时间：2023-03-08 13:57:04
关键词： 《提醒幸福》 幸福珍惜 享受
作家毕淑敏以其独特的视角呼吁人们应当普遍关注往往容易忽略的话题――幸福。《提醒幸福》话语中肯，语重心长，每读一遍都如沐春风、如浴春雨，一种新的感悟便油然而生。的确，人生在世不过几十年，我们何不好好地珍惜每一天、每一年？正像作者提醒的那样：“我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。”
散文开篇便从日常人们经常“提醒”的内容谈起。文章没有深奥的大道理，但绝非没有说理性，寓说理于平凡的事例之中，读来亲切、真实。作家真正走进了平民生活之中，以其人文关怀的深邃体验，举出种种事例：“天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关心着你的人一起说，别骄傲！”“我们已经习惯了在提醒中过日子。”“我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。”作者在一番感慨之后，发出呼吁：“请从此注意幸福！”
作者的呼吁难能可贵，因为时下拥有不同世界观、人生观、价值观的人，对“幸福”一词的理解有天壤之别，一些人幸福观严重扭曲：有的人把当官当作幸福，为了升迁，不择手段；有的人把捞钱当作幸福，竭力捞取不义之财，贪得无厌、欲壑难填；有的人把吃喝玩乐当作幸福，为了满足感官的享受，整日灯红酒绿、醉生梦死、夜夜笙歌；有的人把出名当作幸福，为了自己那可怜的虚荣心，弄虚作假、炒作，以此作为步入上流社会的唯一阶梯。相比之下，我非常欣赏作者的观点：“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。”平民百姓、粗茶淡饭也别有味道，因为平淡、安稳且又充实的生活就是幸福。常日里，更多的是平凡的人、平凡的事。也就是这平凡之中，正孕育着幸福。“幸福绝大多数是朴素的。”“幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在黯淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。”
幸福是什么，是淡泊的心灵与平静的生活所共同酿造的甘露浇灌出来的花朵，只要你懂得幸福的真谛，把日子过得简单、充实，你的生活中就有可能增添更多的温馨色彩，你才能有更多的幸福感，幸福之花就会常开不败，这就是所谓的知足常乐。因为一次同学聚会，我回到故乡看望家住农村的老同学：极普通的农家小院，低矮陈旧的平房，简陋的室内摆设，然而给我印象最深的是，一进门就看见成袋的粮食堆满了大半个灶间，等待时机，渴望卖上个好价钱。他们没有城里人那豪华的楼舍和高档的家电，却保有本色的淳朴与善良。看得出，他们家的生活也是过得有滋有味，平平常常的小日子也很幸福。此情此景给了我很大的震撼，猛然间我感到自己真的很幸福，而这种幸福感正是在对生活的真实感悟中得来的，也因此会常驻心间。看来，追求幸福的时候，特别是当幸福即将来临的时刻，我们更需要提醒自己――幸福应该在平凡的生活中去体验，应在追求有价值的人生中去获得，更应该在辛勤的劳动中去创造。
其实，人类又何尝不把追求与奋斗看成是一种幸福呢？陈然的那首《我的“自白”书》：“哪怕胸口对着带血的刺刀……高唱凯歌埋葬蒋家王朝！”这是一种改天换地拼搏奋斗的幸福；“刑场上的婚礼”，一对忠贞的伴侣，手挽手、肩并肩，大义凛然地走向刑场，这是一种追求理想而献身极其悲壮的幸福；“人民的好公安局长”任长霞，为了一方百姓安居乐业，不顾完全尽到一个女儿、一个妻子、一位母亲的责任，却把全部身心投入到工作中去，努力造福一方平安，从中体验恪尽职守这一神圣而伟大的幸福。
毕淑敏曾说：我们每个人在生活中都身负多重角色，所要经历的坎坷和苦难也许多不胜数，虽然我们无法预知我们将要面临的苦难，却可以预知面对苦难的态度。人生是一个大舞台，要想在这个舞台上扮演好自己的角色，就要时刻提醒幸福。作为教师，就要担当起“教书育人”的角色，把上好每一节课看作是最神圣的幸福；作为晚辈，就应尽其孝道，在其中体验享受父母之爱的幸福；作为母亲，更要演好自己的角色，时刻关照儿女的冷暖和事业的进程，让儿女们在浓浓的母爱氛围中成长、成才、成功，让他们体验家的温馨。扬幸福之长，避苦难之短，“当春天到来的时候，我们要对自己说：这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意”。
“幸福的时候，我们要对自己说：请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。那我们岂不是拥有了更多的幸福！”
在讲授《提醒幸福》一课时，我首先让学生谈谈自己的幸福观。有的说，自己的家人和自己认识的朋友都快乐健康就是幸福；有的说，有一份理想的工作和一个温馨的家就是幸福；也有的说，吃喝玩乐就是幸福。总之，幸福对于不同的人可能有不同的答案，有正面的，也有负面的。由此看来，幸福真的需要提醒，尤其对于世界观、人生观、价值观尚未成熟的青年学生来说，更有提醒的必要。吃、喝仅仅是人类生存的基本需求，而绝不是最终目标，人活着不仅仅是为了吃好、喝好，而更应活得有意义、有价值。对于伟人、名人来说，为社会创造财富、更多地造福于人类是他们的幸福；对于平常人来说，也应活得充实，尽自己的责任，为社会贡献一份微薄之力。赫拉斯曾经说过：不认为自己是幸福的人，永远享受不到幸福。我们生活在和平年代，不受战乱之苦，我们理应珍惜生活，感受其幸福；我们能与自己所爱的人长相厮守、相濡以沫，共同分担家庭的责任，无疑更应珍惜这种幸福；如今的生活能够衣食无忧、安居乐业，能做自己喜欢做的事，更应很好地把握和享受这种幸福。所以，幸福无处不在，无时不有，只是看你是否注意，时刻提醒自己，千万不可身在福中不知福。
文章最后一部分，提醒人们及时感受和享受幸福。海伦・凯勒曾告诫我们：当一扇幸福之门关上时，另一扇幸福之门会打开；但我们往往在那扇关闭的门前茫然呆立过久，以至看不见另一扇已向我们打开的门。让我们时刻提醒，随时发现那“另一扇已向我们打开的门”，那就是幸福之门，不要把自己拒之门外，要勇敢地走进它，那里有鲜花绿草，令你赏心悦目；那里有美妙动听的音乐，荡涤你的心灵；那里有甘甜的美酒，等待你去品味；那里有五彩的生活，任你尽情享受。放飞自己的心灵吧，时刻提醒幸福，时刻珍惜幸福，时刻享受幸福。一生中，我们可以没有更多的金钱，可以没有显赫的地位，但绝不可以没有幸福。幸福就在对平凡生活的深邃体验之中。
参考文献：
［1］毕淑敏.提醒幸福.中职教育国家规划教材《语文》（基础版）第一册.高教出版社，2005.6.2.
以前我们的课堂往往是老师一个人唱主角，大部分学生的思维是停滞的，一堂课下来，老师是口干舌燥、学生是糊里糊涂，学习是效率极低。久而久之，学生的课业负担重、厌学情绪增大。因此必须改变课堂结构，提高教学效率，我们学校倡导要打造学生的幸福课堂，把学生"自主、合作、探究"的学习方式引入我们的课堂，使学生在课堂上能感受到学习的轻松和愉悦，体验到获取知识、增长能力、开拓思维的幸福。以下谈谈我的点滴做法及感悟。
1.培养学生自主学习的意识
学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者。我们要把课堂还给学生，说得很好，可是，学生的自主学习意识并没有那么高，习惯于被动地接受知识，不能自主探究，学习积极性、主动性不高，必须有老师的督促才能完成教师布置的任务。因此，我个人认为首先要培养起学生自主探究知识的意识，让学生自愿学习。我模仿杜郎口中学，每次在上新课之前都要让学生先自学，并完成简单的习题。这样听课时他们已有了知识基础和知识脉络，接受起来比较轻松。这样使他们为自主学习先迈出一小步。
2.为学生创设自主学习的氛围
课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。能够让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞，使课堂摇曳多姿，精彩纷呈。苏霍姆林斯基说过，"老师要像春风一样对待学生"，所谓"春风化雨，润物无声"，以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生。宽松和谐的课堂活跃而恬静、热烈而持重、严谨而民主，人人地位平等、人人善于发问、人人勇于创新。用心发掘学生的个性、情感和天性，在此基础上进行教学，就打开了教学的生命之源，才能培养出一批充满灵性，富有创造力，充分展现个性的学生。教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在此过程中教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.让学生在合作交流中共同前进
合作学习在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在游戏和竞赛中，学生的学习变成自主与合作的行为，优生认识到了他人的优势，学习困难生也从中体会到学习成功的喜悦和同学间互相关爱的真挚情感，学生们都认识到小组的成功取决于每个组员的努力，从而增强了合作意识和自信心。同时，合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，真正实现使每个学生都得到发展的目标。当今的时代是一个个性张扬的时代，但也是一个高度社会化的时代，因此，我们的学习不仅需要竞争，更需要合作。应该让学生学会在合作中学习，在竞争中进行更好的合作。讲授新课的课堂上我让学生合作学习的机会并不多，因为我觉得化学的特点是实验比较多、抽象，如果老师不做实验、分析讲解而只是让学生交流，这样学生的交流就会变得苍白无力。我的课堂上学生合作交流最多的是有关习题的讲解。因为学生的接受能力、理解能力都有偏差，每次在我讲解难题时，总要留给学生交流的时间，此时优生为学困生讲。对优生既培养了他们的语言表达能力，又使解题思路更清晰明朗。对学困生再给他们一次理解消化的机会。这样他们在互帮互助的合作交流中都得以共同前进。
——题记
幸福，如水，滋润我们干涸的心灵；幸福，如暖阳，融化我们心头的坚冰；幸福，如春风，吹开我们心灵的花朵。
倾听是幸福
我徜徉在幸福中，听到诗词在唱歌。
我听到“两清若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的深情；我听到“花自飘零水自流，，一种相思，两处闲愁”的浓愁；我听到“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听“的寂寞。
我倾听到苏轼的豪放，那是“笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼“的无奈。曾经官位显赫，为民请命的苏武，逃不出被贬的命运，但他只是摇摇头，长叹：“会挽雕弓如满月，西北望，谢天狼！”
我倾听李白的逍遥，那是“天子呼来不愿去，自称臣是酒中仙”的不羁，他还记得曾经的力士脱靴，贵妃研墨，自己本已跨出万钟的第一步，转身却见力士和贵妃的献媚的丑态喝不可告人的笑。太白无悔，他毅然辞去“御用文人”的称号，选择对酒吟唱：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”
欣赏古诗词，感受那古典之中流动的画卷，与那些幸福与感动。
感悟是幸福
我喜欢写作，感悟心灵的原色。
写作，是灵魂的独舞翩跹在纸上，笔是我最好的舞伴，心灵的倾诉是最美的音乐。
当无数纤长美丽的句子从我笔中倾泻而出时，我才觉得自己彻头彻尾地活着，有一种“造化钟神秀”的成就感。无数个深夜，我听见笔在纸上“唰唰”的声音，像无数繁盛的花，留下前所未有的幸福与满足。
若喧嚣是一篇巨制的骈文，那么在寂寞创作则是一中绝句，唯有沉浸其中，放得个中三昧。
感悟心灵的原色，与自己共舞，悟出一份幸福与满足。
品味是幸福
品味茶香，感受心境的恬淡。
品茶，是在窗前明月时，慢慢品味感受深沉的余味在舌上萦回。
茶之味美，在于清清淡，令人心境恬淡，理性淡定的审视现实，在静寞中体会人生的美丽。
品茶不如喝酒，再苦的茶，性也不烈，喝茶使人宁静，在淡定中回首自己的往昔，清醒地认识现实，冷静的分析利弊得失。
品茶是一种幸福，品味茶，就像品味人生，入口虽苦，但却别有风味。
品味茶是一种幸福，在茶中领悟人生，品味一份幸福与淡然。
这就是幸福，是倾听诗词时的感动，是感悟心灵时的满足，是品味茶时的淡然。
一、背景分析
我们主要就当前我园在教师评价工作中存在的问题进行了一些分析比较，主要认为：
1、综观我园对教师的评价体系，重视对教师具体工作的评价和考核，忽视以教师发展为本的评价功能，最后造成评价过于功利性。
2、评价主体较单一，带有一定的片面性；虽然有自我评价和同事评价，但主要是幼儿园领导者的评价，不仅忽视了教师的主体性，而且也忽视了幼儿和家长的参与评价。
3、评价方法单一、呆板，主要是运用总结性的评价而忽视形成性的评价，这就很容易使教师只知道自己工作的结果而不知道产生这种结果的原因，并自觉或不自觉地丧失自我思考和判断能力。
因此，为了正确使用科学的评价方法，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进教师专业成长，我园决定建立“教师成长档案”。
二、建档内容
教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料。根据我园教师队伍的实际情况，我园教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：
（一）个人基本信息。
个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业、最后学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。
（二）个人成长系列。
我园教师队伍中年轻教师多，设置教师成长系列发展目标是我园建立教师成长档案的重要环节：有专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容。
（三）评价系列。
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，我园根据每一阶段园里所开展的工作，对教师的阶段成长都进行评价并收入到教师成长档案中。
在此基础上，我们鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学期我们还要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。
三、评价运用
建立了教师成长档案后如果不加以运用，这项工作就会失去促进教师专业成长的作用；倘若运用不科学，将会伤害教师工作的积极性。我园教师成长档案的评价方法主要：
1、自我评价。教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。教师在收集整理成长档案的过程中，不断反思、不断否定自我，随时调整充实记录袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥。教师自我评价将成为教师成长档案内容和评价的重要组成部分。
2、同事评价。教师之间的评价可放在教研组进行，并同教育教学活动紧密结合起来。教师之间的评价针对性比较强，有利于更好地促进教师的专业成长。
3、家长评价。教师的教育观念和行为是否发生变化，是否爱孩子，家长都会有直接或间接的了解。因此，家长对幼儿园和教师工作的评价往往能切中要害。
我们通过问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式，让家长从一个或几个方面评价教师，取得了良好的效果。家长评价教师是社会参与幼儿园管理的重要方式之一，体现了新课程的重要理念。
上述三种评价的结果以文字形式进行描述，纳入教师成长档案之中，从而为最终形成公正客观的评价结果提供真实依据。
4、幼儿园综合评价。幼儿园综合评价属于对教师专业成长的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。幼儿园综合评价由幼儿园组织专门的评价小组对成长档案的各项内容进行审核，并对各项内容进行评分；对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要而明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，以利于教师今后的发展。幼儿园综合评价结果也要纳入教师成长档案中。
四、管理措施
我园对教师成长档案的管理一般是以教师个人为主进行收集整理，由
所在教研组进行经常性的指导督促和评价，实行个人保管与专人保管相结合的方式，并定期安排检查、评价和教师之间的交流。具体的管理措施有：
1、成长档案中的内容由教师自己填写，平时由教师自己管理；学年结束时交幼儿园作为评价教师工作的依据；成长档案中的内容满了之后由学校档案室统一存档，并配给新的成长档案袋。
2、在期中和期末分别展示每位教师的成长档案的内容。期中展示教师的成长档案，其目的是为了让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，对照其他同事的成绩而有利于取长补短和明确今后努力的方向；期末展示教师的成长档案，其目的是为了对教师进行公平、公正的评价。
3、不管是期中还是期末展示教师的成长档案，都注意分类别、分专题展示。五、建档感悟
在当前的课程改革中，尽管促进教师专业成长的方法很多，但我们认为建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。
1、教师成长档案的建立有效激发了教师的内在潜能。
2、教师成长档案的建立提高了教师自我反思的能力。
3、教师成长档案的建立促进了教师之间的互相学习。
4、教师成长档案的建立为幼儿园的发展提供决策依据。
建立教师成长档案，并以此作为评价教师的依据之一，能够有效地促进教师专业成长。但它也有其突出的局限性，所以我们在使用过程中要注意扬长避短，不断提高对其意义和作用的认识，不断增强利用教师成长档案的自觉性，使其真正成为教师专业成长的忠实伴侣，同时也成为教师感悟自身成长的幸福源泉。
俗话说，人生十之八九不如意。我是幸运儿，也就这“一、二”不如意吧。可就这“一、二”在某个特定的时刻，足以让我产生天地之大竟无我立锥之地的失落和失望。
后来因事外出几天又使眼睛受到一些伤害，同时7解到我每日必用的一种眼药，合同医院突然断贷，眼疾引起的不适和药物的短缺，那焦虑可想而知。
其实一个问题总有着两个方面，“好”与“坏”同时并存且可互相转化。遇到问题时不要沮丧，不要唉声叹气，许多事情并没有想象的那么糟糕。太阳的灿烂、世界的美好对每个人都是那么的公平。只要你坚强起来，珍惜生活，在你“痛”、“难”的时候，你或许收获7比常人更多的亲情、友情和感动，这种感动引发的幸福更加刻骨铭心!
首先老伴请几个大医院的教授帮忙寻找药物，又亲自到医院了解药物的来源。“脸熟的”对你客客气气；遇到一些亲和力差的年轻人就给你个脸色瞧瞧。即便是这样，老伴依然乐此不疲。有这样的老伴，我多幸运!女儿知道了此事，说：
“妈你别愁，国内没药我从国外也要把药找到。”女儿工作忙，不能尽快回家，但她很快找到药并快递给我。有这样的女儿，我多欣慰!和老干部处处长马玉梅谈及此事，马处说：“有什么事你就跟我们说，我们一定想办法帮你解决”，并立即和局有关部门一起与“公疗办”协商，第二天就答复了我以后的药费报销办法。有这样的领导，我有多骄傲……比起一生从没见过光明的人们，比起昨天还满目绚丽，今日即陷入“黑暗”的人们，我又是多么幸福!
细琢磨，幸福不是别人给的，幸福是靠自己的努力、自己的意志，幸福是自己给予自己的。幸福呈现在每个人面前的方式不同，但幸福会毫不吝啬地来到每个人的身边。拥有金山银山不一定幸福，良好的工作环境不一定幸福。那幸福是什么哪?其实很简单：当你快走几步为他人拉开楼门，他人对你的微笑时你会幸福：当你弯着腰将洗菜水端到卫生间使废水再利用，承诺了自己的诺言时你会幸福；当你提个大西瓜难承重自，有人帮你提一下时你会幸福：……幸福就是在给予、被给予，感动、被感动中心底的那种享受。当然对于勇于攀登、敢于挑战自我：在权，钱面前不摇摆：在骄人业绩面前不自傲；在豪宅、灯红酒绿面前不沉迷；在遭遇“苦”、
“难”，举步维艰时，仍坚韧不拔、持之以恒的人们，他们的所思、所为带来的幸福将更加持久和浓醇。
苗苗风波
――耐心的倾听者
三月伊始，万物复苏，园艺奶奶们来园参与种植活动，奶奶们锄地，孩子们拔草，种植园里其乐融融。突然我耳边传来喊声，“老师，轩轩不是拔草！他把苗苗了。”孩子们一下围了过来，“是的，是菠菜苗苗，这样苗苗会死的！”我赶紧走了过去。只见轩轩低着头红着脸，小声说：“我、我没有弄死它。”“就是他弄死的，我看见的。”“对，就是他。”孩子们七嘴八舌告诉我。看到轩轩紧张而又委屈的表情，我想应该先让他说一说，于是我请孩子们安静下来，蹲下来摸着轩轩的头说：“轩轩到底怎么回事？”“我给苗苗搬家，我外婆说过的苗苗太挤，长不大的。”噢，原来如此，多么可爱的孩子。由此，我班生成了关于苗苗搬家的系列活动。
分析与反思：
倾听，使教师了解、走进幼儿的世界，倾听是教师尊重幼儿的体现，也是对幼儿有效实施教育活动的前提。本案例中我倾听幼儿心声，尊重幼儿的思想，和他们一起分享活动的喜悦，激发他们的求知欲，使孩子们想象的空间不断得到拓展。
欣赏孩子
――积极的参与者
在大班晨间锻炼评价活动中，我提出了这样的话题：“我们今天来夸夸自己，说说今天有什么进步，好吗？”琪琪说：“我昨天两只手拍球，球一点儿不听话，一下就滚掉了。我今天能用两只手交换着拍皮球了。”我说：“琪琪今天能交换着拍球，这就是进步。”小宇说：“我昨天玩爬龙时，因为害怕，爬到中间就停下来了，今天我一直坚持爬完。”我说：“小宇的进步是增加了勇气。在体育锻炼中勇气是很重要的，它可以帮助我们成功。”文文说：“昨天我在玩游戏时乱跑，今天我没有乱跑。”话音刚落，孩子们哈哈大笑：“这也叫进步啊？”于是我问：“那什么是进步呢？”孩子们安静下来，开始思索。晨晨说：“进步就是比以前好一点。”我说：“是啊，只要比以前好一点就是进步。晨晨今天游蚴辈宦遗埽就是进步，说明他能主动遵守规则了。我们给他一些鼓励吧！”孩子们一边点头一边为晨晨鼓掌，晨晨的脸上洋溢出幸福的微笑。
分析与反思：
在讨论中，我将评价的机会留给幼儿，自己只是适当的引导。这不仅可以让幼儿明白超越自己就是进步，同时还学会了欣赏自己、欣赏周围的人。
意外收获
――认真的欣赏者
手工课上，孩子们第一次学习折纸钢琴，大家都在认真地听我讲，看我做。然而平时不爱说话，甚至在我眼中有些“慢”的铭铭，却熟练折起纸来，不但折钢琴，还折了衣服，旁边的几个小朋友都被他吸引，羡慕地看着他折纸。看到这种情况，我停止了讲解，走到铭铭身边，故作惊讶地问：“铭铭，你会折钢琴啊？还会折什么？教教我们可以吗？”听我这么一说，铭铭自豪地仰起了笑脸说：“我还会折衣服、裤子、桌子，我姐姐教的。”在我鼓励的眼神中铭铭自信地走上了讲台，给大家当起了小老师。老师的表扬声，同伴的掌声，使铭铭的脸上露出了开心的微笑。活动后，我在活动室专门开辟了“折纸区”，铭铭经常在“折纸区”教同伴折纸。从此以后，总能看到铭铭的笑脸，总能听到他甜甜的笑声。
分析与反思：
活动中，教师发自内心地欣赏孩子，创造一种支持性的教育环境，，孩子在这样的师幼关系中体验到平等、自主、尊严和关爱，创造力、潜能与天赋得到充分的宣泄和释放。
一、班会主题：感悟幸福
二、主题阐述：人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用平常的心去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。希望通过本节主题班会《感悟幸福》。同学们能够认识幸福，感悟幸福并去不断的创造幸福。
三、活动目标：
1、通过《众说纷纭说幸福》《比较之中理解幸福》等环节，让同学们对幸福的理解逐步的深入，全面。
2、通过《把握幸福》环节，让同学们知道，幸福不是从天而降的，它需要我们不断的学习，不断的进步，去认识幸福，理解幸福的同时，更需要我们去努力拼博，珍惜现在。去创造更多的幸福。
四、活动准备：
1、学生思考让自己感到幸福的人和事。及相关故事和歌曲。
2、教师要准备幻灯片，有关感悟幸福的素材。
五、场景设计：
1、黑板上《感悟幸福》四个大字，给班级创造了一定的氛围。
2、在班会课的过程中，文字配以幻灯片，把同学们带入了情境。让同学们的心灵受到的震撼。
六、活动设计：整节活动主要有二个环节——认识幸福和把握幸福。 一节班会四十五分钟，到底能给学生怎样的教育，能带给他们多少深远的影响。
在班会的设计上，主要突出以下几个特点：
一、巧定主题。紧密联系学生生活实际，从小处着手，以“让同学们感到幸福的人和事”为切入点，以“比较之中理解幸福”深化理解幸福。让同学们身在福中要知福。从而把握幸福，进而创造幸福。
二、层次清晰。从二个方面由浅入深、循序渐进地引领学生对幸福的认识、理解、感悟和把握，各环节推进自然。
三、情感渗透。用比较之中理解幸福的事例及图片激励学生，震动学生的心灵，让学生享受普通人的普通生活，并不断的努力，从而把握幸福。
四、形式多样。通过创设情境、实践体验、情景模拟、歌曲演唱等多种形式，配合多媒体手段和教具地运用，激发学生积极参与活动热情，充分发挥学生的主体性。
五、注重细节。无论是音乐的选择，还是教具的设计使用；无论是多媒体手段的巧妙融入，还是故事的情感渲染；无论是学生文明礼仪动作的展示，还是情境模拟，都精心设计，为主题服务。
主题班会感悟幸福课件二
班会主题：幸福
班会目标：
1、认识到生活中有很多细小常态的幸福。
2、学会从奋斗过程中寻找幸福。
3、懂得个人幸福能在集体幸福中得到放大。
班会背景：针对目前八年级的孩子出现的跟父母顶撞，挑食，讲吃穿等不良现象，想与孩子们通过班会形式来讨论一下“幸福”这个老话题。在不同的时期，不同领域的人们对此都有自己的理解。而学校教育应当“教育人以健全合理的幸福观，并使人得到幸福的感受”，引导学生明白，一个幸福的人，必然善于认识幸福、寻找幸福和放大幸福。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里，享受它的点点滴滴；会将自身投入到集体中去，享受到更大的幸福。
班会形式：情境体验、分享交流
班会过程：
(一)开场白：
主持人宣布班会主题，班会开始后是第5组,第7组，第8组以及主持人带来的节目：唱出幸福，舞动幸福《幸福在哪里》
（二）幸福第一站
幸福是积极地 生活态度，幸福就是一份好心情，快乐成长比成绩更重要。自信乐观，努力，超越。只要今天比昨天有进步，你就是第一。
1.第3组给我们带回的采访
幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案
2.由第3组、第7组演绎身边的真实故事。
（三）幸福第二站
幸福是温暖的关爱，幸福是真诚的赞美；在幸福的世界里，要珍惜身边的人、身边
的事，懂得对生活说感恩，敞开心扉去沟通，世界也会变开阔；用宽容的心待人，让自己更快乐！
1.关于小刘浩的故事视频
连盲童都可以感知幸福，我们有什么理由不幸福？！！！（感叹）与小刘浩相比，我们拥有的太多太多，
2.各小组展开讨论，通过小刘浩的故事，谈谈自己对幸福的理解。
（四）幸福第三站
幸福是快乐的分享，幸福是无私的奉献，给予越多，得到越多；分享越多，快乐越多！同学少年，胸怀广阔，幸福中国，未来有我！
1. 一组图片的展示，由主持人带领大家发现幸福，感悟幸福；
做班主任的这几年中我感受到的是辛苦、劳累，甚至有点儿烦心，但最深的感受却是喜悦、幸福、充实与快乐。我一直认为自己是一位快乐幸福的班主任，当然我对幸福的理解不是金钱、不是地位，而是学生对我的爱。班主任工作是艰辛的，需要我们用理想去支撑，用信念去把握，用爱与奉献去维护。只有这样，才能成为一个幸福的班主任。
幸福感悟一：幸福来自于学生的爱戴
前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”没有师爱的教育是不存在的，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，是教育成功最关键的因素。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去形成爱的双向交流，这种效应产生良好的后果，学生就会自觉尊重教师的劳动，愿意接近教师，希望与教师合作，愿意向教师吐露内心的世界，袒露自己的思想，真诚地倾诉心理的秘密。
班上有一位叫小王的男孩，基础不好，学习也不得法，孤僻自卑，不愿多和别人交流，经常为了小事和同学发生冲突，被同学称为“刺猬”，在班级里他没有可以交流的朋友。班级的其他任课老师与他交流，也常常无功而返。但作为班主任的我，无论学生出生在怎样的家庭，不管他品学兼优还是调皮捣蛋、学习后进，我都一视同仁，从身心、学习、生活等各方面关心爱护每一个孩子。我经过一段时间观察，发现小王同学其实是个很乖巧孝顺的孩子，父母工作很忙，双休他能独自一个认真完成作业，并力所能及做些家务。可能因为成绩不好，比较自卑，心胸不够开阔，自我保护意识强烈，不会与同学沟通，才经常与同学发生摩擦。为此，我经常找他聊天，在学习上帮助他。我还常在他的作业本里夹上一张漂亮的书签，并在上面写上对他进步的肯定和下阶段努力的方向。慢慢的他开始信任我了，开始在周记中对我说心里话，向我透露他的苦闷，我也给他讲些为人处世的原则，教他如何与同学相处。我还多次家访，与他的父母亲交流教育方法，指导他们如何鼓励孩子，如何帮助孩子找到自信。一段时间下来，小王变得阳光多了，也愿意和老师、和同学交流，也能充满信心专心学习，成绩也有了较大的进步。
“老师，谢谢你，你没有因为我的不配合冷落我，疏远我，相反给予了我更多的帮助。是你让我知道其实周围有很多人在关心我，也让我懂得换种方式和人相处，我不仅不会被嘲笑，相反我能得到更多的帮助，更多的朋友。我很幸运做了你的学生。”我发现了平淡的工作中蕴藏着无限的快乐和幸福。我珍惜与孩子们相处的每一天，既为师亦为友。看着孩子们一天天成长、一点点进步，是幸福；听到孩子们的问候，感受到孩子们的亲近，是幸福；听到孩子们琅琅的读书声，也是幸福。我享受幸福，珍惜缘分，承担责任。
幸福感悟二：幸福来自于家长的信任
初二下学期班级里转来了一个新学生，这个学生学习习惯很不好，作业几乎天天不完成，平时自由散漫，因为脾气倔，常和老师对峙，在原来学校里是老师见着头疼的孩子。他来的第一天我就找他谈话，用商量的方式对他提出了一些要求，并鼓励他在新环境中有好的表现。可能因为新到一个环境，他各方面表现不错，让人头疼的作业问题也略有进步，为此，我常在每周的班级简报上表扬他。他也开始对学习有了兴趣，也不再排斥老师。并且我还发现他是个很聪明、有思想的孩子，他对于一些难题常有自己独到的见解，我常在课堂上让他发言，并表扬他。但平时的作业还是很成问题，为此，我每次找他，总鼓励他已经有进步，只要再努力一点点，就可以做得更好。就是因为这种宽容和鼓励，他表现越来越好，一个学期下来，他已经彻底改变，不再是以前那个讨人嫌的家伙，而是聪明、好学、进取的优秀生。我记得期末考试中，他进入年级前列。当初这个孩子家长是处于无奈提出转学，记得刚来时家长和我说“老师，我们已经没有办法了，说也说了，打也打了，还是老样子，只能靠你了。”最近来开家长会，家长的开心和满意溢于言表，“老师，真的谢谢你，让我知道了家里有个好学生是多么光荣和幸福的事。要不是你，我家的孩子不可能有这样大的转变”。
“如果你把周围的人看成天使，那么你就生活在天堂。如果你把周围的人看成魔鬼，那你就生活在地狱里。”这句话我很喜欢，人与人之间需要的就是这样彼此的欣赏和信任。
幸福感悟三：幸福来自于学生家长的理解
初一第一学期，有一次双休返校后，数学老师向我反映这个周末作业有三分只一的学生没有完成，而我们刚在前一周的班会课上进行了“与不做作业告别”的仪式。当时我心里十分的冒火，也很伤心失望，于是冲到教室，一个个点名把这些学生批评了，并要求写说明书。为了能更好地处理这个事情，我当天还发了短信给家长通报了这个情况。第二天有个学生悄悄地说，其实不是他们不做，是课代表没有把作业讲明确，他们听岔了。这个时候我才发现，这个事情我处理得太草率了，在批评之前没有经过调查研究，也没有查明原因。很后悔当时自己的冲动和不理智，为此，第二天放学前，在班级里我就此向这些同学道歉，并在班级简报上也向家长说明，希望得到他们的谅解。在后来的周记中学生写道：老师，很佩服你的勇气，其实我们也有不好的地方，布置作业时没有好好听才这样的，我们知道，你也是为我们着急才这样的，在我心里你依然是那个充满活力热情可爱的Miss Guo。在班级简报的反馈上家长留言：老师，一直以来你都是那么的用心工作，你的辛苦，我们都知道，你的付出，我们也都看到，你放心，我们家长理解，孩子们也能理解。
理解是一缕精神阳光，它可以照亮我们的心扉，敞开我们的胸怀，让我们一生一世都受益。工作中正是因为有了孩子、家长对我的理解，我的工作才有了动力和方向，我和家长的沟通才更通畅，才能抛却成见，相互理解、相互体谅。
学会多一些宽容、信任、关爱，意味着教师能用真诚友善的眼光看待学生，更意味教师能用从容、善解人意的心态对待自己的教育工作。宽容感染着学生，让他们快乐地接受教育，快乐的成长，而与此同时，给予班主任的，是一份事业的幸福感。
是心灵的感觉
是生命的体验
课堂上，我精彩的发言
得到老师的赞许
我感到幸福
妈妈下班后，我递上一杯热茶
看到妈妈的笑容
我感到幸福
同学遇到困难，我伸出援手
听到同学的一声“谢谢”
我感到幸福
幸福，是心灵的心声
只要认真去体会
就能感受的到
其实，幸福不在远方
就在我们的身旁
许多年前，当人们提出这个问题时，个个都两目相对，哑口无言。是啊，幸福是什么？幸福是那禾苗晃动稚嫩的身躯，昂首向天际发出的无声的诉说吗？幸福是蚕宝宝咀嚼着香脆的桑叶奏出的“沙沙沙沙”的乐曲吗？幸福是雏燕展翼穿过鹅黄的柳梢剪出的一片春色朝向母亲的回眸吗？幸福是梅花“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”吗？
以前，我曾经在电视上看见有这一个真实的故事：有一位盲人，他一生只从事着一件事情，种花。因为他的爸爸是这个小镇上的种花能手，子承父业，他希望比父亲做得更好。可惜他生来眼睛就瞎了，但他并不气馁。别人告诉他花是美丽的，他就用手去感触每一朵娇嫩的鲜花；别人告诉他花是香的，他就用鼻子去闻着每一朵芳香的鲜花。他把养花看成人生的幸福，终于，他栽培出了镇上最美的鲜花。
真正的幸福，其实不是让我们冒着背负终生之憾的危险，刻意去删除对方身上那一点点微不足道的瑕疵；而是要我们把握好自己手里的那一颗颗实实在在的珍珠，学会包容与珍惜；然后，才能从彼此心灵的和弦里感受到真正的幸福！