的同时，引领和带动广大家长成长起来，将自己在家庭教育实践及家庭教育现代化过程中形成的基本理念、经验和方法加以总结、归纳，充分发挥他们的示范带头作用。

1、__月30日以前，各校向教育局家庭教育指导中心上报20__年度开展家庭教育工作学年计划（或方案）, 分类上报指导师、讲师、家长志愿者名单；于__月20日、__月20日以前分别上报家庭教育工作半年、全年工作总结。

2、要按照“推荐、自愿”的原则，由家庭教育指导委员会向广大学生家长推荐《不输在家庭教育上》、《家长手册》等正式出版并由自治区教育厅推荐的参考书目，学校及教师不得干预。各校家庭教育委员会在汇总征订数量后，与县教育指导中心联系。

3、4月中旬，学校根据家长学校教材做好每学期的教学计划工作，要求做到：有教师、有教室、有经费、有教材、有作业、有计划、有总结、有制度

、有活动、有记录、有考核。每月给家长布置一道家长学校作业题；每月为家长免费发放一份家庭教育指导菜单；每月开展一次以读书交流、讲座、亲子活动等形式的家庭教育指导委员会活动；开展家长作业完成情况检查，家长作业要求由学生签字，“家庭教育指导委员会”委员进行批阅，各班每月及时推荐优秀家长作业，学校统一收集并开展优秀家长作业评选活动。活动资料及优秀作业等要及时在《__地区家庭教育之窗》4、__月30日前，县指导中心完成对德育校长、德育主任、班主任如何开展家庭教育工作的工作方法培训，学校完成对全校家长开展《家庭教育是所有教育的基础》的理念培训。无家庭教育高级指导师、高级讲师的学校可上报县家庭教育指导中心安排专人培训。

5、__月30日前，县家庭教育指导中心对学校建立健全家长学校情况进行督查，地区进行抽查。考核内容结合《关于加强__地区教育系统家庭教育工作的意见》、《关于进一步做好家长学校建设工作的通知》以及本实施方案。

6、县家庭教育指导中心积极组织学校家庭教育负责人和年级家庭教育负责人参加家庭教育高级指导师培训，组织班主任参加班主任家庭教育专业化课程培训，鼓励学生家长参加中华家庭教育志愿者专业化课程培训，并将名单上报地区家庭教育指导中心。

7、__—__月，参加地区组织的家庭教育剧本、论文、个案、讲座稿征集和评选活动。活动采取县初评、推荐，地区复评方式进行，由地区对获奖选手进行表彰。

8、__—__月，开展家庭教育落实情况检查。首先县上自查，然后地区抽查。考核内容结合《关于加强__地区教育系统家庭教育工作的意见》、《关于进一步做好家长学校建设工作的通知》以及本实施方案。

1、资金保障。学校要对家庭教育指导中心和家长学校提供充足的资金支持，要确保家庭教育工作能够顺利实施。

2、组织保障。县教育局有专人负责家庭教育指导中心和家长学校；各校要发挥班主任和优秀教师的骨干带头作用，主动承担起家庭教育指导工作，不断完善家庭教育组织建设。

3、培训保障。各校应积极组织班主任和家长学校专、兼职教师参加家庭教育高级指导师的培训工作；研究制定班主任家庭教育专业化培训工程，以及在家长中推动“中华家庭教育志愿者”培训工程。

高级家庭教育范文第2篇

家庭教育是基础，学校教育是主导。家校只有携手联教，才能将育人落到实处。淄博市临淄区皇城镇第二中学经过长期探索，构建了“1361，一生有你”家校联教新格局，推进家校联教工作向科学化、规范化、制度化方向发展，谱写了家校联教工作的新篇章。

第一个“1”是成立一个中心

学校成立了家庭教育研究中心，以加强对家校联教工作的引领。中心主任由校长亲自担任，名誉主任由外聘知名家庭教育专家担任，主要成员还包括学校分管副校长、德育主任以及学校现有的国家高级家庭教育指导师。

在家庭教育研究中心引领下，学校通过集中培训和个别指导相结合、走出去和请进来相结合、理论学习和案例分析相结合等方式，多层次、多形式地开展家校联教工作，家校联教工作网络日益健全，现已形成了以家校联教理论研究为指导、以多渠道实践落实为依托的家校联教工作新局面，有力地推动了家校联教工作的深化和家校联教水平的提高。

“3”是依托三方培训

第一，是家庭教育专家系统培训。

为加强家庭教育师资队伍建设，学校成立了家庭教育讲师团。讲师团成员主要包括外聘专家团队、学校现有的国家高级家庭教育指导师。外聘专家团队每学期针对全体家长举行两次培训指导，每月举办一次分年级、分层面的家庭教育培训，侧重传授科学的教育方法。

第二，是家长课程超市讲师授课。

学校依托家庭教育研究中心充分利用现有的国家高级家庭教育指导师团队和优秀班主任等组成的家庭教育讲师团，在前期充分调研的基础上，确定授课方向，形成学期“必修+选修”家教课程，通过开设课程超市，以系列化家庭教育课程建设为突破口，及时分析新问题，交流新思想，帮助家长在交流、碰撞中解决家庭教育困惑。以家长课程超市建设为抓手，学校培养了一支高素质的家庭教育讲师团队和家长队伍。

第三，是家长讲堂家长现身说法。

家长资源是家校联教资源的有效支撑，如果能够充分利用好这部分资源，那么家长们的视野将得到极大拓展。学校的家长讲堂在原有传统家长会的基础上，邀请优秀家长现身说法，谈论育子之道，讲说自身经验，为其他家长教子提供参考。

“6”是畅通六条渠道

第一，是校长接待日。

学校将每周一设为校长接待日，专门接待家长的来访。为了便于沟通及校园安全管理的需要，学校下发了《皇城二中家校联系卡》，卡上明确标明了校长、副校长以及班主任老师的联系方式，家长来访需持此卡作为凭证。校长接待日增强了家长近距离接触学校的机会，提高了家长参与学校发展的积极性。

第二，是预约家访。

学校地处农村，学生家长经常在田间及棚间务农。基于这种情况，学校推出预约家访制度，即老师事先跟学生家长进行电话联系，约定好家访具体时间，让家长事先安排好农活，避免出现家访找不到家长或打扰家长等现象。预约家访既充分考虑到家长的实际困难，又深入学生家庭实地掌握了第一手资料，为家校联教工作开展打下了坚实基础。

第三，是乐教乐学平台。

学校充分利用乐教乐学软件，开展家校联教活动，方便了家校沟通，促进了孩子利用现代信息化手段进行学习，更为孩子在家提交图片、音频、视频作业并在班级圈内相互交流提供了有利条件。乐教乐学还设有才艺秀、快拍错题、乐学阅读、朋友圈等广受家长和师生欢迎的板块，已经成为激发学生学习兴趣、促进家校沟通交流、推动学生移动式学习的重要平台。

第四，是QQ群、微信群平台。

随着各种社交媒介的广泛应用，智能手机以及各种社交软件为家校沟通开辟了更为便捷的渠道。学校在校级层面开通了全国家庭教育淄博指导站皇城二中分站微信群，在班级层面建立了班级QQ群，家长和教师可以用视频或图片等形式交流孩子们在家中及学校的生活，交流家庭教育经验。学校还邀请优秀家庭教育专家定期定时在群内做报告，弥补家长会时间短暂、形式单一的缺陷，帮助家长解决亲子教育中的专题性疑难问题，让家校沟通更有针对性、实效性。

第五，是《幸福心语》报。

学校创办了报纸《幸福心语》，组织家庭教育研究中心人员、班主任、普通教师进行编辑，每季度出版一期。《幸福心语》以专家微型讲座、家长来信、学生信箱等栏目，积极宣传家庭教育知识。

第六，是三级家长教育委员会。

为进一步引导家长参与学校管理，形成家校合力育人的新局面，在家庭教育研究中心指导下，在家长自愿、教师推荐的基础上，学校成立了班级、年级、校级三级家长委员会。家长委员会完全由家长组成，设置主任一名、副主任两名、秘书长一名，成员若干。家长委员会为家长监督学校工作、参与学校重大事务、建言献策搭建了平台。

最后一个“1”是实施一系列评价

为了促进家校联教科学、持续发展，学校逐步建立健全了家长激励机制，优化家长评价体系，坚持每学年开展班级、年级、校级纵向维度为主线，书香家庭、温馨家庭、最美家庭、十佳父母等横向维度为基本面的一系列、多层面优秀家长评选活动，激发了家长的参与热情，增强了家长们参与家教的信心，实现了家校共赢。

为了每一个生命的幸福绽放，为了每一个家庭的幸福成长，学校将继续深化“1361，一生有你”家校联教机制，让家校合力育人增添活力。

高级家庭教育范文第3篇

【关键词】校外活动场所 教育服务功能 素质教育

时代的迅猛发展，从经济、科技、政治、文化等各方面对人的发展和教育提出全方位的新要求，校外教育也不例外。新的教育形势，使我们必须对校外活动场所怎样才能更好地履行和加强教育服务功能进行深思。

面对新的教育市场的需求，更要及时研读并深入学习校外教育的总精神，在此基础上，一要有特色，二要充分利用现有资源，拓展新的服务渠道，进一步形成寓教于乐的素质教育和谐大氛围，进一步发挥和加强校外活动场所的教育服务功能。为素质教育的进一步实施打造各种遵循教育规律的、可行性较强的、低成本投入、高“教育效益”产出的平台，走入家庭、走入社区，配合校内教育培养全面发展的合格的智能人才。

一、校外活动场所可以成为“高级教育管家”

现在的家庭，家长们对子女成长的关注度越来越大，集中表现在对孩子教育问题的重视上。由于专业、文化层次等的局限，他们的“教育付出”与收益并不是成正比的，甚至在良好的动机下，“摧毁”了孩子。他们需要有专业人员的指导和帮助。我们校外活动场所完全可以担负起这个重任。

比如，复合型的、具有国家承认的相关资质的“家庭教育高级指导师”，就可以运用专业的知识、技能，给家长们解疑答惑，体现校外活动场所的“高级教育管家”职能。

“教育指导”就像“发烧门诊”，把可以通过教育引导等方式解决的家庭教育状况问题，在教育的范畴内解决，避免不良的家庭教育教养方式给孩子造成的伤害，如心理问题等。

人的多元智能结构的程度是不同的，这就是我们可以看到的，每个人各有所长各有所短，如何将孩子的优势智能资源开发出来，如何将孩子的相对弱势资源激活并一定程度上开发，使之不成为孩子校内知识学习及个体成长的障碍，使孩子能够“事半功倍”地提高成绩、发展综合素质，也是“高级教育管家”的服务功能。这个服务功能可以根据学生个体性格、学习心理等特点，在与校内充分交流、沟通的前提下，进行学习方法指导，个体相关潜能的拓展。如推荐他们到相应的适合开发、协调或激活他的智能的科技工作室或参加相应的校外活动项目。

“高级教育管家”服务功能还是校内教育与家庭教育相互衔接的纽带。这一角色功能，可以透过兴趣+特长+能力教育，让学生形成从兴趣――爱好――志趣到智力资本的积累。

“高级教育管家”服务功能的“多层次对话”，可以一定程度地把家庭、校内外教育渐融、整合成一体，而这三者的结合，有利于校内教育和素质教育的更好实施，这三者的互通有无，可以共同促进青少年发展，确保青少年的成功。

二、校外活动场所可以成为“高级教育保姆”

现代城市生活节奏的加快，工作、生活等状况，使得家长们没有太多闲余时间陪孩子，孩子在假期或放学后出现暂时无人照看的情况。我们校外活动场所就可以履行“高级教育保姆”服务功能，解除家长们的后顾之忧。

如“托管班”等，使家长和校内减压。这一服务功能是为家庭、社会做实事，但对我们校外教育也提出了相应的问题，我们必须考虑由此而来的风险性，交通因素、成本因素、安全因素等。为了做好服务，可以考虑采用各种具有可操作性的，如和社区合作等方式方法。

我们是具有教育理论及实践知识的校外活动场所，我们有能力实现根据最前沿的教育理念来对学生进行培养的“高级教育保姆”服务功能。我们可以通过履行这一服务功能，将“教育的四个支柱”：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，融入与孩子相处的过程中，从生活入手，使素质教育无处不在，做到“润物细无声”。

三、校外活动场所可以成为“高级教育乐园”

校外活动场所可以利用自己机动性、灵活性的特点，利用现有资源构建以夯实、开发学生多元智能为各活动项目主题的“高级教育乐园”。

1983年，美国心理学家加德纳提出“多元智能理论”：语言智能、逻辑――数学智能、空间智能、肢体――运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。该智能理论，被美国最具权威的ERIC教育资料库单独编码，分列条目；该智能理论至今仍是国际教育前沿理念。

我国校内学科课程安排也对此做到了运用，校外教育和校内教育是同根“姊妹、兄弟”，建立以夯实、开发学生多元智能为各活动项目主题的“高级教育乐园”，可以使校内校外更好地联动，更好地呼应。

“高级教育乐园”，是集知识性、趣味儿性于一体的。在设置活动项目上，以学生感受快乐、快乐体验为主，在游戏等形式中进行。使校外活动场所成为学校学习的调剂；成为校内知识的巩固基地；成为学习心理的调节；成为学习综合能力的快乐提升。

如可以设“生存游戏”，模拟野外生存体验，内含学科常识知识。比如，有各种菌类，必须选择能够能食用的……通过活动，培养学生自理能力、生存能力、团队合作能力、耐受力等，也就锻炼了人际智能、内省智能、自然观察智能、肢体――运动智能、语言智能等。

根据教育市场的需求，“乐园”的项目设置，也要考虑怎样将课内各科知识融合在乐园的各活动项目中，如设“语言迷宫角”（含“学前英语游戏”、“小学生英语听、说读、写快乐体验角”“脱口秀”等活动内容）等。

考虑到学生的课余时间的有限性及家庭具体情况等，“高级教育乐园”里项目的设置可以是各式各样的，可以是半日开放式的，还可以是各种夏令营形式，如读书，写作，综合训练夏令营、体育夏令营，等等。

校内校外是一家，各有所长，可以在各个项目上进行合作、互相学习、指导，杜绝“教育空壳化”，把家长对校外各种私立办学点儿的关注目光吸引过来，让他们能够真正地从我们的校外活动场所得到高“教育收益”。让学生们在校内外互动的推动下，既巩固了校内知识，又开拓了知识面，情商等多元智能也得到夯实和拓展，同时也得到“智力资本”的积累。

相信以上三种方式，能在一定程度上充分发挥和加强校外活动场所的服务功能。它是具有可行性的，校外现有资源都可以被充分融入其中，都能很好地进行联动，进行资源的开发、拓展和整合。

参考文献:

［1］中国校外教育•理论.

［2］靳希斌.教育经济学（第三版）.人民教育出版社，2008.2.

［3］中国青少年研究中心编.中国未成年人数据手册.科学出版社，2008.

［4］黄济，王策三.现代教育论（第二版）.人民教育出版社，2006.7.

［5］［美］加德纳著.沈致隆译.多元智能新视野.中国人民大学出版社，2008.3.

高级家庭教育范文第4篇

关键词 家庭教育；互联网模式；幸福3+1

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0021-03

1 前言

根据教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》，落实《临淄区教育局关于进一步加强家庭教育工作的指导意见》，我校发挥移动通信技术在家庭教育工作中的优势，借助“问卷星、QQ群、微信、乐教乐学”网络工具，形成了以“家校沟通渠道更顺畅、家长培训机制更完善、个性跟踪指导有特色”为主要内容的适合农村学校的家庭教育工作体系。

2 调研了解家长需求：找准家庭教育方向

对家长进行问卷调查，了解家长对孩子的期望 学期初，学校进行了家长问卷调查，对家长的期望、父母与孩子关系等情况进行了初步了解。

入户家访 走进每个孩子的家庭之中，了解他们的生活状态和日常行为习惯，结合学生的在校表现，和家长共同探讨家庭教育对孩子成长的重要性。

调查学生 通过与学生交流，了解学生与父母的关系是否融洽，是否喜欢父母与孩子的沟通方式，以及对家长的期望，了解家长存在哪些错误的教育理念和无效的沟通方法。

通过调研，发现家庭教育中家长不了解孩子成长变化规律、看不到孩子身上的优点、仍有存在错误的理念和不恰当的沟通方式等问题，在此基础上开始探寻学校开展家庭教育培训工作的方向。

3 完善家校沟通机制：创建一个平台、畅通三种渠道

一个平台是指网络互动平台，每个班级建立学生QQ群和家长微信群、四个年级分别建立家长微信群、学校家长QQ群和学校公众号，形成齐陵街道第二中学“网络互动平台”；三种渠道指“贴心面对、电话反馈、纸张宣传”渠道。通过家校沟通途径的畅通，让家长了解学校管理、参与学校管理，知晓孩子在校的学习和生活情况，保障家校沟通顺畅。

发挥“网络互动平台”优势，保障家校沟通双向、及时互动 网络互动平台的优势是，及时快速、双向互动。在对家长进行调研时，借助问卷星、家长微信群、入户家访，了解家长对孩子的期望、孩子的家务能力、对学校的要求。家长最大渴望是了解孩子在学校的各种表现。因此，学校借助移动通信技术建立学校的“网络互动平台”，学校、班级的各种活动，教师可以利用手机拍照、录制视频及时传到家校微信群和QQ群进行“晒亮点活动”，让家长了解学校开展的活动、了解孩子在学校的表现；倡导家长把孩子在家的优秀表现上传到家校互动平台，完成亲子沟通作业，真正实现家校沟通的及时和双向互动。

网络互动平台由一个微信群到四个年级微信群。从2015年8月，齐陵街道第二中学建立了一个家校共育微信群（学校共有510名学生，每个年级120人左右），结果很多家长没有加入到微信群中。在家L的过程中进行原因调查，原来是没有考虑好微信群使用的细节问题（微信群成员超过100人后需要绑定银行卡验证，很多农村家长没有银行卡，还有的担心卡上资金安全问题），所以很多家长没有加入到学校的微信群里。因此，从2016年开始分别建立起了初一、初二、初三、初四每个年级建立一个家长微信群，这样就保证所有的家长都能加入微信群。

不断完善网络互动平台功能。一次笔者正好在上体育课，初二的一名学生在跑步时不知什么原因突然倒地晕厥（不是笔者所教的班级）。笔者和体育教师进行紧急处理时，安排同班的另一名学生去告诉班主任给家长打电话。班主任教师正在上课，又担心不能把现场的情况准确地反馈给家长，就让跑去的学生把家长的电话号码记到纸条上，给我们拿来了。结果一打电话，号码是错的，于是又重新去找电话号码。好在那个学生经过我们的紧急处理后，清醒过来，并说出了父母的电话。针对这一突况中出现的问题，鉴于对紧急情况处理的需要，避免再出现类似的情况，号召家长在微信群的昵称格式由原来的“班级+学生名”改为“班级+学生+手机号码”。

为了加强班级与家长沟通的需要，部分班级开展了“班级网络家长会”的尝试，并取得较好的效果。

畅通“贴心面对、电话反馈、纸张宣传”三种传统沟通渠道

1）贴心面对渠道是指利用班级、年级、学校三级家长委员会活动、开展家长开放日、每学期进行入户家访、家长到校与教师约谈、邀请家长参加学校重大活动，制造家长与教师面对面贴心交流的机会。贴心面对沟通是拉近家长与学校关系、促进家校沟通的重要方式之一。

2）电话反馈渠道是指发放家校联系卡，公布校长、学校各科室领导电话，有任何问题可随时拨打电话反映。

3）宣传渠道是指不定期向家长下发《致家长的一封信》、德育简报等公开的纸质说明。

通过发挥网络沟通互动平台优势、畅通三种传统沟通渠道，让家长了解学校管理、参与学校管理，保障家校沟通顺畅。

4 完善家长培训体系：确定年级主题、丰富培训方式、规范参训评价

完善培训课程体系：确定年级主题，形成课程体系 通过对家长、学生调研问题分析归类，了解到多数家长不了解孩子的成长变化规律，看不到孩子身上的优点，存在错误的理念和不恰当的沟通方式，于是找准了学校开展家庭教育培训的方向。

结合家长的需求、家庭教育现状，根据学生年龄特点和心理成长变化规律，确立各年级的家长培训课程主题：初一“做智慧家长，培养自立孩子”、初二“会爱才是真爱，读懂叛逆行为”、初三“尊重个性，培养特长――陪伴孩子健康成长”、初四“面向未来，学会选择――请尊重孩子的选择”。

针对每个年级确定的主题设计每次的培训内容，逐步实现培训内容的层次性和体系化。

完善家长培训形式：讲堂“必修+选修”、线上“自学+研讨” 利用学校“幸福3+1”讲堂做好“必修+选修”面授培训，利用网络互动平台进行线上“自学+研讨”培训，让家长在学习中改变观念，提高家庭教育能力。

1）用好学校“幸福3+1”家庭教育讲堂。每学期第一个月组织一次分年级或全校的“必修”培训，必修课主要针对每个年级家长在家庭教育理念方面存在的误区进行分析，引领家长实现家庭理念的自我转变；每月组织一次选修课，每学期不少于四次，选修课内容是根据家长需求、教师反映学生小面积存在的问题、社会热点问题、家庭教育方法、亲子沟通技巧等内容，提前下发培训主题，家长自愿报名参与，组织规模40人以内（如人数超出40人，开两个班）。

2）引领家长利用网络平台，参与“自学和研讨”活动。利用年级微信群、学校QQ群每天推送适合家长阅读的家庭教育方面的文章、视频，供家长自学。每周向家长发起一个研讨话题，引导家长参与研讨、交流，帮助家长拓宽视野，提升家庭教育能力。

3）适当组织“补充”培训。每学年办四期家庭教育小报，收集家教优秀文章，帮助家长拓宽视野，提升家庭教育能力。

完善家长参训评价：规范“优秀家长”“最美家庭”评选办法 通过完善“优秀家长”“教子有方最美家庭”评选，引领家长积极参与家长培训、家校互动活动。

1）规范优秀家长评选办法。每位家长参加的家长课程培训、家长开放日、班级教育委员会、家长委员会活动、线上自学和研讨、亲子沟通作业等活动，都计入家长个人学期培训积分。每学期家长学分达到20分即为合格家长；达到30分以上即可被评为“优秀家长”，学期末颁发证书。

记分标准：

①参与一次必修课记10分；

②参与一次选修课记8分；

③写一篇学习体会3分（可用纸张、也可发到微信群、QQ群）；

④完成一次亲子沟通作业（图片或文字）记3分；

⑤参与家长开放日活动记3分；

⑥家长委员会活动，每次记2分；

⑦孩子对家长评价最高记5分。

让家长一学期参加两次课程培训、完成一次作业就能合格，很轻松就能达到优秀家长的记分标准，引领全体家长积极争当“优秀家长”。

2）规范“教子有方最美家庭”评选办法。每年度组织“教子有方最美家庭”评选，家长积分在30分以上，学生养成教育积分在班级前15%，即可获得提名资格，最终由班级教育委员会成员投票决定，每个班级产生两个名额，并在春节前入户挂牌。

5 创新“个性”跟踪指导特色：加指导团队建设，开展跟踪指导服务

加强学校家庭教育团队建设，提升专业水平 成立学校家庭教育讲师团队和校外跟踪指导团队。由德育处牵头吸收有心理咨询师资格证、愿意参与家庭教育工作的优秀班主任、骨干教师，四人组成学校家庭教育团队，经常开展校内研讨活动。

在积极参加区级讲师培训、学习的基础上，为教师参加家庭教育指导师等各种培训提供有利条件，有计划地为学校培养一批家庭教育工作骨干。我校现有高级家庭教育指导师两人。将按照每年增加一名团队成员、每年培训一名高级家庭教育指导师的计划，逐步扩大家庭教育团队。

开展“个性化”跟踪指导服务，提高家庭教育实效 针对学校教育过程中突出的重点和难点问题，在了解学生需求、家长需求的基础上，按照“问题―原因分析（交流、家访）―制订指导方案―家长配合监督（指导教师电话跟踪指导、学生反馈、家长反馈）”的工作思路，制订个性化家庭教育指导方案，帮助家长和同学解决家庭教育中的“个性”问题，提高家庭教育实效。

6 完善家教工作宣传机制：加强宣传报道，扩大社会影响

及时将开展各项工作进行总结提炼 每次开展的家庭教育培训活动，都进行图片和文字材料的整理，并向临淄区家庭教育简报投稿，宣传学校开展的家庭教育培训活动，每期都有学校教育培训的宣传报道。

加强家庭教育理论学习研究 加强家庭教育研究团队成员理论学习引导，积极参与各级家庭教育培训、研讨、写作。

家庭教育各项工作的开展，促进了家校关系的融洽，家长对学校的满意度越来越高；很多家长参与培训学习、研讨，通过认识到自己在教育孩子方面的不足，促进了教育观念更新和教育水平的提高。在家庭教育工作中，今后要进一步以新的眼光审视家庭教育工作，不断完善家庭教育工作体系。■

参考文献

[1]罗伟娟.关于家校沟通内容和形式的研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[2]谢安梅.上海市辅读学校家校沟通现状及满意度的研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[3]张丽竞.农村中小学“家校合作”的障碍及其对策研究[D].山东：曲阜师范大学，2007.

作者：刘宪成，淄博市临淄区齐陵街道第二中学（255000）。

高级家庭教育范文第5篇

每一名家长都是社会的一份子，每一个家庭都是社会的一个组成单位；而家长是孩子的第一任教师，社会是孩子人生实践的必然课堂。同时，学校、家庭和社会是社会教育系统的组成部分，三种教育形式的密切配合，形成了一个培养人的系统工程。其中，家庭教育是系统中的重要环节，它绝对不能孤立地、不切实际地去办，必须依托社区，充分发挥社会各阶层、各类人士包括社区教育志愿者的作用，使之人文化、社会化，这样才能对提高家庭教育质量，对提高社区居民素养，对促进学校发展，促进和谐社会和构建终身教育体系起到积极的作用。

家长学校要社会化，应具备以下几个要素。

一、树立“三进”的理念，是实现家长学校社会化的前提和基础

所谓“三进”，即教育理念和教育思想进社区，教育活动进社区，教师志愿者进社区。

1. 教育理念和教育思想进社区：在家长学校中开展学校教育进社区资源共享的研究，旨在学校与社区合作共育，让学校教育从封闭走向开放，将家庭教育置身于社会环境中，感受到社会的接纳与认同。同时，家庭教育，学校教育与社区教育等多种教育因素有机联系起来，发挥整体性教育影响，可以改变以往学校封闭教育的局面，走向开放和多元的发展方向。

2. 教育活动进社区：让教育活动走进社区，让社区居民走进学校，使家长学校的创办由单一走向多元，从而为学校和社区搭建互动的平台。可根据所辖社区的不同现状、不同特点，创办具有特色的家长学校。诸如，长春市朝阳区富锦路小学所辖社区大部分是京剧院家属宿舍，他们根据这一特点创办了“京剧脸谱进社区”的特色家长学校，通过唱戏、演戏、画脸谱、变脸等活动调动了广大家长的参与热情，以此为契机，增强了家长学校创办的生命力；白山小学所辖东朝阳南社区，这所学校是一所陶艺的传统校，他们以陶艺为特点，创办了“陶艺进社区”的特色家长学校，家长通过做陶、画陶、绘陶的感受，提升了审美能力、想象力、创造力。朝阳实验小学是乒乓球传统学校；他们以此为契机，创办了具有乒乓球特色的家长学校，通过开展“小手拉大手，银球大比拼”活动，架起了家长和孩子之间、学校之间、社区之间沟通的桥梁。通过开展特色家长学校的创办，提升了家庭教育的质量，对提高社区居民综合素质、促进学校教育发展，起到了积极的促进作用。

3. 教育志愿者进社区：教育志愿者是社会人力资源中不可或缺的一份子，也是家庭教育宝贵的人力资源。他们的职业优势可以弥补教师在特定领域的不足。通过聘请社会各界志愿者为家长学校授课，如法制辅导员为家长学校讲授《婚姻法》，教育家长要尊重家庭、尊重配偶、尊重子女；发型师为下岗再就业家长传授理发技艺；消防官兵实地演练逃生技能；医务志愿者开辟健康大课堂……如此，不但增强了家长学校的凝聚力，也是实施新教育理念的一个重要体现。

总之，通过开展“三进”教育，使家长学校的创办充满了生机与活力，对提高家庭教育质量、提高社区居民素质、推动教育社会化进程起到了积极的促进作用。

二、学校教育从封闭走向开放，创办开放式的家长学校，是实现家长学校社会化的有效途径

从某种意义上说，“社区是延伸的校园，校园是开放的社区”。学校在百姓的心中不应是关门的“私塾”，更不应该是堆砌知识符号的冷冰冰的仓库。在更多的时候，它应该与社区保持零距离，成为社区大家庭当中的一员，让人感到亲切、温馨、随和、自然。学校的每一名教师都应该以微笑、激情、博爱去接受，去欣赏学生、家长及社区的每一位居民。学校的所有教室、活动用房及场馆都应定期向居民和家长开放，每到节假日、双休日，或晨间或傍晚，学校应成为家长学校的课堂，成为健身馆，成为图书馆，成为微机室，成为舞蹈训练室……学校的教师应成为家长学校的组织者、联络者、培训者，使校园真正成为社会大讲堂。

三、政府支持，教育与社会齐抓共管，是实现家长学校社会化的组织保障

学校、家庭和社区是社会教育系统的重要组成部分，三种教育的密切配合，形成了育人的系统工程。在这个系统工程中，除了强化政府组织、协调功能，还突出了学校的育人功能和教育的服务意识，努力实现学校教育和社会教育的一体化。朝阳区共有53所社区，66所市民培训学校，各种学习型组织210个，这些都是创办家长学校的丰富资源。在政府的组织、协调下，我们以学校教育为主导，以家长学校为桥梁，以社区教育为主场，学校通过家长学校衔接社区，并通过家长学校的反馈实现学校教育与社区教育的畅通，从而形成良性循环，实现社会和谐发展。

四、多种形式创办家长学校，是实现家长学校社会化的有力措施

根据不同职业、不同层面的人，因地制宜，主要是针对进城务工家庭、下岗再就业家庭及弱势群体，采取电子邮箱，家教热线电话，家访、“致家长的公开信”，家庭宣传小册子等形式，既解决了家长时间紧、工作重的矛盾，又达到了家长学校的教育目的。

此外，家长学校还要体现出人文关怀，对弱势群体的子女要给予思想上的关心、经济上的补偿，学校要适当减免他们的学习费用，为家长解决后顾之忧，让这种人文关爱浸透在思想道德教育的领域，实现家长学校“提高全民族整体综合素质”的教育目的。

当下，我国的教育还处于一个变化、改革和发展的时代，封闭的、单一的传统教育模式正在被多元的、开放的现代教育体系所取代。教育呼唤社会，社会呼唤教育。我们期待着教育要融入社会、融入社区、融入到百姓的千家万户，这种发展趋势促使家庭教育必须社会化。也就是说，有机地整合家庭教育、社会教育、学校教育，有效地发挥家长学校在社区教育中的作用，使之提高全民族的综合素质，促进社会和谐发展，这在现行的教育环境下是必要的，也是可行的。

作者简介：吴晓莉（1957-），女，吉林长春人，吉林省长春市朝阳区教育局，中学高级。研究方向：社区教育；

史经南（1961-），男，吉林长春人，吉林省长春市朝阳区教育局，中学高级。研究方向：社区教育；

高级家庭教育范文第6篇

关键词：平民教育；农村；家庭教育

晏阳初是上世纪二三十年代乡村建设派的代表人物之一。他的平民教育成了当时改善和提高底层平民生活的文化武器、科学武器。现今农民的生活发生了翻天覆地的变化，新时期的农民仍然是中国平民的主体，广大的农民朋友的需求虽然变化了，却仍然对科学知识有着渴求，只是渴求的内容不同于以前。

一、平民教育的核心

晏阳初的平民教育思想核心体系有三部分：首先，平民教育主体是农民，农民是平民教育的学习主体，是教育的参与者之一。其次，教育的组织开展者是高级知识分子，“博士”是平民教育的教育主体，是教育活动的引导者。平民教育总会成立时，设立了一个总部和8个专门的部科，每个部科都由留学归来的相应专业的博士担任负责人。晏阳初千方百计寻求人才，结合海内外同仁，建设了一支强大的高质量的师资队伍，这支队伍带给农民的是同步于世界的先进知识、先进技术、先进理念。再次，平民教育内容是农民的自知和不自知的弱项。晏阳初针对当时存在于农民身上的“贫、愚、弱、私”四大主要病症开展了文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。最后，实践经验是平民教育的精髓。晏阳初及其思想之所以在新时期重新受到学者们的追捧，重要的原因之一是晏阳初将其平民教育思想付诸实践。实践使得平民教育真正的平民化，平民教育在实践中不断完善和发展。由此看来，农村家庭教育的民主化、科学化转变，不得不从晏阳初开展平民教育的实践中寻找法宝。

二、农民弱势项转移到子女的教育上

21世纪以来，随着国家惠及百姓的民生工程建设，农民的物质文明、精神文明日益丰富，自身素质修养不断提高，“农村家长”成为了新时期平民教育的学习主体。作为社会最底层的农村家长在子女家庭教育上显现了诸多弊端，这些弊端更多的是源自农村家长自身的认识水平和知识水平。苏联著名教育家马卡连柯说：“现今的父母教育孩子，就是缔造我国未来的历史，因而也是缔造世界的历史。”家庭教育的重要性日显突出，这与农村家庭教育的薄弱和不足形成了强烈的反差。不少家长意识到知识对子女发展的重要性，却认识不到或很少认识到家长在子女的学习成长过程中发挥着学校教育乃至以后社会教育所无法替代的作用。农村家长不知道如何科学的进行家庭教育，这是新时期农民知识的弱势所在。

三、农村家长教育方式的民主化转变

农村家庭教育存在的弊端要从根本上解决，这是一个首先从意识层面发展到行为层面的逐步改善提高的过程，是及其复杂和艰难的过程。这个过程需要具有先进知识的引领者和切实可行的方法。今天的农村家庭教育的改善和提高需要平民教育，需要平民教育的精神激励知识分子走进农村，走进农民生活，走进农民心里去；需要平民教育的实践经验相应的针对农村家长的教育不足研发出新模式、新方法、新思路去纠正和转变。传承平民教育思想，怎样改变农村家长不科学的教育方式？晏阳初认为搞好大范围的教育实验分三步：一是事先做出周密的计划；二是做出计划要执行；三是执行就要有人才的训练与培养。由此从三方面阐述平民教育如何铺就农村家长教育方式的民主化道路。

1.实践中调查

定县实验从1926年夏天开始进行社会调查。克服种种困难，终于在1929年完成调查，1932年出版《定县社会概括调查》。总结了当时农民的四大病症，对症下药，研究出了治疗四大病症的四大教育，可谓是因地制宜的典范。针对农村家庭教育这一问题，专家队伍需要实地深入，将农村家长面对子女教育的问题具体化、细致化后再进行综合化、书面化，为接下来的规划和决策提供有力的依据。

2.统计分析出对策

有了第一步的扎实基础，综合农村家长家庭教育存在问题，联合相关专家学者编定适合农村家长学习的关于家庭教育的科普教材。特别强调的是注重实用性，内容应生动和口语化，理论和实例结合，文字教材和声像教材结合。教学开展形势多样化，可选择讲座、看影像资料交替进行。教学研究方法上注意量化教学成果。借助相应量表和观察记录以及子女的学习品德改善等多角度考察教学效果。

3.实践与提高

开展平民教育是一项针对性强的专业教育活动。需要结合教育对象的实际情况，教学内容的特殊性以及教学评价的灵活科学要求等进行专业的培训，才能正常有序的开展教学实践活动，及时发现问题并采取专业针对性策略。专业培训这既是有效教学的前提，也是给志愿者坚持平民教育思想的精神给养，保障退伍的团结奋进。最后，结合教学各项内容和农村家长的实际接受能力，科学安排教学活动的周期。

农村家庭教育的改善是营造良好家庭氛围塑造农村子女良好学习行为和人格品德的背景要求。农村家庭教育是一个有机系统，全面的影响子女的成长和发展。针对现在农村家庭教育存在的诸多弊端，从最基本的根源切入家庭教育系统，促进家庭教育的单个方面的改善，再一步步扩展到家庭教育的各个方面，逐步全面提高家庭教育质量，这应是平民教育的重心所在，也将是一个长期的过程。

参考文献：

[1] 宋恩荣编，晏阳初，（美）赛珍珠著.告语人民[M].广西师范大学出版社，2003

[2] 宋恩荣，熊贤君著.晏阳初教育思想研究[M].辽宁教育出版社，1994

[3] 孟宪玉.农村家庭教育现在面临的问题[J].科技信息，2012，（10）

[4] 杨宏.试论农村家庭教育[J].中国校外教育，2012，（05）

[5] 周华东.农村学生家庭教育的现状和对策[J].中学教学参考，2012，（09）

[6] 徐中海.农村家庭教育的现状及对策[J].中学课程辅导（江苏教师），2011，（11）

高级家庭教育范文第7篇

从心理治疗着手：

让孩子找到自我价值

小徐（化名），小时候是一位乖巧的孩子，家里的独生子，父母对他宠爱有加。由于父母外出打工，自己开始了放纵，养成了许多坏习惯。导致价值观扭曲，仇视家人，仇视社会。到会所时，经老师的心理矫正后，他自己写到：曾经想用自制鸟枪打死舅舅，未遂；曾经计划炸某乡政府，未遂；偷某老师的手机，得逞经会所教育后，不仅改掉不良行为，而且，在亲友的资助下办起了建筑公司。灾后重建中大显生手，生意做得红红火火，现已经是拥有近百万资产的老板了。

据悉，龙泉快乐家庭教育会所从2005年6月成立以来，已经经历了四个多年头。会所本着“教育无痕，贵在有方”的宗旨，取得了可喜成绩。会所从成立到现在，先后接受了600余名有这样或那样困难的青少年。其中，吸纳了有抑郁倾向的问题青少年13名，被确诊为抑郁症的2名；有自闭倾向的青少年15名，被确诊为自闭症的2名；有沉迷于电脑游戏的青少年41名，其中，有深度网瘾的6名；有多动倾向的青少年29名，被确诊为多动症2名；而对这些青少年，会所针对具体个性，从心理治疗入手，良好习惯训练开始，同时强化不良行为的矫正和相关知识的弥补使他们走出了阴影，找到自己存在的价值，100%的会员都有非常显著进步。其中，先后被大学录取的30余名；升入上一级学校的110多名；找到了一份固定的工作，就业自谋生路的50余名。

热心公益事业：

巡回培训和关爱留守儿童

在致力于公益事业方面，会所做了一些工作，得到了社会和群众的好评。先后在龙泉驿区房管局、水务局、龙泉驿河社区、航天小学、同安福圣社区、茶店小学、双溪小学举行纯公益家长培训，参训家长达到3800人次。

据了解，这样的讲座都是由李均董事长亲自准备、亲自主讲，因为其理论高度和实际案例非常能说明问题，受到参会家长的高度赞扬。李均在茶店小学的讲座刚一完，几个家长就围了上来，用自己教育孩子的实例跟李均进行认真的交流。一位在龙泉湖开农家乐的家长，还坚持不让教育会所一行人走，邀请到他开的农家乐里举办相关的家庭教育知识讲座。不仅如此，会所工作人员一行走进龙泉中学，举办3场讲座，让家长明白，爱分数但更爱孩子，分数是爱孩子的副产品。

其中，《高中生十大心理矛盾及对策》等受到了参会家长、学生的一致好评，许多家长明白了怎样管理孩子高中的学习与生活。

在结合家长培训的同时，还专门举行3场与同学面对面交流，即：首先围绕高中的班级文化建设与高中同学进行班级文化的探讨；其次，专题讨论现代高中学生“十大心理矛盾”；再次高中学生的三大问题解密（与前途和将来有关的学习问题；与人格成熟、有关自我完善的问题；与性发育有关的青春期问题）。年轻的高中学生，思想非常活跃，与会所工作人员进行了激烈的争论。李均董事长立即对学生进行正面引导，从理论与实践相结合进行解释、说服与探讨，让这些学之骄子心服口服，收到了与平常班队会无法相比的效果。受益的高中学生达到1800多人次。

不仅如此，会所还利用暑期在会所举办了国学经典诵读，《论语》鉴赏等，受教育的青少年达300余人次。

当前“留守儿童”的关爱工作已纳入各级政府的议事日程。同时，会所也把关爱“留守儿童”作为今年一项重要工作来抓。龙泉家庭教育会所先后两次出资5000余元，承办了由区关工委主办的“留守儿童”暑期快乐游，并义务为同安、黄土等街镇提供“留守儿童”教育、咨询和关爱工作相关服务。在两次“留守儿童”暑期快乐游活动中，让90多名“留守儿童”真实地感到龙泉的飞速发展。

服务社会：

以关注家庭教育为己任

功夫不负有心人。龙泉家庭教育会所同时也得到了许多单位和学校的理解、支持。如：某小学学生袁某，因学校搬迁，对新学校和新老师的不熟悉而产生对学习的恐惧感，进而发展到不进班里学习，深夜逃出学校，给管理住校老师带来不少的麻烦。学校及时与会所联系，并派专人与会所配合教育袁某。会所董事长李均亲自出面，不仅无偿帮助他，帮其矫正心理问题，而且由会所出资帮助他，让他把心思用在学习上。先后经过五次心理矫正，效果显著。像茶店小学这样关心、支持会所工作的还有许多学校和单位。

去年12月初，会所接受北师大和团中央青少年发展中心的邀请，李均董事长和一名年轻员工到北京参加了“高级家庭教育指导师”的研讨与培训。这次培训，收获颇深：认识了全国各地经营家庭教育工作的知名人士，与许多家庭教育的高层领导和专家进行了探讨，就家庭教育理论、实践广泛地进行交流，并在家庭教育这个领域中填补了不少的空白。同时他们也获得了“高级家庭教育指导师”称号并被聘为“中国青少年研究中心讲师”。

高级家庭教育范文第8篇

关键词解读

家庭教育是在家庭生活中，家长对其子女实施的教育，即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。家庭教育是学校教育与社会教育的基础。2015年10月，为深入贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神以及系列重要讲话精神，落实教育规划纲要，积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用，促进学生健康成长和全面发展，教育部印发文件《关于加强家庭教育工作的指导意见》。

案例分析

浙江省慈溪市庵东镇西二小学一直以来都非常注重学校、家庭和和社会的沟通教育。2015年10月，学校邀请全国家庭教育巡讲团高级讲师、研究员张连凤老师为一、二年级学生家长上了一堂生动的家庭教育课。学校认为，通过专家讲座这种指导方法，家长可以接受到全新的家庭教育理念，正确理解家庭教育的一些观念、方式、方法，从而更加科学地培养孩子的观察力、注意力、思维力、记忆力、想象力等。事实也证明，学校为家长提供的指导服务内容，让家长在家庭教育中更加积极地落实自身的教育作用，积极营造健康的家庭成长环境，从而促进孩子的全面发展。一位学生家长说：“学校组织这样的活动，我们非常乐意参与，这个活动解决了我在家庭教育过程中遇到的很多困扰；专家举了很多例子，也能让我反思自己做的不到位的一些地方。”

人大附中朝阳学校党总支书记邓跃茂认为，有效突破和解决家庭教育问题的办法除了建构家庭教育指导服务体系之外，可以将PPP（Public-Private-Partnership）模式引入家庭教育事业中。PPP是公共部门为了公共产品或服务更好的供给，通过正式契约或合同与私人部门建立起来的一种长效的、形式多样的合作关系。即政府在加强对家庭教育指导规范和指导的基础上，可以通过购买服务、合作经营等手段，进一步完善家庭教育指导工作的多元化供给模式。

天津市河北区相关部门经过5年的学习和培养，家庭教育队伍不断壮大，现已形成指导师、讲师团、志愿者、“五老”、学校德育工作者和家长委员会五大队伍，他们从不同角度，以不同的形式进行着家庭教育工作。河北区家庭教育的阵地持续增加，依托半边天家园、快乐营地、学校幼儿园建立家长学校，各级各类家长学校的数量由2011年的120所，发展到2015年169所。阵地建设的范围不断扩大，早教中心、亲子课堂以及家庭教育QQ群、好父母加油站等阵地，并依托这些阵地开展了丰富多彩的活动。河北区学生家长接受家庭教育指导率稳步提高。2012年以来，在河北区光复道街创建天津市家庭教育指导与服务进社区试点的基础上，总结经验，深化推广，先后在103个社区建立了家庭教育指导与服务站，吸纳指导员300余人，零距离服务社区家庭教育工作。社区和学校积极实施家庭教育工作、卫计委积极拓展家庭教育阵地，关工委积极参与家庭教育工作、文明办利用媒体多角度宣传家庭教育工作。

2015年12月15日，由西安教育心理学会主办、灞桥区纺织城小学承办的西安市第五届家庭教育高峰论坛正式举行。灞桥区纺织城小学将“家校共育”作为构建协调、绿色、开放教育的重要抓手，重视发挥家长委员会的教育、服务、沟通职能，该校每个班都成立了家委会，参与学校重大决定和重要活动的策划、组织、决策。学校还通过开展家庭阳光书橱建设、亲子共阅读活动、亲子运动会、六一游园、中秋猜谜等形式多样的活动促进家校携手，合作育人，着力打造“家校共育”的立交桥，成果显著。

本刊点评

高级家庭教育范文第9篇

彭局长：自2006年1月我市成立“小学生作文个性化发展研究克拉玛依项目组”以来，全市26所学校，257个教学班，10311名学生，416名学校主管语文教学的领导和教师参加了该项课题的实践研究。通过课题研究与课改，提高了学生的习作兴趣和习作水平，更新了教师的教学理念，也提高了教师的教学水平。三年来，学生习作共投稿8133篇，被《作文个性化平台》等全国性刊物刊发的有183篇；教师论文共516篇，被《作文个性化课题通讯》等全国性刊物刊发的有26篇；另有几十篇论文、课例、教学设计被总课题组分别评为一、二、三等奖。课题评价组对我市课题研究取得的成果给予了充分肯定，我市的小学生作文个性化发展研究项目组被授予2007～2008年度“科研先进集体奖”，我个人也被授予“教育科研管理特别荣誉奖”。

克拉玛依市教育教学的基础条件很好。在拥有高水平教育硬件装备的条件下，如何提高软件水平，提升教育教学质量，应该是下一阶段我市教育发展的重要目标。

这次克拉玛依市的小学生作文个性化发展研究与课改成果在全国同类地区名列前茅。我希望子课题项目在第一阶段科研和课改成果的基础上，将下阶段的“中小学语文个性化教学实验研究”发展到全市的初中、高中，形成一条龙的科研体系和课程改革，在扎根中华民族语文教育沃土的基础上，认真学习、借鉴和吸收国外先进教育理论，认真转变我们的教育观、教师观、人才观、教学观和学生观，转变我们的教学理念，为探索和创造出适合中小学语文个性化教学的新范式而不懈努力!

记者：克拉玛依市自1997年通过自治区“两基”验收以来，基础教育事业取得了显著的成就。在巩固提高“两基”方面，克拉玛依市将进行怎样的安排和部署呢?

彭局长：2009年下半年，国家教育督导团将对新疆维吾尔自治区的“两基”工作进行督导检查，这是对自治区“两基”工作的一次整体验收和全面评估，也是对全疆各地教育工作的一次考验，更是我们加大教育工作力度，关注民生，办好人民满意的教育的一个重大契机。

首先，明确“两基”巩固提高迎国检动员大会的目的。这次会议的目的就是要深入贯彻自治区党委、自治区人民政府《关于进一步做好“两基”攻坚和巩固提高工作迎接国家“两基”督导检查的意见》精神，统一思想，提高认识，明确任务，落实责任，切实做好“两基”巩固提高迎国检的各项准备工作，增强积极推进工作的责任感和紧迫感，以优异的成绩迎接自治区和国家教育督导团对我市“两基”工作的检查、验收。

其次，在总结成功经验的基础上，认真分析我市“两基”巩固提高工作中存在的问题。加强“两基”业务档案建设、经费统计的梳理等方面的工作。要求各区、各成员单位及相关部门认真贯彻会议精神，加强协作，精心安排部署，明确职责、目标、任务和要求，切实做好各项工作。

记者：和谐家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您们启动了“克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程”，能否请您简要介绍一下该工程的实施情况?

彭局长：家庭是世界上最重要的教育机构，父母是孩子的第一任教师。只有将家庭教育、学校教育、社会教育有机结合，才能取得事半功倍的效果。这次“克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程”主要提出了以下具体措施。

一方面，关注民生，提高认识。市教育局特邀中国教育学会家庭教育专业委员会理事、上海市终身教育学术委员会委员、中华家庭教育网和中国家庭教育指导师网首席专家顾晓鸣为近千名教师、家长作了题为《教育孩子首先不要输在家庭教育上》的讲座。引导大家要充分认识到做好新形势下家庭教育工作的重要性和紧迫性，把家庭教育现代化纳入教育现代化整体布局，以高度的政治责任感和饱满的热情，积极参与家庭教育，加快构建家庭教育体系，努力营造人人关心、支持家庭教育工作的浓厚氛围，为全面实现我市教育优质、均衡、高效发展提供有力保障。

另一方面，成立了家庭教育研究指导中心，全面推进区域家庭教育现代化的进程。来自各区教育局的主管领导，各中小学的校长书记、德育主任(大队辅导员)、班主任、心理教师，各幼儿园园长，试点社区及学校首批家庭教育指导师共300余人分别接受了不同层次的家庭教育培训。

市家庭教育研究指导中心成立后，各区教育部门将成立家庭教育研究指导办公室，各幼儿园、中小学、社区将成立研究指导站，配备多名专业的家庭教育指导师、心理指导师。通过讲座、家长理论知识培训、团体训练、个体辅导等多种形式，帮助家长掌握现代教育理念和科学的教育方法，提高家长改善家庭教育环境和处理家庭教育矛盾的能力，解决学生、家长在实际家庭教育中存在的疑难问题。在各学校、社区的家庭教育研究指导站内，将成立“家长俱乐部”、“学生俱乐部”，并通过网络建立家长群、学生群等，方便家长、指导师、学生之间的信息传递与交流探讨。我市学校、家庭、社会“三位一体”的科学教育体系正在形成。

记者：在贫富差距不断拉大的今天，弱势群体的教育问题不是很乐观，您觉得如何才能促进克拉玛依市教育的公平?

彭局长：克拉玛依市教育局高度重视农村义务教育，并且积极组织带领各族教职工开展了大量工作。

第一，关注弱势群体，妥善解决农民工子女入学问题。克拉玛依市委、市政府和各级教育部门多次召开专门会议进行研究，制定解决农民工子女入学的办法。各级各类学校努力挖掘教育资源，最终将近1万名农民工子女全部安排入学，而且使农民工子女与克拉玛依市市民子女享受同等教育。

第二，把隶属克拉玛依市农牧区的学生安排到市区学校就读，努力促进教育公平。为大力推进“双语”教学和加强少数民族儿童学前教育，市政府于2008年初出台了对贫困家庭的儿童实行入园费用全免或减半的优惠政策。从2004年起，市委、市政府和教育部门共同作出决定：把该区的中学生全部安排到市区和白碱滩区有关学校寄宿就读。2007年9月10日，又把距市区70公里的小拐乡的61名农牧民子女安排到市第二小学寄宿就读。并划拨专款给予补贴。

第三，开办区内初中班。2004年8月，克拉玛依市开办了区内初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等边远农牧区招录了5批小学毕业生，并安排在市三中和十中就读。为此，市政府先后投入了1亿多元。预计到今年年底，区内初中班的学生将达到2250名。

第四，坚持实施扶贫助学工程，为贫困生铺平求学之路。2008年，克拉玛依市首次对考入国家大中专院校的贫困学生进行学费全额救助。各中小学校还经常组织教职工开展为贫困学生“献爱心，送

温暖”的活动。2005年12月至2006年1月，市教育局机关和直属单位的1470名教职工，两次捐款总额达13.31万元。市慈善总会从2000年起就开展了“慈善助学”工作，仅2007年就发放助学金152万元，救助贫困生706人次。

第五。加强国际化交流与合作。2008年6月17日下午，新西兰Rotorura国际语言学校校长克里斯・莱克女士一行来我市交流、参观与考察。双方就今后互派教师进行教育教学交流和学习以及组织克拉玛依市优秀中学生赴新西兰参加寒暑期夏令营活动等教育合作达成多个意向。克拉玛依市的教育开始走向国际化。

记者：一流的教育需要一流的教师队伍，请问您们如何建设一支师德高尚、业务精良、勇于创新的教师队伍?又是从哪些方面来发展教师继续教育的?

彭局长：2008年以来，市教育局将“加强教师队伍培训”列入“关注民生年”的一项重要内容，采取邀请内地专家、名师前来现场讲学、授课和外派教师进行培训、研修等方式，持续开展了各级各类教师培训工作。同时，不断创新培训模式，拓宽培训渠道，拓展培训内容，强化培训管理，全方位提高教师队伍素质。截至7月中旬，各级各类培训共计3695人次，包括中小学骨干班主任培训、骨干教师培训、中小学校长高级研修挂职培训、少数民族中小学各类“双语”教师培训、中学教师教育技术能力建设计划远程培训、英特尔未来教育项目培训、普通高中教师新课程远程培训、中小学教师心理健康教育专项培训等多项内容。教师继续教育中心在前期做了大量深入细致的工作，使得培训井然有序，取得了很好的效果。具体培训内容如下。

第一，骨干教师培训。4～6月，组织38名中小学骨干教师去上海进行为期两个月的挂职培训；7月10～19日，聘请全国知名专家6人，在市教育局报告厅开展了近100人参加的为期10天的首期骨干教师高级研修班结业培训。

第二，骨干班主任培训。1月21～25日，选派2名教师参加了自治区哈语言骨干班主任的培训；5月19～30日，组织我市中小学教师参加了自治区举办的2008年中小学骨干班主任培训；7月6～10日，外聘南京5名专家在我市第六中学报告厅完成了374人参加的为期5天的中小学德育干部及骨干班主任培训。

第三，第三期中小学校长高级研修挂职培训。3～4月，组织第三期中小学校长高级研修班34人去南京挂职培训，其中中学校长15人，小学校长19人(其中少数民族8人)。

第四，少数民族中小学各类“双语”教师培训。2月份，选派6名少数民族中小学教师参加了2008年自治区教育厅举办的春季新疆中小学少数民族“双语”教师培训班：3～6月，组织101名少数民族中学教师参加了“双语”教师教材教法培训，组织11名少数民族中学教师参加了第三期少数民族双语教师专业知能提高培训；7月10～14日，聘请自治区教科所三位专家，在我市第二中学举办了近100人参加的为期5天的少数民族中小学汉语教师、双语教师和学校领导参加的汉文化知识拓展培训。

第五，教育信息技术培训。4～6月，组织举办了200人参加的为期2个月的首期中学教师教育技术能力建设计划远程培训，并完成了一期25人的英特尔未来教育项目培训。

第六，高中教师新课程远程培训。6月24日～7月29日，组织全市普通高中民汉教师800余名进行了高中新课程远程培训。同步参加了自治区举办的各学科为期3天的高中新课程远程集中培训f汉、维、哈三种语言同步授课1和教育部为期10天的汉语言网络互动式培训。

第七，新分教师培训。7月7～11日，聘请南京5位专家在第六小学开展了近300人参加的为期5天的2007年、2008年新分教师岗前培训，内容包括思想道德教育、教师专业发展、班主任工作培训、教育教学常规、心理学教育、新课改培训等。另外，还进行了军训、素质拓展训练、油城乡土教育、教师基本功比赛、学科实习培训等。为新分教师尽快实现角色转换，适应教学岗位奠定了基础。

高级家庭教育范文第10篇

（一）调查的对象

在闸北区全部公办幼儿园中抽取34所幼儿园，对幼儿园教师编制的在园740名教师进行调查。接受调查的740名教师中：（1）年龄的分布为：不满25岁的占19.8%，25-29岁的占19.7%，30-39岁占19.0%，40-49岁占35.7%，50岁以上占5.8%；（2）教龄的分布为：0-4年的占30.8%，5-9年的11.7%，10-19年的确4.5%，20年及以上的43.1%；（3）学历分布为：高中及以下的占1.2%，大专占26.4%，本科占71.8%，硕士及以上占0.8%；（4）职称分布为：未评职称的占19.6%，小学二级占6.6%，小学一级占24.5%，小学高级占47.3%，中学高级占1.8%；（5）所属幼儿园的级别分布：二级园占37.3%，一级园占42.8%，示范园占18.5%。

（二）调查的内容

调查的内容由教师基本情况、幼儿园对教师的引领情况和教师的家庭教育指导专业自觉发展情况等三个方面组成。其中教师基本情况包括反映教师自身特点和所在幼儿园特点的16个项目；幼儿园对教师的引领情况幼儿园对教师“明确指导要求”“、提供指导条件”、“创造提升条件”和“营造工作氛围”四类情况24个项目；教师的家庭教育指导专业自觉品质，包括教师“与家长沟通”、“组织家庭教育指导活动”和“进行分类指导”等三个领域的专业自觉品质的24个项目。其中，基本情况的16个项目分别采用数字填充题、等第选择题和类别选择题的题型；幼儿园对教师引领的24个项目和教师的家庭教育指导专业自觉品质36个项目均采用李克特式等第选择题的题型。

（三）调查的手段

调查由各幼儿园组织教师采用填写问卷的方式进行。

（四）调查数据的处理

1.数据的登录。将各幼儿园教师填写的全部问卷集中；根据问卷各题规定的数据幅度设计Excel输入文件；组织教师将全部问卷的数据进行登录并加以合并。2.数据的整理。采用SPSS17.0版统计软件，将Excel数据文件转换成SPSS文件；在对数据进行逻辑校验的基础上，删除非正常数据；根据研究目标的需要，通过转换将变量分解和合并形成新的变量。3.数据的统计。通过单变量描述性统计进行现状分析；通过独立样本t检验对不同类别教师的家庭教育指导专业自觉品质发展的特点进行分析；通过多变量逐步回归分析的方法，分析影响教师家庭教育指导自觉品质发展水平的教师自身因素和幼儿园引领因素。

二、研究的结果

（一）现状

1.教师家庭教育指导4类专业自觉的发展水平的现状分别计算教师的专业自觉认识、专业自觉动机、专业自觉能力和专业自觉情感的人数、平均数和标准差，并按平均数的大小进行升序排序；对平均数大小相邻的平均数差别逐对进行配对样本t检验。将统计结果编制成表1-1。表中平均数愈大，表示专业自觉品质发展水平愈低；平均数愈小，表示专业自觉品质发展水平愈高。表1-1数据表明：（1）教师家庭教育指导的4类专业自觉的水平，自高到低的排列次序是：专业自觉情感、专业自觉认识、专业自觉动机和专业自能力；（2）以上四类专业自觉品质发展水平相邻均数的差别均具有显著性水平。可以认为，幼儿园教师家庭教育指导的4类专业自觉发展的平均水平是有差别的，平均水平自高到低的次序是专业自觉情感、专业自觉认识、专业自觉动机和专业自觉能力。2.教师在3个指导领域专业自觉的发展水平的现状分别计算教师在“与家长沟通”、“组织指导活动”和“进行分类指导”三个领域专业自觉品质的人数、平均数和标准差，并按平均数的大小进行升序排序；对平均数大小相邻的平均数差别逐对进行配对样本t检验。将统计结果编制成表1-2。表1-2数据表明：（1）教师家庭教育指导3个领域专业自觉品质的水平，自高到低的排列次序是“：与家长沟通”“、组织指导活动”和“进行分类指导”；（2）家庭教育指导以上3个领域的，专业自觉相邻均数差别都具有显著性水平。可以认为，幼儿园教师家庭教育指导的3个领域的专业自觉品质发展水平是有差别的，平均水平自高到低的次序是“：与家长沟通”“、组织指导活动”和“进行分类指导”。

（二）不同类别教师专业自觉品质发展水平的特点

以15个前置变量为自变量，以教师专业自觉为因变量进行独立样本t检验。（15次独立样本t检验的结果：略）将检验发现具显著性意义的结果编制成表2。表2数据表明：1）年龄、教龄、兄弟姐妹数、学历、所学专业、职称、所带班级、子女年龄、家庭身份、家教知识来源、指导知识来源和所在幼儿园级别等不同类别的幼儿园教师，在家庭教育指导的专业自觉品质发展水平上具有不同的特点。2）幼儿园教师的这些类别特点具体表现为：（1）在年龄上，80后教师在专业自觉认识和专业自觉能力较差；（2）在教龄上，教龄满5年的教师在专业自觉认识和专业自觉能力上较优；（3）在兄弟姐妹数量上，本人是独生子女的教师在专业自觉认识和专业自觉能力上较差；（4）在学历上，达本科的教师在专业自觉认识、自觉动机、自觉能力、自觉情感和自觉总体上均较优；（5）在职称上，已有职称的教师在专业自觉认识、专业自觉能力和专业自觉总体上较优；（6）在所在班级上，没有带班的教师在专业自觉认识和专业自觉总体上较优；（7）在子女年龄上，未生育的教师在专业自学认识、专业自觉能力和专业自觉总体上较差；（8）在家庭身份上，当父母的教师在专业自觉认识、专业自觉能力和专业自觉总体上较优；（9）在家教知识来源上，主要来之于实践的教师专业自觉认识较优；（10）在指导知识来源上，主要来之于自学的教师在专业自觉的认识、动机、情感和总体上均较差，而主要来之于实践积累的教师在专业自觉的认识、动机、情感和总体上均较优；（11）在幼儿园的级别上，二级幼儿园的教师在专业自觉的认识、动机、能力、情感和总体上均较差，而示范幼儿园的教师在专业自觉的动机和情感上较优。3）未发现在沪生活年限和性格倾向不同类型的教师在专业自觉品质发展水平上存在具显著性意义的特点。

（三）影响教师专业自觉品质发展水平的因素

以幼儿园4个“引领变量”和15个教师“自身变量”为自变量，以教师的“专业自觉总体”为因变量进行多变量逐步回归分析，并将分析结果编制成表3-1。表3-1数据表明：（1）多变量逐步回归分析结果显示，在本调查范围内与教师专业自觉总体发展水平之间存在具显著性意义的因素有6项，依影响力的大小这些影响因素自大到小依次为：幼儿园为教师工作营造的工作氛围、幼儿园为教师提升专业自觉创造的条件、幼儿园对教师开展家庭教育指导明确提出的要求、教师家庭教育指导知识是否主要来源于指导实践经验的积累、幼儿园为教师开展家庭教育指导提供的指导条件和教师是否已经获得专业职称。（2）上述6个项目对教师专业自觉品质总体发展水平的决定系数R2=.382，意思是说：这6个因素的影响决定了教师专业自学品质总体发展水平的38.2%。（3）根据表内数据可以建立一个由6个影响因素预测教师专业自觉品质总体水平的回归方程，这个回归方程为：Y专业自觉总体=.220X营造工作氛围+.220X创造提升机会+.181X明确指导要求-.094X指导知识来自实践+.137X提供指导条件+.077X未评职称（4）对这一回归方程实际意义的理解可见表3-2：

三、分析与讨论

（一）结论

1.现状分析发现，闸北区教师家庭教育指导的四类专业自觉品质的发展水平是：自觉情感最好、自觉认识次之、自觉动机第三、自觉能力较差；三个领域是：与家长沟通最好，组织指导活动次之，进行分类指导较差。2.独立样本t检验发现，年龄、教龄、兄弟姐妹数、学历、所学专业、职称、所带班级、子女年龄、家庭身份、家教知识来源、指导知识来源和所在幼儿园级别等不同类别的幼儿园教师，在家庭教育指导的专业自觉品质发展水平上具有不同的特点。3.多变量逐步回归分析发现，与教师专业自觉总体发展水平之间存在具显著性意义的因素有6项，依它们的影响力自大到小依次为：幼儿园为教师工作营造的工作氛围、幼儿园为教师提升专业自觉创造的条件、幼儿园对教师开展家庭教育指导明确提出的要求、教师家庭教育指导知识是否主要来源于指导实践经验的积累、幼儿园为教师开展家庭教育指导提供的指导条件和教师是否已经获得专业职称。

（二）建议

1.幼儿园在重视提升幼儿园教师专业自觉情感、专业自觉认识和专业自觉动机的同时，特别要引领教师通过家庭教育指导行动提升自身的专业自觉能力；在重视引领教师通过“与家长沟通”和“组织指导活动”的指导行动中提升专业自觉品质的同时，特别要引领教师通过“进行分类指导”的指导行动提升自身专业自觉品质。2.幼儿园应加强对80后出生、教龄未满5年、本人为独生子女、学历未达本科、未评职称、未生育子女、不做父母和二级幼儿园的教师的引领，促进她们通过家庭教育指导行动提升自身的专业自觉品质。3.幼儿园应通过“营造工作氛围”、“创造提升机会”“、明确指导要求”和“提供指导条件”引领教师在家庭教育指导的实践行动中提升自身专业自觉品质；在引领过程中对未获得专业技术职称的年轻新教师要给予特别的关注。