八上地理知识点总结范文

八上地理知识点总结范文第1篇

关键词：初中地理；地图；应用；策略

一、地图的重要作用

1.内容丰富，便于学生记忆和分辨地理知识

初中地理教材中蕴含着大量复杂繁琐的地理专业名词，如气象图标、山川地名、河流大洋等，对于这些大量需要记忆的专业知识点，很多学生会出现学习困难，尤其是对于一些记忆力能力较差的学生，想要在短时间内记忆和分辨类似的地理知识更是“难于上青天”，甚至出现厌学情绪。

地图作为地理教学的辅助工具，不是单纯字词的展现，各种地理知识都有自己专属的立体空间画面形式的地图。地图的出现可以将平面化的地理知识空间化，更丰富形象地展现各种抽象难懂的知识点。通过地图教学方式来认知地理知识，可以更清晰明了地在学生脑海中构建永久性的记忆模块，帮助他们记忆和分辨地理知识。

2.空间立体，便于提高学生思维能力和分析能力

随着多元化教学手段的不断深入，当代初中地理课程中很多教学要点都可以使用各种手段来进行平面或者立体的地图展示，如多媒体、沙盘立体模型等。以多媒体展示地图为例，这种富有空间变化的地图，可以帮助学生建立空间思维能力，将抽象的地理知识转化为立体的影像进入大脑皮层，更有利于学生对知识层面的了解。各种空间感的建立可以帮助学生掌握新的地理知识，提高地理知识的想象和思维能力。借助于空间思维的优势，学生可以通过对地图视觉上的观察分析将地理知识与现象结合在一起，发现其中隐藏的各种地理规律。深入学习的过程可以给学生的情感带来极大的成就感和满足感，在探索欲望的驱使下，他们会更愿意积极面对各种地理知识难点。

二、 地图应用的具体策略

1.以图激趣，强化学生地理学习自主性

兴趣是一种富有积极感彩的心理活动，可以使人的大脑皮层处于高度兴奋状态，进而演变为良好的学习动机。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”初中生的身体和心理发育正处于一个急速成长的阶段，他们对于新鲜事物往往更感兴趣。针对现阶段大部分学生觉得地理教学枯燥的现状，教师可以借助地图的优势，以图激趣，提高学生地理学习的自主性。

结合这一学习特性，教师可以在课时教学中采用地图的形象性特点抓住学生眼球，激发他们的学习兴趣，从而顺利导入新课。如在湘教版八年级上册“中国的水资源”学习中，可以展示一些水资源分布的地图、水资源需求地图以及与水有关的中国地区彩图等，让学生通过观察，很自然地将中国南方傣族一年一度的“泼水节”、北方干旱广袤的沙漠景象等与中国水资源分布的地图结合起来。通过图片导入以及鲜明对比，将中国水资源的分布现状、分布特点、需求特点一目了然地呈现在学生眼前，直观简约的展示形式更便于学生总结出中国水资源的特点，如总量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于图，培养学生分析解决问题能力

初中地理教材中有大量地图，作为书本的重要组成部分，地图的存在不仅可以简化书本的文字描述，还能起到“索象于图、以图析文”的作用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

地图作为形象直观的教学工具，更便于学生理解复杂的地理知识，扩大学生视野，营造身临其境的学习氛围，激发学生的求知欲、探索欲，从而培养学生的思维能力和想象力。例如，在湘教版七年级上册“世界的人口”的学习中，关于世界人口的特点，可以让学生观察“世界人口的分布”、“世界人口稠密区与世界人口稀疏区”、“世界人口分布不均的原因”三幅对比性地图。让学生明白世界人口的分布呈现一个不均衡的状态，如面积广袤的美洲人口数量不是最多，但是亚洲东部和南部的小面积区域中人口密度反而过大。再通过观察“世界人口稠密^与世界人口稀疏区”地图，总结出世界上主要人口的分布地带，通过引导学生研读这些地带的地形、气候、温度、经济、社会发展等因素，总结归纳出“世界人口分布不均原因”的概括性地图。从这些总结性的地区分布上，学生可以很明显看出地区所属的国家范围，如中国、印度等，在这个基础上研读人口过多带来的问题困扰就显得轻松许多，更容易明确人口过多导致的贫穷、住房紧张、资源破坏等带来的消极影响。利用以图析文的优势，教师可以鼓励学生参与人口问题的治理，学生通过分析思考给出诸如“人口多的国家如印度可以实行计划生育、人口少的国家如欧美等可以采取鼓励生育的措施”等解决办法。

3.引入板图，提高学生形象思维能力

板图属于地理教学中地图的一种简化形式，相对于丰富翔尽的地图而言，板图更直观、形象、重点化地展示地理要点，更便于学生理解和掌握。这种教学手段可以培养学生的形象思维能力，提高他们的创新意识和动手实践能力。

因此，在初中地理教学中，很多教师都借助板图的优势来突破教学重难点，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中国的地形”教学中，教材中涉及到中国山脉走向的知识，通过常规地图也可以观察到山脉的走向特点，但是总体感觉较为混乱，不利于学生分门别类地掌握山脉特点。因此，教师可以在黑板上先画出中国的轮廓图，利用中国山脉所处地理位置的特点依次进行勾画，如从东西走向，在黑板上描画出：天山―阴山、昆仑山―秦岭、南岭，用其它颜色的彩色粉笔进行文字标注。再依次按照南北走向、东北―西南走向和西北―东南走向画出所属山脉形状和名称。这种每勾画一组搭配一组山脉知识点讲解的教学方法，可以让学生更形象地认识中国每一条山脉的走向、特点，加深山脉差异性的记忆。同时，在结合对应山脉图片欣赏的基础上，增加学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、结语

通过以上分析可以看出，地图作为当代新课标改革后的重要教学辅助工具，对于活跃课堂气氛、提高学习质量、培养学习能力等方面都具有重要的促进作用。只要好好利用地图，最大化地发挥地图的教学优势，看似枯燥乏味的地理知识学习也可以变得津津有味。因此，作为初中地理教师，要学会发现地图教学的好处，懂得活用地图的技巧，将地理知识与地图完美融合在一起，帮助学生在看图、用图的过程中轻松掌握各种地理知识。

参考文献：

[1] 王向阳.地图教学三策略[J].新课程（教育学术），2010（10）.

[2] 厉斯亮.最近发展区与教学有效性[J].新课程（综合版），2010（08）.

[3] 杨传英.想象地图：开启地理学习之门的钥匙[J].地理教育，2009（03）.

八上地理知识点总结范文第2篇

《地理》历来被视为“副科”、“小科”，没人关心，没人重视。课总是排在下午第一节，学生迷迷盹盹、精神不振，睡意朦胧时或晚自习学生忙碌了一天疲惫不堪时，课堂上学生认为学好学坏一个样，到结业时不都是互相抄抄答案便了事，每学期期末成绩几分、十几分、二十几分、三十多分的学生占绝大多数，及格人数寥寥无几，家长更关心的是语、数、英等主课。长此以往，上地理课就成了学生放松、娱乐、打瞌睡、说小话或完成其他作业的最佳时间了，即使你地理老师用“牛”大的劲也无济于事。

针对如此现状，我采取了如下几种方法和措施，效果不错：2011届毕业学生81人，及格78人，优生56人，满分1人；2012年春季期末考试八（1）班占全县56个班第二名，八（2）班占第五名。

现将我的基本做法列举如下，仅供同行们参考：

一、认真领会课程标准的编写意图、教学内容、重难点及教学建议、评价方式等。

二、吃透教材，精心备课，认真做好课前准备工作，如该带哪张挂图，该用哪些相关教具等等。（我的办公桌上时常备有1把教鞭、6块磁铁、3本地理知识集、各类地图册、缩放尺等等用来自制教具）。

三、课堂上可将教材中的重、难点内容用草图或表格或“知识树”或形象的符号在黑板上给学生直观、抽象地展示出来，以便加深印象，帮助理解，建立图形观念、空间观念，提高逻辑思维能力，在头脑中形成地理事物与地图的联系，及其在图中的方位、事物间的关系等等。做到图文并茂、事物结合、学用一致，并联系学生经历过的或身边的实际问题解析教材内容。这样就会让学生感觉到地理知识与我们的生产、生活息息相关，并不是那么可望而不可及了。

四、教师要善于归纳总结，勤动手，勤动脑，把学生认为知识点多、内容杂乱的内容，分门别类编成顺口溜或七言绝句或歌诀等形式，便于学生记忆。如对我国34个行政区的全称、简称记起来就比较困难，我采用了如下歌诀形式后，学生记得又对又快：

（一）、简称歌诀

1、沿海地区：辽冀京津鲁，苏沪浙闽粤，桂琼港澳台；（除北京外另14个省市区都分布在沿海地区）。（15个）

2、陆疆地区：吉黑内蒙新藏云；（6个）

3、黄河上中游地区：青甘宁，陕晋豫；（6个）

4、长江上中游地区：川渝贵鄂，湘赣皖。（7个，共34个）

（二）全称歌诀

两湖两广两河山，五江（疆）二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙古海福吉安，重庆特别港澳台。

五、随时测验，及时逐一改卷，发现问题及时校正，同时引导学生多看图、多画图，互相提问，小组讨论，鼓励向老师提问等，调动学生学习地理的积极性。

六、对于容易混淆的问题，教师要善于综合比较，比如：中国四大区域间的界线与季风区和非季风区间的界线与三级阶梯的分界线，我是这样让学生辨别的，如下图所示：

（一）我国地势三级阶梯间的分界线：（————）

1、第一、二级阶梯间的界线：昆仑山—祁连山—横断山脉；

2、第二、三级阶梯间的界线：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山；

（二）我国四大区域间的界线：（．—．—．—）

1、北方地区与南方地区，以秦岭—淮河为界；

2、北方地区与西北地区：北到大兴安岭，南到长城，西至祁连山脉；

3、青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区间的界线与第一、二级阶梯的界线一致。

（三）季风区与非季风区间的界线：（————）

大致沿大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山脉一线为界，与400毫米年等降水量线基本一致。

这样在同一幅中国轮廓图上进行分析比较，学生便区别开了。

以上几点做法也许不成熟，然而当我走进课堂时，教室里常响起一阵阵欢快的掌声，个个面带笑容。

当我上课时，课堂气氛常常特别好，一本本整齐、完美的笔记，让人爱不释手，尤其是九年级两个班的学生，给他们上课简直是一种享受。

当偶尔某班出现空堂时，总有学生主动请我去给他们上地理课；

……

八上地理知识点总结范文第3篇

一、Google earth与地理教学的相识――简介

Google earth是一款Google（谷歌）公司开发的虚拟地球仪软件，他采用3D定位技术，提供含有政区和交通以及商业信息的矢量地图、不同分辨率的卫星照片和含有地形与等高线的地形视图，从而形成了一个很真实并且能够提供多项其他服务的地理信息搜索系统。

学生利用Google earth，既可以从高空鸟瞰地球的地形地貌，也可以近地观察地面的具体情况，不仅缩放自如，还能多角度观察，可以在虚拟世界中如同一只雄鹰在大峡谷中自由飞翔，登陆峡谷顶峰，潜入峡谷深渊。

二、Google earth与地理教学的相知――功能

⒈全球定位

在地理教学中，我们不仅需要知道地理名词，更需要了解其具置。我们在学习印度这个国家的时候，不仅要知道有个国家叫印度，还要知道印度在哪里。倘若采用传统的教学方法，在地图上寻找印度，花的时间相对较多，使用google earth的卫星地图查找，则大大提高了教学效率。搜索录入框直接输入地名，如输入苏州，就可以查找苏州的卫星图片，在全球地图中逐步放大查找，能找到我们所需要的大分辨率地图，如我校八中的地图。

2.测量距离

在地理教学中，比例尺的运用，距离的量算是一个重要的知识点。以往，教师让学生在纸质的地图上量算两点间的直线距离，即图上距离，再根据公式得出两点间的实地距离。但在google earth中，学生是可以“显示标尺”自己去动手“测量”的。苏州到上海的距离是84.59公里，苏州大桥的长度是6.17公里。

3.三维立体

地图是地理学的第二种语言，只有掌握好地图，才能学好地理。传统的地图无法呈现三维空间，然而地理教学中许多知识点需要我们更立体地去感受，如，地形地貌。不同于传统地图，Google earth采用先进的3D技术，产生真实的空间感，所以学生学起来就会轻松很多，感性认识更真实。将比例尺不断放大，能看到震撼的山脉地貌，如苏州的东山。

4.显示阳光

昼夜现象，日出日落现象，极昼极夜现象都是初中地理教学中重要的一环，利用Google earth的阳光功能，就能模拟阳光照射地球呈现出的不同景象。从黑夜、黎明、白天，学生能通过动态演示直观地感受到昼夜的变化。

三、Google earth与地理教学的相恋――应用

1.经纬网

初中地理经纬网内容是整个中学地理教学的重中之重，也是难中之难。如何让学生更好地掌握经纬网，带着孩子进入Google earth的世界，一切变得那么轻松。我们先在软件中点击“视图――网格”，经纬网就真实地展现出来，学生能通过鼠标任意转动地球，观察经纬线的不同呈现，从而探究经纬线的特点以及经纬度的分布规律。纬线为何是圆的，经线怎么成了放射状的，0°经线和180°经线的关系是什么，这些本是难点的内容，在Google earth中就不再是难点了。同时采用缩放的功能，学生能找到自己的家乡，苏州的经纬度120°E，31°N。

2.地形地貌

常见的五大地形，学生还是能够理解的，但是山体的五种不同部位：山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部，尤其是山脊和山谷，学生易混淆。地形模型能让学生一目了然，但略缺乏一些真实性和灵活性。不同的山脉，所呈现出来的具体特点也各有千秋。利用Google earth，能轻松地看到身边不同山脉的不同特点。比如，我们苏州的东山和西山，教师可以先利用东山讲解山体的五种不同部位，再让学生探究西山的情况，最后试图以小组合作的形式进行归纳总结。

3.海陆分布

在地理教学中，学生面对以大西洋为中心的世界地图、以太平洋为中心的世界地图、极地图，很难理解，甚至将这些地图混淆。这就需要进一步丰富学生的空间想象力。Google earth利用鼠标，可以自由地转动地球，从不同角度观察七大洲、四大洋。在学生的脑中，不再是一张张看似毫无关系的平面地图，而是一个立体的地球仪，呈现出不同的景象。在这堂课中，教师可以设计一个游戏，两两一组，学生随意指一个大洲或大洋，另一个学生根据轮廓或相对位置猜出其名字。各大洲的分界线，这部分知识点在传统的课堂上需要教师一一讲解，现在，学生可以利用缩放工具，自己去寻找各大洲的分界线，或是一起合作学习。

参考文献：

八上地理知识点总结范文第4篇

关键词：现状：地理教学；学习兴趣

中图分类号：G633　文献标识码：A

文章编号：1673-2111(2008)08-154-03

作者：杜方兵，湖南常德石门一中一级教师/周宰根，湖南师范大学资源与环境科学学院在读研究生/侯耀东，湖南常德石门一中一级教师。现为湖南师范大学资源与环境科学学院在读研究生；湖南，长沙，410081

一、中学地理教育现状

地理学是六大自然学科之一，也是中学基础学科。然而多年以来，地理学科总被人们视为“副科”，其地位根本无法与语文、外语和数、理、化等学科相比，老师不愿上，学生不喜欢学，而且过去多年一直将其列为会考科目。虽然在社会各界的强烈呼吁下，教育部从2001年起将其列入高考科目，但其在文科综合试卷中仅占90分左右，其仍未受到应有的重视。加上中学地理老师人数本来就少，且大多是半路出家的，地理专业老师流失现象严重，直接导致了地理教学师资力量相对薄弱。由于教师队伍的素质不高，长期以来，中学地理教学中使用的是重知识传授轻能力培养的“填鸭式”教学和重知识点的熟记轻综合素质提高的“应试教育”的教学模式。课堂教学以教师讲授、学生记忆为主，教法单一，手段单调，学生被动地成为知识的接收器，思维始终处于抑制状态，最后必然导致学生产生厌学心理，难以保证教学效果。调查显示，目前地理课被学生视为最不喜欢的课程之一。

面对如此现状，近年来我国在观念和地理教育理论体系、课程和教材、师资队伍的建设、课堂教学模式、地理教学中学生创新能力的培养等方面得到了重视并取得很大的进步。然而要彻底改变地理教学现状的颓势，还需要经过大量地理教育工作者和社会各界的长期共同努力。作为一名平凡工作岗位上的高中地理老师，我们只有尽心尽职做好自己的本职工作，努力激发更多学生对地理的兴趣。

二、如何激发中学地理学习兴趣

“师者，传道授业解惑也”，而教师传授的知识毕竟是有限的。在教育教学过程中，教师不要太在乎学生是否“学会”了知识，而应关心、重视学生是否“会学”知识，还应特别注意充分培养学生的学习主动性，要让学生从思想上主动地以“要我学”改变为“我要学”的学习兴趣和爱好。“知之者，不如好之者”，因为兴趣和爱好是世界上最好的老师，而浓厚的学习兴趣爱好是增强人们自学和理解能力的主要动力源泉，正确的教育培养并提高学生的学习兴趣是非常重要的。怎样才能培养学生的学习兴趣和爱好呢?在教学中就应该学会对学生投其所好、激发其积极思考、挖掘其不可估量的潜能。因此如何激发学生的地理学习兴趣对课时本来就少的地理学科显得尤为重要。

如何激发中学地理学习兴趣?作者认为，一切可以激发地理学习兴趣的方法或手段都可为之所用。作者根据多年的教学经验，总结归纳如下：

(一)、根据教学内容，采取不同的课堂教学方式，保持学生的学习兴趣

长期使用同一方式必将引起学生厌烦。因此，教学应该灵活运用多种教学方式。

1、电教式。通过多媒体教学等电教手段，在帮助学生认识了解地理景观方面，可起到独特的效果。因为相当多的地理知识本身以景观的形式存在。俗话说“百闻不如一见”。电教课把学生的听觉和视觉同时调动起来，既生动又直观，容易激发学习兴趣。

2、注重创设“问题情境”的讲述式。讲述课是最常用最基本的课型。所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前可根据其地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因?日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的?等等。通过这些“问题情境”的设置，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，经过自己的学习，教师的指导，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。

3、教师指导下的自学式。分区地理一般是通过一个国家(地区)自然和人文地理的主要特征，来展示该国(区)的地理概貌。如每一国家都一成不变地逐一讲授，进行“地理八股”课堂教学，学生难免感到枯燥乏味。如何处理?教师指导下的自学课是一种有效的方式。通过这种方式可以真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可自学。

4、专题讨论式。这是结合教材的某一内容让学生展开专题讨论，针对教材某一重点内容展开辩论。其优点是以学生为主体，让学生在直接参与的过程中体验，可以调动学生学习地理的积极性，培养学生的创造性思维能力。如进行《我所了解的××国》的专题讨论课和《我国人口分布现状是否合理》为题的辩论课。

5、动手实践式。地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《辨方向测距离》一课，组织学生走出教室，通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征来测定学校的方向，并用步测法测出操场的长和宽。学生个个积极踊跃，乐此不疲。尤其是当他们看到自己测定的实地方向与指南针相符时，测量的距离与卷尺相差不多时，会体验到成功的喜悦和品尝到学习的乐趣。

6、课外活动式。单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。如鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报：组织兴趣小组，组织地理知识竞赛、地理知识游园活动等；还可根据活动要求及时写出相关体会或小论文。

(二)、注重理论联系实际，让学生学习对其终身有用的地理知识，培养学生的学习兴趣

教学实践证明，只有当学生对学习对象产生兴趣时才感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学生。地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识或趋近的倾向。这种趋向是和一定的情感联系着的。凡是有兴趣的事物，人们总是想办法去认识它、接近它、获得它，并对它产生愉快的情绪体验。一个学生如果对地理产生比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机。因此，地理教师应把能否引起学生学习兴趣视为地理课能否教好的关键。如何才能培养学生学习地理的兴趣呢?我认为可以从下列几方面入手：

1、把地理课与学生的实际生活相结合。这也是我们地理教师通过课堂教学，所要解决和达到的最主要目的，教师可以运用生动的事实，严谨的理论引起学生兴趣，激发学生讨论，引导学生思索。当然，由于中学生心理发展水平的限制，纯粹以理论去指导实践有时似 乎不大可行。教师可以用地理价值观结合生活实际去引导学生。比如环境保护者提倡的拒绝动植物制品，少用一次性物品，使用环保冰箱，拒绝贺年片等等。让学生能认识到环保可以从自己身边做起，并时常思考自己的行为。教师也应该注重挖掘地理学知识背后活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的人格力量来影响教育学生。这些对帮助学生形成良好的世界观，塑造学生坚毅的品格，都会起到潜移默化的作用。而且以科学家的言行为例对学生进行思想点拨，能使学生的思想不断得到升华。对伟人的倾慕和向往也可以引起学生的学习兴趣。比如地质学家李四光，气象学家竺可桢的生平事迹等。教师可以将地理知识和舆论宣传相结合。1994年，“中国公众与科学技术”抽样调查的结果显示，我国公民对地理常识的了解较缺乏，对“滥用农药、化肥”，“自然资源过度消耗”这些涉及可持续发展的弊端，认识尤为淡漠，即使到了今天，社会虽然对可持续发展作了广泛宣传，但是从社会对地理课程的重视程度来看，宣传力度尚显不够。所以，依靠舆论的宣传，社会的重视，考试制度观念的改变，不但可以改变学生对地理学习的态度，也有利于提高全民的地理素质。

2、开展校内多种形式的课外活动，培养学习兴趣

联系学生实际，即根据学生的思想实际与年龄特征进行教学。如按年龄段划分学习兴趣小组；或是挑选出学科带头人，在全班同学中组织同学主动学习和进行讨论。这些活动将能很好的调动学生的积极性，消减对此门课程学习的厌倦心理提高学习质量。这样一来地理课将不再是什么负担，不再是挤占主课学习时间的“副科”。在校内组织地理兴趣小组，制作地理教具，举办地理讲座，编辑地理墙报等。如定期出地理专栏，让学生增加地理知识，及时了解国内外地理信息及我国四化建设的最新成就；教唱地理歌曲：组织学生举行“识星讲座”，指导学生制作活动星图并用以认识星空，等等。当学生拿有自己亲手制作的星图登上屋顶，仰望星空时会高兴地叫起来：“我找到了!这是大熊星座，那是北极星……”总之，开展多种形式的课外活动，能扩大学生的知识面，满足学生深入学习地理的愿望，培养学习兴趣。

3、组织社会调查结合乡土地理教学，激发学生学习地理的热情

社会实践活动和乡土地理知识具有直观性的特点，学生直接感知，易于接受。教学中广泛结合乡土地理知识，能由近在远，由此及彼，从具体到抽象，从已知到未知进行教学。同时，也能检验课本知识的科学性，把已学知识用于社会实践，以深化理解，强化记忆，使学生更易于掌握地理概念和地理事物的发展规律，从而使学生感到亲切、引起兴趣，能激发学生热爱家乡的思想感情，使学生认识地理课的价值，激发起学生学习地理的强烈欲望和浓厚的兴趣，培养了学生提出问题分析问题的能力。

4、利用野外考察活动，培养学习兴趣

学生对春游、秋游、野餐等活动特别感兴趣。在活动中，学生往往处于兴奋状态，如能抓住时机，进行地理知识教学、是培养学生学习地理兴趣的好机会。例如，我们每次带学生到野外考察，都会指导学生采集地理标本，如矿石、植物等，并用于课堂教学。另外在考察过程中，注意给学生讲解地形、地貌的知识。由于野外考察能消除课堂教学中的沉闷，使学生身临其境，耳闻目睹，手脑并用，培养能力，从而极大地提高了学生的学习兴趣。

(三)、采用灵活多样的教学技巧激发学生的学习兴趣

1、精心设计课堂引言，诱发兴趣

教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手起一把海水，仔细品尝海水的味道，你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢?

2、设置悬念教学。激发兴趣

即根据课程内容，提出带有悬念的问题。引导学生、启发学生进行分析和思考的过程。如在讲授“时区和日界线”时引用小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位热心中年人帮助老太太拿着“废票”马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。于是，向檀香山花旗银行领取到了8000美元。这是怎么回事?上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转?经过这样的问题设置，一下子就诱发了学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃气氛之中。

3、巧借短诗断句、地理谚语教学增强兴趣

把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”(春)；“黄梅时节家家雨。青草池塘处处蛙”(夏)：“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”(秋)；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(冬)。讲气候垂直分布用“一山有四季。十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中。

4、成语教学，助长兴趣

恰当地使用成语，会使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。

5、漫画教学，启迪兴趣

如在讲水资源利用问题时，我选了一幅叫做《宇宙乞儿》的漫画。画面上地球伸出两只手，哀求道：“请施舍点水给我吧!”然后让学生思考：这幅画说明了什么?为什么会产生这种现象?并引导学生分析回答。

6、开展竞赛，提高兴趣

竞赛是激发学习积极性的有效手段。国外许多心理学家的实验研究表明，在竞赛过程中，自尊和自我实现的需要更为强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛情况下，学习和工作比没有在比赛情况正好得多。除此之外，用春风化雨般的语言、赏识的目光看待每一个学生、完善的人格魅力吸引学生都将会提高学生的学习兴趣。

八上地理知识点总结范文第5篇

【摘要】高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在初中地理教学中，推进“自主学习、合作探究”的地理课堂教学，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。

【关键词】导学案；地理高效课堂；自主学习；合作探究

长期以来，初中地理一直被称为“副科”或“杂科”，使它在绝大多数学生、家长，乃至部分老师眼中成了可有可无的课，占用、少安排、随意取消常有发生，再加上部分非地理专业教师上地理课仍是“念课文或划书”式教学，使许多学生产生了严重的厌学情绪，从而对学习地理根本毫无兴趣！更谈不上积极主动地学习地理，开学第一天发下的地理课本，第二天就可能撕了或丢了。那么如何改变当前初中地理教学低迷这种状况呢？我认为：当务之急是尽快从课堂上和教材上着手，想方设法改变课堂教学模式，采取多种形式新颖的教学手段，巧用风趣幽默的课堂语言艺术等，把一堂原本枯燥无味的地理课变成一堂融活动、游戏、竞赛于一体的丰富多彩的地理课。这样才能活跃学生思维，紧紧扣住他们的注意力，让他们最大限度地参与到学习的全过程中，逐步调动学生学习地理的兴趣，并在教师指导下，建立一种有目标的学习向往，真正成为认识的主体，学习的主人。在多年的教学实践过程中，让我深深体会到真正能让一堂地理课上得轻松、愉快、活泼，学生为主体踊跃参与的课，莫过于导学案在初中地理课堂中的应用。所谓导学案是指教师为了便于在课堂上设计活动、游戏、竞赛等形式而精心设计的引导及培养学生自主学习的方案。本人主要从以下几个方面谈谈在初中地理教学中对导学案的运用。

1 在导学案之首设计“竞赛”试题――导入

根据初中学生的心理特征，利用其好胜心，将学案中的课前复习设计为小组竞赛形式。这一步骤的做法是：事先制定好竞赛规则和鼓励措施及班级分组。在每节课上课时发下竞赛试题（适量），约3-5分钟后就派几个小组代表上黑板前展示各组的答案，接着再派另外几个小组给予批改，然后，老师和全班同学共同批改并决定胜负，最后给予掌声、口号等赞赏性的语言鼓励（如向第几组学习、非常不错、也不错、还行等）。这样一来，课堂气氛非常热烈，本无心学习的同学也自然而然地把精力集中到课堂上来了，以至达到了调动学生学习地理的积极性。但这种竞赛题的设计要求教师在钻研教材设计学案时要认真研究新、旧课之间地理知识的内在联系，并结合生活中地理知识，使竞赛成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，起到上挂下联，温故知新，自然过渡的作用，以达到最佳教学效果。

例如：我在讲授八年级地理《海南省》一课时，我是这样设计竞赛题的：

（1）我们家乡最丰富的资源是什么？

（2）我们家乡以发展什么工业为主？

（3）我们汉族人最盛大的节日是什么节？

表扬结束后，话题一转：那么，海南省的情况如何呢？就很自然地转入新课的学习。这样做，既符合初中学生的心理特征又符合学生学习知识由浅入深、由近及远、循序渐进的认识规律；既让学生兴趣昂然又让学生思路清晰，更有利于集中注意力，调动学生的求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，为后面各环节的顺利进行打下良好的基础，同时也起到了巩固旧知识和激发学生学习兴趣的作用。这种竞赛的方式有多种，在教学中可根据教材的不同特点，采取不同的方式，常用的方式有：选择、填空、判断、提问、抢答等。这一环节在整节课堂中既起着检查巩固，承上启下，又激发学生求知欲的作用。

2 在导学案中设计自学提纲――导读

导读是指引导学生阅读课文分析图表的过程，是导学案中的一项重要任务，也是引导学生自主学习的关键。这一环节要求学生紧扣课本结合提纲把主要知识点掌握住。但有的初中生没有良好的阅读习惯，因为对课本内容缺乏分析，综合，往往逻辑混乱，思路不清，记忆不牢。因此，如何加强对中学生的阅读指导是教者课前务必做好的一项重要工作，要做好这项工作，教者必须深入钻研教材和了解学情精心设计自学提纲及活动程序，并指导学生学会围绕学案中设计的问题找重点、做记号，让学生分段阅读、看图分析，理解不同层次的知识，理清结构，重视新旧知识的联系和迁移，对类似问题的比较，注意插图与课文内容的对照与转换等等；同时还要加强实践活动。

例如：学习比例尺有关知识时，教师可以这样设计问题：

①比较北京市图和中国地图哪幅图的比例尺大？

②哪幅图表示的范围大？

③哪幅图上北京市表示得更详细？

一边比较，一边让学生把三个问题的答案写到图幅的下面，然后将写在图下的结论写出来即是：“比例尺大，表示的范围小，内容较详细；比例尺小，表示的范围大，内容较简略”。接着进行指导实践活动比赛，要求各小组都拿出三张大小一样的纸张分别画出学校①栋楼、②栋楼和③栋楼的平面图，看哪个组画得快而又美观，及时给予中肯的表扬和鼓励。这样，既加深了学生对有关比例尺知识点的理解记忆和动手能力；又有利于总结比例尺大小与表示内容详略和范围大小的关系，同时，还可教会学生绘制地图时如何选用合适的比例尺，使知识步步加深，学生自己得出结论，提高了自主学习的效果。

3 在导学案中设计思考活动题――导议

导议最突出的特点是：运用启发式引导，以学生为主体，教师为主导，围绕学案中设计的思考活动题展开讨论。这是一节课的关键，也是学生自主学习的高潮。这一环节要求学生在掌握了基础知识的基础上，对学案中设计的思考题进行思考并展开讨论和发挥想象。这个时候正是最多学生想偷懒的时候，这时老师该怎么做呢？这就要发挥老师的机智了：可以根据教材内容或学案中提出的思考题采取相应的新颖的手段来满足学生的好奇心，以激发学生的思维，刺激他们的注意力，让他们始终保持积极主动的思索状态。

例如：我在讲授《海南省》一课时，先是根据课本中提供的活动内容引导学生思考和讨论海南省近年来旅游业下滑的原因，要求学生发挥想象并提出解决问题的对策，这样一来，就有不少学生感到疲惫和困惑。这时我就给他们播放与活动材料相关的视频，让他们看到真实的情境，从而激发他们的思考欲望，再利用反问、对比和设问等各种形式结合视频所揭示的社会现象，设疑引导，将趣味性和现实性融于一体，启发学生思考，然后派出几个组的代表发表各自的观点和解决问题的策略，并及时给予中肯的表扬和鼓励。接着继续播放不同行业人士给西双版纳旅游局献策的视频，让学生借鉴，启迪学生发散思维提高想象力，最后，要求学生以“假如我是海南省三亚市的市长”为题拟写一编经济建设的简略方案。这样的精心设计和合理安排既符合学生的思维活动顺序，有利于培养学生自主学习的创新能力；又可避免教师过多单调讲述，也能推动学生积极参与教学活动，从而培养他们的地理思维能力和解决社会实际问题的能力。

4 在导学案中设计不完整的知识纲要和练习题――导练

这一环节主要就是引导学生归纳知识体系，帮助学生理解知识的脉络，抓住主线，帮助学生加深印象，巩固所学的知识。具体就是要求学生将学案中的知识体系补充完整并完成练习题；练习题的方式要灵活多样，常用的方式有：竞赛式、接力式、口答练习题、笔答练习题、抢答式、游戏式等多种方式，也可以让学生自己出题，互问互答。例如：学完“中国的区域差异”后，将四大地理区域对应的地形区，突出的环境特征和民居建筑特色组成三块连线题板，让学生采取小组竞赛的方式在尽量短的时间内做完，这样，通过教师的讲评、比较，给小组打分，既总结了所学的知识，加深了印象，又调动了学生学习的积极性。又如：讲《中国行政区划》时，可这样组织学生分小组开展拼图游戏比赛，一个小组拼图，另一个小组负责计时，拼完后交换。接着进行猜谜比赛，看哪一个小组猜得快。两次比赛用时最少的小组获胜，并请该小组同学上讲台接受全班同学的掌声鼓励。这样，又一次把课堂艺术气氛推向高潮，在这样的情景与气氛中学生学习的积极性、想象力与主动性被激发出来，从而产生强烈的学习动机，使枯燥的记忆变得生动形象，从而使记忆更为牢固。可见，灵活多变的训练方式，可把课堂艺术气氛推向又一个高潮，让学生在训练中对学到的知识再巩固。

八上地理知识点总结范文第6篇

1、时间分配

按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段，降低遗忘规律产生的时间差，有效提高学生学习效率。如课前复习与预习10分钟；组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟；练习巩固10分钟。也可以根据本节课知识点的多少，把知识点有效划分成三个组快，对每个知识组块进行合理分配时间，然后再按照课堂六个环节分别进行教学。为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性，课堂45分钟要尽可能地让给学生，规定教师讲解的时间不能超过15分钟，而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。

2、课堂主要环节

课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。（1）自主学习 ：让学生根据“学案”自学，确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。（2）组内交流：让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“教师点拨”中重点讲解。 （3）小组展示：小组展示是展示自主学习的初步成果，自主学习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。 （4）合作探究：合作探究主要是要遵循学生能解决的问题教师不讲的理念，发挥“兵教兵”的效应。学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内交流时把未能解决的问题进行研讨、探究；针对“展示小组展示”、“教师点拨”、“当堂检测”等环节中所遇到的或提出的问题进行小组内或小组间的合作与探究。（5）教师点拨：教师针对“学案”，筛选出学生在自主学习过程中所存在的共性问题，在组内交流、小组展示等环节中教师要积极参与学生小组讨论；收集学生反馈的难点，进行精讲；对学生展示、点评以及练习巩固中存在的不恰当或错误点进行点拨、补充、拓展、延伸、总结提升。教师点拨是新课堂教学能否取得良好效率的重要保障，充分体现教师课堂教学的主导角色与知识教学的主体地位。（6）当堂检测：对预设的学习目标进行检测，对教学内容进行反思和总结。主要方式可以通过课堂提问、课堂练习、检测等。检测题可设基础训练题、中档提高题、拓展或变式思维训练题，问题设置以中低档题为主且要有一定梯度，供不同层次学生选做。各学科要做到当堂测评，当堂达标，课后作业不可多，否则自主学习时间就会不足。备课组长要调控好预学案和课后作业的训练量。

3、课后反思与巩固。

课后反思是教师与学生的自我反思，教师的反思是指教师通过对教学的反思以改善教学方式、改进教学内容的设计以提高教学效率；学生的反思是指学生通过自我反思、感悟与纠错等形式，对已学知识进行理解、应用与深化，通过课后训练自我查找知识结构与知识运用上存在的问题，通过主动学习，寻求组内同学、组间同学以及老师的帮助加以解决问题。

我们地理组每周三集体备课，地理备课组长对备课要求，1、学案设计。以备课组为单位设计学案，学案包括自主学习案、合作探究案、巩固练习案三部分。自主学习案、合作探究案放在一起编制，巩固练习案分两个部分，一是当堂检测巩固练习，与前两项合编。二是课后巩固练习可以单独编制，也可利用其它教辅材料上的习题。各备课组要集中精力编好课前学案、合作探究案和随堂练习案，题量控制在多数学生一节自习课可完成。学案的设计内容：以问题、习题为主，可以包括学习目标、预习指导、预习题目、合作探究、练习作业和学习反思等栏目.学案要统一格式，统一纸型，内容包括课题、学习目标、重难点、设计人、审核人、备课组长签字等等.学案必须经过备课组集体讨论且修改好之后才能进入课堂教学。

2、教案及教学课件的设计。包括：教学的三维目标、教学重点和难点、教学过程和方法的设计、教育技术工具的运用等。其中，教学过程包括：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固以及课后反思拾遗等。教案必须一课一写，必须做到同头课教师学案、学课件、学模式（环节、方法设计）、学进度。教师备课时要根据课程标准，把教学的知识点具体化、直观化、通俗化，即把课本知识转化为问题、习题的形式呈现给学生。备课组长要把教案、学案以及教学课件等编写工作要有详细的计划，按教材内容（章节、单元）分配给教师编写，然后再集中讨论、修改优化，制定出大家认同的统一的教案、学案以及教学课件，并用电脑编辑好。教案及课件必须经过备课组集体讨论且修改好之后才能进入课堂教学。

3、教案、学案以及课件的使用管理。备课组长负责教案、学案以及教学课件的使用管理，要经常检查教、学案及课件的使用情况，负责教、学案及课件的定期收集整理和存档（纸质版和电子版），以便教师考核和业务档案的建立。任课教师要指导学生认真完成学案，养成良好的学习习惯，并要求学生保存好学案，每周整理一次，每月一装订，以备以后复习使用。从长远计划考虑，各学科要建立教学资料库，主要包括教案、学案、习题、教学课件等，备课组长按月把电子稿件分类打包发送到教科室电子邮箱，以便后期的资源整合、提升与共享。

4、备课的要求。教师必须做到周前备课和课前备课，必须做到备课标、备学生、备教材。主要目的是在了解课标、教材和学生的基础上，明确教学目标，制定教学方案（教、学案）。教学案与现行的教案有所不同，它不仅有常规教学的设计内容，又增添了针对学生学习方面的内容，如自主学习、合作探究、当堂检测等内容，这些内容以问题或习题的形式呈现出来。以此形式引领学生养成自主学习、合作探究等学习习惯，真正实现由重教（教师、教学）向重学（学生、学习）的转变。

5、课后反思与巩固。

教师通过对教学的反思以改善教学方式、改进教学内容的设计以提高教学效率，因此要及时深入思考课堂教学中存在的主要问题，在集体备课中加以讨论并提出相应的解决办法。备课组要有详细的反思记录，备课组在集中上交教案时，同时上交教学反思。学生的反思是指学生通过自我反思、感悟与纠错等形式，对已学知识进行理解、应用与深化。通过课后训练自我查找知识结构与知识运用上存在的问题，通过主动学习，寻求组内同学、组间同学以及老师的帮助加以解决问题。各学科应根据学科特点在学生的学科课堂笔记、知识纠错簿等方面给以指导与帮助。并有科学合理的方法加以管理。