探求技校学生职业能力培养

摘 要：随着经济结构的调整、科学技术的迅猛发展，技校生必须具备扎实的专业知识和良好的职业能力，才能在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。结合目前技工学校的教育现状，笔者对技校学生综合能力培养的办法和途径进行了探索。

关键词：技工教育 生源现状 职业能力 教育观念 教学方法

一、技工学校现状

1.生源现状

随着社会主义市场经济的不断发展和用人机制的日趋完善，技术工人市场需求旺盛，技工教育进入了新的发展时期。而高校的扩招和与其他层次办学的竞争，使得进入技校学习的学生文化程度参差不齐，这无疑对技工学校的教育教学提出了更高的要求。

2.学制现状

一般技工学校设置中级班和高级班，中级班学制为3年，高级班根据起点不同分4年制和2年制。按照理论学习与技能实训比例一般划分为2+1、3+1、1.5+0.5等模式。虽然有一年至半年时间可以到企业生产实习，但受实训设施、场地等原因限制，理论教学时间大于技能教学时间。

3.教学现状

技工学校教学中仍然存在理论与生产实训脱节的问题，“重教轻学”“重知识轻能力”的教育状态严重制约了学生职业能力的培养，无法满足企业对人才的需求。

二、综合能力的培养是适应社会的根本

1.专业技术能力

新技术、新工艺层出不穷，学生要有较强的理解能力，能够在较短时间里将自己所学专业知识与新的技术和工艺融会贯通。在生产任务实施的过程中，学生要善于独立思考，具备创新精神，诺贝尔奖学金获得者温柏格说过：“不要安于书本上给你的答案，要去尝试发现与书本上不同的东西”。创新也是技校学生取得竞争优势的必备素质之一。

2.社会适应能力

社会适应能力是反馈学生综合素质能力高低的重要表现，与个人的思想观念、道德品质、知识技能、创造能力有密切关系，良好的社会适应能力可以帮助学生迅速融入工作团队。

3.市场竞争能力

市场经济的本质特征就是竞争，学生要在竞争中谋求生存与发展，必须具有很强的竞争能力。因此，学生要学会推销自己，在学好本专业知识和技能的同时，开辟第二专业，从根本上提高竞争能力。

三、技校对学生职业能力培养的措施

1.更新教育观念，以学生职业能力为导向设置课程

技校教育的核心是培养生产一线技术人员，因此，在课程设置上应以专业课程为主，采用理论与实作相结合的模式。构建科学的课程体系，尤其要突出实践教学环节。笔者学校一直采用4周理论2周实习循环进行的学习模式，做到理论教学与技能训练同步进行，很好地将理论与实作贯穿于教学过程中。

2.改革教学方法，提高学生专业能力

技工学校只有创新教学方法，才能有效地培养学生的专业技术能力。老式的“重理论轻实践”，“学生排排座，教师满堂灌”的教学方式，难以真正发挥学生学习的主动性和积极性，忽视了学生创新能力和动手能力的培养。笔者认为以下教学方法值得借鉴：

（1）“项目应用”培训法。在企业实训教学中，根据学生选择一个难易程度适宜的实际项目，即一个实际任务，交给学生去完成。学生可以独立或分组进行工作计划的制订和实施。

（2）“任务指导书”方法。由教师根据教学任务制订一份粗线条的、留有许多缺项的实训项目“任务指导表”。学生自己动手将实训项目“任务指导表”中的缺项补充完整。在填写、补充“任务指导表”的过程中，使学生对已学过知识加以巩固，提高对各种原理的理解和运用能力等。

（3）小组合作的方法。将学生进行分组，每个工作小组的人数一般不超过6人，这样的规模使小组里的全体成员都有互相交流的机会，便于产生愉快的合作氛围。实训教师把实训任务交给工作小组后，由小组全体成员独立思考，运用已具备的知识和技能，制定完成任务的最终方案。以钳工的基本技能训练为例，将长条形状工作台有意识地改为六角形的工作台，便于学生之间的交流，使他们互相启发，也便于进行小组的各项活动。在小组合作中，激发起学生强烈的学习动机和求知欲望。

3.通过课余活动，锻炼学生多种能力

课余活动是课内教学的延伸和补充，通过丰富多彩的活动，提高学生参与的积极性和组织能力。让学生各方面的能力在活动中得到锻炼和提高。

4.建设“双师型”师资队伍，培养学生职业能力

建设高素质、高技能的“双师型”教师队伍，“双师型”教师不仅具备扎实的专业知识和专业应用能力，还要有与时俱进的创新能力，引领学生走“从书本到实践，再从实践到书本”的技能提升之路。

社会是发展的，技校学生要正确认识自己，提高自己的职业能力，才能在日趋激烈的市场竞争中立足。

（作者单位：青岛捷能技术学校）