电子技术课程设计论文范文

电子技术课程设计论文范文第1篇

电子技术的发展，推动各行各业的发展，应用广泛———广播通信、网络、航空航天、工业、交通、医学、消费类电子领域都离不开电子技术。众所周知的北京2008年奥运会的水立方建筑运用50万颗LED灯构成世界上最大的半导体照明工程。学习电子技术基础是适应时展之必须。高职教育不同于普通高等教育，它的专业设置和课程设置指导思想都是以服务为宗旨，以就业为导向。针对区域经济发展的要求，我们进行了广泛的市场调研，重点调研了长三角地区高职毕业生的主要就业岗位，需要具备的职业能力及从业资格证书等问题，应用电子专业的就业岗位主要有：电子产品维修工，电子产品装配工，电子产品调试员，电子产品工艺员。通过岗位的典型工作任务，职业能力分析，归纳出职业行动领域，然后根据我系的实际教学条件，实训条件，将职业行动领域转化为学习领域，构建了《电路与模拟电子技术》这门课程。同时，我们制定了课程标准。

2电路与模拟电子技术课程目标

本课程的总体目标是：通过对电路原理、常用电子元器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习，使学生获得电路与模拟电子技术方面的基础知识、基础理论和基本技能，为深入学习电子技术及其在专业中的应用打下基础。其中包括：（1）知识目标：掌握电路基本概念、基本分析和计算方法；会计算电路主要参数；掌握电路波形图画法、建立电路模型的方法；会判断器件类型、电路工作状态；（2）能力目标：培养学生正确使用常用仪表的能力；培养学生正确选择元器件的能力；培养学生检索与阅读各种电子手册及资料的能力；培养学生识读与分析电路的能力；培养学生安装和焊接电路的能力；培养学生电路测试方案的设计能力和对测试数据的分析能力；培养学生排除电路故障的能力；培养学生进行简单电路设计的能力；（3）情感目标：通过趣味案例激发学生好奇心和学习兴趣；通过学习情境挖掘学生的求知欲和创造欲，树立学生自信心。

3电路与模拟电子技术课程设计

本门课程设计的理念是：以学生职业能力的培养为最根本的出发点，理论学习以必须，够用为度,同时进行课证融合。在课程的教学过程中采用多种教学方法和手段：传统的教学法、直观教学法、探究法、启发式教学和多媒体教学手段。

4电路与模拟电子技术课程实施

在课程的实施过程中教师首先进行了学情分析：高职院校的学生学习基础普遍较差，学习能力欠缺，急于求成，缺乏持久性。虽然学生对电类专业课入门的学习具有一定的兴趣，但这种兴趣不够稳定，需要教师创设适度的情境，适时地激发。所以在教学过程中，教师要力求做到将深奥的知识浅显化，抽象的知识形象化。课程的重点难点是半导体器件，放大电路，负反馈。教师对重点、难点的处理方法有：（1）传统的讲解法；（2）直观式教学；（3）配合flas演示；（4）通过万用表测试加深理解；（5）创建学习情境。例如:在半导体器件的讲解部分，可采用直观式的教学法，带领学生认识各种不同的二极管，三极管。对于三极管的讲解，配合万用表测试加深理解。下面以一次课实验课———三极管电流放大特性为例，来说明课堂的教学组织。三极管的电流放大特性这节内容是深入模拟电子技术部分的第一道难关。学生只有深入到心里层面去理解了这节内容，才可以举一反三去理解后续学习的电子元器件。教师采用基于工作过程“教、学、做”一体化的教学设计，把启发式教学贯穿整个教学过程，通过探究实验操作和多媒体仿真，把抽象的理论知识难度降低，达到突破难点，帮助学生化难为易，让学生轻松愉快充满信心地完成学习。

5考核方案

课程的考核方案根据学院教务处的要求，期中成绩占30%，平时成绩占30%，期末成绩占40%。平时成绩包括：课堂考核，课后作业，单元测验。在学期结束前另有为期一周的教学实习，教师根据维修电工的考试内容结合实际情况申报，并由系部统一采购实习耗材。实习的考核分为：优———电路功能完全实现，性能优良，工艺精美。良———电路功能基本实现，性能优良。中———电路功能基本实现，性能不够稳定。及格———在教师辅助制作下，电路功能基本实现。不及格———电路功能未实现且学习态度有问题。

6教学评价

课程的教学评价包括：校内督导评价，同行专家评价，教师自我评价，学生评价。

7课程特色及展望

在我系基本实现了该课程与维修电工考证相结合，大大提高了学生的在校学习效率。同时我们将课程学习和技能竞赛相结合，突出了学生职业能力的培养。电子3071班两位同学在2010年获得江苏省高校电子设计技能大赛一、二等奖，电子3111班两位同学在2012年获得江苏省高校电子设计技能大赛三等奖。当然本门课程也存在不足：我们需要加强实验实训室的建设，考虑课后对外开放。进一步开发校企合作教材，实现工学结合，进行小班授课，以便于项目化教学的开发。

电子技术课程设计论文范文第2篇

【关键词】 模拟电子技术 课程设计 双语教学 教学改革

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0044-02

1 引言

模拟电子技术课程设计是电类专业的一门重要实践环节的必修课，其教学质量对学生专业素质的培养有着举足轻重的关系。双语教学是教育部2007年推出的高等教育改革的重要手段之一，我们已经在09电子信息工程专业开设了模拟电子技术理论课的双语教学，效果很好。而模拟电子技术课程设计是为能够应用所学理论知识和技能解决生产实际问题而设置的，因此学生必须经过实践教学环节的严格训练才有可能牢固掌握课程的基本内容。电子技术起源于西方，西方电子技术的发展要早于我国。为达到模拟电子技术课程设计的目的和要求，我们一直在探索一种更加适合自己特点并且又能够与国际接轨的教学方式，通过实践教学改革不断提高实践教学的质量。

2 对传统课程设计教学模式的反思

模拟电子技术课程设计是一门实践性很强的技术实践课程，该课程设计是针对《模拟电子技术》课程对学生能力培养的要求进行综合训练性质的课程，其目的是让学生通过有关课题的设计和线路搭试调试，进一步加深对所学基础知识的理解，培养和提高学生实践动手能力和分析解决实际问题的能力。在传统的课程设计教学工作中课程设计总是被看作理论教学的辅环节，例行的设计程序是学生根据教师已编好的课程设计指导书在面包板上搭试实验线路，机械地测试一些数据来验证所讲理论的正确性。在此过程中由于面包板被使用多次，难免有些插孔会变松，一旦导线去后会有接触不良的现象，以至会造成电路调试困难。对于许多异常现象绝大多数学生除了对预先设计好的电路反复检查实物电路有无错误外[1]，就根本不知道问题出在哪儿了，即使有的学生很幸运的做出来了，也是知其然而不知其所以然。另外我们实践环节所用的很多芯片资料都是英文的，需要有一定的英文专业述语。因此我们教师的责任就是必须要在教学中不断地探索教学方法；要考虑如何发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考、独立工作的能力；如何提高学生应用理论解决实际问题的能力和动手制作能力。

3 构建新的课程设计教学模式的指导思想及其探索

3.1 教学模式改革

为了改变传统实验教学模式所造成的被动局面，须建构一种既发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式[2]。适量的引入双语教学，对用到的专业述语用英文表达，并告诉学生上网查阅AD芯片、TI芯片、LM芯片和ST等芯片，让学生了解如何与国际接轨。我们必须要求课程设计的主体-学生明白课程设计是单独开设的一门课程，必须要上好。其次给学生提供三个以上的不同课题，课题的选择上既要结合学生目前学到的知识（因为他们才上了电路分析、模拟电子技术双语教学2门专业基础课），又要具有趣味性。让学生选择自己感兴趣的课题去做，其目的是让学生能够根据自己的兴趣自主学习，并同时要求学生仔细阅读课程设计的任务书和指导书，明确要做什么、需要用到哪些英文专业述语、如何去网上检索可能需要用到的相关芯片、将如何使用该芯片以及对芯片的器件的要求等等。再将电子工艺融进课程设计之中，即在课程设计中除了印制线路板不需要做（由于课时与硬件条件的原因，我选用了焊接板）外，要求学生了解设计中所用元器件及材料的类别、型号、规格、参数和符号；主要性能和一般的选用原则以及所用元器件的测量方法；熟悉电子装接工艺的基本知识和要求；掌握电子产品的手工焊接、装配、调试技术。提高了对常用仪器仪表及元器件的选用和使用能力，掌握了焊接的技能。在满足了电子工艺要求的同时还要求学生具有一定的艺术审美眼光，即出来的产品具有艺术欣赏性。

3.2 教学实施

我在带09电子信息工程专业学生模拟电子技术课程设计时已经尝试了上述的教学方法，结果另人满意。例如课程设计的其中一个课题要求学生设计一个简易的电子琴电路，能发出八个基本音阶。该课程设计要涉及到模拟电子技术理论中运算放大器的原理、振荡电路的原理，功放电路的原理。那么在其中学生需要掌握small-signal low-power amplifiers、distortion、driving low-impedance loads、……Wien-Bridge circuit、op-amp等重要的专业述语。使得学生很方便的阅读英文相关资料，同时又进一步加深了对于模拟电子技术双语理论课程概念的理解。

该课程设计另外一个关键知识点是如何选频，RC桥式振荡电路是由RC选频网络和同相比例运算电路组成，对不同频率的输入信号产生不同的响应[3]。通过对RC串并联选频网络的幅频及相频特性的分析找出选频点。起振时>1，=3时，振幅达到稳定且可以自动稳幅；按下不同琴键即改变RC值；八个基本音阶电路的构建基于此原理。在输出级功放选取时，学生又能够进一步加深对功放知识点的理解，学生经过查阅相关资料，选择了低频集成功率放大电路芯片及其所需的电路，设计出一个合理的综合电路图。在安装、调试、测试的过程中，遇到能否通过喇叭发出八个基本音阶问题。声音是否好听即悦耳；若发不出声音，需要找出问题所在，改进电路。这期间学生必须经过反复的独立思考、独立分析问题与解决问题的过程，同时还要有细心、耐心、恒心，从中培养了他们的动手能力与创新能力。在成功调试出电路后，有音乐细胞的学生还激动地当场弹奏了“欢乐颂”，班里其他的学生也都被这个曲子感染得欢呼了起来。虽然感到模拟电子技术这门课程非常抽象、难学；课程设计的过程也是艰苦的，但与有趣的作品结合起来，结果是另人欣慰的。

3.3 课程设计报告撰写

在课程设计教学改革中，对于课程设计报告撰写，我又提出了新的要求，即不能像写模拟电子技术实验报告那样写得简单化、模版化。而是要写成小论文的形式，不需要像写毕业设计论文那样多的字数，大约3000-4000字左右。我告诉学生论文正文应该围绕主题有其整篇论文的结构，即节、段的层次及其划分。正文应充分阐明对课题的观点、原理、方法及具体达到预期目标的整个过程。内容务求客观、科学、完备，要尽量让事实和数据说话。物理量和单位应采用法定计量单位等，完全属于科技论文的写作，虽然有一定的难度，但这样为他们今后毕业设计论文的写作起了一个引子和铺垫作用，让学生脑海里有这么一个意识存在。在我的鼓励下，结果也是非常令人满意。

4 结束语

根据我校以高级应用型人才的培养模式，本次课程设计对原有的教学方法与教学手段进行了改革，并且适当融入了双语教学，跟踪世界的电子技术发展，注重学生实践能力的培养，创新思维的培养。通过课程设计，学生不仅掌握了一个小产品的制作过程，而且掌握了相应的专业英文述语；更加理解和掌握了模拟电子技术课程的精髓。使学生将理论知识点运用到实践中，并通过实践将理论知识点有机的融合起来。使学生从兴趣中感知了理论知识，又从抽象的理论知识中获取兴趣，经过培训的学生已经在参加全国大学生电子设计竞赛中发挥了重要作用。改革也为学生今后的主动学习以及以后的毕业设计打下了良好的基础。

参考文献

[1] 刘长国.模拟电子技术课程设计的探讨[J].电子制作，2006.12，55-56.

[2] 王德嘉.模拟电子技术课程设计教学改革研究与实践[J].理工高教，2004.8，611.

电子技术课程设计论文范文第3篇

1.电子技术课程设计的重点与要求

本课程的重点是电路设计，内容侧重综合应用所学知识，设计制作较为复杂的功能电路或小型电子系统。一般给出实验任务和设计要求，通过电路方案设计、电路设计、电路安装调试和指标测试、撰写实验报告等过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高电路设计水平和实验技能。在实践中着重培养学生系统设计的综合分析问题和解决问题的能力，培养学生创新实践的能力。电子技术课程设计一般要求学生根据题目要求，通过查阅资料、调查研究等，独立完成方案设计、元器件选择、电路设计、仿真分析、电路的安装调试及指标测试，并独立写出严谨的、文理通顺的实验报告。

具体地说，学生通过课程设计教学实践，应达到以下基本要求：建立电子系统的概念，综合运用电子技术课程中所学习到的理论知识完成一个电子系统的设计；掌握电子系统设计的基本方法，了解电子系统设计中的关键技术；进一步熟悉常用电子器件的类型和特性，掌握合理选用器件的原则；掌握查阅有关资料和使用器件手册的基本方法；掌握用电子设计自动化软件设计与仿真电路系统的基本方法；进一步熟悉电子仪器的正确使用方法；学会撰写课程设计总结报告；培养严肃认真的工作作风和严谨的科学态度。

2.电子技术课程设计的教学过程

电子技术课程设计是在教师指导下，学生独立完成课题，达到对学生理论与实践相结合的综合性训练，要求本课程设计涵盖模拟电路知识和数字电路知识，因此课程设计的选题要求包含数字电子技术和模拟电子技术。教学环节可以分为以下四个部分。

2.1课堂讲授。

课程设计开始前，需要确定指导老师。由指导老师通过两学时的教学，明确课程设计的要求，主要内容包括课程介绍、教学安排、成绩评定方法等。在课堂教学环节中，指导老师介绍课题的基本情况与要求，要求学生从多个课题中选择一个。

2.2设计与调试环节。

2.2.1前期准备、方案及电路设计。

前期准备包括选择题目、查找资料、确定方案、电路设计、电路仿真等。在确定方案时要求学生认真阅读教材，根据技术指标，进行方案分析、论证和计算，独立完成设计。设计工作内容如下：题目分析、系统结构设计、具体电路设计。学生根据所选课题的任务、要求和条件进行总体方案的设计，通过论证与选择，确定总体方案。此后是对方案中单元电路进行选择和设计计算，称为预设计阶段，包括元器件的选用和电路参数的计算。最后画出总体电路图（原理图和布线图），此阶段约占课程设计总学时的30％。

2.2.2在实验室进行电路安装、调试，指标测试等。

在安装与调试这个阶段，要求学生运用所学的知识进行安装和调试，达到任务书的各项技术指标。预设计经指导教师审查通过后，学生即可购买所需元器件等材料，并在实验箱上或试验板上组装电路。运用测试仪表调试电路、排除电路故障、调整元器件、修改电路（并制作相应电路板），使之达到设计指标要求。此阶段往往是课程设计的重点与难点，所需时间约占总学时的50％。

2.3撰写总结报告，总结交流与讨论。

撰写课程设计的总结报告是对学生写科学论文和科研总结报告能力的训练。学生写报告，不仅要对设计、组装、调试的内容进行全面总结，而且要把实践内容上升到理论高度。总结报告应包括以下方面：系统任务与分析、方案选择与可行性论证、单元电路的设计、参数计算及元器件选择、元件清单和参考资料目录。除此之外，还应对以下几部分进行说明：设计进程记录，设计方案说明、比较，实际电路图，功能与指标测试结果，存在的问题及改进意见，等等。总结报告具体内容如下：课题名称、内容摘要、设计内容及要求、比较和选择设计的系统方案、画出系统框图、单元电路设计、参数计算和器件选择。画出完整的电路图，并说明电路的工作原理。组装调试的内容，包括使用的主要仪器和仪表；调试电路的方法和技巧；测试的数据和波形并与计算结果比较分析；调试中出现的故障、原因及排除方法。总结设计电路的特点和方案的优缺点，指出课题的核心及实用价值，列出系统需要的元器件清单，列出参考文献，收获、体会，并对本次设计提出建议。

2.4成绩评定。

课程的实践性不仅体现实际操作能力，而且体现独立完成设计和分析的能力。因此，课程设计的考核分为以下部分：设计方案的正确性与合理性。设计成品：观察实验现象，是否达到技术要求。（安装工艺水平、调试中分析解决问题的能力）实验报告：实验报告应具有设计题目、技术指标、实现方案、测试数据、出现的问题与解决方法、收获体会等。课程设计答辩：考查学生实际掌握的能力和表达能力，设计过程中的学习态度、工作作风和科学精神及创新精神，等等。

3.电子技术课程设计的步骤

在“电子技术基础”理论课程教学中，通常只介绍单元电路的设计。然而，一个实用的电子电路通常是由若干个单元电路组成的。通常将规模较小、功能单一的电子电路称为单元电路。因此，一个电子系统的设计不仅包括单元电路的设计，还包括总体电路的系统设计（总体电路由哪些单元电路构成，以及单元电路之间如何连接，等等）。随着微电子技术的发展，各种通用和专用的模拟和数字集成电路大量涌现，电子系统的设计除了单元电路的设计外，还包括集成电路的合理选用。电子电路的系统设计越来越重要，不过从教学训练角度出发，课程设计仍应保留一定的单元电路内容。电子系统分为模拟型、数字型及两者兼而有之的混合型三种。虽然模拟电路和数字电路设计的方法有所不同（尤其单元电路的设计），但总体电路的设计步骤是基本相同的。电子电路的一般设计方法与步骤包括：总体方案的设计与方案论证、单元电路的设计、单元电路间的连接方法、绘制总体电路草图、关键电路试验、EDA仿真、绘制正式的总体电路图等。

4.电子技术课程设计的效果

电子技术课程设计论文范文第4篇

关键词：创新能力 培养 课程改革 实践

党的十报告中指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力”。同志提出的“中国特色、世界水平的现代教育”是“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴梦的重要组成部分。刘延东同志在2014年高校咨询会上也提出：“要把立德树人、提高质量贯穿综合改革全过程，创新人才培养机制，切实落实人才培养中心地位”。当前，高校在人才培养模式、课程教学内容和方法、实践教学环节等方面还存在着一些不足，如何培养创新人才是高校教育工作者需要着重关注和实践的课题。我校电气信息类专业结合2014版培养计划修订，做了部分课程的教学改革与实践尝试，现与大家交流学习。

一、主要改革内容及实施情况

（一）充分发挥培养计划在引领学生创新能力

在2014级电类学生培养计划修订中，对电类三个专业的学科基础课、专业核心课、专业方向课、专业选修课、集中实践教学环节进行课程调整、学时调整。充分发挥培养计划在引领学生创新能力培养中的核心作用。

（1）2014级船舶电子电气工程专业教学计划修订情况

在学科基础课中：一是新增加了“电路原理图与PCB设计”课程（32学时实验）；二是将“单片机原理及应用”课程（36+20）改为“单片机原理及应用”课程（32学时理论）及“单片机原理及应用实验”课程（32学时实验）两门课程；三是将“电路分析”课程（52+16）改为理论与实验分别独立的两门课程。

在专业核心课中：取消了“船舶通信与导航”课，改列为专业选修课。

在专业选修课中：取消了电子综合设计辅导（2学分、24+8学时、第5学期）课，新增加了“电子技术创新实验辅导”实验课程（1学分、32学时实验、第5学期）。

在集中实践教学环节中：一是取消了“电子技术课程设计”（2学分、2周、第3学期）新增了针对性更强的两门“模拟电子技术课程设计”（1.5学分、1.5周、第4学期）及“数字电子技术课程设计”（1学分、1周、第4学期）课；二是将“单片机课程设计”（1学分、1周、第5学期）改成（1.5学分、1.5周、第4学期）；三是取消了“船舶电气设计与检验课程设计”（1学分、1周、第6学期），新增了“船舶机舱测控系统课程设计”（1.5学分、1.5周、第6学期）。

（2）2014级电气工程及其自动化专业教学计划修订情况

在学科基础课中：一是取消了“电气工程导论”课程；二是取消了“计算机辅助设计”，新增加了“电路原理图与PCB设计”课程（32学时实验）；三是将“单片机原理及应用”课程（42+16）改为“单片机原理及应用”课程（32学时理论）及“单片机原理及应用实验”课程（32学时实验）两门课程；四是将“电路分析”课程（52+16）改为理论与实验独立的两门课程。

在专业核心课中：一是将“单片机原理及应用”调整到学科基础课；二是取消了“供配电系统”课程（2.5学分、36+4学时、第7学期），改增为“工厂供电”课程（3学分、40+8、第7学期）；三是将“检测与转换技术”（2学分、26+6学时、第4学期）学分调整为（2.5学分、28+12学时、第4学期）；四是将“自动控制原理”课程（3.5学分、48+8学时、第5学期）学分调整为（4学分、52+12学时、第5学期）。

在专业方向课中：一是取消了“变压器应用技术”课程（2学分、28+4学时、第7学期）；二是取消了“船舶动力装置与辅助机械”（2学分、28+4学时、第6学期）课；

在专业选修课中：一是取消了6门课程，分别是：信号与系统、文献检索、企业管理、电气工程专题讲座、集散控制系统、电子综合设计辅导；二是新增“电子技术创新实验辅导”（1学分、32学时实验、第5学期）、“新能源技术”（1学分、16学时、第5学期）两门课程；三是将“AUTOCAD”课程（2学分、16+16上机、第5学期）改为实验课程（1学分、32学上机、第5学期）。

在集中实践教学环节中：一是取消了“专业综合课程设计”（2学分、2周、第7学期）；二是新增了“测控技术课程设计”（1学分、1周、第5学期）及“电气控制技术课程设计” （1学分、1周、第6学期）两门课程。

（3）2014级电子信息工程专业教学计划修订情况

在学科基础课中：一是取消“计算机辅助设计”（16+16）课，改成了“电路原理图与PCB设计”课程（32学时实验）；二是增加了由专业核心课调整来“单片机原理及应用”课程（32学时理论）及“单片机原理及应用实验”课程（32学时实验）；三是将“电路分析”课程（52+16）改为理论（56）与实验（16） 两门独立的课程。

在专业核心课中：取消了“信息论与编码”（24+8）课程并调整“单片机原理及应用”课程（40+16）到学科基础课。

在专业方向课中：一是在通信系统方向：将“程控交换”（32）课程换成为“移动通信”（22+10）课程；二是在嵌入系统方向：将“ARM处理器原理及应用”改为“嵌入式系统”（22+10），新增“ 计算机操作系统”（16+16（上机））及调整来“ 电子综合设计辅导”（16+16）；而“DSP原理及应用”、 “多媒体技术”、“ 电子设计自动化”调整到专业选修课中；三是取消了电子系统设计方向。

在专业选修课中：一是取消了“复变函数与积分变换”、“JaVa语言程序设计”、“数据结构”、“数据库技术及应用”、“Linux软件设计”、“计算机接口与通信”、“自动控制原理”、“电视原理”8门课程；二是由专业方向课调整来“DSP原理及应用”、“多媒体技术”、“电子设计自动化”3门选修课；三是新增“专业导论”、“学科前沿信息”、“新能源技术”、“现代控制理论[双语] ”、“信息论与编码”、“集成电路设计”、“计算机网络安全”7门课程。

在集中实践教学环节中：一是取消了“电子设计方向专业课程设计”（2学分、2周、第7学期）；二是新增了“工程训练C”（1周，1学分），调整了“模拟电子技术课程设计”（2周，2学分）、“数字电子技术课程设计”（2周，2学分）、“单片机原理及应用课程设计”（4周，2学分）。

（二）加强几门关键课程的课改示范工作，提升课程在电子能力培养中的关键作用

（1）电子综合设计辅导课程的教改实施情况

电子综合设计辅导课程是训练学生综合设计能力的课程。学院2009年起将原来的“电装实习”改成（电子装配）“工程训练”和“电子综合设计辅导”（2学分、24+8学时、第5学期）两门课程，并结合课余电子制作训练作为补充。电子综合设计辅导课程每一年的设计制作内容在原有的基础上都有新增，加强设计内容的新型性和实用性，至今实验室已有50多个设计实训模数电路板。2014版培养计划中“电子综合设计辅导”课程调整为实验课程“电子技术创新实验辅导”（实验30学时）。

电子装配工艺训练对学生的知识基础要求较低，在原2010版教学计划中安排在大一第二学期进行，重点是训练学生的电子电路焊接技术，为以后的电子装配打下基础。教学时数为一周，时间上分散进行，历时半个学期。电子综合设计辅导课程是学生进行电子设计的入门课，除公选课、选修课形式外，兴趣小组形式的学习培养也是一个最有成效的环节，使得对电子设计有基础、有兴趣的同学得到充分发挥与提升能力。对电子制作训练做到有计划性，一般分为四个阶段：

第一阶段：为电子制作基本能力训练。安排在入学后的第二学期，以兴趣小组形式进行。内容主要为：焊接技术训练、认识基本元器件（学会万用表的使用）、识图、音频放大电路制作。

第二阶段：电子制作入门训练。安排在入学后的第三学期，以公选课的形式进行。主要学习绘图、制作与测量（学习Protel（Altium Designer）软件的使用，学会常用电子仪器的使用，利用波形图分析电路的工作状态，分析能力训练），内容有：简单电源电路、电动机驱动电路、光控灯开关电路、温控加热器电路等。

第三阶段：电子设计基础训练。主要是结合理论知识设计电路，安排在入学后的第四学期，以选修课的形式进行。内容有：音响电路（含音调电路、功率放大器电路）、隔离放大器电路、充电器电路等。

第四阶段：电子设计综合能力提高训练。主要为综合设计中、大规模电路，安排在入学后的第五学期，以选修课的形式进行。内容有：抢答器电路、开关电源电路、数控电源电路、无线通信电路、锁相环振荡电路、转速检测电路、充电器电路。

（2）单片机原理及应用课程的教改情况

单片机作为电子自动化控制的主要手段，其作用越来越重要。我院该课程为省级精品课程，课程组老师进行了一系列的教学实践，编写了新的教学文件，每年修改电子教案、课件，出版新的教材与实验指导书，不断完善学习资源，实施电子考试等等，为学生的自动化电子设计起到了重要的支撑作用。在2014版教学计划中理论学时改为32，实验改为独立设课，学时为32，课程设计为1.5周。单片机实验电路板全部为校内老师设计制作，实验室至今有单片机综合应用设计电路板30多件。

（3）新增电子技术实践公选课

针对大学生电子设计竞赛中发现的理论教学与学生实践应用能力脱离现象比较严重的问题，从2014年下半年开始学院在二年级学生中设立“电子技术实践”公选课程，从学生学习电子技术知识的初始阶段就引导学生向技术应用方向发展，培养学生理论联系实际、实际凝练为理论知识的能力，拓展学生的创新思维能力。电子技术实践课程在一定程度上打破课程的专业界限、学科界限，使得知识、技术、信息等多方面融会贯通，在还不能完全打破现有教学模式的情况下，以教学实验班的形式增加一个补充教学环节，以音频功率放大器的设计制作为立足点，从应用目标出发搜索知识点，解决技术问题，培养思维方式。电子技术实践公选课作为教学模式创新探索，在教学过程中最大程度地改变学生被教师控制之下被动地学习的局面，改变单纯死记硬背完成学业的局面，转而让学生养成从解决问题的角度去思考、查找知识，提高学生的主观能动性、创新意识。在教学环节上将实验教学、理论教学、课程设计三点连成一线。在教学效果上力求学以致用，学有所用，以适应大学生电子设计竞赛的要求，适应技能考证的要求，适应用人单位对应用型人才的需求。

（三）编写、修订教材、教案，建立完善教师与学生教学学习资源

编写出版《电子综合设计常用模块与实例指导》、《单片机设计实例集》等实践指导教材；为学生开展考证培训修订《电子工程师考证培训讲义》等；编写新的教学文件及电子教案、课件等，建立完善教师与学生教学学习资源。

一是修订出版了《单片机实验与课程设计指导（Proteus仿真版）》、《电子设计常用模块与实例》、《单片机设计实例选集（一）》、《51系列单片机原理及应用》等实践指导性强的教材；二是在原网络课程的基础上进行了单片机慕课网站的建设，新编了150题左右的作业练习题库；三是修改2014级教学大纲、电子教案及课件；四是设计开发2014级用的新实验电路板并用于每年的学生电子设计竞赛训练。

（四）加强实践能力培训，提高学生的综合能力

加强实践能力培训，提高学科竞赛的获奖数量、提高学生、专利证书数量、提高学生电子工程师/板级工程师/电工等从职证书数量。

（1）加强了学科竞赛的辅导力度。一是组织学生电子协会，每周至少开展一次活动，以加强低年级同学的基础技能训练；二是与飞思卡尔智能汽车竞赛相结合，利用各种提高学生能力的资源，充实学生的实践活动；三是培养充实指导教师力量，2014年学院的指导教师队伍扩大至9人，落实了组队学生与指导教师的互选环节，密切指导教师与参赛学生的联系，特别是在暑期中通过明确训练计划、训练内容增加指导教师的投入精力；四是针对大学生电子设计竞赛中发现的理论教学与学生实践应用能力脱离现象比较严重的问题，从2014年下半年开始在二年级学生中设立电子技术实践公选课程，在教学效果上力求学以致用，学有所用，以适应大学生电子设计竞赛的要求。

（2）重视指导学生、申报专利工作，培养科学研究能力 。通过学生课程设计、毕业设计、电子竞赛、省创新研究项目等实践，指导学生以论文或专利的形式固化研究成果，近年来学生发表的电子设计类论文、实用专利、省大学生科技创新（电子电气类）项目、部级大学生创新创业训练项目增加明显。

（3）加强校内电子工程师等考证培训工作。学院培训中心通过了市职业技能鉴定条件验收，成立了市“职业技能鉴定所”和电工方面考证员，可进行中、高级电工，中、高级维修电工，初级电子设计工程师、板级设计工程师、单片机C语言程序设计师7种电子电气类证书的证书认定，为学生培训考评提供了极大的便利。

（4）加强了毕业设计真题实做的要求。学院将毕业设计任务早计划、早布置，以提高毕业设计论文的真题实做时间，现一般是在第7学期初就布置任务，毕业论文答辩分二次进行，在较长的时间内可给学生留出较多时间完成高质量的毕业设计论文，学生毕业设计真题实做的比例在90%以上。

（五）落实考证考级替代学分考试的制度

落实考证考级替代学分考试的制度，将提高从职能力的技能考证、考级、竞赛奖等纳入到教学学分中。

学院出台了关于《本科生毕业设计（论文）替代管理办法》（试行）的文件，规定了5类学生学业成果（考证、考级、论文、专利、竞赛奖）或经学院本科毕业设计（论文）工作小组认定可以代替毕业设计（论文）的其他成果可替代毕业设计（论文）学分。

二、实践成果

两年间，学生在电子工程师、电工考证、学科竞赛获奖方面成绩提高明显，取得电子工程师证书30 人；电工证书192人；在大学生电子设计竞赛中，获省一等奖学生为9人，二等奖学生为18人，三等奖学生为21人；在全国（省）飞思卡尔智能汽车竞赛及智能机器人大赛中获一等奖6人，特等奖2人，二等奖9人，三等奖24人。两年间，学生发表电子设计类论文10篇，取得电子设计类实用专利35项。

三、不足分析

一是教学计划改革后课时量压缩造成教师“抢课”现象，并由课程门数增多及投入精力不足造成教学改革的实践效果下降；二是团队精神在学院教改项目中体现不够，大多数教师还是安于老的教学方式，教改积极性不高，大范围的教改项目推进困难。

提高教学质量不仅需要领导重视，更需要教师的人人参与。教学改革不能停留在口号上，更应建立在教师行动上。高校要把提高教师的影响力与学生的竞争力作为学校发展的基本目标，以社会需求为导向，进一步改革人才培养模式，为社会输送合格的创新创业型应用人才。

参考文献：

[1] 唐树森，李维. 电气信息类专业基础课程综合改革的研究与实践[J]. 中国电子教育，2004，03：44-46.

[2] 张军国，刘西瑞，张健，燕飞，阚江明. 以电子设计大赛为契机 加强大学生创新能力与实践能力的培养[J]. 中国林业教育，2009，S1：93-95.

[3] 赵明富，罗彬彬，胡新宇，全晓丽，曹阳，胡顺仁，黄丽雯，叶斌强. 培养电子信息工程专业应用型高级专业人才的探索与实践[J]. 武汉大学学报（理学版），2012，S2：25-31.

电子技术课程设计论文范文第5篇

1.课程设计：培养动手能力课程设计是课堂教学和课程实验结束后的综合应用实践环节。本项教学改革将模电课程设计分为两部分，一是为弥补实验设备不足而进行的仿真设计。仿真设计包括三个环节，首先进行常用单元模块电路仿真；然后结合课本知识，给定电路参数和设计要求，进行仿真电路设计；最后拓展内容，对一些实际应用广泛的应用电路仿真进行学习。三个环节对学生的要求层层递进，前两个环节为“必做”，第三个环节为“选做”。二是从设计、制版、焊接直至调试全过程的综合设计制作选题。有两个题目供学生选择：MAX038函数发生器的设计和音频功率放大器的设计与调试。题目要求尽可能实用有趣。

2.综合实训：提升综合素质模拟电子技术实践教学改革的最后一个环节是综合实训。这其中已经不只是模拟电子技术一门课程，它将与数字电子技术、单片机技术应用等课程综合开发设计题目，训练学生的系统设计的能力。在训练方法上通过主动学习、自主设计和创新设计三个步骤激发学生的求知欲望和创新意识。（1）主动学习：根据实验系统需要实现的基本功能和达到的指标要求，学生通过查阅文献，确定自己的设计方案；利用软件仿真电路，并通过调试确定适合的参数；写出预习报告。（2）自主设计：根据软件仿真电路搭建实际系统的硬件组件；完成系统程序设计；进行软硬件调试，通过查找错误、解决问题，达到锻炼提高的作用；测试系统的基本参数和功能。（3）创新设计：完成实验系统的进阶指标：如增加功能或提高指标；对系统进行最终测试，给出误差分析；写出实验报告，提交实验作品。综合实训使学生较系统地掌握电子系统设计过程的选题、立项、方案论证、电路设计、装配调试、系统测试、总结报告、文档整理等全过程，培养学生理论知识的综合运用能力。

二、进一步完善实践教学体系

1.严格考核制度

要想使模拟电子技术实践教学顺利地进行下去，必须进行严格的考核制度，以保证实践教学的良好效果。（1）基础实验。根据学生每次做实验前的预习报告和实验中的操作表现、实验后的结果分析，给出实验成绩，占模拟电子技术课程总成绩的20%。模拟电子技术课程总成绩=70%的期末考试卷面成绩+20%的实验成绩+10%的平时成绩。（2）课程设计。完成课程设计中常用单元模块电路仿真，成绩为“及格”；完成课程设计中常用单元模块电路和规定电路的仿真设计，成绩为“中等”；完成课程设计中全部软件仿真设计，成绩为“良好”；完成课程设计中全部软件仿真设计和一个综合设计制作选题，成绩为“优秀”。

2.完善实践教学体系的配套工作

除上述改革措施外，为进一步完善实践教学体系，实验室硬件设备和运行经费的投入是必要条件；编写相应教材，加强较适合学生之间的交流也十分重要。已经完成或正在进行的工作如下：（1）吸取经典教材的宝贵经验和新的教学理念，结合独立学院的人才培养目标以及本院课程设置和课程大纲的要求，编写适用于应用型本科的教材——《模拟电子技术基础》以及配套的实验及课程设计指导书。（2）开设电子设计工程师认证考试（EDP），为学生就业增加砝码；指导优秀学生参加全国大学生电子竞赛、全国大学生专业竞赛等，促进“因材施教的个性化培养”。（3）建立了模拟电子技术课程与实验的网站，实现了指导教师与学生、学生与学生之间的互动，拓宽了主动学习的空间。

三、结论

经过3年的试点，模拟电子技术实践教学的改革、探索和实施取得良好的效果。课程基础知识与实践教学环节进行了有效融合，学生的学习兴趣提高了，动手能力增强了；科学的实验思维、实验方法、实验步骤得到了训练；分析数据、讨论误差、撰写报告的能力得到提高；符合因材施教培养应用型人才的要求。实践证明：通过良好的训练，学生毕业设计及论文写作的完成质量明显提高；我院自2009年第一次参加全国大学生电子竞赛以来，除2011年获得1个三等奖外，每年都有1项一等奖。教学改革需要长期、系统地工作，还要继续努力，培养更加优秀的专业人才。

电子技术课程设计论文范文第6篇

关键词：课程设计；实践；教学研究

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

0引 言

随着科学技术的飞速发展,实践动手能力对高校的学生越来越重要。为了提高学生的动手能力,加强对科学知识及操作技能的培养,很多高校都开设了重要课程的课程设计教学环节，例如：模拟电子技术课程设计和数字电子技术课程设计等。其目的是使学生通过课程设计的学习，为以后的课程、实验、毕业设计以及从事相关工作奠定坚实的基础，提高学生的动手能力、创新能力和工程素质。对大学教师而言，指导好课程设计对于教学具有重要的意义。

1大学教师指导好数字电子技术课程设计教学环节的重要意义

1.1加深学生对重点课程的理解。

在教学中，不是每门课程都进行课程设计，只有重要的课程才能安排课程设计的教学环节，所以通过课程设计能使学生对重点课程有更深入的了解和掌握。

1.2提高学生的动手能力、实践能力。

现在的大学教育已经由学历教育向素质教育转变，对于学工科的大学生而言其动手能力、实践能力是学生应该具有的重要素质之一。而课程设计不同于理论课教学，它需要学生亲自动手操作和实践，这样才能够培养学生的动手能力和实践能力，同时也提高了他们学习的兴趣。

1.3提高学生的创新能力。

通过课程设计的教学环节, 更要培养学生的创新精神和创新过程、创新方法及团队合作的意识和能力。

2指导学生进行数字电子技术课程设计的方式和方法探讨

大学教师在课程设计中是教学的主导者，学生是课程设计的主体，所以大学教师在指导学生课程设计的过程中一定要注意引导性，要特别注意课程设计内容的选择、指导学生课程设计的方式和方法、学生课程设计的评分等。

2.1首先是课程设计的内容。

在进行课程设计之前，教师一定要进行内容的选择。课程设计的内容选择很重要，一定要体现出以下几个方面：

（1）注重实用性。大学教师选择课程设计的内容一定要把理论课程的理论和现实的应用结合起来，注重本门课程在工程当中的实用性，让学生感觉到我们的理论和实际结合得很紧密。

（2）注重创造性。大学教师选择课程设计的内容一定要给学有余力的学生发挥、自己创造的空间，让学有余力的学生在课程设计中自己发挥创造。

（3）注重新颖性。大学教师选择课程设计的内容要不断更新，紧跟时代步伐，具有新颖性，不要一个内容一做好几届，一定要推陈出新。

（4）注重趣味性。大学教师选择课程设计的内容还要有趣味性，俗话说：“兴趣是最好的老师”，设计的内容有趣味，自然就吸引学生更好的去学习和制作。

2.2其次是大学教师在指导学生数字电子技术课程设计的方式和方法。

（1）要充分利用多媒体资源。在对课程设计进行之前，教师一定要进行相关知识的讲授,要让学生先看一些录像资料,使学生对先进的相关知识有一些感性的认识,能够调动起学生在课程设计的积极性和主动性。同时教师也要根据相关的内容,利用国际互联网参考大量的国内外教学资源,选其精华用于我们的教学，则教学效果会好很多。通过多媒体介绍大量的事物，这样的感性认识一定能激发学生的理性思考，因此在课程设计中应注意把学生的观察能力的培养贯穿其中。

（2）课程设计中要体现创新性。一定要在课程设计中讲授创新思路、方法步骤、使学生了解: 什么是创新,创新的一般工作程序和步骤, 如何评估产品的新颖性、创造性,实用性。培养学生在课程设计中的创新意识。

（3）课程设计的组织。学生可以根据兴趣创新原则自由组合, 分组团队作业, 提出课程设计的具体技术方案。教师必须首先向学生介绍团队合作的一些基本的思想、原则、技巧和方法, 并在设计时对合作中出现的问题进行正确的分析和指导。

（4）综合点评, 根据设计内容确定课程设计的方案。选取学生提交的优秀的课程设计方案若干, 并根据课程要求和教学目的,指导学生选择创新课程设计的题目, 完成教师指定的具体设计工作, 例如: 电子产品参数的确定、设计说明书、产品使用说明书等。同时课程设计教学注重的是学生动手操作、学生实践技能的培养，教师讲解、点评的时间应该有限， 如何在有限的时间里让学生掌握课程设计中的内容，关键在于教师的详细讲解和点评，教师在进行讲解时，应配以生动的解说，熟练而规范的操作，让学生们看得清楚，听得明白，想的深刻，记得牢固。同时在点评中用启发性，指导性词句, 将学生的思维引导到关键部位和主要问题上来，创设问题情景，激起学生的求知欲望，激活学生的思维，要解放学生的口、脑，鼓励学生勇于对课程设计提出问题，敢于标新立异，使学生在讨论、解决问题的过程中，掌握知识、获得方法、形成能力。

（5）课程设计产品的实现。利用学校各种实训中心和实验室的资源, 实施课程设计产品的制造, 学生动手自己操作完成,熟悉工作程序。

（6）在课程设计的产品制作过程中，师生之间、学生之间应进行平等交流。教师要鼓励学生充分自由地发表自己的见解或提出质疑, 并通过实验大胆地进行各种探索, 不断激发学生的创新意识和创造潜能。教师应尽量培养学生敢于质疑、善于探索、大胆实践的精神, 将课程设计由被动的设计转变为主动的创新型课程设计。教师要经常鼓励学生不要因一两次错误而气馁, 更不要因一两次失败而放弃, 要耐心启发学生认真分析课程设计中的错误或失败的成因, 使之逐渐形成百折不挠的科学探索精神。课程设计中产品的制作过程中出现的问题一般由学生独立解决，以锻炼学生独立思考和解决问题的能力。对于学生普遍存在的共性问题，教师要进行集中指导、讲授。

（7）总结答辩。学生以分组团队的形式参与答辩, 共同探讨设计过程中碰到的问题, 总结工作程序和团队合作中存在的问题, 明确是如何合作完成一个设计题目的。

2.3大学教师在指导学生课程设计中一定要建立一个好的评分标准，这样可以提高学生学习的兴趣，激发学生的学习热情。评分标准中一定要注意以下几个方面的考查：

（1）出勤率的考查。

（2）课程设计产品实用性、功能性的考查。课程设计的产品一定要可以使用, 并且能够产生积极效果, 此项可以作为主要评分依据之一。

（3） 创造性考查。在课程设计中采用的元件及组合比现有技术是否有实质性的进步, 这可以作为参考评分依据。

（4） 新颖性考查。学生通过专利检索、查阅学校图书馆现有的资源, 了解查阅相关设计产品的参数、性能。

（5）课程设计论文的考查。论文的撰写格式要正确，方案设计的思路要清晰、明确。此项可以作为主要评分依据之一。

3综述

改革传统教学, 探索创新型的教学方法是目前大多数学校教学改革中的重中之重。对数字电子技术课程设计的教学效果, 其成效取决于师生双方的共同努力, 而对其重要意义、可行性的认识, 具体的教学方法和方式至关重要。大学教师只有在实践中不断探索, 认真研究和总结经验, 才能使课程设计的教学效果达到预期的目标，才能不断提高我们的教学质量。

参考文献：

[1]元泽怀,李廷洪 .《电子工艺实习》课程教学改革实践[J]恩施职业技术学院学报，2007,(01).

[2]王厚大, 杨恒新.用多媒体技术改革“电子电路”课程教学模式[J] 电气电子教学报,2005，(2)

电子技术课程设计论文范文第7篇

［关键词］合训；教学理念；电子技术

当前电子技术的应用遍及各行各业，存在于各种军事装备之中。电子技术课程已然成为各院校具有信息时代特征的重要专业基础课。通过电子技术课程的学习，不但可使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，还可培养学生分析问题和解决问题的能力以及在各自专业中应用电子技术的能力，为学习后续专业课程打好基础，为实际应用打好基础。目前，我校合训专业学员在电子技术课程的学习上现状堪忧，探讨如何适应新的培养目标和人才模式，彻底解决电子技术课程教学效果不佳的现状是当前教学亟待解决的问题。[1]

一、现状分析

（一）电子技术课程教学滞后于装备技术的发展

近年来，随着信息化建设速度的突飞猛进，海军武器装备发展取得了一系列重大的具有时代意义的技术突破，包括舰艇总体技术、舰艇动力技术、水中兵器技术、电子信息装备技术等专业领域。我校合训专业培养的学生绝大多数服务于这些专业领域。现代电子技术是军事武器装备及系统的基础技术之一，武器装备技术的迅猛发展，要求军校对电子技术类课程进行必要的改革，在紧扣现代电子技术发展的同时，也必须适应装备技术的高速发展，关注基础知识，关注工程应用，关注前沿发展，关注装备应用。[2]

（二）学员个体差异大，一体化教学模式教学效果不佳

不同的合训专业对电子技术类课程的教学要求不一样，不同学员因为基础和兴趣的不同对课程知识的接受程度也不一样。经过我们对学校合训专业264人的问卷调查，对电子技术应用有强烈兴趣的学员占到30％以上，这部分学员对目前的教学内容普遍感觉“吃不饱，不过瘾”。对电子技术兴趣不高，基础薄弱的学员占到35％，中间状态的学员占35％。而当前我校针对所有合训专业的理论和实践课程都是采用统一的教材和课程标准，教员在课堂上只能根据自身经验增删教学内容，随机性比较大，不利于教学效果的总体把握。

（三）课程内容繁杂难懂，学时有限

电子技术课程内容多而抽象，而且灵活多变，实践操作性强。课程分为理论和实践教学两部分，共100学时，课程内容分为模拟和数字上下两篇，其中模拟部分包括半导体基础知识、放大器基础知识、反馈、集成运放和电源五章22节。数字部分包括逻辑电路基础、组合逻辑电路、时序逻辑电路、中规模信号产生变换电路以及可编程器件五章10节。所有这些内容在100个学时内完成难度相当大。根据培养方案，合训学员要求具备扎实的身体素质和过硬的军事技能，因此日常的体能训练占据大部分课余时间，因此课余学员用于对课程的巩固和提升的时间也非常有限。

二、对策研究

（一）建立合适的教学目标，因材施教

首先，建立合适的教学目标。课程目标在课程教学体系中至关重要，它同教育目的或宗旨关系密切，在课程改革中又紧紧地同内容标准或课程标准联系在一起。希望学员学会的东西，既是教学的预期结果，也是教学过程的目标，为避免一体化教学带来的弊端，将不同合训专业的学员的教育目标做出分类。[3]为不同专业学员量身制定教学大纲，有助于其更好地学习电子技术类课程，为其后续课程的学习打下坚实基础；根据学员的专业需要，在电子技术类课程的授课过程中加入一些与他们专业实际应用相关的内容，这样不仅能调动他们的学习积极性，还可以让他们感觉到学有所用，为后续课程顺利开展进行知识铺垫。其次，切实将因材施教的教育理念落到实处，对兴趣高，吃不饱的这部分学员可以加强引导，以学科竞赛为牵引，带领其走进电子技术学习的更高层面，对中间层面的学员在掌握基础知识的同时加强引导，对基础薄弱的学员应注重基础理论的强化和基本实践技能的培训。

（二）调整、优化现有教学内容

为了解决日趋减少的教学时数与日益扩充的教学内容这一对矛盾，必须进行教学内容的整合和优化。通过了解合训学员学习需求，课程内容安排上，强调教学的实用性和实践性，压缩传统纯理论为主的内容课时，增加实践教学的时间。合训教育既不同于研究性教育也不同于职业教育，它培养的是复合型人才，是既能动手又能动脑的人才。因此，电子技术课程的教学应在保证基础、强化概念的基础上，注重理论与实践的结合，强调由单元电路分析到系统分析的转变，加强在系统调试能力方面的培养。在电子技术理论教学中，有些理论如载流子运动、卡诺图化简等，虽然经典，但是很抽象，学员学习耗时耗力，却没有太大实际意义，可以考虑简化甚至不讲。对于基本概念、基本单元电路分析则要精讲，细讲。与此同时，应引入系统的概念，让学员认识到每个系统都是由基本单元电路构成的，每个模块之间不是孤立的，而是相互联系相互影响的，在分析每个模块的同时还应考虑前后级之间的影响。在理论教学中，电路识图也是非常重要的一部分内容。在多数情况下，指挥军官可能不需要精确计算每个电路的技术指标，却需要了解电路的特点，系统的功能，因此有必要有目的的培养学员的识图能力。[4]

（三）加强教学环节设计，丰富教学手段

解决课时少而内容多的矛盾重点是提高课堂效率。一是激发学员学习兴趣，兴趣是学习的动力，而兴趣更多来源于教员的引导；二是注重学员创新思维的培养。重点讲解知识点的同时，可以介绍电子技术在相关专业领域的应用前景和前沿问题，开阔学生视野。有针对性地提出问题，让学员在现有知识水平和认识能力的基础上分析、概括、总结，由浅入深，循序渐进，把学员带进一个广阔的思维空间。[5]在电子技术类课程课堂教学中，概念的引入、过程的推导、电路的工作原理等等，这些知识对学员来讲不仅枯燥乏味，而且易混难懂，加之学员平时的训练任务重，上课难免精力不够集中。我们在教学中应注意挖掘新颖的教育资源，结合课程理论知识，制作图文并茂的多媒体课件融入教学过程之中，使原本逻辑性不强，教材图片量较少且模糊不清的内容，变成立体化、形象化的课堂教学内容。还可以给学员提供与课程相关的论文作为课外阅读资料，使学生通过实实在在研究项目、研究内容、研究方法加深对课本理论概念的理解及运用，使枯燥的理论变得鲜活起来，从“学而知之”到“感而知之”，迸发出学习热情。为充分调动学员的学习热情，可以课前几分钟讲解一下电子技术的发展前沿或者放映相关视频资料，一是可以活跃课间气氛，二是可以开拓他们的视野，调动他们的学习热情。

（四）不断创新教学模式

实施自主学习的教学模式。教师提供学习指导，由学习者自主选择适合其本人的教育资源，以自身已有的知识和经验主动获取知识。掌握基础知识和重点通过教师与学生、学生与学生之间的多项互动来实现，这样可以极大地调动学生参与教学的积极性。学生的主体作用体现在能自主安排学习，包括确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法和策略、评价学习结果。通过自主学习可以使学生的创新精神、创新能力、团结协作精神和社会活动能力得到提高，从而有效地提高学生的综合素质。采用启发式教学模式。启发式教学是以学生为中心，在教师的启发指导下积极思维，学生自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得知识。在启发式教学中，启与发的辩证关系是互为因果的关系，启是发的前提和条件，发是启的发展和结果，要使学生启而即发，就要启而得法。在教学中，通常运用联想式启发、对比式启发、由浅入深式启发、讨论式启发等多种具体的启发方法。例如：在基本逻辑运算关系学习中，为使学生很好的理解逻辑关系，用简单的开关串并联形象、直观的描述基本逻辑运算；在对复合逻辑运算关系学习时，可以引导学生自己尝试用简单的电路来描述这些稍微复杂点的逻辑关系。这样既加深学生对运算关系的理解，又开拓了学生思路。

三、结束语

在针对合训专业学员的电子技术课程系列改革中，课题组完成了两项教育科研，为改革的实施奠定了充分的理论基础。在教学实施中广泛了解学员学习需求，精选教学内容，注重教学设计，注重培养学员分析问题和解决问题的能力，注重培养学员的创新能力和创新思维，为全面提高学员的综合素质打下了坚实的基础。

［注释］

［1］王波，张岩，等．电子技术课程设计教学改革的探索［J］．实验室研究与探索，2013（10）：379－382．

［2］刘玉宏，朱昌平．课内外相结合的电子技术实验［J］．实验室研究与探索，2011（5）：124－126．

［3］熊莹，田夏利，石婷．电子技术课程设计实践教学模式探讨［J］．南昌教育学院学报高等教育，2013（9）：61－62．

［4］赵妮娜．竞赛式教学在电工电子技术课程设计中的应用［J］．电子设计工程，2013（9）：44－46．

［5］李卫，朱瑞祥，张军昌．本科毕业设计（论文）中的问题及对策［J］．高教论坛，2011（8）：85－87．

电子技术课程设计论文范文第8篇

关键词：数字电子技术；产学研用；创新能力；工程实践能力

作者简介：周来秀（1969-），女，湖南益阳人，湖南城市学院通信与电子工程学院，副教授；蒋练军（1966-），男，湖南安化人，湖南城市学院通信与电子工程学院，教授。（湖南 益阳 413000）

基金项目：本文系2011年湖南城市学院教学改革研究项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）30-0132-02

数字电子技术是电类工科的专业基础课程，对学生后续专业课程的学习有直接的决定性作用，在历届电子竞赛中也少不了数字电子技术的基础知识。该课程不仅具有自身的理论知识体系，同时也是一门实践性很强的课程。[1]

根据湖南城市学院“立足行业，面向基层，强化实践，突出城市主题，‘产学研用’结合，培养为城市和区域经济社会发展服务的应用型高级专门人才”的办学特色，学院压缩了该课程的理论课时。但考虑到该课程的重要性，有必要探索新的教学方法，使学生能在较少的课时里大幅度提高学习效率。要达到这一目标，最有效的方法是提高学生学习该课程的兴趣，变被动学习为主动学习。为此，教学组必须对传统教学模式进行必要的改革，将数字电子技术课程的理论教学、实验教学和课程设计统筹安排，在理论教学过程中穿插实验教学、理论指导实验，实验巩固理论，进而在课程设计阶段实现创新性设计。

一、面向“产学研用”，改革理论教学

1.明确知识目标，学习价值清晰

教师在理论授课时主要运用项目教学法[2]和Multisim结合的教学模式，[1]且明确每堂课的知识点中哪些内容在设计实用电路时将要运用，在具体电子系统中又将完成何种功能等，让学生认识到本课程确实学有所用。譬如计数器是用得最多的一种时序逻辑器件，主要功能有计数、分频、定时控制、产生节拍脉冲和脉冲序列、数字运算等。在讲授计数器内容时，其功能的应用可以举大家熟悉的产品，如交通灯控制器的绿灯时间、红灯时间及黄灯时间的控制就用到了计数器的定时控制功能。又如数字钟的核心器件是计数器，其时、分、秒的累加及转换就用到了计数器的计数功能；其秒脉冲是石英晶体振荡器产生的高频脉冲经计数器分频后得到的，这里又用到了计数器的分频功能。

2.激发学生热情，学习高效可期

为了充分发挥学生的主观能动性，在教学设计中必须安排一两次让学生上台讲授的机会，讲授内容应是学生通过自学能够讲好的内容。如加法器内容可安排学生讲授，因为加法运算在学计算机基础时已学过，学生对这部分内容较为熟悉，只是没有接触具体电路。在具体操作之前可以先安排自学，然后请学生上讲台把加法器的特点、逻辑功能等讲述清楚。尝试这种方法布置任务后，学生课前课后都在讨论自学内容，并且越主动的学生，其学习效果也越好。

另外，安排两至三次以学生为主导的习题课。先布置几个具有代表性和综合性的作业，要求课后完成，课堂上请几位学生上台把解题思路告诉大家，这样能检验作业是否真正经过自己的思考完成，也能发现完成过程中的知识缺陷。通过这种方式，学生学习的积极性大大提高了，多数学生希望能上台讲述解题思路。经过自学和习题研讨，师生之间、生生之间必然形成积极互动的局面，学生的学习主动性得到极大提高，学习兴趣得以充分激发，同时表达等方面的能力也提高了。

二、落实“产学研用”，强化实验教学

1.针对实际运用，优化实验内容

针对现有的实践技能培养侧重于理论验证性实验问题，在设计数字电子技术课程实验时采用硬件和软件结合的实验模式，对于验证性实验选择在Multisim平台上完成原理电路及实验内容的仿真。而对于较复杂的设计性、综合性实验，则要求学生利用Multisim设计出原理电路，仿真结果正确后再进行实验。

2.设计实验陷井，体会活学活用

在设计实验项目时，有必要设计一些具有陷井特征的综合性实验，即根据设计原理设计出来的电路，在实验时其功能却实现不了的实验。如在学完计数器内容后要求学生用双时钟十进制可逆计数器通过反馈清0的方法构造一个四进制加法计数器。因该计数器的清0端CR为高电平有效，且为异步清0，故要构造四进制加法计数，理论上在Q2端用一根导线与CR直接相联就可以了。实验时用芯片74LS192的学生实验成功，而用芯片CC40192的学生实验失败。原因是反馈清0信号停留的时间太短，芯片中的触发器在动作时间上存在微小差别，使得动作慢的还没来得及清0，CR端上的清0信号就消失了。学生首先怀疑任意进制计数器构造方法的可行性，根本没联想到上理论课时提到的异步清0信号为什么要锁存，经过提示后，利用与非门二次取非来延长清0信号停留时间，最终解决了问题。又如同样用双时钟十进制可逆计数器，通过反馈置数的方法构造一个初态为8的五进制减法计数器。学生设计的电路如图1所示，从图中可看出，计数器减到7（0111）时，在置数端会马上得到一个置数信号0，由于CC40192是异步置数，因此不会显示7，学生观察到的实验现象是输出一直显示8。为什么减不下去了呢？笔者要求学生画出状态转换图，并观察译码状态3（0011）的特点及8以后的数的特点，发现7（0111）和译码状态0011后两位相同，而学生在设计电路时只注意了译码状态，通过提示，学生修改后的电路如图2所示，最后成功实现了初态为8的五进制减法计数器功能。通过计数器这个实验，学生更加深刻地体会到：在利用所学知识指导实践时，应根据具体问题具体分析，活学活用，不能生搬硬套。

另外，在数电技术实验教学中，排除故障是提高学生分析、解决实际问题能力的最有效途径。[3]在学生实验过程中，可能会出现这样或那样的故障，有些是设备或元器件的问题，有些是人为因素。当学生实验出现故障时，指导老师应启发学生思维，让学生自己发现故障原因并排除故障。

三、贯彻“产学研用”，创新课程设计

经过系统的理论学习和实验之后，学生的理论水平和动手能力提高了，为进一步培养综合能力和创新能力打下了基础。于是，在结课之后再集中两周时间进行数字电子技术课程设计，以“产学研用”结合的形式完成该课程最后的学习环节。具体流程：第一周在学校完成，主要是确定设计方案和Multisim仿真，要求仿真结果符合设计要求。第二周在产学研实习基地制作实物。课程设计时将学生按20人一组分组，每组指派一个老师全程指导，指导老师为负责组的学生每人提供一个设计项目，每个项目都有设计要求和指标。项目一般来自生产实际和生活，是大家熟悉的产品。学生选题后，可拓展设计内容，也可以选自己更有兴趣的题目，但一般必须每人一个题目，或者相同题目有不同实现方法。另外，课程设计期间，要求不同组的学生在不同实验室上机查资料及仿真，指导老师则跟踪在相应实验室。

1.基于Multsim的电路设计过程

学生选题后，老师要引导学生查阅文献资料，并要求学生在四天之内确定设计方案。在设计过程中遇到问题时可与同学和老师讨论。在课程设计过程中，学生由于设计经验不足，一次性成功概率不高，因而可能经历反复修改电路的情况。如果按照传统的电路设计方法，项目原理电路一画出来就进行实物的制作，可能出现这种情况：做好实物后验证时却发现电路有错，最后只得修改设计，然后又重新制作。这样不仅容易损坏元器件，浪费资源，还会耽误许多时间。且课程设计时学生多，会用到很多芯片，让学生都在实验室完成电路的设计制作与验证不现实，因学院一般可做实物的实验室有限，而能上机的实验室较多。如果借助Multisim软件（因EDA课程是下学期开课，此次课程设计不用EDA辅助设计）对设计电路先仿真，发现有错时可轻而易举地修改电路，也不需用实物，因而可节约硬件资源，缩短设计时间，提高效率。因此，课程设计过程中，方案初步确定后先用Multisim软件搭建电路，然后针对每一条设计要求和指标进行仿真，如仿真结果不正确，就在Multisim平台上修改电路。

2.制作实物及上交材料

设计电路经Multisim仿真无误后，组织学生去实习基地制作实物。在实习基地主要学习制板、练习焊接以及调试，直到实验结果正确。实物做好后，紧接着写课程设计报告，并于第二周星期五时学生上交课程设计材料：实物及课程设计报告。实物验收时，学生应根据设计任务要求和指标进行实验。课程设计报告则按照工科论文格式书写，要求有电路原理框图、单元电路设计及工作原理介绍、总电路及工作原理介绍、仿真（或实验）结果与分析、总结及参考文献等。

四、结论

在数字电子技术课程教学过程中，为找到一种适合培养为城市和区域经济社会发展服务的应用型高级专门人才的教学方法，以“产学研用”为指导，以提高学生学习兴趣、激发学生主动学习的欲望、提高学生工程实践和创新能力为目标，最终达到提高教学质量和应用水平的目的，对该课程理论、实验、课程设计等环节进行教学改革，取得了良好的教学效果，并为后续专业课程的学习、毕业论文的撰写和科研开发奠定了基础。

参考文献：

[1]周来秀，蒋练军.项目与Multisim结合，探索数字电子教学新模式[J].电脑知识与技术，2011，7（25）：6288-6289.

[2]王视环.项目教学法在移动通信课程中的应用探讨[J].南京邮电大学学报，2010，12（4）：117-120.

电子技术课程设计论文范文第9篇

提出了电工电子技术实践课程的一体化教学模式，即把实验、实习、课程设计融为一体，提高学生的工程实践能力和创新能力．为避免实验室、硬件设备的重复设置造成资源浪费，提出自制实验设备．教学实践表明，该一体化教学模式能够有效提高电工电子技术各实践教学环节的教学质量，提高学生的创新意识和实践技能，同时验证了自主研发的实验装置完全可以满足实践教学的需求．

关键词：

自制实验设备；电工电子技术；实践教学

电工电子技术是电类及部分非电专业的必修课程[1-2]，该课程实践性及实用性强，其实践教学环节包括课程内实验（有的专业独立设课）、实习及课外的开放、创新实验，课程结束常有1~2周的课程设计，学有余力的学生还可以参加各类电子大赛培训等．这些课程既相对独立，又密不可分．如何合理安排教学环节，决定了课程教学的成功与否．为了培养学生运用电子技术理论知识分析设计电路，提高学生解决实际问题的能力、实践动手能力和创造性思维能力，在教学中实施一体化教学模式．理论课教师同时承担授课班级的实验、实习和课程设计等实践课程，教师对授课班级的情况熟悉，可以做到更好地因材施教．在此基础上，研制了电工电子技术综合实验台．该实验台可以完成电工电子技术的课程内基础实验、课外开放实验、创新实验、电子实习以及课程设计等教学任务，满足了各实践教学环节的需求．各理论、实践教学环节相互渗透、有机结合，形成了完整的教学体系，从而培养学生的创新精神和实践能力[3]．

1构建一体化教学模式

1.1深化实践教学改革

实践教学改革，对加强学生工程实践能力，提高学生创新能力至关重要．作为地方工科学院，本着从人才培养体系整体出发，以能力培养为主线，构建分层次、多模块的实践教学体系．把本课程新技术和器件及时引入实践教学中，使学生在学校就能接触到电子技术的最新知识，学生的实践课内容与教师的科研、工程项目及企业技术需求紧密联系在一起，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合．充分利用现代信息技术更新传统的实践教学内容和技术方法，从多方面、多渠道加强基础实验、开放实验、创新实验、课程设计和电子实习等实践课程，以各类竞赛及学校推出的多种学生科技项目强化学生的工程实践能力．建立新型的适应学生能力培养，鼓励探索和创新多元化实践教学模式及考核方法，促进学生自主学习、合作学习和研究性学习能力的提高[4-5]．

1.2培养学生自主创新意识与实践能力

在校大学生存在人生目标不明确、学习动力不足等现象．对此，从学生入学开始给各班级配备了班主任辅导员．由于专任学生辅导员编制少，通常是一个辅导员负责十几个班级的日常工作，所以学生有问题不能及时和辅导员沟通，有了班主任后学生的思想动态能在第一时间反馈给班主任，当然大学班主任不同于中学，他们研究如何帮助学生树立人生目标，激发他们的学习兴趣，引导学生从步入大学前的被动学习模式转变到大学生活中的自主创新学习模式．班主任由专业教师兼任，他们都有自己的实验室，学生自发加入到教师的实验室中，从而大大提高了学生的实践能力．

1.3建立实践教学质量保障机制

为保障实践教学质量，除常规制度外，还出台各种竞赛章程及科技项目鼓励政策等，鼓励学生参加科研和创新创业活动，鼓励教师积极投入到学生的能力培养中．教师参与学生实践项目指导的，在评职、评聘和评优中给予政策倾斜，同时在工作量上也给予适当补贴，激发了教师的指导积极性．学校专门设置了创业实践基金，学生科技创新基金，从激励机制和经费保障方面促进创新创业教育．

2一体化教学模式的具体实施

以部级、省级实验教学示范中心为依托，建设创新实践基地，教师自发投入到指导学生中，从而极大地增强了学生自主实验、自主创新的兴趣，为一体化教学模式的顺利实施提供了保障，具体措施有：

2.1开设与实践相关的选修和必修课

为提高学生的实践能力和创新创业意识，主要通过开设创新创业类必修课和选修课，举办创新创业类讲座，专业教育中渗透创新创业教育等途径，给学生传授创新创业基本理论和基本方法．组建学生科技与创业社团，并鼓励其开展虚拟创业活动．定期举办或组织学生参加创新创业竞赛，开展各级各类学科竞赛活动，举办各类技能培训，提高学生的综合实践能力．现在的本科教育是大众化教育，学校的大量扩招，使教师很难兼顾到所有学生．因此，通过组建电子协会等形式，培训少数对实践能力感兴趣并具有一定自学能力的学生，实验室由高年级学生定期组织培训和讨论并向这部分学生开放，培养精英学苗．进入实验室的学生在实验、课程设计和电子实习等教学过程中又会带动其他学生，辅助教师进行指导，将积累的实践知识传授给其他学生．教师指导各年级不同专业的学生组队申请并完成校级、省级开放实验、创新创业实践项目及参加各类竞赛等．能力强的学生直接吸收进入教师的研究室，融入到教师的科研项目中，撰写论文，申请专利，进一步提高了学生的科研及创新能力．通过这种反应堆式的互帮互助，将知识传授给每个学生．

2.2教学环节紧密衔接，形成一个完整的实践教学体系

电工电子技术课程教学包括理论教学、基础实验、课程设计和电工电子实习，课外有学生自发申请参加的创新创业训练项目、开放实验和各种电子设计类竞赛．该课程实践性实用性强，因此在理论教学中结合实验，在实验教学中完成对理论的应用．为更好地做到理论与实践的结合，教师同时承担理论课授课班级的所有实践课程，做到知己知彼，效果更好．教师把课程设计及电子实习的内容提前布置给学生，让学生根据布置的任务查阅资料，了解有关后续实践课程．学生在学习中目的明确，更加清楚学到的实验电路用到哪里，如何设计各模块电路，同时把设计好的单元模块电路利用手中的电脑或教师提供的EDA实验室进行仿真，验证设计电路的技术指标及可行性．理论教学与和基础实验为课程设计做前导，课程设计为电子实习做铺垫，电子实习又为创新创业训练项目及电子竞赛打下了坚实的基础．通过一系列教学过程，不仅提高了学生的实践能力，还巩固了对理论知识的理解与掌握．这样环环相扣，使各教学环节自成体系，达到了事半功倍的效果[6]．

2.3鼓励学生参加电子竞赛、申报创新创业训练项目

学校、教师组织学生参加各级电子类竞赛项目，参赛学生在省级、部级大学生电子设计竞赛、飞思卡尔智能车竞赛以及互联网+大赛中取得好成绩，极大地激发了学生的自主学习积极性．越来越多的学生积极申请进入实验室、电子协会学习，学生自己知道该学什么，如何学会，如何把学到的知识应用的实践中，学生的实践能力和创新意识得到了极大提高[7]．在课程设计和电子实习中引入电子竞赛题目，将课程设计和电子实习作为一个整体环节，允许学生自由组队采用项目申报的形式完成某个竞赛题目作为课程设计和实习成绩．经过实验室培训的优秀学生在班级里起到了很好的辐射作用，激发广大学生对电子技术课程的学习兴趣，从而形成良性循环．

3电工电子技术综合实验台的研制

电工电子技术实践教学的改革及一体化教学模式的建立与实施需要有一个功能先进的实验平台做支撑，因此研制了电工电子技术综合实验平台，目前实验台基本完成，在调试运行阶段．经验证本实验台性能、功能完全满足电工电子技术相关实践课程的要求，是一个性价比很高的实验装置，有推广价值．

3.1综合实验台的整体结构设计

综合实验台整体采用对称式正反背靠背四工位结构设计．实验台把实验、实习和课程设计所需的常规仪器设备、仪表和电脑等统一盘装到封闭实验台内，外部只露出操作面板．实验电路采取标准模块化设计，每个模块的外形尺寸采取统一封装，多个模块可以组合到实验底板上，实验底板采取翻板式结构．模块内只给出实验必须的器件，所有需要搭接的电路均由学生连线完成．学生根据实验的复杂程度自行组合模块，此种结构既可以保证基础实验的开出，又可以完成复杂性、综合性强的开放实验与课程设计．

3.2综合实验台的功能及特点

综合实验台的电路模块分为模拟电路模块、数字电路模块、电路基础模块和EDA模块，可以同时开出多门课程．综合实验台既可以完成硬件实验，又可以完成仿真实验；既可以承担基础实验，又可以完成课程设计、创新实验及开放实验．实验台采取的翻板式结构，实验时放下翻板，实验结束合上翻板，在宽敞的台面上可以完成电子实习等焊接安装的任务．因此，本实验台的综合性强，所有实验室配备此种实验台可以同时开出多门实践课程．避免了不同学科的实验使用的实验设备种类繁多，导致实验室的重复建设，有效的节省了实验空间，提高了实验设备的利用率．实验台上配备有计算机，既可以完成仿真实验，还可以实现实验室的网络化管理．学生可以提前在网上预约实验，实验前熟知实验内容，做好预习报告，实验中记录数据波形结果，进行实验分析总结．实验教学中指导教师可以实时监控学生上课情况，观察学生实验表现并给出过程性学习成绩．本实验台的设计注重综合性、先进性、开放性、实用性和便利性．通过科学地设置实验项目及实践环节，课程达到了全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、提出问题和解决问题的能力，增强了学生创新创业的意识．

作者：倪奇 张凯利 胡高杰 单位：哈尔滨理工大学测控技术与通信工程学院

参考文献：

[1]孙秋野．电工类实验教学平台的改革与探索[J]．实验室科学，2013，16（2）：26-28

[2]何召兰，张凯利，邸斌，等．电子技术一体化实践教学模式的探索与实践[J]．中国电力教育，2013（11）：159-160

[3]周素茵，曾松伟，章云，等．电工电子实践教学模式改革与实践[J]．电气电子教学学报，2014，36（1）：103-104

[4]李林．数字电子技术课程设计实验平台的研制[J]．电气电子教学学报，2011，33（3）：76-77

[5]侯素芳，任艳频．电子技术课程设计内容的改革与实践[J]．实验室研究与探索，2012，31（1）：108-110

[6]申文达，董云凤，李可，等．启发式教学方法在电工电子实验教学中的运用[J]．实验技术与管理，2012，29（4）：265-266

电子技术课程设计论文范文第10篇

用中文来解释TRIZ理论，其实质意识就是:发明问题解决理论。1946年，前苏联发明家根里奇阿利赫舒勒（G1S1Altshuller）创立了TRIZ理论,该理论的创立是建立在研究世界各地250万份高水平专利基础上,发展出的面向人、基于知识的的解决发明问题的系统化方法学。普遍认为TRIZ理论就是使人变聪明的理论,TRIZ理论一度成为了前苏联国家的较为重要的机密,在工业、军事、航天、航空等领域TRIZ理论发挥着举足轻重的作用。被西方国家称为”点金术”,自1970年起,前苏联开始为将TRIZ理论引入中小学生教学课程，取得了喜人的成绩。美国、西北欧、台湾、日本等地出现了以TRIZ为基础的咨询机构、研究机构以及公司,有一部分大学甚至将TRIZ技术列为大学必修课程之一。转眼间，已经过去半个多世纪了,TRIZ理论和方法也已经逐步发展，成为一套解决新产品开发实际问题的方法体系和成熟理论,TRIZ理论和方法经过多年的实践检验，已经具备了超强的实用性,现已经广泛应用于世界各地,创造出成千上万项重大发明,为众多知名企业取得了重大的经济效益和社会效益。

二、TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的应用

随着TRIZ理论的不断发展，TRIZ理论和方法的应用也越来越广泛,现阶段，TRIZ在创新教学、创新设计、创新科研等得到了广泛的应用,取得了傲人的成绩,笔者从TRIZ理论和方法的角度出发并在汽车电子技术教学中应用这一理论，旨在促进汽车行业的进一步发展，为汽车服务工程的创新性人才培养提供一条途径。

（1）改革汽车电子技术课程教学的内容,进一步培养学生的创新意识。

众所周知，汽车电子技术课程涉及到的较多内容,如汽发动机原理、汽车构造、汽车故障检测、汽车电子技术等等,在涉及的这些课程中，有的课程具有很强的实践性和设计性,对于这样的课程，就必须对其教学内容进行改革,对学生的创新意识进行强化。从实质上来说,想要灵活的运用汽车教学过程中的基础理论，最重要的一点就是创新，正因如此，在讲授这些实践性和设计性较强的课程的时候，一定要调动学生的主动性，启发学生的思维，采用不同的应用实例来解释一个原理或一个方法。教师在授课过程中，如果在讲到电子巡航中应用的磁阻式转速传感器时,可以通过与学生之前学过的转速传感器的各种形式与现在学的内容进行比较，帮助学生记忆。从实际出发，理论联系实际是改革汽车电子技术课程教学内容的关键所在。汽车电子技术作为汽车服务工程的重点，其自身具有很强的实践性,如果在运用“偏理论、清实践”传统的教学模式，那么必然会打击学生的积极性,使学生产生畏惧心理。所以一定要加大汽车电子技术课程教学的实践性，充分利用学生的视觉、感性认识，将汽车电子技术的应用过程以及应用的不同形式,鼓励学生积极的动手实践。

（2）改进和完善汽车电子技术课程的教学手段和教学方法,培养学生的创新思维

首先，在汽车电子技术课程教学中可以制作精美的电子课件,如果能够在汽车电子技术课程的教学过程中引入CAI技术，那么势必会给汽车电子技术课程的教学带来质的改变。随着社会的不断发展，网络技术和多媒体技术也日趋完善，CAI技术（computerAssistedInstruction）以其特有的效果（直观性和互动性）,被广泛应用在课堂教学中。将CAI技术应用到汽车电子技术课程教学中，采用动画、三维等描述，既可以提高学生的兴趣，还能够加深学生的印象，可谓是一举多得。在汽车电子技术课程的教学过程中，培养学生对汽车服务工程类课程的学习兴趣,尤其是汽车电器、汽车构造这些课程,要尽可能的多加一些视频,以最直观的方式帮助学生了解汽车部件的装置远动过程，以帮助学生深入的了解汽车的基本原理和基本结构。其次，对于学生的作业形式，笔者认为可以采用论文作业的方式，之所以采用这种方式，其主要原因是它能够引导学生的创新思维。在授课接近尾声的时候，用论文的形式布置作业，有利于培养学生的发散思维，培养学生的创新意识，激活学生的创新思维。最后，要训练学生的思维方法和创新思维技法，讲完一个基础理论，我们就可以采用TRIZ理论中40个发明创造原理中的一个方法,促进学生之间的相互启发,激发学生他们的联想思维、想象思维、灵感思维,进而得到创新的成果。

（3）在汽车电子技术课程教学中应当重视实践环节,进一步提升学生的实践创新能力

首先，要对汽车电子技术的课程设计进行改革。汽车电子技术课程教学涉及多门学科，如汽车维修工程、汽车构造、汽车电器等等,正因如此，注重实践环节有利于进一步培养学生的创新能力。这些实践课程采用团队合作、兴趣组合、相互帮助和启发的方式,有利于帮助学生在实践的过程中培养学生学习的兴趣，增强学生学习的动力。其次，对于汽车电子技术课程教学实践内容进行改革，通常情况下，我们会将汽车电子技术教学课程的内容分为几类，即验证性、综合性、设计性等,在汽车电子技术课程中进一步加强设计性和综合性的实践设计,能够培养学生的创新思维，只有在实践中加入自己的创新思维，我们的汽车电子技术实验才能够顺利的展开。三.结语总而言之，在汽车电子技术课程教学中应用TRIZ理论，能够进一步促进我国汽车电子技术课程教学的进一步发展，为我国汽车工程服务行业输送大批的人才。