有效预习:课堂教学效率事半功倍

俗话说：好的开始是成功的一半，预习在学习中起着重要的作用。预习可以培养学生自学的习惯，提高学生的自学能力，可以使学生主动地听课，提高听课水平。预习的过程，实际上是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程，是先学的过程。因此，养成良好的预习习惯，掌握科学的预习方法可以为新知识的学习做好充分的准备，奠定坚实的基础，对提高课堂教学效率、提高学生的自学能力，都有事半功倍的效果。因此，在阅读教学过程中，应该从以下方面指导学生进行有效预习，把好阅读教学的第一关，培养学生自主学习的能力。

激励性的预习导语，让学生信心十足

教师在布置预习作业时，切忌用命令的口吻、生硬的语气，否则势必引起学生的反感与抵触，应将单调乏味的语言化为激励的话语，也可以在预习学案的上面角落设计些图表、卡通形象，并加上鼓励、激励性的话语。多一份亲切，多一份鼓励对激发学生的探究兴趣，促使他们自觉地、有意识地去预有帮助，从而提高预习的效果。

丰富的预习形式，让学生动力十足

在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性结合起来。预习学案的设计要针对不同的课文，巧设预习题目，采取学生喜闻乐见的、能吸引学生的形式。

巧建佳句赏析亭 有些课文，或语句优美或重点句集中突出。预习这样的文章，教师可以试着让学生进行摘抄并赏析，再辅之以美读。让学生在预习中学会欣赏，学会积累。这样，学生才学得扎实，变被动为主动。这样的“先学”为教师的“后教”打下了坚实的基础，从而提高了课堂的效率。

课内外有机结合，让学生走进阅读俱乐部 小学语文教材中有许多值得探究的信息点，引导学生预习时，要善于发现，让学生通过多种途径，查阅收集相关资料，进行理解、处理、整合，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

巧设人物风采角 小学语文教材中许多写人课文中的人物往往性格突出，形象鲜明。但是“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，学生在阅读中仍会有不同的理解、不同的感受。因此，预习这样的课文可以让学生把理解感受写下来，既可以锻炼他们的文笔，又为教师的“后教”提供了依据。

组织活动小沙龙 要使预习有实效、长效，可将预习与实践活动相结合，使活动的前期准备过程或初步开展过程成为预习的过程。因此，预习学案的设计应该用好教材，用活教材，要根据教学需要和学生实际对教材进行适当的加工处理，把课本上的知识点转化为学生能够亲自参与的活动。例如社会实践、调查访问、查找资料、上网查询、表演等。这样的预习既拓宽了学生的视野，又培养了学生的能力，学生也兴趣盎然，自然取得了很好的效果。

加强预习指导，让学生各显神通

“教师是学习活动的组织者和引导者”。预习也离不开教师的指导。在预习中，首先要教会学生预习的方法。初读课文时，按“导读”提示自学，一般按照通读全文――扫清障碍――质疑问难――解决问题几步骤进行。学生在通读全文后，运用工具书，扫除阅读障碍，结合课后练习题，理解课文难点，然后在仔细阅读课文的基础上提出问题，记下不理解的地方，以便上课时留心听讲，同时借助其他手段解决老师布置的任务。其次要指导学生学会圈画批注。笔者规定学生读书时要圈画批注，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。这样的预习就能为课堂上深入学习做好铺垫。

因材施教，让学生应付自如

学生在智力水平、知识能力以及学习习惯、学习方式上是存在着一定差距的。因此，预习学案设计也要坚持因人而异的原则，必须对不同层次的学生提出相应的、恰当的预习要求，这种以学生为本的设计理念有利于激发学生的学习动机，调动各个层次学生的预习积极性。一个好的预习学案设计，应按照其程度分为不同的梯度，让学生根据自身能力自主选择完成。要使学习能力强的学生不至于感到教师提供的信息量不足，学习能力较弱的学生也能通过自己的努力，完成与自己程度相应的学习任务，找到适合自己的预习方法，获得成就感和自信心。从而大大地提高学生预习的积极性和自主学习的能力，让所有学生在预习中都应付自如、都有收获。

总之，在语文教学活动中指导学生有效预习，对学生来说，在听课前凭借预习先去接触新知，这就把学生推到了学习的主动地位，若完成了预习学案可以让学生获得成功的体验，从而满怀信心地投入下个阶段的学习；学生若在探索中遇到困难，就会自觉去借助工具书，或找人讨论，或向人请教，这由探索引起的主动与互动不仅激活学生的内在动力，也营造了浓厚的“我要学”的学习氛围。对教师而言，依照学生预习学案的先学先练所反馈的信息来讲课，容易发现问题，抓住重点，找准难点，能够及时调整讲课内容和次序，使“教”真正做到了有的放矢，从而缩短教学时间，提高教学效率，同时，也容易发现学生的个性，有利于因材施教，早出成果。

（作者单位：广东省江门市蓬江区棠下镇周郡小学）