高校文献检索课程思政教学现状

摘要:文章以高校文献检索课程为例，开展思政教育融合的教学探索，并针对目前高校文献检索课程融合思政教育存在的问题，提出相应的解决策略。

关键词:高校;文献检索;思政教学

课堂是国家培养人才的重要平台，也是高校重要的教育渠道。高校可以通过课堂教学平台将所有课程与思政教育相融合，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的专业技能，形成协同效应，实现思政教育融合“立德树人”教学目标。

一、高校文献检索课程融合思政教育的意义

21世纪是信息时代，信息资源呈“井喷式”增长，信息技术日新月异。但是，随着信息数量急速增加，信息种类纷繁复杂，为推动信息社会更好、更快地发展，人们应自觉提升信息处理水平。学生是建设社会主义国家的重要人才，应该跟随信息化社会发展的潮流，主动提升信息化水平，增强信息搜索意识，具备较强的应用、发展、创新信息的能力。高校文献检索课程是随着信息化发展应运而生的，教学目的就是提高学生的信息素养。信息素养包含了四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。其中，信息意识、信息知识、信息技能主要反映的是学生是否具备信息搜索能力和判断能力，是否具备主动学习信息技术的能力，是否具备利用信息知识处理问题的能力，是否具备创新信息的能力。但随着信息社会化的发展，信息数量急速增加，信息化的负面效应也逐渐暴露出来。第一，信息污染现象，主要是以谣言形式出现的虚假信息、低级信息和威胁国家安全的信息等；第二，信息犯罪现象，主要表现在非法获取和贩卖公民个人信息、知识产权侵权（学术不端）、网络盗取商业机密、网络黑客等。为了净化信息环境，国内外专家可以借助高超的信息技术保障信息安全，同时政府和社会各界可以利用社会治理手段和法律法规，约束、控制和管理社会信息化产生的负面问题，缓解并消除由于信息环境发展而产生的各种矛盾。虽然技术手段和法律手段可以极大地消除信息化的负面效应，但是这些手段的使用都是在信息化负面效应形成甚至初具一定规模和危害之后，具有一定的滞后性。在信息化时代，学生的学习、生活已经离不开网络，而网络在给学生提供便利的同时，也带来了一些负面影响。要想彻底净化信息化社会环境，降低负面影响是第一要务，所以社会各界应该加强信息道德教育，通过各种途径宣传正确的信息道德价值观。作为教育的重要组成部分，高校有义务承担信息素养教育的任务，借助融合思政元素的文献检索课程，加大宣传网络普法知识，督促学生树立信息安全法律意识，引导学生通过合法和官方权威的渠道查询信息，保护个人信息。文献检索课程的教学任务之一是使学生具备文献选题、检索、筛选、阅读等科研能力，帮助学生顺利完成毕业设计。但是身处网络信息时代，学生存在抄袭论文、捏造论证数据等学术造假和学术不端的问题，这违背了文献检索课程的教学意义。因此，高校必须宣传求实、创新、诚信的科学精神。如教师可以通过案例让学生了解学术不端的危害，帮助学生通过文献检索课程具备一定的信息搜索意识和信息检索技巧，提高处理信息和解决实际问题的能力，树立高尚的信息道德价值观，在一定程度上降低信息化引发的负面效应。

二、融合思政教育的高校文献检索课程教学现状

笔者在中国知网检索“文献检索”“思政教育”这两个主题词，发现相关文献数量较少。其中，结合“文献检索”和“思政教育”展开相关研究内容主要包括三个方面。

（一）结合不同专业融合教学研究

黄燕山、韩生、李原婷提倡教师应根据相关专业知识特征和学生专业背景，始终以立德树人、知识灌溉、能力提升为主要教学目标，优化思政教学内容，调动学生学习的主动性，激发学生学习的热情和兴趣，全方位发展学生的综合素质。周丹、谢宇等人提倡教师要引导学生学习如何分类垃圾和化学材料废物，学会废物回收循环利用，加强学生的生态环保意识，树立人与自然和谐发展的生态环保理念。

（二）融入相关案例的传统教学模式

教师应身体力行，为学生树立榜样，自觉关注社会热点，适当融入思政元素，并引入专业相关案例，力争做到自然融入思政知识点，不强行灌输思政教育。如蒋海萍、阳春、覃惠迪通过屠呦呦科研团队研发青蒿素荣获诺贝尔医学奖等案例，让学生在家国情怀、社会主义核心价值观、工匠精神上形成共鸣。

（三）构建实践评价融合教学模式

霍丽萍、张宇等人制订新型融入课程思政元素的文献检索课程教学目标，尝试并实践新的教学方式，除了保留原有的考试方式之外，还增加了专业定制的检索任务。例如，学生可以自拟题目或者专题训练，并以书面报告、成果展示的形式进行自我测评和自我评价。涂小琴主张在课程效果评价体系中增添思政教育的选项，把教师在课堂上以何种方式将专业知识点与思政教育元素相融合作为教师教学质量的考评标准之一。

三、高校文献检索课程与思政教育融合的教学设计

（一）高校文献检索课程与思政教育融合存在的问题

1.重实践、轻理论的现象阻碍有效融合

高校文献检索课程主要是培养学生通过网络检索工具查找自己需要的信息，解决实际问题的能力。课程的目标和本质决定了该课程的实践性很强，这就导致在课程设置上，教师更注重实践操作，容易忽略理论讲授。然而，思政教育融合主要是通过理论传播来完成教学目标。高校文献检索课程与思政教育的授课侧重点不同，在一定程度上会阻碍两者的有效融合。

2.缺乏系统有效的教师思想教育融合培训

思政教育是独立于其他课程而存在的。非思政专业的教师政治素养普遍不高，加上大部分教师第一次接触思政融合教育模式，难免生疏，甚至手足无措。而专业教师缺乏教学经验。因此，在授课过程中，很多教师会出现生搬硬套、强行灌输等行为，这在一定程度上会降低学生学习的热情，甚至降低思政融合教学在学生心目中的地位。

3.缺乏以思政融合为主体的教学机制

高校在督促教师完成思政教育融合任务时，前期抓得非常严，通过集中听课培训、课后写感想等形式，鼓励教师重视课程思政的教学任务。但是，很多高校并未建立完善的教学评价体系来检验教师的教学成果，也没有相关的教学激励机制鼓励教师完成该项任务，导致思政融合教育不理想。

（二）高校文献检索课程与思政教育融合的策略

针对高校文献检索课程与思政教育融合存在的三个问题，笔者提出三个解决对策。解决对策不仅适用高校文献检索课程，还可以作为其他课程的参考。

1.合理的教学手段缓解融合受阻现象

高校文献检索课程是一门实操性很强的课程，与理论性较强的思政教育相结合，确实存在一定的受阻现象。高校文献检索课程需要结合大量的案例教学，教师可以修改以往的教学案例，采用融合思政教育的知识点和热点的教学案例。例如，高校文献检索课程中“情报”一词的概念很难完全用文字准确描述，教师可以结合当下疫情的医学情报推送，关注自己所在地区每天疫情的病例传播数量、趋势，以及全国甚至全球的防控动态，生动形象地阐述“情报”这个概念的时效性、使用价值性、信息属性等。教师可以利用翻转课堂形式授课，让学生成为课堂的主体。学生可以自拟检索题目，完成检索任务。值得注意的是，学生自拟题目要融合思政教育的知识点，然后制作成演示文稿，并以小组为单位，派出小组代表汇报和展示成果。例如，教师可以鼓励学生学习“杂交水稻之父”袁隆平、“青蒿素”发现者屠呦呦等享誉世界的科研工作者不畏艰辛、埋头苦干的创新精神，通过检索工具了解这些科研工作者如何通过文献调研、反复实验等完成科研工作，最终取得卓越的科研成果，造福全人类。

2.建立定期培训机制

高校教务部门、思政教学部门、文献检索课程教研小组应该定期开展思政教育融合培训的研学会议。因为教师不仅需要传授专业的信息搜索知识，还需要引导学生采用官方、权威、健康的信息源，回避甚至举报违背社会主义核心价值观的不良信息。因此，高校所有部门应该协同合作，努力提高教师的政治素养。首先，高校可以组织教师学习全国优秀课程思政教师的教学视频，并以书面报告的形式汇报学习感想；其次，高校可以定期开展课程思政的研学会议，鼓励教师交流自己上课的经验和教学方法；再次，教师以教学小组的形式共同备课，并紧跟时展的脚步，选取社会时事热点和先进个人事件，建立思政融合教学案例库，或者共同汇编融合思政教育的文献检索课程教材；最后，教师可以在业余时间利用各种渠道提升思政融合教育的水平。

3.完善评价体系和竞争体系

完善评价和竞争体系的目的是反馈思政教育融合培训机制的作用和教师课程思政实施的效果，并且激发教师思政教育融合的热情。首先，教研小组内部定期互评听课，教师不仅可以相互借鉴教学经验，还可以互相点评，取长补短，共同进步；高校督导组可以在听课打分项目加入“思政教育元素”的评价选项，检查教师的教学资料，如演示文稿和教案是否添加爱国主义教育、信息法律意识、信息道德素养等思政教育元素。其次，课堂练习是提高学生学习能力的最佳方式。高校文献检索课程的课堂练习题目不可以千篇一律，教师应根据不同专业的学生设计不同的题目。例如，为汽车专业的学生授课时，教师可以引导学生以新能源汽车、5G时代无人驾驶技术等关键词搜索期刊等文献信息，帮助学生了解国家新能源、新技术的发展进程。最后，高校可以每学期定期举行围绕思政教育融合为主题的教师讲课大赛，要求教师不但要具备精湛的检索技术，扎实的检索知识，生动的讲课方式，而且参赛的课程内容必须融合思政教育元素。目前，围绕“文献检索”展开的思政教育融合研究还处在初级阶段，教师只有坚持不断地研究，才能为高校文献检索课程的发展注入新的能量，进而为社会培养具备信息道德、信息法律意识、科学创新精神的人才。

参考文献：

[1]黄燕山,韩生,李原婷.化学化工文献检索课程中课程思政改革探索[J].广州化工,2020(8).

[2]周丹,谢宇,童永芬,等.课堂思政融入材料化学文献检索与专业实验课程中的探索与实践[J].南昌航空大学学报(自然科学版),2021(1).

作者:姜婷 邱莉 单位:江西科技学院 江西省商务技师学院