职校学风状况和学风建设调查

一、学习风气

（一）当前学生学习风气总体上比较好，但也存在不少问题。调查结果表明，认为学风很好的占18%，较好的占30.7%，一般的占35%，差与较差的占17.2%。（二）追求上进仍是学习的主流。“当你努力学习时，周围同学所持的态度”，其中称赞者占26.53%，希望共同学习者占44.90%，无动于衷或冷嘲热讽者占28.57%，70%以上的同学还是努力学习、积极上进的。（三）大多同学能较好地遵守教学纪律。有77.08%的同学基本遵守纪律，很少迟到旷课。引起迟到旷课的原因主要是不喜欢该课程、不喜欢任课老师、早上起床较晚和认为自学更有效，各占25%。纪律较好，认真听课者占70.83%，近30%的学生上课在做其他事情。（四）学生学习时间投入较足。每周日平均学习时间在8小时以上学生占62.50%，平均6小时以下者为37.50%，其中不足4小时者仅占到4.58%。

二、学习态度与学习方法

（一）学习目的明确，价值体现成为主流。12%的学生认为学习是为了更好地服务于社会，50%的学生认为是为了实现自我价值，10%的人认为是为了报答父母养育之恩和实现父母的愿望，26%的人认为是实现优越的生活条件与环境，仅有2%的人不知道学习是为了什么。（二）专业教育应作为经常性的工作来抓。对于自己所学的专业，有54%的学生热爱和比较热爱，有25%的学生不热爱，甚至有4%的人厌恶自已所学的专业。有14.5%的人对自己所学的专业不了解。（三）如何建立正确有效的学习方法，是大学生面临的一个主要问题。35%的学生认为自己有一套很有效的学习方法，41%的学生反映有自己的学习方法，但效果不好，还有24%的人没有什么学习方法，学习很被动。（四）在课外时间的安排与课外书籍的阅读方面，几乎所有的学生在节、假日都安排有2小时以上的学习时间。此外，课外时间参加最多的活动是体育锻炼（40%），上网看电视（20%）。有75%的学生积极阅读课外书籍，25%的学生很少阅读课外书籍。对英文或其他书籍阅读的人就更少，有67%的人很少阅读甚至从未阅读过。

三、对课程设置的看法

（一）教学学习、课程设计、实验及课后作业是学生巩固课堂知识，培养动手能力的主要手段，是学科所必需的一个环节，90%以上的学生认识到这一点。能够独立认真完成的人数占60.42%，参考别人或与同学商量完成的占35.5%，还有近5%的人应付或照抄别人，还有30%的同学对开设基础文化课认为用处不大。

（二）课堂教学有待进一步加强。对于课堂教学的作用，34.69%的学生认为很大，他们主要是依赖课堂教学的。65.31%的学生认为大部分教师的素质基本令人满意，有10%的学生认为个别教师的教学较差。

四、思想政治教育与心理素质的教育

（一）思想教育和个人修养主要靠自身，组织的作用不明显。87.5%的学生认为个人思想道德素养的提高主要靠自省自察，靠党团组织的领导教育占2.08%，靠辅导员指导监督的也占2.08%，靠学生组织倡导的占8.33%。

（二）有32.65%的学生认为任课教师与同学的交流太少，还有22.45%的学生认为任课教师愿与同学交流，但机会太少。

（三）在校大学生中谈恋爱的现象普遍存在。有52.08%的学生曾经或正在谈恋爱，超过一半人以上。

（四）在校大学生的心理压力较重，导致原因各异。调查结果显示，66.7%的学生认为压力来自学习，认为学习付出与回报不成正比。认为是经济状况、毕业后的前景的分别占10.4%。学风建设是高等学校一项长期的基础性工作。面对高等教育改革、招生就业制度改革、高校后勤社会化改革和学生对象的特点发生变化的新情况，如何切实做好高校学风建设值得探索。首先，应该充分发挥学生工作在学风建设中的作用，学生工作要建立以学风建设为主旋律的工作思路。把学风建设作为学生工作的切入点和着力点。必须重视学生在学风建设中的主体作用，加强对学生的教育。学风更主要反映学生的求学精神和治学态度，因为学生既是学风的主要传承者和弘扬者，又是学风的建设者和得益者。学生内在的求学精神和动力是学生端正治学态度和成长成才的关键因素。重视学生在学风建设中的主体作用就是要加强对学生进行学风的教育，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，要让学生认识到自身的成长成才既与学校和老师的培养教育有关，更与自己付出的艰苦努力分不开，只有这样才能使学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的作用发挥好，才能使学生真正认识到学校有良好的学风不只是学校领导和老师的事，而是与学生自己有密切关系的事，同时也是自己学习生活收益最大并受益终身的事。其次，学生工作中必须着力解决学生在学风建设中存在的突出问题。从调查结果来看，干扰和影响高校的学风建设的因素，有学生自身的因素；有思想观念的因素，也有体制制度的因素；有学校的因素，也有社会的因素。加强学风建设必须有针对性地着力解决在学生中对学生建设存在的突出问题。如学生存在的认识问题、学生厌学的问题、学习中怕吃苦的问题、学习中弄虚作假的不诚实问题、学习价值取向“实惠”、“功利”化的问题等突出问题。对出现的这些问题，既要批评教育，又要用正确的方法进行正面的分析和引导；既要看到学生方面的原因，也要看到我们教育引导和社会等其他方面的原因。再三，应该加强学风建设的制度建设工作，为学风建设制度化提供保证。首先我们在制定好各专业、各层次的教学计划和教学大纲的基础上，制定了检查教学质量的一整套制度和办法，严格按国家有关规定执行学籍管理办法，对于涉及到学生的选课、上课、实验、实习设计、考试等具体环节，都有切实可行的规章制度作保证。建立完整的激励导向和纪律约束机制。一方面既要注重对学生个人的激励引导，又要注重对学生班级集体、学生寝室甚至对学校的激励和引导。加大评优工作的宣传力度，大力奖励品学兼优的学生，激励更多的学生努力学习、全面发展，以学业成绩的提高、全面素质的拓展来体现学风建设的成果。纪律约束中，对各类违纪违章的学生要进行批评教育直至纪律处分，对于受到批评教育和纪律处分的同学，我们要满腔热情对他们进行教育和启发，不得岐视他们。开展学风建设还必须主动适应高等教育改革和发展对学风建设的要求。要主动把学生教育工作纳入到时代和社会的大背景中去考虑，主动研究我国进入WTO、高等教育向大众化趋势发展后学生工作和学风建设面临的新形势，主动结合学校工作和育人工作的实际探索新形势下学风建设的特点和规律，把创新精神教育和创新人才培养作为实际工作的重中之重，努力培养学生树立将书本知识运用于实践的意识、将实践中的所见所闻求得合理理论解释的意识和对所学理论知识追根求源的意识，使学生工作紧紧围绕学风建设这个重点和教学工作这个中心来开展，以适应高等教育改革发展的需要和社会对现代高级专业应用技术人才的要求。

本文作者:于冰工作单位:济南职业学院