问题驱动:衔接听力考试题型与听力训练

摘 要： 初中英语教学重在培养学生的“听、说、读、写”能力，其中听是基础，学生只有在听的基础上才能正解完成测试中的听力题型。要解决考试中的听力题，就必须了解各类的考试题型，而后采取相应的策略训练学生的听力能力，引导学生依听力题型而强化训练，所有问题就迎刃而解。

关键词： 初中英语 问题驱动 题型 听力训练

初中英语教学重在培养学生的“听、说、读、写”能力，其中听是基础，初中升学考试中英语听力是一大考试题型，分值占20%。英语新课标指出：要能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取信息。听力考试就是在听的过程中获取信息从而完成答题，因而，英语教师在课堂教学中务必注重听力训练这一环节，让学生在平时的学习过程中培养“听”能力。如何提升听力水平？怎样有效、准确完成测试题？下文我就常见听力题型谈谈平时训练及考试应注意的技巧。

一、单词辨音――善归纳较

单词辨音是听力测试中的基础题型。考查的方法一般有两种：一是提供四个读音相似的单词，要求学生从中选出所听到的一个；二是提供几个读音相同而拼音不同的单词，要求学生判断所听的句子中含有哪个词。

不管是何种考法，都是考查学生对长短、清浊、相似、相同等音的辨别能力。在此，在平时的教学过程中，要提醒学生注意归纳与比较，理解不同单词的相似性与相同性。

例如：长短音：ship[fip]与sheep[Fi：p]

清浊音：pig[pig]与big[big]；

相似读音：work[wo：k]与walk[wok]

相同读音：too、two、to[tu：]、see、sea[sE：]

学生在教师的指导下对单词进行归纳比较，既掌握了正确的读音，又记住了单词的用法。这样点滴积累，学生的识辨能力就会随之逐步提高。

二、单句听写――掌握特殊用法，注意多种表达

单句理解是要求学生从所提供的四个句子中选出一个与所听到的句子在意思上最接近的句子。近几年来的听力考试，该题型一般是考察表达同一意义的不同表达法，以及一些固定的特殊用法。因此，教学中教师应注意留心英语与汉语在表达上的差异，灵活运用不同句型、关键词语表达同一内容，使学生更能理解英语的正确表达法，而且在听力训练中要提醒学生注意英语的表达方式。

例如打电话用语，如要问打电话或接电话人是谁，应说：Who is that？Who is calling？ Who is speaking？等，而不能用汉语的表达习惯：Who are you？

又如购物用语，顾客来商店选商品，询问顾客要点什么，可以说“Can I help you？ May I help you？ What can I do for you？ Can I do anything for you？”，而不能说“What do you want？”。英语的句子表达有本身的规律，要是用汉语方式说，就不符合英语的逻辑，所要表达的意思就歪曲，听力考试题就无法正确理解，肯定答错。教师在听力训练时要让学生熟悉掌握英语句型及单词的特殊用法与多种表达方式，那样，学生做起该类听力题型时就会非常熟悉，正确完成答题。

三、看图听句子――创设情境

英语教材中每个单元都有特定的情景，再现情景的有效方法是将抽象的文字变成直观的图形教学，因而教师可以利用现代多媒体手段展现风土人情、生活习惯、地理风光，同时针对某一情境或图画师生对话，这样既巩固了所学的单词和句型，又提升了学生的听力水平，这也是一种提高学生看图听句子能力的有效方法。

例如教师用多媒体展示“5月12日是班上一名男生的母亲的生日”情境，上课时教师告诉学生，他们会说：“Happy birthday to you.”然后老师说了一些短语后问：“Who knows the birthday of your mother？Hands up，please！”全班约三分之一的同学都知道，而后老师进一步引导：“Say something about your mother.”程度较好的学生长会说：“My mothor is 40 years old .She is very beautiful. She is a farmer（worker）. She loves me and I like her.” 学习好的同学还会加上：She is busy .She gets up early in morning and she is the last one to go to bed.等。接着教师引导学生看到图画并告诉他们：May 12th is Mothor’s Day. 让学生回答，同时给学生提出问题：What will you do tomorrow？并给学生布置一个On Morther’s Day的小作文，叫学生写自己会的几个句子。这样既有对话，又有写作训练，不仅锻炼了学生的听、说、读、写能力，而且提高了学生应变的能力及学习兴趣，更主要的是为看图听句子判断正误打下了坚实的基础。

四、把捉握音节变化，提高听力水平

很多同学都有一个体会，就是明明是一个简单的自己应该能听懂的句子，而一经他人说出就像变了内容似的，朦胧不清。这主要是平时的英语训练朗读过程中，没有注意连读、爆破、弱读、同化等语音变化情况，如一个鸡蛋应读an egg[neg]，而不读成[Aneg]。除此之外，还要注意常见句子类型的基本语调与特殊读音，才能听懂或表达出复杂的难以用书面语表达的意图。如Yes，是的；而Yes？是吗？（或什么事？）同样一个词，却表达了两种迥然不同的意思。这样，教师要求学生平时多听标准录音，而且应大胆用英语说话、交流，不要害怕读错，如此长期坚持，听力水平定会有很大的提高，长此以往，解决听力试题就迎刃而解。

教师在英语教学过程中注意单词、句子、图文、音节的训练，加强听识记忆，必然会提升学生的“听”的水平，那么在实际的考试中就能应付从如，正确解题。

参考文献：

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