运用互动反馈技术提高学生语文素养

运用互动反馈技术来改善语文课堂教学中的反馈模式，以快速、准确地界定学生在建构教学目标过程中产生的生成性问题，为教师及时调控教学策略提供有效的依据。教师深研教材，正确把握教学重难点，精心地设计“按点”，做好反馈交流，促进学生学习策略的改进，实现“以学生发展为中心”的教学新理念，提高学生的语文素养。

彰显语言文字魅力

语文学科的本位就是对文本语言的品析、体味。只有品味语言做到位了，才能让学生感知到语言文字背后的价值取向和人文精神，通过对语言材料的比较，可以培养学生辨析语言的能力，让学生领会作者在语言运用上的精妙之处，提高自己的阅读鉴赏能力。有效运用互动反馈品味语言，通过比较句子，让语言彰显魅力，效果极好。如教《丰碑》一课，为了让学生感受军需处长的形象，精心设计了此“按点”：

题干：比较下面两句话，哪一句更好？

单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

单薄破旧的衣服紧紧地穿在他的身上。

选项：1.第一句 2.第二句

学生经过分析，进行选择，70%的学生选择的是第一个，30%的学生选择第二个，让学生展开讨论，“贴”与“穿”有什么不同，并阐明理由。学生对“贴”和“穿”字的比较，充分体现了军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神，从而感悟人物形象的高大。通过互动反馈的运用，学生感受到了语言文字的魅力。

揣摩修辞方法好处

小学语文课程标准指出：“在阅读中要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。”在阅读教学中，要引导学生注意领悟作者的表达方法，这样既能让学生在以后的阅读中懂得怎样感悟文章的表达方法美，又能让学生在自己的作文中学以致用。如教学《桂林山水》一课，作者运用排比句式、比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。让学生深入领悟作者用了哪几种表达方法把桂林山水写得生动、具体的。出示“按点”：

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没有见过漓江这样的水。漓江的水真好啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

题干：文中第二段用了几种表达方式

选项：1.1种 2.2种 3.其他

学生在充分朗读这段话的基础上，联系自己的原有知识结构，做出选择，然后进行反馈，15%的学生选择第二个选项，67%的学生选择了第一个选项，只有18%的学生选择了第三个选项。笔者先让选择第二个选项的同学到白板上画批，然后再让选择第三个选项的学生一边画批、一边讲解作者用了对比、侧面描写的表达方法，通过一层一层的剖析，学生这才恍然大悟。

理清脉络掌握结构

特级教师赵景瑞说过，“把握文章整体不仅要钻面，也要钻线。”由于学生阅读分析能力不是很强，还不善于理出课文的结构线和情感线。基于学生存在的问题，将文本与学生的实际学习情况恰当地联系起来，确定了训练点。如教学《只有一地球》一课时，为理清文章的分总结构，先引导学生审题进入课文，然后回忆课文的主要内容，出示了这样的“按点”：

题干：课文从哪几个方面说明要保护地球？

选项：1.三方面：地球可爱 地球资源有限 不能移居

2.四方面：地球可爱 地球资源有限 不能移居 要保护地球

引导学生回忆课文内容，然后学生互动反馈，揭示统计结果，64%的学生选择的是第二个选项，36%的学生选择的是第一个选项。大多数学生错误认为是四方面时，启发学生看看题目，抓住课文内容理解，然后展开讨论，明白“保护地球”是总结，不是具体方面。此“按点”设计，既帮助学生理清文章脉络，又提醒学生今后习作前要先列提纲，使文章更有条理。

升华感情理解主旨

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。如《买小狗的小孩》一课，记叙了一位生活状况不太好的残疾孩子，非要花一百块钱买一只小瘸狗的故事。在学生初读课文的基础上，出示了此“按点”：

题干：你认为这只小狗值得买吗？

选项：1.值 2.不值

有73%的学生选择的是第二个选项，选择第一个选项的人只占27%。在深入学习课文之后，又出示了此“按点”这次选择结果恰恰相反，96%学生选择的是第一个选项。通过前后两次评价的对比，学生理解了他买到的不只是小狗，还有残疾人的自尊、自强。通过引导学生深入品读文本，从而让学生揣摩作者的思想感情并理解文章的中心思想。

总而言之，只要教师在语文课堂教学中深入研究教材，紧扣教学重点和难点，精心设计，有效运用互动反馈多媒体，不仅可以调动学生学习主体的积极性、主动性，还可以有效地提高学生的语文素养。

（作者单位：北京市门头沟区龙泉小学）