怎样唤起学生对地理知识的求知欲

摘 要：激起学生的学习兴趣可以使其思维活跃、想象丰富，激发起强烈的学习热情，让学生主动地参与整个地理教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，促进学生学习意识的转化，收到事半功倍的效果。

关键词：地理课堂；求知欲；导入

好的导入语能极大地吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生进入新知识的海洋遨游。俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但它是激发学生学习地理知识的关键。下面谈谈怎样唤起学生对地理新知识的求知欲。

一、设计引言，激发兴趣

在一节课的开始设置悬念，诱发起学生的求知欲，即可得到事半功倍的效果。生动有趣的导入，仿佛就是刚进入山洞的火把，它能点燃人们心中的希望，让人不由自主地跟着它前进。如，在讲授“时区和日界线”一课时，先简单地讲一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款终止日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧。”老太太心里想，这张废票已无用处，3000美元我算是捡到大便宜了，于是就高兴地答应了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以倒流？今天这节课，我们就要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就诱发了学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，重难点迎刃而解，教学效果良好。

二、设置疑问，开启思维

思维永远是从疑问开始的，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问是一种很好的课堂导入方式。如，在学习初中地理第一册“海陆变迁”时，可以这么导入：第一步提出问题――我国科学工作者在青藏高原考察时发现了海藻、海螺等海洋生物的化石，海洋中的生物为什么会出现在“世界屋脊”呢？是不是青藏高原原来曾经是一片？这样就可以激起学生的求知欲，直接进入主题了。

三、巧设谜语，趣味横生

谜语是我们人类智慧的结晶，倘若能巧借谜语来导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习氛围，激发学生学习地理的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到很好的教学效果。比如，学习“地球仪”有关知识时，可先设置谜面：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，不要看它个子小，载着大江和高山。”其谜底就是“地球仪”，由此引入新的课题。再比如，学习“地图”时也可采用此种方法导入，谜面为：“容纳千山万水，胸怀五湖四海。藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”教学时合理地采用谜语导入新课，能起到事半功倍的效果。

四、开门见山，切入主题

开门见山导入这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简单扼要地切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生对这节课心中有数，可以及时调整好心态。如，在讲述初中世界地理第一册“大洲和大洋”时可以采用直接导入：我们人类生活在陆地上。但有人说地球应称作“水球”，这是为什么呢？这节课就让我们探究地球为什么被称为“水球”更合理。

五、历史典故，情景交融

在讲“黄河”这节课时，可借用大禹治水的故事导入，大禹治水时，三过家门而不入，因而流芳百世。这里的治水就是治理黄河。如此导入生动有趣，情景交融，同时还挖掘故事中的思想教育内容，意味深长，做到一箭双雕。

总之，导入新课是地理课堂教学中的一门艺术，要充分发挥导语在地理课堂教学中画龙点睛、推波助澜的作用。地理课堂教学能否从一开始就吸引住学生的注意力，是一堂课能否取得预期教学效果的关键环节，犹如一出好戏的开头，立刻把刚刚入场的观众带进充满魅力的艺术殿堂。因此，优化导入新课的设计，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理因素有极为重要的意义。

（作者单位 贵州省兴义市顶效镇义龙一中）