问题学生教育论文范文

问题学生教育论文范文第1篇

问题学生由于长期受到排斥与歧视，自尊心与自信心遭到伤害，总感觉低人一等，特别是和班级中的好学生在一起，往往会自惭形秽。他们想引起老师的注意，被老师重视，却总是适得其反，被认为是故意捣蛋，久而久之，心灰意冷、我行我素、自暴自弃。而过度自卑、自傲会使他们对老师抱戒备、对立的情绪；对集体疏远，怀疑老师的真诚爱护和关心。对于这样的学生，教师的理解显得非常重要。只有在理解的基础上产生的爱才可以融化他们心中的坚冰，消除他们内心的顾虑，才可以使浪子回头。如果老师能设身处地地为他们着想，多考虑他们的感受，让他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望，他们就会“亲其师而信其道”。教师还要千方百计地让他们融于班集体这个温暖的大家庭中，使他们感受到集体的温暖，从而摒弃所有顾虑，努力学习。

二、学会发现，挖掘问题学生的优点

在许多人心目中，学习成绩优秀的学生就是好学生，是老师的掌上明珠，而那些思想行为差或学习成绩差的学生就是坏学生，是反面教材，时常得不到老师的“爱”，时常受到同学的冷落、讥笑。事实上，人无完人，任何人身上都有优点和缺点。只不过问题学生的缺点明显，而优点较难表现。前苏联著名教育家马卡连科曾经说了这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”要求老师有一双善于发现的“慧眼”，善于观察问题学生的“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素掩盖的长处，要及时捕捉。“善用物者无弃物，善用人者无弃人”。教师发现了学生的闪光点后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心与上进心得到强化，从而激起学习斗志，鼓足前进勇气。相信只要细心观察，最终会淘尽黄沙始得金。

三、学会赞扬，树立问题学生的信心

老师的欣赏和赞美就像阳光，有了阳光的沐浴，学生才会成长得更快、更健康。罗曼•罗兰曾说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功，哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一颗十分敏感脆弱的心。他们确实缺乏自信心，他们经历了太多失败。需要教师多准备一些让人受之无愧的“高帽子”，帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，培植自信心。让他们懂得：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。还要努力创设条件，让他们体验成功的快乐，哪怕是学习上有小小的进步，思想上有小小的转变，也应该及时表扬，让他们享受进步的喜悦，从而扬起不断奋进的风帆。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处———小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。好孩子身上有缺点，坏孩子身上有优点，区分好孩子、坏孩子的标准是什么呢？三言两语是说不清楚的，但有一点要记住：不要简单化、公式化。所以教师一定要用心发现孩子身上的闪光点，每个孩子都是他自己，每个孩子都有可圈可点的优点。赏识教育是让老师和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展。每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。赏识教育是承认差异、允许失败的教育。赏识教育是让老师成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育。赏识教育是让老师和孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育。赏识教育是让孩子天天快乐、老师日日赞叹的教育。

总之，问题学生并非天生，教师应相信后天教育的力量，坚持从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，帮助他们逐步提高思想认识。坚持表扬为主、批评为辅，正面诱导，以理服人。教师只要以欣赏的眼光看待学生，再加上一定的耐心和细心，就可以令所谓的问题学生健康成长，成为对社会有用的人。

问题学生教育论文范文第2篇

通过对这些问题学生进行归纳，我发现他们都有共同的特点：家庭环境特殊(单亲或离异)，有的父母在外地工作或忙于生意，无暇顾及孩子的教育；有的父母脾气暴躁，动不动就打骂孩子。熟不知，这样的情形极易导致学生心理异常，特别是对于心理、生理尚未发育成熟的青少年来讲，影响更大。作为教师，我们有责任进行必要的家访，了解学生的家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等，与家长共同探讨学生健康成长的心理、生理、安全等方面的教育措施和方法，互相学习、互相信任、互相合作，结成教育同盟。只要学校和家庭共同教育，我们坚信，信心、爱心、耐心一定会结出教育成功之果。在实际工作中，我们应帮助家长树立与时俱进的正确教育观，及时掌握和了解学生的心理状况。如果学校和家庭教育态度不一致，就会使得学生无所适从，进而从一个极端走向另一个极端。现就以学生上网为例，一般家长均会采取先劝说的方式，劝说无果可能就要动手打骂了，这样的办法对于处于逆反期的中学生来说效果往往很差，甚至会使他们更加沉溺虚幻网络世界。作为教师，要让学生明白如何合理利用网络资源；作为家长也应拿出认可的姿态，允许学生上网，然后再寻找时机有目的地指导学生利用网络来帮助学习，这样效果就会显著得多。

二、教师要把握教育时机，提高教育效果

作为专门的教育机构，学校拥有大批专门从事教育工作的教师。然而，对于各种各样的学生以及家庭环境各异的状况，教师的教育工作有时候也难以顺利开展，需要在实践中不断摸索和总结经验。因此，教师应在平时多观察学生，及时了解学生的心理活动，从细微之处着手教育学生，尤其对于一些问题学生应给予更多的理解和关爱，用一颗宽容之心，鼓励其勇敢走出生命中的泥沼，积极进取、奋发图强，书写人生的绚丽篇章。我班上有这样一名学生，他违反校规在教室内吸烟，经过多次教育仍我行我素。一次家长会上，他的家长告诉我，他们是一个单亲家庭，家庭条件不太好，但该学生不顾及家庭状况经常在外滋事，对他的叛逆，家长常常无计可施。我考虑了一段时间之后，决定利用班会活动对其进行教育。于是在一次班会课上，我将这个学生的情况编成一段故事讲给全体学生听，讲完后让学生讨论，如果你是这名学生你会怎样做，学生反响强烈，大家你一言我一语，积极发表了自己的看法。课后这名学生主动找到了我，他听出了故事的言外之意，这时我帮他分析家庭情况，希望他能体谅家庭困难，做个有孝心的孩子。另外，我还了解到他非常喜欢计算机动漫设计这个专业，不过由于家长的反对很是无奈。于是我劝诫他，现在好好珍惜学习时光，我会帮他说服家长。这次之后，他在班级的表现改变了很多。有一次语文考试中他写了一篇作文，文中深情表达了对母亲的感激之情，获得师生的一致好评。当下我不失时机地让一名学生将这篇作文抄在黑板报上，并在家长会上把这件事讲给家长听，希望家长能从中找出教育孩子的经验，更好地引导孩子、教育孩子。如今，这位学生早已毕业参加工作了，但每次见到我总是非常亲切，他母亲亦如此。

三、结语

中学生正处在心理变化的关键时期，经济的迅猛发展在提高我们的物质生活水平的同时，也为我们的教育带来了新问题。如何做好学生尤其是问题学生的心理教育，关系到我国教育事业的发展。作为教师，我们只有不断学习，提高自身素质，才会为社会培养和造就全面和谐发展的人才。

问题学生教育论文范文第3篇

中图分类号：G40 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）04-0044-02

我的一位朋友是教学成绩非常优秀的老师。他曾经用怀疑的口吻，开玩笑地问我：你们搞教育科研，到底研究出了什么东西？说实话，我不知道怎样来回答这个问题。我可以搬出大段的理论来说明什么是教育科研，也可以找到名人成功的例子来佐证教育科研的作用，但是我总觉得是说别人的话，不接地气，不能够让人信服。我也经常追问自己，教育科研是什么？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我就讲几件自己行走在教育科研路上经历过的几件小事和感悟吧。

有理论指导才是科研

1997年9月，我在郫县犀浦镇初级中学工作，赵洪校长提出“科研兴校”的口号。这是我第一次听到这个口号，既困惑，又好奇。很快，学校成立了科研小组，开展“和谐教学法”课题研究。课题推进的第一步，是对全校教师进行理论培训，组织教师学习“和谐教学法”的相关理论，要求教师要尊重学生，建立和谐的师生关系，教学目标要适应学生的具体情况，教学方法要适应学生的心理特征，教学内容要适应学生的发展需要。第二步，是在学校树立开展和谐教学实践活动的示范榜样。学校隆重举行“和谐教学法”现场研讨会，全校老师参加，先是观摩主研人员肖老师的一节“和谐教学法”公开课，然后以教研组为单位，围绕这节课如何体现了“和谐教学法”的理念进行讨论；再由各教研组长代表本组向全校老师做汇报；最后由课题组长做总结，指出这节课的成功经验，以及需要进一步思考的问题。第三步，全校教师开展“和谐教学法”实践探索，每位教师以理论为指导，在课堂上尝试构建和谐课堂。老师在实践中撰写的案例、论文在校刊上发表，供大家学习交流。通过这一课题研究，一批教师成长起来，让学校走出了低谷，丢掉了落后学校的帽子。

这是我第一次参加课题研究，它使我明白了，课题研究与校本教研的不同在于，它一定要在教育理论的指导下进行。思想决定行动，理论渗透在具体的教学实践活动中，左右着你的教育行为。一件教育小事，可以折射出教师处理这件事的价值观、教育观。

科学严谨才是科研

2006年9月，郫县犀浦实验学校针对本地区家长家庭教育不到位，给学校学生管理带来困难的现实问题，准备申报县级课题“如何加强对问题学生的管理策略研究”。我作为课题组组长，与其他老师一起多次讨论，查阅大量资料，几易其稿，写出了课题申请书。庞校长请四川省教育学院邱兴博士进行指导。邱博士说，“问题学生”的提法不科学，学生犯什么错误才是“问题学生”？不做作业、违反课堂纪律就是“问题学生”吗？我们课题组再次进行讨论，缩小研究范围，针对学校家庭教育存在的问题，重新确立申报课题“农村学校家庭教育引导策略研究”。再征求意见时，有的专家提出，同类研究已较多，课题研究要找到新的亮点，不能炒陈饭。我们课题组第三次斟酌课题名称，最终确立研究课题“城市化进程中农村家庭教育的问题及对策研究”。修改后的课题虽然还是家庭教育研究，但是研究的是“城市化进程中”这一个特定历史背景下产生的家庭教育新问题。该课题后被批准立项为成都市农村教育专项课题，现已结题。

该课题修改名称的过程告诉我，教育科研必须是严谨的、科学的，是能够经得起反复推敲的，是应有一定新意的。教育科研严谨的思维方式对我们的工作会产生很大的影响。例如，我们一直倡导学校要民主管理，现在郫县又在部分学校开展自主管理。有人问，民主管理与自主管理是什么关系？民主管理是管理的形式，重在决策的程序或者说过程，自主管理是管理的主体和内容，重在决策者是谁，决策什么。管理是一个立体概念，有多个面，民主管理、自主管理是“管理”这个概念不同的两个面，不同的两个要素。郫县学校自主管理是教育局放权，就要明白下放哪些权力，下放权力给谁。学校推行民主管理，就要以民主的程序、方式用好下放的权力，而不是滥用权力。只有这样严谨科学的分析，明确概念的内涵，才能明确研究的方向，找到工作的思路，更好地开展研究。

抓住本质才是科研

2009年，一句网络流行语“哥抽的不是烟，是寂寞”被网友疯传。模仿句式层出不穷，如“哥钓的不是鱼，是寂寞”、“姐买的不是衣服，是虚荣心”等。对这种句式进行细细咀嚼，发现前半句说的是平常看到的普通现象，后半句说的是现象背后的本质。当我们把平时工作、生活中看到的现象后面的本质揭示出来时，普通的生活立刻变得深刻起来。在教育科研活动中，也有类似的情景，我们需要对现象追问几个“为什么”，只有从现象看到本质，才能使科研活动走向深刻，才能够很好地提炼出研究成果，提高课题研究水平。例如，在德育活动中，要求学生过马路做到红灯停、绿灯行，我们要追问：为什么要求这样做？通过分析，可以得出结论：孩子在路口不只是等待红绿灯，而是遵守交通规则。应从“红灯停，绿灯行”的具体行为做起，从小培养学生的规则意识――今天遵守交通规则，将来要遵守职场规则、社会规则，其道理是相通的。

想起在郫县犀浦实验学校开展有关家庭教育的课题研究初期，学校召开家长会，一个班总会有超过四分之一的家长不能够参加会议。但是在三年后召开家长会，一个班不能够参加家长会的只有几个人了。我们开始并没有发现这种变化的价值，后来才认识到，是通过课题研究，家长对我们的改革行为的认同，是课题研究取得成效的表现。所以，我们在教育科研中，要有敏锐的眼光，去探寻平常的现象背后不平常的内涵，就像善于发现什么是有价值的金矿，然后才能从金矿里面提炼出金子。缺乏透过现象看到本质的能力，就不可能搞好教育科研。

准确表达才是科研

2008年10月的一个早晨，我们组织十几个学生来到郫县安龙村全家院子，举行环境保护教育活动。我如实记录了此次活动的经过，一位专家看了我写的活动记载说，你写得很具体，很全面，甚至还有一点儿生动。但是，你记录这次活动是想说明什么，仅仅是说明我们搞了一次活动吗？同样一件事，大家议论的着眼点不一样，这体现了不同的价值观。我们在叙述科研工作的案例时，要带着课题所主张的价值观来叙述，要带着课题倡导的理论来分析，我们的科研表达，理论不是空洞的说教，而是渗透融合在实践中，就像盐之溶于水，能尝其味而又不见其形。

我不由得想起经常听到的一句话：那个学生太笨了，我都教了他三遍，他还是不懂。很显然，叙述的人是从教师的视角来叙述的。如果换一种视角来叙述可能就不一样了。例如从学生的视角说：那个教师教了我三遍，还是听不懂，他的教法真的有问题；同样一件事，从不同的叙述视角，会得出不同的结论。我们在教育科研工作中，要确立正确的视角，用准确的语言来表达自己的观点。

上述科研工作中的一些小事让我感悟到，教育科研相对于我们平常的教学工作，更深刻、更严谨、更系统。开展研究，就是要用深刻、严谨、系统的思维方式去解决我们工作中的具体问题。从哲学的方法论来说，掌握教育科研的思维方式就相当于掌握一种工具。从这个意义上讲，科研人最大的收获不在于该课题的具体成果，而是掌握了研究的方法，掌握了教育科研这个工具。

问题学生教育论文范文第4篇

一、工作思路：

以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，认真学习党的十七大和十七届三中全会精神，贯彻德阳市2009年教育工作会精神，发扬抗震救灾精神、奥运精神、航天精神，结合学校实际，积极探索德育新思路，加快德育工作创新步伐，努力使我校德育工作在“转变观念、完善机制、创新方法、形成特色”等方面迈上一个新的台阶。二、工作目标：

（一）德育常规管理井然有序；

（二）德育科研工作初见成效；

（三）德育竞赛力争榜上有名；

（四）德育工作形成市内特色。三、工作重点：

（一）通过明确工作思路、创新工作方法、探索实践活动、及时总结宣传，把“做一个有道德的人”主题实践活动渗透到德育的主题教育活动月、常规教育、养成教育、心理健康教育、法制宣传教育等活动过程中，有机结合，全程渗透，形成东电中学“有效德育”的特色。精心策划，打造亮点，彰显特色，使“做一个有道德的人”主题实践活动的经验面向德阳，走向全省。

（二）切实开展好德育科研活动，如开展“城市留守儿童的教育管理研究”、“学生家庭美德实践研究”、“灾后道德建设与心理健康教育的关系研究”等课题研究，力争在市上有课题立项。

（三）继续探索提升“甘孜班”教育管理工作实效的方法和措施，形成一种“东中”特色的“甘孜班”德育管理模式，通过建立健全科学的德育管理制度，形成“东电中学‘甘孜班’教育管理方案”。

（四）狠抓“封闭管理”、优化“班级常规管理”、强化“班主任工作管理”、深化“养成教育”。形成东电中学“精细管理的特色”。

（五）有计划、有步骤开展系列文、体活动，通过明确工作目标，精心组织策划，扎实稳步推进，争取在德阳市第七届中小学生艺术节的文艺表演、美术书法作品、艺术教育论文等竞赛中取得优秀成绩，继续争创德阳市体育传统项目示范学校，实现学校文艺、体育活动成果推进工程。四、工作措施：

（一）理顺德育管理机制，抓好德育队伍建设。

1、建立和完善东电中学“四线四级”德育管理网络。在学校德育工作领导小组的领导下，在分管副校长的具体指导下，建立和完善以德育处管理为核心的“四线四级”德育工作机制，即：“德育副校长—德育处—班主任—学生；教学副校长—教研组长—教师—学生；党总支书记—团委—团支部—团员；校长—家委会—家庭—学生。”分线管理，分级落实，齐抓共管，以形成德育教育的坚实网络系统，以此探索东电中学“有效德育”特色的经验。

2、加强制度建设，进一步建立健全和完善科学有效的德育规章制度。

3、要进一步加强“校、家、社”三结合教育和“警校共育”、“医校共育”等方面工作力度，不断优化学校德育工作的外部环境。

4、抓好学生干部队伍建设，发挥学生自我管理、自我教育的作用。健全学生组织，加强工作指导，让学生会干部参与到学校管理中，激发学生自我成长的潜力和动力，积极建构以生为本的“主体德育”，提高德育实效。

5、抓好班主任队伍建设。班主任是实施德育工作的主力军，班主任自身素质的提高，是提高学校德育整体效果的重要保障，因此，班主任队伍的建设是学校德育工作的重点。本学期，班主任要重视“理论指导”和“观念引领”，加强自身学习，加强德育研究，进行德育创新，提高德育效果。

（1）推行班主任例会制。由年级组长每周召开一次班主任碰头会，一是总结一周来的工作情况，肯定成绩，找出问题和不足，二是讨论和布置下周工作。由年级班主任每月召开一次班主任工作会，可进行班主任学习心得交流，研究学生当前动态，研究教育管理方法和对策等。

（2）建立德育科研中心组。定期开展“班主任沙龙”活动，开展课题研究，提升德育科研能力。争取在“城市留守儿童的教育管理研究”、“学生家庭美德实践研究”、“灾后道德建设与心理健康教育的关系研究”等课题方面争取有所突破。

（3）加强班主任工作调研，进一步加大对班主任工作的考核力度，提高班主任的责任意识、质量意识、创新意识、法规意识、危机意识。

（4）落实副班主任制度。在青年教师主动申报的基础上，选聘优秀青年教师担任副班主任，德育处将与各年级组协调，选好班主任导师进行师徒结对，并通过多种形式对副班主任进行培训，加快青年教师的成长。德育处将加大对副班主任工作的指导与考核，推优筛劣，每学年度评比一次“优秀副班主任”，并及时推选优秀的副班主任走上班主任工作队伍。

（5）“走出去”与“请进来”相结合。继续实施班主任外出学习培训制度，组织班主任参加市、区两级培训、外出考察学习或聘请专家到校作专题辅导报告，提高班主任的班级管理水平，以先进的管理理念指导班级管理工作。努力引导学校德育工作者形成“学习理论——主体实践——结合理论的行为反思——提高实践工作能力”的操作思路。

（二）细化常规，狠抓“封闭”，深化养成。

1、加强新学期初学前教育。重点是纪律教育、法制教育、安全教育，以多种形式组织学生学习校规班纪，让规章制度入眼、入耳、入心、入行。

2、提升“封闭管理”实效。在新的一学期，我们将对住校生继续实行“封闭管理”，对中午不回家的走读生继续实行统一监控。认真总结过去的“封闭管理”工作，真正找出存在的问题和不足，切实探寻今后更加科学有效的措施。重点是在加强校园管理的同时，加大对学校周边重点路段和场所的巡查力度，把有形的“封闭”与无形的“封闭”进一步有效结合起来。通过深化“封闭管理”、优化“班级常规管理”、强化“班主任工作管理”。形成东电中学“精细管理”的特色。

3、以制度约束人，以教育引导人，以榜样感召人，不断深化养成教育。不断完善各项规章制度，进一步严明校规班纪，创新教育形式，务求教育实效。重点搞好六种行为习惯的养成教育：礼仪习惯、诚信习惯、勤俭习惯、学习习惯、健体习惯和卫生习惯。其中以环境卫生为突破口，强化“四不”：不损坏公物、不乱丢乱吐、不乱涂乱画、不浪费水电，全面带动学生良好习惯养成。进一步贯彻一日二扫及每周一次大扫除制度，加强检查和抽查力度，力争我校学生生活、卫生、行为习惯上一个台阶。

4、实行“特色班级”创建制度。班级是学校德育教育和管理的基本单位，班主任要高度重视，积极动员全班学生，唤醒学生的主人翁意识和集体荣誉感，营造积极向上的班级舆论，实现班级常规管理的自觉化和规范化，为良好班风、学风的形成奠基。

（三）以学生为主体，以活动为载体，打造德育品牌。

2、用先进文化覆盖校园，打造学生精神家园。要充分利用学校网络、宣传专栏、黑板报、广播站、文学社等校园文化阵地，开展多种形式的读书征文比赛、文化艺术方面专题报告会，进行法制、安全、交通知识讲座活动，弘扬了先进文化，宣传正确的思想，营造文明和谐、健康向上的文化氛围，使校园到处充满浓郁的人文气息和学术氛围。要进一步加强外宣工作，以东电中学网站为平台，展示德育工作、班级管理、班主任工作取得的经验和成果，同时也为学生的个性发展提供舞台。

3、开展丰富多彩的课外活动。德育处、教导处、团委会、学生会、艺体组、年级组、班主任等多方面组织开展课外活动，同时继续抓好“甘孜班”学生的周末活动和节假日外出参观活动等，在此基础上，搞好学生社团的组建，组织好学生才艺表演活动，积极参加省市主管部门组织的文化、艺术、体育方面的竞赛活动，争取在德阳市第七届中小学生艺术节的文艺表演、美术书法作品、艺术教育论文等竞赛中取得优秀成绩，继续争创德阳市体育传统项目示范学校，提高学生的满意度和协助大幅度提升学生的身体素质测试水平；扩大学生知识面，展示学生风采，培养学生的综合素质，使校园文化建设呈现多样性、群体性、艺术性的特点，在省、市级各项比赛中力争取得好的成绩。

（四）重视问题班级、问题学生的调研和转化工作。

1、推行“1+1”问题班级蹲点制和“1+1”问题学生导师制，使其问题能得到有效解决。德育处正副主任各蹲点联系一个问题班级；德育处工作人员会同有关教师每周与问题学生谈一次心，每月帮助问题学生总结一次，每学期能家访一次。期末将对所做调研和转化工作进行总结评比。

2、德育处在对学生进行正面教育的基础上，还要加大对违纪学生的处理力度，建立和规范对违纪学生的处理办法和程序为：由班主任出具违纪学生的相关材料上报年级组；年级组调查落实后拿出处理方案上报德育处；德育处经调查研究签署处理决定上报分管副校长；经校行政会讨论批准后公布处理决定。同时，定期召开受处分同学的座谈会，激励与鞭策相结合，加快对这批同学的转化工作。

（五）加强心理健康教育和法制安全教育。

1、利用国旗下讲话、班团队会、专题讲座、个别辅导等形式，加强学生的心理健康教育和法制安全教育，引导学生健康成长。

2、每学期至少请法制副校长、关工委领导等来校为学生作一次法制教育报告，同时，学校将选择一些有关法律方面的影视材料，在班会课时播放。

问题学生教育论文范文第5篇

【论文关键词】 辅导员　大学生　心理危机　干预

【论文摘 要】 本文阐述了高校辅导员对大学生心理危机干预的优势，分析了辅导员在干预中存在的问题，提出了增强辅导员对大学生心理危机干预效果的建议:辅导员应加强心理学等相关专业知识学习；强化对大学生日常的心理健康教育；开展形式多样的心理健康教育活动；配合学校、家庭做好学生心理危机干预。

随着我国经济社会的快速发展，高等教育从精英教育进入大众化教育，许多大学生在生活、学习、就业、情感等方面的压力不断增大，出现了各种各样的心理问题，心理危机事件不断增多。如果这些心理问题不能及时、有效地加以疏导、干预，势必会影响大学生的健康成长。高校辅导员是大学生心理健康管理的重要力量，在大学生心理危机干预中占有重要地位，发挥着重要作用。

一、高校辅导员在大学生心理危机干预中的重要作用

《教育部卫生部关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》下发以来，各高校认真贯彻落实文件精神，在大学生心理危机干预中，积极创新工作思路和方法，大学生心理健康教育工作在改进中不断创新和发展。高校辅导员在此过程中发挥了重要作用。

1、高校辅导员是大学生心理问题的较早发现者

高校为了认真做好大学生的日常思想政治教育工作和管理工作，在每个院系的每个班级都配备了专、兼职辅导员。这些辅导员长期处于学生工作的第一线，经常深入学生群体，通过与个别学生谈话、培养学生骨干、开展主题班会、组织各种校内外活动等形式，与学生接触密切、交流较多，对于所管理班级的学生在家庭情况、宿舍安排、专业学习、生活习惯、个性特点、爱好特长等方面比较了解和熟悉，能够较全面地掌握学生的思想动态和心理特点。实践证明，处于心理危机状态的学生，在思想、情绪、行为等方面会出现异常状态，与其密切接触的人较容易发现。辅导员是与学生接触最多的高校教师群体，是学生工作的直接组织者、管理者和指导者，这一工作特点决定了辅导员容易发现学生中存在的心理危机事件。当学生出现心理问题时，辅导员能够较快地、直接地或间接地获得信息，为及时、有效地开展心理疏导和危机干预工作奠定了前提、基础。

2、高校辅导员是大学生心理问题的及时干预者

发现学生出现心理问题后，必须做出快速、及时地反应，采取有效地方法和手段加以解决，才能避免恶性事件的发生。早发现、早干预、早管理，抓住处理心理危机事件的最佳时机，才能避免严重后果的产生。辅导员在获得学生心理问题的第一手资料后，往往能够第一时间赶赴现场，主动、及时、迅速地与问题学生进行沟通、交流，最大程度将心理危机产生的严重后果降到最低。辅导员与学生平时地接触较多，双方在年龄、生活方式、人生经历、情感体验等方面的共同性多、共通性大，沟通和交流的障碍少、代沟小，较容易建立真挚地友谊和信赖关系。辅导员可以利用这种良好的师生关系，鼓励问题学生表达自己真实的内心感受，初步了解并分析其产生心理问题的原因，评估其心理危机的严重程度，并采取化解和救助措施。在心理危机干预的过程中，辅导员可以为问题学生创设宽松自如的环境，采取简便、灵活的方式，不受时间和空间的限制，协助专业的心理咨询人员或医务人员做好相关工作。

3、高校辅导员是大学生心理问题的有效监管者

学生心理危机产生之后，由于在认知、情感、意志、行为等方面存在困惑或障碍，需要长期而持续的监控和管理，以保障学生本人和他人的安全，防止出现伤害自己或他人的行为。专业心理咨询师进行短期干预后，暂时解决了问题学生的困惑和矛盾，一旦出现诱发因素，问题学生随时可能重新陷入危机。而高校辅导员能够全过程、全方位地参与到学生心理危机监控和管理中，在专业心理咨询师干预后的相当长时间内，对问题学生保持关注和监护，以确保其安全。在关注和监护的过程中，辅导员可以通过与问题学生经常接触的宿舍成员、朋友、班团干部、优秀党员等信息网络，随时观察其思想情绪变化、言谈举止状态，评估其安全性，并及时、长期地与专业心理工作人员保持沟通，反馈信息，把解决学生的心理问题与解决实际问题结合起来，提升危机干预效果，引导问题学生尽快走出危机，恢复心理健康。

二、高校辅导员在大学生心理危机干预中存在的问题

总体上看，当前高校辅导员在大学生心理危机干预中具有独特的优势，发挥了积极而重要的作用，取得了良好的效果，但仍存在着一些不容忽视的问题。

1、高校辅导员的心理危机干预意识不强

按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》：“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院（系）的每个年级应当设专职辅导员。”然而，在实际工作中，许多高校不能严格执行国家的师生比标准，往往一个辅导员需要管理的学生超过200人。同时，辅导员的日常事务性工作很多且繁杂，如宿舍和班级管理、党团支部建设、奖助学金评选、就业指导、校内外活动组织等。对于经验相对较少的青年辅导员来说，很难从这些繁忙的事务性工作中抽离出来，因而无暇顾及学生的思想和心理变化，忽略了大学生的实际内心需求，无法及时发现有心理问题的学生，心理危机干预意识减弱，存在侥幸心理，往往等到心理问题出现时才寻求解决途径，从而忽视了大学生心理危机的预防和干预，错失了心理危机干预的最佳时机。

2、高校辅导员的心理危机干预专业知识缺乏

当前，高校辅导员对大学生心理危机干预的专业水平普遍不高，主要原因在于辅导员缺乏心理学、心理咨询、心理危机干预和管理的相关专业知识。虽然辅导员在岗前培训过程中学习过心理学基本理论知识、心理咨询的技巧和相关技能的训练，但由于培训时间短，辅导员不可能系统、全面的了解所有学习内容。经过短期的培训，凭借仅有的培训知识去处理实际工作中遇到的问题，心理危机干预的效果势必大打折扣。由于专业知识的缺乏，也容易导致辅导员的心理危机识别和判断能力薄弱，不能明确区分学生的心理问题与思想问题，出现把学生的心理问题当成思想问题解决，而把思想问题当成心理问题解决的情况，工作的针对性不强，陷入被动。

3、高校辅导员的心理危机干预方法和手段单一

现在，很多高校的辅导员都由刚毕业的研究生或留校的本科生担任，由于缺乏心理危机干预的专业知识和处理心理危机事件的工作经验，这些辅导员在应对大学生心理问题时，有的表现地过于紧张、担心，甚至害怕，不能采取及时有效地干预措施予以化解。有的采用的方法和手段过于单一，对问题学生采取灌输式的教育，让其接受自己的建议，完全按照自己的思想和意愿去行事；或者不分心理危机事件的轻重缓急，直接转介给心理咨询中心的工作人员；或者不进行深入调查分析，直接向上级主管领导汇报，等待指示。这些情况的出现，导致部分学生在遇到思想或心理问题时，不愿意向辅导员倾诉，担心自己的隐私外泄，影响辅导员及其他老师对自己的评价，从而自身的问题得不到解决，造成更大的潜在隐患。

三、增强高校辅导员对大学生心理危机干预效果的建议

针对高校辅导员在大学生心理危机干预中存在的问题，应该采取有效途径和方式，提升辅导员对大学生心理危机干预的能力，增强大学生心理危机干预的效果，帮助大学生尽快化解危机，健康成长。

1、辅导员应加强心理学等相关专业知识学习

高校辅导员必须具有良好的心理品质、广博的心理学等相关理论知识，才能在大学生心理危机干预中成功化解矛盾和问题。通过学习心理学的相关原理和运用心理咨询技巧，辅导员可以进一步提升处理实际问题的能力，拓展工作方法。因此，辅导员自身应积极、主动地学习，深入了解大学生心理危机的表现形式和形成原因，增强大学生心理危机干预意识，提升大学生心理危机识别和判断能力，不断提高自身的业务素质和业务水平。辅导员只有自己首先具备坚定的理想信念、乐观的人生态度、和谐的人际关系、有效的沟通技巧，才能在帮助学生解决思想困惑和心理矛盾时，有的放矢。尤其重要的是，辅导员必须掌握必要的心理调试技能。一方面，帮助学生重塑信心，重树认识，另一方面，帮助了解自身的心理承受能力，疏导不良情绪，建立起自身的人际支持系统，减轻由处理学生心理危机事件带来的工作压力。高校应加大对辅导员的培训力度，邀请校内外专家开展有关大学生常见心理问题、大学生心理危机识别、预防、处置、管理等相关问题的专题报告，通过专题讲座、观看影片、案例分析、实践体验等多种方式，不断提高辅导员处理心理问题的理论素质和实践操作水平，使心理危机干预真正成为其必备的职业技能，切实增强心理危机干预的实效性。

2、强化对大学生日常的心理健康教育

辅导员在处理繁杂的事务性工作的同时，必须有充足的时间和精力强化学生日常心理健康教育，防患于未然。应重视学生心理普查，通过排查，了解学生的心理状况，将存在不同心理问题的学生分类并建立相关档案。特别对于新生、毕业生、父母离异、单亲家庭、有精神病史、人际关系差或严重人际障碍、不合群、学业困难、家庭经济贫困、身体有缺陷、对宗教、心理学、哲学有浓厚兴趣的学生应给予高度关注，这些学生是潜在的心理危机高发群体。通过建立心理档案，有针对性地开展心理咨询和辅导工作，适时加以危机干预，避免恶性事件的发生。辅导员应把解决学生的心理问题与解决思想问题、解决实际问题紧密结合起来，充分发挥心理委员、学生党团干部的积极作用，引导问题学生树立健康理念，增强自我心理调试能力，形成和谐的班集体氛围。

3、开展形式多样的心理健康教育活动

针对大学生参与活动的积极性和主动性较高的心理特点，辅导员应采取多样化的方式开展心理健康知识的宣传和教育。充分利用朋辈心理辅导、主题演讲、知识竞赛、青年志愿者活动、暑期社会实践活动，特别是开展系列团体心理辅导活动，通过学业辅导、人格辅导、人际关系辅导、环境适应辅导等，帮助大学生学会学习，培养自主学习能力；学会自立、自强，树立自信意识；学会交往，增强互信、互助、合作意识；学会生活，培养适应环境能力。在实践活动中磨练大学生的意志、锤炼品格，增强其抗挫折能力。当下的大学生是在网络时代背景下成长起来的新一代，针对这一特点，辅导员应积极开展网络心理宣传和教育，主动占领网络心理健康教育阵地。

4、配合学校、家庭做好学生心理危机干预

大学生心理危机干预是一项系统而复杂的工程，辅导员在对大学生进行心理危机干预的过程中，需要学校、家庭等多方的支持、配合与帮助。辅导员应经常深入课堂、宿舍，与学生的任课老师、宿舍管理员保持沟通，及时向他们了解并反映学生中出现的各种问题。辅导员也应与学校心理咨询中心老师、心理危机干预领导机构的工作人员、心理医生等专业人员保持密切地合作，遇到超出个人能力范围所能解决的问题，应适时、理智地转介给这些专业人士，以便行之有效地解决学生的心理危机和心理疾病。辅导员还应定期与学生家长联系，反馈学生的思想心理状况，与家长共同对问题学生进行监管。

高校辅导员在大学生心理危机干预中，应及时总结好的经验和做法，为健全和完善大学生心理危机干预制度提供强有力的实践支撑，确保心理危机干预系统的有效运转，促进学生身心健康，维护校园和谐与稳定。

【注 释】

本文为2008年度海南省自然科学基金项目“大学生心理危机主动介入管理长效机制研究”【批准号：30839】.

【参考文献】

［1］宋清华.论辅导员在大学生心理危机干预中的作用［j］.南通大学学报（教育科学版），2010（1）.

［2］陈素云.思想政治工作者在大学生心理危机干预中的定位和作为［j］.黑龙江高教研究，2010（6）.

［3］刘凯元.论辅导员在大学生心理危机干预中的应对策略［j］.西安邮电学院学报，2009（4）.

［4］蒋小忠，乔真真.谈高校辅导员在大学生心理危机干预中的角色定位［j］.法制与社会，2009（4）.

［5］钟学红，熊领华.辅导员在大学生心理危机干预中的特殊性［j］.宜春学院学报，2008（3）.

问题学生教育论文范文第6篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03B-0046-01

笔者认为农村高中班主任工作应立足于“三心二意”，即：爱生之心、激励之心、勤奋之心、人文意识、实干意识，才能收到教书育人的最佳效果。农村高中班主任工作怎样才能做好“三心二意”呢？

一、爱生之心

所谓“爱生之心”，就是班主任对学生在生活与学习上给予无微不至的关怀，尊重、关心、理解、信任每一个学生，让每一个学生都沐浴在“师爱”的阳光中。

第一，让爱成为教育的灵魂。“师爱”不能像手电筒，只照到少数人，而应该像阳光，遍洒在每个学生身上。农村高中大多实行封闭式管理，班主任不仅与学生接触最多，而且在学生心目中占有特殊地位。无数事实证明，学生一旦感受到班主任的尊重和爱护，他们就会精神抖擞地把学习和工作做好；相反，如果班主任经常忽视和冷落学生，学生往往会悲观失望或自暴自弃，有些甚至成为“问题学生”。

第二，关爱学生的方式因人而异。一是依据学生的不同性格。农村很多留守儿童的性格比较内向，他们比性格外向的学生更需要老师和同学的关爱和帮助。二是依据学生的家庭情况。农村很多学生家庭经济比较困难，班主任要多关心帮助他们，多向他们宣传国家相关的助学政策，让他们安心学习。同时，班主任也要引导好家庭经济较好的学生健康成长。三是依据学生学习动态发展的情况。根据不同学生不同时期的不同情况，采取不同的关爱方式，不能一成不变。总之，班主任要摸清学生的个性特点，结合每个学生的具体情况，因人而异给予恰当的关心和帮助。

二、激励之心

美国学者桃乐丝·诺蒂在《你给孩子什么样的环境》中这样阐述：“鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。”所以，班主任在班级管理中，要想方设法多鼓励学生。

第一，通过榜样鼓励。班主任可以邀请在各行各业取得一定成就的校友回母校给学生作报告，也可以邀请自己以前教过的正在上大学的学生回来给现在的学生作报告，也可以邀请学生家长中事业有成的成功人士给学生作报告，激励学生以他们为榜样，通过自己的努力，成为对社会有用的人。

第二，通过名人名言激励。古今中外的名人名言是人类思想智慧的精华，可以激发学生的学习热情和斗志。教师可引导学生找到自己喜欢的名人名言作为座右铭，贴在课桌显眼的地方，每天激励自己努力学习，努力成才。

第三，通过表彰奖励激励。表彰奖励可以使学生得到物质和精神的满足，哪怕奖励一颗小小的棒棒糖，也会使他们更加自觉地投入到学习中。

三、勤奋之心

班主任只有“勤”字当先、方法得当才有可能做好班级管理工作。

第一，勤到班、勤沟通。班主任要经常到教室、学生宿舍看看，与学生多接触、多谈心，哪怕是一个会心的微笑、一个关注的眼神，都会给学生带来温暖。班主任要随时掌握和了解学生的学习、生活情况，热心帮助学生解决遇到的困难。

第二，勤记录、勤思考。班主任可以建立“错题集”，把班级管理中出现的带有典型性、普遍性的失误记录下来，思考对策以及补救的方法。这些记录既是写教育论文的第一手材料，也是将来更好地管理班级的经验。

四、人文意识

班主任应该有人文意识，在班级营造良好的学习和成长氛围，更好地引领学生健康成长。

第一，构建和谐积极的班级。班主任要发挥个人的聪明才智，通过一定的教育手段对学生施加积极的影响。坚持人性化管理，让人文因素渗透到班级管理的各个环节之中，关爱、尊重每一个学生。当然，提倡人文管理，提倡和谐的师生关系并非要求班主任一味地纵容学生，关爱尊重要与严格要求相结合。

第二，创建健康的班级文化。笔者认为当前高中班主任要增强创建有特色的班级文化的意识，加强对学生价值观念的引导，帮助学生树立正确的价值取向。一是坚持做好理想信念的教育。二是制定符合班情的班规。三是因“班”制宜布置好教室。四是正确引导班级舆论。五是有效利用各种课堂学习和班会活动。

第三，营造和谐的家校联系。家庭是教育的重要阵地，是班级管理的大后方。班主任与家长沟通时，不能只报忧不报喜，班主任可以多肯定和表扬学生的优点，对确实有“问题”的学生，也尽量坦诚而委婉地批评，和家长共同努力把问题解决好。

五、实干意识

农村高中的学生绝大部分知识基础薄弱，各方面素质较低，农村高中班主任管理班级，仅有理论上的知识还不行，还要有实干精神。班主任在工作中要真抓实干，从学习、纪律、卫生、思想工作等方面，长期负责，耐心细致地做好学生工作，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高。

农村高中班主任工作只有立足于“三心二意”，才能创建一个团结奋进、和谐融洽、激情飞扬的班级，让学生在这样的班集体里健康成长，共同谱写学生青春岁月中华丽的乐章。

问题学生教育论文范文第7篇

>> 浅议体育教学中的思想品德教育 浅谈在初中体育教学中渗透思想品德教育的途径 浅谈初中体育教学中的思想品德教育 浅析初中体育教学中对思想品德教育的影响研究 浅析初中体育教学中的思想品德教育 在初中体育教学中融入思想品德教育 浅谈如何在初中体育教学中渗透思想品德教育 在初中体育教学中渗透思想品德教育 浅谈初中体育教学中思想品德教育 谈初中体育中的思想品德教育 浅谈初中体育教学与思想品德教育之间的联系 初中体育教学中加强学生的思想品德教育 浅谈高中体育教学中思想品德教育的渗透 浅谈高中体育教学中的思想品德教育 高中体育教学与思想品德教育 体育教学中的思想品德教育 浅谈体育教学中的思想品德教育 中学体育教学中的思想品德教育 初探体育教学中的思想品德教育 试论体育教学中的思想品德教育 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 浅议初中体育教学中的思想品德教育 浅议初中体育教学中的思想品德教育 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】本文通过近年来在体育教学过程中，针对初中学生个性心理特点及思想品德教育在体育教学中的作用进行分析，提出了在体育教学中进行思想品德教育的基本策略和具体做法，从而为解决“体育教学中的德育渗透”问题理清思路，提供一些借鉴方法。 【关键词】体育教学思想品德教育 一、思想品德教育在体育教学中的作用

（一）有利于提高体育课的教学质量和教学效果

体育技术技能的教学，一般都是以学生听讲解、看示范动作为主要手段。必须有良好的规范性来保证课堂纪律和教学效果。如果在上课时学生们个个都懒懒散散，不认真听讲解、看示范，那么如何来保证教学目标以及课时安排的顺利完成呢？因此，只有在良好的秩序下，通过教师的认真讲解与示范才能使学生了解教材，明确技术动作的重点及难点，从而为技术技能正确掌握打下良好的基础。在教学中教师只有采用强有力的思想教育措施，使学生端正学习态度，明确学习目的，才能保证课堂纪律，才能保证练习时的安全及技术动作的正确掌握，使课堂上学习的风气变得浓厚，促使学生更好的互帮互助进行学习。这样不仅达到了增强体质的目的，而且教学质量和教学效果也必然会有所提高。

（二）有利于学生健康成长

现代的健康观已不再停留在无疾患的层面上，心理健康以及对社会的适应能力也包括在内。在今天以“学生发展为本，健康第一”的课改思想下，使学生掌握技术动作并使其成为锻炼学生身体和意志的手段，已成为教育的重要目标。体育课不仅能增强学生的体质，提高机体各器官系统的能力，最重要的是它还能锻炼学生的意志品质，使学生在德、智、体各方面全面发展并健康茁壮地成长。

二、依据初中学生的个性心理特征，进行“有的放矢”施教

初中学生正处于身体发育的第二高峰期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心和自信心，有渴望独立的愿望，但往往不能进行自我控制，自我监督，遇到困难，容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。加之现在的中学生大多都是独生子女，父母的溺爱、理解能力有限等使他们缺乏社会生活经验，缺乏明确的判断性和分辨力，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差。但在他们不断成长开拓的视野中，新事物对他们的新奇感和可感性，同时也使他们意识层次对客观事物的反映具有较强的可塑性。每一位学生在各自家庭环境、社会环境的影响下，他们对客观事物的认知程度又具有个性的特殊性。在这种共性与个性的辩证统一中，要对学生进行“有的放矢”施教。例如，学生在练习动作时，容易产生懈怠或胆怯心理，教师要鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神；在开展各项体育游戏竞赛时，利用对规则的学习和理解，培养他们遵纪守法、辨别是非的能力；并且结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练、为国争光的故事，起到潜移默化的教育作用。

三、在体育教学中培养学生思想品德教育的基本途径

1、提高认识，改变观念

从有关调查研究中发现，学生普遍存在体育基础知识贫乏，锻炼方法单一，体育兴趣不大，对体育的作用认识不足等问题。大部分学生只知道体育对体质的影响，至于体育对思想品德及心理的影响，则知之甚少。因此，在体育教学中，要注意加强理论知识的学习，提高学生的思想认识，改变“体育仅仅是生物学意义上的运动”这一传统观念，弄清楚体育与德育之间的关系，从而更好地为思想品德教育服务。

2、加强教改，调整模式

培养学生的思想品德教育，单凭每周2课时的体育课，是很难取得预期效果的。必须建立全新的教学模式，经过多年的实践探索，我们改革过去体育课注重室外教学的单纯方式，根据实际采用多种模式，一是充分利用课堂教学，除详细讲解运动生理学等知识外，把树立强壮体魄，为祖国、为人民服务的观念作为重要内容之一；二是室外技能训练，除让学生掌握各项运动基本技能外，还要让学生树立科学训练、安全第一和吃苦耐劳的精神；三是安排适当的体育竞赛活动，既培养学生的竞争意识，又要树立公平公正的观念；四是充分利用课外体育活动培养学生既热爱体育运动，又互相关心、互相帮助的助人为乐品德和集体主义观念。

3、精心备课，加大比重

传统体育教学的内容注重的是技术教学，忽视了学生思想品德的培养和提高，从而导致了问题学生的出现。因此，在现代体育教学中，作者力求精心备课，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，有意识、有目的、有计划地将培养学生的思想品德内容和方法渗透到体育技术教学当中去，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。据调查，大多数问题学生都是体育爱好者，体育教师要抓住这一特点，通过体育竞技活动，既让他们充分展示自己的体育才能，认识自我价值，又让他们得到老师和同学的认可。思想品德教育就要抓住这一有利时机培养他们的进取精神，热情耐心地帮助他们树立学习信心，让这些学生明白不仅要有强健的体魄，还要有高尚的品德和渊博的知识，使他们改变过去落后的面貌，让今日的"歪脖子树"变成明天的"参天大树"。

四、体育教学过程中加强思想品德教育的具体做法

（一）结合教师自身进行教育

体育课的教学有别于其他的学科，一般在室外进行，教学方法主要是教师动作示范和语言讲解相结合，学生的学练则是在观察教师动作示范和听取动作要领讲解的基础上展开思维并进行正确动作的练习。由此可见，教师是学生直接感知的对象，他的言行举止对学生的成长具有不可分割的直接影响。首先，教师道德风范、人格力量和专业水平会直接影响学生的学习兴趣；其次，学生在学习过程中会通过自己的观察，会自觉或不自觉地去模仿教师的道德行为。体育教师应明确体育课的特殊性，加强自身的道德修养，提高专业水平，在各方面做好学生的典范，这样才能影响和教化学生，所谓“身教重于言教”就是这个道理。

（二）通过课堂纪律的培养来进行教育

课堂纪律是教学活动顺利进行的重要保证，也是教学效果的重要保证。从幼儿园到中学，受传统教育的影响，学生都知道上课必须要遵守课堂纪律，服从教师的安排。构成学生服从行为的因素主要有两个方面：一方面就是课堂纪律必须遵守，否则就会招致教师的批评和学生舆论的谴责，不仅影响自己的技术动作学练，而且还会影响其他学生的正常练习；另一方面就是对教师的尊敬和权威的服从。这两个因素，在体育教学中都可通过实施思想品德教育来培养学生的纪律性。在实施过程中教师一定要注意公正公平地对待学生，在诫勉使学生产生服从行为的同时，有意识的培养学生守纪律的行为习惯，并逐步提高其遵守规章制度的自觉性。

（三）根据教材内容特点进行教育

问题学生教育论文范文第8篇

关键词： 以人为本；大学生；综合素质

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0196-01

0引言

改革开放30年来，我国的高等教育迅速发展，提高大学生综合素质已成为高等学校思想政治教育的重点。根据大学生自身的特点，实施“以人为本”的教育方针，是促进大学生综合素质全面发展的关键。为此，结合西安邮电学院大学生综合素质培养的实践，探索大学生综合素质培养的思路：

1培养学生思想政治素质

①充分发挥政治思想理论课课堂教学和多种教学形式在学生政治思想教育中的主渠道作用，使学生不断提高思想政治水平。②坚持不懈抓好学生的政治理论学习。根据国际国内形势的发展，认真组织学生学习、讨论、深刻领会我国、我党在现代化建设发展过程中形成的重要纲领性文件以及路线、方针、政策。③切实抓好党课等党的基础知识培训和党员的发展与教育工作。④利用校园文化活动营造大学生思想政治教育的良好氛围。开展形式多样的形势与政策教育，教育和引导学生在政治上、思想上、行动上始终同党中央保持高度一致。⑤加强学生“世界观、人生观、价值观”和 “爱国主义、集体主义、社会主义”教育。

2培养学生思想道德素质

①开展以诚信为主要内容的教育。坚持知行统一，把诚信教育的实践活动融入到学生的学习和生活之中。②结合公民道德建设基本规范，加强“社会公德、职业道德、家庭美德”育活动，鼓励每一个学生在社会上做一个好公民、在工作中做一个好建设者、在家庭里做一个好成员。

3培养学生科技创新素质

①引导学生参加各类课外学术、科技等竞赛活动，强化创新思维、创业精神和实践能力的培养。②积极鼓励支持学生参与教师科研活动。广泛宣传动员学生积极参与教师科研工作，发表学术论文，提高科研能力，在全院学生中形成了科技创新的风气，强化了学生科技创新意识。③开展学生参与科技立项活动。制定了《大学生科技创新活动项目管理办法》，促进学生科技创新活动工作制度化、规范化。④通过课堂教学加强学生科技创新能力。转变教育教学观念和教学模式，突出学生创新与实践能力的培养为主线，在课堂上突出学生参与，鼓励学生争论，允许学生质疑，从而达到培养学生的创造意识和创造思维的目的。⑤通过实践环节加强学生科技创新能力。建立一系列循序渐近、层次分明的实践教学环节。把加强实践教学平台建设、构建适应大学生科技创新能力培养的新型实验教学体系作为重点，在继续加强校内实习基地建设的同时，积极与企业或科研机构合作，加强校外实习基地的建设。

4培养学生人文素质

①课堂人文素质教育形式。坚持课堂教学与课外活动相结合，通过各种教育形式，提高大学生的人文素养。②课外人文素质教育的具体形式。举办人文系列讲座、社会实践、组织学生文学创作、艺术创作、创新设计等活动、组织学生进行各种文化艺术实践活动、指导学生阅读原著、注重利用网络资源的教育。③加强校园人文环境建设，促进学生社团活动的开展。

5培养学生健康的身心素质

①加强课程建设。利用《思想道德修养课》和《大学生心理学》，普及心理健康知识，增强学生心理健康意识，培养学生学习、生活、人际交往等方面的适应能力。②建立了新生心理健康状况普查制度，建立了心理档案。对新生进行心理健康状况普查，为大学生心理问题的早发现、早干预和跟踪服务提供参考。③建立心理健康教育工作体系，通过个别咨询、团体辅导、心理行为训练等多种形式，向学生提供及时有效的心理健康指导与服务。④开展一系列富有新意的活动、提高心理健康教育的吸引力。成立心理爱好者协会、成立心理互助小组、举办心理健康教育讲座，加强心理健康知识宣传、举办“心理健康教育活动周”，增强学生相互关怀与支持的意识。⑤建立学院、系、班三级心理危机防御机制。每系指定一位专职辅导员作为心理信息联络员，每班指定一位同学为心理委员，每月定期通报有问题学生的思想状况。

6培养学生实践能力

①实践教学是培养大学生实践和动手能力的主要途径。我们将实践能力的培养贯穿于专业教学的始终，通过实验课、实习和毕业设计等，强化学生实践意识，重视实践教学的每一个环节，充分发挥个人的主观能动性。②第二课堂活动是第一课堂的延伸，是培养大学生实践能力和科研能力的重要环节。我们引导学生根据自己的兴趣、特长并结合自己所学专业，选择参加科技活动、校园文化活动，培养学生的科研能力和实践能力。③各级学生组织和社团干部的培养，也是锻炼和提高学生实践能力的一个重要途径。我们有目的、有计划地培养学生干部，指导他们开展工作，为他们提供自我教育、自我管理、自我服务的平台。④社会实践是校园学习的有机延伸，是学生在校期间踏入社会、检验自身能力的重要环节。开展社会实践活动既为社会提供了有效的智力服务，同时也提高了学生的实践能力。⑤广泛的志愿者活动是提高学生实践能力的渠道。开展的志愿活动包括志愿服务宣传活动和服务实践活动。⑥勤工助学活动是学生利用课余时间进行的有酬劳动，是社会实践活动的有偿服务形式。对于帮助学生增强经济自立能力，锻炼独立生活能力和实际工作能力具有特殊意义。

坚持以人为本，培养大学生综合素质，不仅可以改变传统教育乏力的局面，而且可以调动当代大学生的主动性和创造性，培养造就出一批又一批的高素质人才，使高校培养出来的毕业生符合社会主义建设事业的要求，能够承担中华民族复兴的重任。

参考文献：

[1]王继辉.论思想政治教育的“人本观”[J].当代教育论坛，2007（9）：58.

[2]蒋永华.人文关坏：高校教育的核心理念[J].江苏大学学报，（9）:24-27.

[3]周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国高等教育，2006，（5）.

问题学生教育论文范文第9篇

关键词： 新升本院校 建设 发展

1.引言

随着我国高等教育由精英化向大众化转变，目前我国一批优秀专科学校陆续升格为本科院校，为这些院校提供了更广阔的发展空间。作为为我国高等教育培养大众化人才的一支重要力量，新升本院校在我国高等教育体系中占有重要地位。升本为这些高校带来了新的生机与活力，同时也提出了新的、更大的挑战。如何尽快解决新升本院校当前存在的问题，尽快实现由专科教育向本科教育的实质性提升与可持续发展，成为新升本院校面临的首要任务。笔者通过中国知网，以“升本院校”为题名进行检索，截止到目前，共检索出1002篇关于升本院校建设与发展的论文。通过仔细比较、分析、总结、分类，笔者从以下七个方面进行综述、评价，以期为我国新升本院校今后的发展提供参考。

2.新升本院校建设与发展研究综述

2.1新升本院校的整体建设与发展研究

升本意味着这些院校具备了从事本科教育的基本条件，不仅提升了办学层次，而且优化了我国高等教育的布局和结构。但是新升本院校在教学水平、教育理念、师资队伍等方面还不成熟，没有真正实现由专科教育向本科教育的实质性提升。

吴俊清[1]指出目前我国专升本院校存在编制短缺，人才匮乏；投入不足，经费短缺；管理不畅，体制僵化；结构失衡，梯队缺乏等问题，提出争取政策支持、拓宽渠道、增加投入；科学定位、更新理念；强化管理、创新机制等发展思路。牛薇薇[2]提出专升本院校的发展规划：树立本科意识；建立骨干教师队伍，提升管理水平等。沈世培[3]分析了师范专科学校升本后的办学特色问题，提出了树立特色办学理念、创建特色专业等途径。李玉侠、李洪良[4]指出新建本科院校要在管理体制上寻找突破点，构建全新的领导体制是新建专升本院校实现跨越式发展的根本所在。为升本院校的建设与发展提出了一条全新的管理体制改革模式。史历、程森成[5]指出新建本科院校要进行科学定位，即服务面向定位、发展目标定位、办学类型定位、人才培养规格定位、办学特色定位等。魏成富[6]提出升本院校的发展策略：转变思想，更新观念；狠抓师资，抓教强研；扩大交流，加强合作。从这几方面进行整合，达到互动与互补，才能实现新升本科院校的长远发展。

2.2新升本院校的教学与课程建设研究

教学建设是新升本院校各项工作的龙头，如何抓好教学与课程工作是新升本院校首先面临的问题。

河北金融学院课题组[7]针对新升本科院校教学质量监控体系中存在的问题，建立了新的教学质量监控体系。该教学监控体系能从多方面、多角度对新升本院校的教学质量进行监督与评价。朱秋颖、吴建英[8]提出新升本院校要逐步实行学分制的改革建议。苏世乙[9]指明了新升本院校加强考风建设的方法与对策。傅雁梅[10]提出逐步转变工作重心，增强工作实效的途径。刘英[11]针对新建本科院校学科建设中存在的学科基础薄弱、管理缺乏经验和有效措施等问题，提出制订学科建设规划、有步骤地推进学科建设等解决办法。马少虎、景丽[12]指出新升本院校应结合信息化网络手段，开展网络课程的建设。王国强[13]分析了新升本院校公共选修课中存在的认识不足、资源缺乏、监管不力等问题，提出需要在加强宣传，探索最大限度利用有限资源的政策，加强总体规划与监管等三个方面下工夫。覃宝山、覃勇[14]探索出了民族地区新升本院校进行实验教学改革的新思路。王彦才[15]概括了专升本院校课程体系、教学内容、教材的现状，并提出了改革的思路与策略。

2.3新升本院校师资队伍建设研究

教师整体素质的提高对于升本院校的发展具有极其重要的意义。建立一支具有现代教育理念和教学科研水平、具有优良的师德师风及适应我国高等教育改革与发展需要的师资队伍，是新升本院校面临的一个重要任务。

袁曦、刘福江[16]分析了专升本院校师资队伍的现状，提出加强师资队伍建设的措施。秦小霞[17]提出了升本院校转型后建设学习型高校教师队伍的途径。林晓枝[18]提出加强新升本院校师资队伍质量建设的建议：转变教育观念；加强师德师风建设；建立灵活而又科学的教师考核和聘任机制；建立教学评价评估制度和质量保障体系等。龙和武[19]提出教师必须转变自身的角色，具体表现为：强化科研意识，具备强烈的创新意识，多渠道、多途径地提高自身的专业水平等。孙静华[20]提出做好新升本院校辅导员工作的途径与方法，比如引导大学生提高自我修养，提高道德素质；培养学生的社会实践能力，帮助学生树立正确的就业观等。苏飞[21]提出新升格本科院校的辅导员工作管理模式。

2.4新升本院校学生管理研究

升本后，学校规模扩大了，学生人数也随之增多，但学生管理工作也出现了许多新的问题。

彭榕[22]针对升本后大学生思想政治工作对象的改变及特点，提出构建以人为本的新的大学生思想政治工作评价体系。牛耀堂[23]提出树立分层教育思想、加强对贫困学生的心理辅导、建设独具特色的校园文化等解决对策。祁建梅[24]将危机干预的概念应用到大学生的心理危机解决途径中，构建了大学生心理危机干预机制。汪晓花[25]分析了问题学生的特点及形成原因，提出要切实重视问题学生的转化工作；积极引导，采取灵活多样的方法帮助问题学生等。戚哲民[26]从社会层面、学校层面、学生层面三个角度分析了专升本院校德育工作面临的主要问题，提出了建立德育保障机制、提高道德素质等对策。

2.5新升本院校科研管理研究

教学与科研是高校的两大主要职能。新建本科院校的科研管理工作如何从实际出发，切实有效地提高全校教师的科研水平，带动学校整体层次的提升，是当前亟待研究和解决的问题。

王德才[27]指出升本院校教学与科研关系的现状，提出从学校的长远与整体利益出发，重构教学与科研的关系。邓家耀[28]提出将激励机制运用到科研管理中，通过构建最恰当的激励机制激励教师发挥潜能。比如营造科研管理的激励氛围、物质奖励与精神奖励相结合、奖励个人与奖励集体相结合等。林思明、林仁铨[29]提出谋划升本院校学报精品战略的思想。要树立精品意识，走特色办刊之路；建立一支高素质的编辑队伍，从而进一步提高升本院校学报的办刊水平。

2.6新升本院校图书馆建设研究

高校图书馆是为学校的教学和科研提供服务的学术性机构，是学校的文献信息中心。升本对图书馆服务于教学和科研的水平也提出了更高的要求。

何道利[30]分析了升本后地方院校图书馆面临的问题，如文献资源基础薄弱、人力资源普遍匮乏等，提出了图书馆应搞好馆藏文献建设、提高图书馆服务质量等建设思路。王文娜、陈丽君[31]分析了专升本院校图书馆服务于教学科研存在的问题与不足：信息资源建设重数量，轻质量等。提出了发展策略：制定合理的馆藏发展政策；实现信息资源的共建共享；开展重点专业的学科导航服务等。李伟东[32]探讨了学科馆员在知识管理中的主要职责和学科馆员制度的建立等问题。陈建敏[33]论述了专升本院校图书馆必须从领导观念、人才观念、管理观念等方面进行更新及更新观念的方法与途径。梁爱香、陈婧[34]针对目前文献检索课程建设普遍存在的问题，提出抓好教材建设；加强师资培训，成立教研室；选择适当的教学模式等建设途径。

2.7新升本院校校园文化建设研究

良好的校园文化具有精神激励、人格塑造等功能。校园文化的建设水平在一定程度上体现了学校的办学水平与办学品位。

李晶、刘玉宝[35]分析了校园文化建设的重要性，提出升本院校校园文化应从物质文化、精神文化、制度文化、活动文化等方面建设的具体思路。刘燕燕[36]提出升本院校和谐校园文化建设的几条建议。周全[37]分析了新建本科院校文化建设的内涵、原则与实现途径，指出要充分发挥文化的育人功能与引领作用。

3.结语

升本为高校的发展带来了良好发展机遇的同时，也提出了一定的挑战。本文针对目前我国新升本院校发展中存在的问题，将升本高校的研究成果从整体建设与发展、教学建设、师资队伍建设、学生管理工作、科研管理、图书馆建设及校园文化建设等七个方面进行综述、评析，总结了其主要观点，着重分析了其解决思路与对策。希望为我国目前新升本院校的建设与发展思路提供一定的帮助与借鉴，促进新升本高校向着良好、健康的方向发展，实现本科教育的实质性提升与可持续发展。

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问题学生教育论文范文第10篇

关键词：素质教育;以人为本;中小学生心理健康教育;问卷调查

一、背景

研究表明：心理发生变化的高发区在青春期。就目前状况而言，对中小学生提早进行心理健康教育尤为重要。促进中小学生心理品德教育高速发展，有利于培养学生良好的行为习惯，进而形成良好的心理素养，从而引导中小学生懂礼识人、爱己爱人爱环境，构建民主、平等的师生关系和生生关系。

二、造成中小学生心理健康偏差的因素

1.家庭因素：如家庭残缺（即父母离异或丧父、丧母的单亲家庭）、隔代教育（长年留在祖父母或外祖父母身边的孩子们）。这些孩子受到的父母之爱从小就不完整，在孩子幼小的心灵上是一道不愿向外人诉说的裂痕，严重影响孩子的健康成长。

2.社会因素:当今社会竞争激烈，造成人们心理压力大，在校中小学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到宣泄，久而久之，便成了威胁孩子们健康成长的心理疾病。

3.教育因素：教师的不全面性，造成一些中小学生得不到及时合理的教育和引导。教学环境的不完善，给学生带来的诸多不便，使孩子们产生心理逆反。

4.学生自身因素：很多学生看问题片面，行为偏激，不乐意与人交流，学习坐标不明确，学习态度不端正。长此以往，自身在学习和生活上都会出现一些不正确不健康的心理问题。

三、从物质和精神上创造和谐、宜人的教育教学环境

给孩子一片空气，让他们自由呼吸。给孩子一块绿地，让他们栽花种草。给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘。给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐地成长，创造优美、安全、舒适的物质环境。时刻给孩子倾注真心真爱，感染学生。平等对待每一位学生，爱护学生，改变以往对学生的评价方式，关注所有学生的成长教育模式，关心学生的家庭背景，有针对性地进行引导教育，帮助孩子们提高文化素养。有计划、目标明确地形成优良校风、班风、教风和学风，从而使学生的生理、心理、智力、能力等综合素质在良好的校风校貌中得以提升。

四、加强中小学生心理健康教育

1.开设心理健康教育课：课堂形式多样，穿插各科相关知识术语，紧抓中小学生当下的生活态度和学习心理，有计划、有针对性、有目的地讲析健康知识、健康的重要性、心理健康应该注意到的一些生活学习细节等。

2.开展心理健康教育活动：引导学生勇于与人交流，时常开展“打开心扉”言论时刻，对问题学生积极及时引导加开导，做一些适当的心理小测试，深度了解学生的内心世界，打开学生的心结，点亮学生心中的那盏启明灯。

3.建立家庭与学校之间的和谐桥梁：老师与家长之间要经常交流与沟通，一切以学生的健康成长为中心。学校建立科学文明的校讯通，时刻把孩子们在校情况反馈给家长，为孩子们提供各种物质便利，让家长舒心地感叹。

4.对教师进行相关心理健康知识的培训和提高：这是一个素质教育时代，我们时刻都要做好准备，经常学习，多多集体培训探讨，只有不断提高自身的各项专业素质，孩子的健康成长才更有根基。

5.树科学、讲文明，给中小学生创造科学的文明的学习生活环境：时代进步，科学发展永远需要文明的群体，给孩子们讲科学、讲文明是至关重要的。我们时常在校园里构建文化墙警醒孩子们，更时常引导孩子们创设属于自己的文化墙，让孩子们在自己的作品中感受科学的魅力，进而消除孩子们的焦虑及一些不良情绪，发挥净化心灵的作用。

6.设立积极心理小医社：请相关心理学家坐讲，不单独咨询学生不愿提及的问题，改变以往“心理咨询室”这种孩子们恐惧的名字，让孩子们在轻松愉快的环境中、在讲解中寻得心理安慰，化解恐慌恐惧焦虑等，改变负面情绪带来的恶性循环。

五、问卷调查展示

1.问卷内容显示了一些客观题和更多主观题。客观题中像一些家庭背景，每个学生都无法改变，如实填写。而很多主观题，孩子们都是很任性随心所欲地填写，主观题给了孩子们更多的选择和思考空间，在做题上弥补了孩子们对主观背景下的感伤。很多人会觉得感伤不适合中小学生，其实不然，小孩子的感情世界比大人的要丰富，只是我们往往不愿利用“感伤”这个词来描述中小学生的低落情绪。

2.问卷收集情况显示更有交白卷的。大多数学生都认真填写，只有个别生平时懒散惯的态度依然不端正。很多学生好奇心很强，好奇心往往是人们学习的起始原因，同时贯穿学习的全过程，是一位很好的导师。有好奇心的学生认真仔细地填写问卷，急于想知道自己的状态是否永远优良，像平时考卷一样查漏补缺。之所以有交白卷的学生，是因为平时对学习对生活一直无视的态度所致，对生活对学习不上心，集体的一次小活动一下子是无法激起这些孩子们的兴趣的。

3.调查结果显示，大部分学生基本问题不明显。小部分学生是过关学生，大部分的同学问题有苗头，但是不是很明显；还有一小部分学生问题相当突出，心理裂痕较明显，行为情绪都有些异样，总是提不起精神或总是不言语、孤僻、不合群。通过本次的科学研究，我学到了很多，也悟到了很多，这些对我以后的教学至关重要。针对不同的中小学学生，我将会采用不同的教学战术个个突破教育，结开孩子们心中的结，成为中小学生们成长道路上的良师益友，真正为每个孩子点燃心中的那盏希望的启明灯。

参考文献：

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［2］黄惠敏.小学生心理健康教育论文.2012.

［3］如文.浅谈中学生心理健康教育.2013.