关于职校学生数学厌学情况的调查与分析

职校学生讨厌学习数学的现象越来越严重，作为一线的数学老师，笔者心存忧患。为了解情况，解决问题，笔者以采点为代表的形式作了一次问卷调查。以调查的结果为依据，结合教育教学的原理和发展规律，并联系笔者平时教学中学生的学习表现，从内因和外因作了全面剖析。旨在了解职校学生的数学学习现状，分析学生讨厌数学的原因，寻求解决问题的方法。

一、提出问题

回想在职业技术学校任教的这几年来，心中就有很大的感慨。几年的数学教学，几乎都找不到什么成就感。学生上数学课睡觉、开小差、做其它的事、不交作业，考试交白卷等厌学情绪，一直困扰着笔者。回想以前读高中时，身边也不乏有学生数学比较差的，但是他们也不会像现在的学生那样有厌学情绪；相反，越是差，会花越多的时间去学习。那么到底是什么原因导致现在职业技术学校的学生讨厌学习数学呢？而如何才能使他们重新喜欢上数学，学好数学呢？为此笔者在东莞市商业学校的几个专业班，以采点代表的形式作了一次问卷调查。

二、调查的方法和结果

（一）调查方法？

此次调查是在东莞市商业学校高一年级幼师专业、工艺美术专业和电脑专业的几个班开展的，以数学学习兴趣为载体的一次数学学习现状问卷调查。调查采用问卷方式，其中包括了30项选择题和1项问答题，问题涉及到可能使学生产生厌学的诸多因素。选取高一年级三个不同专业的班级共188人为调查对象，在选择调查对象时还考虑到男生班与女生班的比例以及学生的层次的差异，此次调查共发出答卷188份，回收188份，回收率100%。

（二）调查结果

从统计调查数据上看：（1）学生学习目的不明确，对数学缺乏兴趣；（2）原有的基础非常薄弱，这造成他们对现阶段的数学知识难以理解，难以学习；（3）来自周边环境的影响也造成了他们厌恶数学；（4）许多学生从开始就对数学产生了恐惧心理，认为数学课难懂难学，也有一些学生认为老师教学方法不好，认为老师不讲道理，只会批评。

为了更深入地摸清学生学习数学的厌学原因，提高老师在教学中的教学水平，从问卷的结果出发，结合教育教学的原理和发展规律，再联系笔者平时教学中学生的学习表现，作了原因分析。

三、原因分析

造成职校学生讨厌学习数学的原因非常多。通过本次问卷调查，笔者把原因分成两种：一种是内因，就是学生自身的问题；另一种是外因，包括了社会、家庭、学校等。

（一）内因

基础方面：文化基础是学生学好一门课程的保证，特别是像数学这样的学科；数学知识的连贯性决定了它的学习必需依靠日积月累，而大部分学生文化知识的基本功较薄弱，有的甚至只有小学水平――四则运算不熟，方程不会解，三角函数不会求；再加上由于基A较差，对数学的很多概念、性质都很难理解，就算是在老师的帮助和指导下，他们也仅仅是字面上的理解，很难达到真正的理解。此次调查表明这一类的学生占了一半以上的比例，他们进入职校后，新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应职校课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上的力不从心，这也造成了这部分学生想好好学习，却因为基础差而没办法学好，久而久之，也就厌倦了。

兴趣方面：笔者问过了许多奋斗在一线上的同事老师，他们都有一个共同的感叹，学生缺失学习目标，而且根本就不喜欢学习数学，特别是电脑专业和汽修专业这些男生比例大的班级。他们的学习热情不高，学习的主动性不够，这也造成了他们在课堂上无心听讲，甚至还要交头接耳、玩手机、睡觉等。作业也是应付式地抄袭，甚至不交，要老师或科代表去追交。从这次的调查问卷上看：学生上课能专心听讲的只有76人，占总人数的40.2%，不喜欢上数学课有122人，占了总人数的64.9%，能自主完成数学作业的只有42人，仅占总人数的22.3%，这是一组多么让人担忧的数字。

（二）外因

随着经济改革的不断深入发展，在经济大潮的冲击下，社会、家庭及周围社区一些不良的风气给学校带来了许多负面的影响，严重地干扰着学校的德育教育活动，特别是像东莞这样高速发展的城市。

社会环境，在这个金钱时代，为了赚钱，许多商家和企业都把黑手伸向了没有什么抵抗力的中学生。于是，学校周边有了黑网吧、电玩游戏室、卡拉OK厅等。部分学生周末就往网吧跑，通宵达旦；三五成群地上KTV（大搞派对），夜不归家，有的甚至是参与、抽烟等。职校的学生都处在十六七岁的未成年阶段，他们对于这些来自周围的诱惑，基本是没有什么抵抗力，一旦染上了，就很难戒得掉。所以说学校外部的大环境对学生的影响是一个不可忽视的因素，加强学校周边的环境治理、提高对学生的人文教育是解决这个问题的关键。

家庭方面，东莞职校的学生很多都是“富二代”和“独二代”。在著名大学中学的校长峰会上，江苏泰州中学校长蒋建华曾表示，独生子女的培养将成为学校管理当中的一个难点。独生子女往往难教难管，缺乏独立意识和团队精神，责任感不强等；在社会学者袁岳的眼里，中国的“富二代”们明显不成器，缺乏公德心和自制力，而“富二代学生”更是自私自利，贪图享乐，怕苦怕累，不愿学习；而部分家长不正确的价值取向和对孩子的放纵也是造成这部分学生学习不好的原因。时代造就了东莞经济的高速发展，许多的家长越来越忙碌于事业，而无心顾及孩子的成长和教育，认为“教育”完全是学校的责任，而忽略了家庭才是孩子的第一学校，家长才是孩子的第一老师；也有许多的家庭当起了“包租公”和“包租婆”，整天无所事事，好吃懒做，这些本身就对学生的成长造成很不好的影响，正所谓“上梁不正，下梁歪”，家长都成了孩子效仿的对象；更有部分家长认为“现在我们赚的钱已经足够孩子过一生了”，从而放松对自己孩子的要求，导致部分学生到学校的目的性不明确，学习效果低下。要解决这个问题，首先就得对家庭和家长进行教育，让他们认识到家庭本身的作用，改变自身错误的观点，这需要国家相关部门的支持，如公益广告、家庭教育资料宣传等。

学校方面，教与学是一对矛盾的统一体，两者是协调进行的，缺一不可。而学生出现了厌恶学习数学的情况，这说明了在数学的教与学过程中已经产生了不协调。原因如下：

（1）由于数学的学科特点，逻辑性较强，知识的科学性和系统性容不下半分感彩，教师在上数学课一般都是墨守成规，缺乏生动，学生普遍都感到笛Э慰菰镂尬丁⒏呱钅测，无法学好，久而久之就干脆不学了。在这次调查中有105名（超过50%）学生是这样认为的。

（2）职校的专业设置和学生的求学意向也导致了数学的不受欢迎。由于职校的性质，学生大部分都是为“学一门技术”而来的，以“考大学”为第一志愿来职校读书的学生相对还是比较少，现在教育部又出台了高等职业院校专业对口“自主招生”，不用再考数学科目。综合上来说，不管是学生选择“升大”还是“就业”，数学都将成为了一门可学可不学的学科。再加上数学本身就比较抽象、难学，学生就更加不愿意学了。而要解决这一点，就要对数学教学进行改革。把数学的知识融合到专业学科里，为专业学科服务，让学生觉得学有所用。

（3）来自教师方面的问题。以笔者自身为例子来说，几年前，刚来职校教书的时候，笔者内心充满了激情，有一种恨不得把所有的知识都教给学生的欲望，然而随着时间的推移，慢慢地遇到了各种各样的问题，在经过许多次尝试无效后，那满腔的热情也渐渐地消融了，这就是教师的职业倦怠性，这是一种对学生不负责的行为。必须得消除这个问题，学校也应该要重视这方面，在要求教师的同时，也要多理解教师。可以通过多举办一些培训或者拓展训练，强化教师的素质和技能，同时也要理解一线教师的苦衷，尽量协助一线教师解决教学中遇到的问题。教与学是紧密相连、缺一不可，只有教师安教、乐教，学生乐学、好学，教学才能取得好的效果。

（4）来自师生之间的矛盾。现在学生的自我主体意识已经日益趋强，他们具有强烈的平等、自主交往的意识，他们也不喜欢来自老师或家长对其活动方式的干预，反而特别重视别人对自已的态度和评价，但是在学习和课堂当中，他们往往又不自觉。在教学中，由于教师的“过分”期望得不到实现，在批评部分屡教不改学生时，难免会出现不恰当的言语，这就造成了某些学生对学科教师的反感，随之产生逆反心理而讨厌学习该学科。科任老师在这方面要多下工夫，多看一些相关的书籍，多与学生沟通了解，注意学生的动向，处理好师生关系。

（5）教师的能力素质和学生的期望存在很大的距离。在学生的眼里，老师应该是无所不能的。然而在这个讯息和科技发达的社会，教师的学识水平、教学技能及方式等已经满足不了学生这种高期望了。术业有专攻，许多的知识，学生懂，老师反而不擅长，如有些非计算机专业老师的计算机水平，倘若学生不正确对待这些差距，就可能削弱教师自身的人格影响，使学生失去对教师的基本人格尊重，进而在这门课程上缺乏进取精神。这就对教师提出了更高的要求。所以，作为一名现代的教师，时刻都要铭记自己的身份，努力提高各方面的修养和技能，要具有活到老学到老的意识。

四、总结

总而言之，职校学生讨厌数学学习的原因非常多，也比较杂。但无论是外因还是内因，作为一线教师，在教育教学中，应该多观察、多发现、多分析，充分发挥教师的主导作用；多学习、多运用、多理解，充分调动学生的学习积极性，在不断的实践与学习，学习与实践中，提高自身的素质和水平，争取当一名合格的职校教师。