引导学生作文创新刍议

摘 要：目前，大多数初中学生的作文内容雷同、结构死板、缺乏创新。笔者结合自身的教学实践，对引导学生作文创新做了几点尝试。笔者认为首先要教会学生观察生活，紧抓生活这个“源泉”；其次，在课堂上要激发学生相互启发，切忌一言堂；再次，鼓励学生自由表达，拓展学生思维的空间；最后，教师在批改和评讲作文时，要注重激励、调动学生的写作积极性。真正做到了这几个方面，学生的作文创新能力肯定会有所提高。

关键词：生活 启发 鼓励 创新

每当我们看到学生的一些立意新颖、构思新巧、题材新鲜的佳作，往往会拍案叫绝。然而，这些富有新意的佳作从何而来？一个重要的方面就是要在作文教学中培养学生的创造性思维。那么，如何培养学生的创造性思维呢？笔者现将自己在作文教学中的具体做法作简要介绍。

一、抓住生活这个“源泉”，培养创新能力

我们都知道，生活是文学创作的唯一的“源泉”。然而有些老师在平时教学时，往往忘记甚至违背了这一基本原理，平时指导学生作文时，喜欢叫学生看《优秀作文》之类的书刊。这样，学生写出来的作文往往内容雷同、结构死板，造成了 “千人一面”的局面，文章缺乏新意、缺乏真实性，更缺乏创造性。笔者认为只有把学生从“作文选”、“作文技法”的老套中解脱出来，认真指导学生观察生活、体验生活、认识生活，才能让他们写出一些富有新意的作品。一次，笔者带学生们到学校附近，让他们观察一座桥，然后让他们展开联想写作。结果不少同学写得富有新意，如有的同学通过观察桥上车水马龙的情景，写出了改革开放的巨大成就；有的通过写桥变得宽大、漂亮，而桥下的水却越来越臭反映环保问题；有的由眼前的桥，想到了人生要走许多“桥”；还有的同学向老人请教桥名的由来，写成了历史故事《她为何叫“黄桥”》等，半个小时的生活体验，激发起学生如此之多的创作灵感，他们写出的一篇篇富有新意的作品，确实让笔者大感意外。

因此，笔者要大声疾呼：不要再从《作文选》中抠材料了，让学生深入生活吧。

二、相互启发，迸发创新火花

绝大多数学生都有一种“好胜”的心理，都希望自己能超过别人。因此，在作文课上，我们可以利用学生的这种心理特点来进行引导，激发他们的创新能力。比如，对于一个命题作文，先让一个学生谈谈自己的写作设想、写作素材等，这个学生讲完后，就会引起其他同学谈自己是审题、立意、构思、写作的欲望，学生争先恐先地发言，使得课堂气氛异常热烈。每位同学的发言往往能够启发其他同学的灵感，激发他们的想象力。这样，个体的想象力、个体创作的灵感就会被别人的创造力开启，从而迸发出创新的思维火花。很多学生在这种集体思维的环境中受益不少，就连一些写作基本功稍差的学生也慢慢地从别人的发言中悟出构思的方法，提高了自己的写作能力和作文创新能力。

三、自由表达，拓展思维空间

学生感到作文难，原因之一是作文形式局限思维，比如以前我们指导学生作文，总是强调怎么开头、怎么结尾、怎么过渡、怎么分段等，这种“格式化”的作文形式，老师满意学生未必喜欢。学生作文就是把看到的、听到的、想到的用自己的话写出来，表达形式应该是无拘无束的，想怎么写就怎么写（语言是口语化的）。有人可能担心，若这样会造成条理不清楚、语句不连贯，与作文的要求不符。笔者认为是不要紧的，作文首先要解决学生敢说、敢写、爱说、爱写的问题。这个问题解决了，然后让学生逐渐感悟如何表达，经过一段时间的训练就自然明了了。

例如笔者指导学生写《秋天》这篇作文是这样做的：先让学生说说秋天有哪些变化？然后，笔者用转换角色的方式让学生想象，人们对秋天会说些什么？秋天会对人们说些什么？他们对秋天的事物说些什么？秋天的事物会说些什么？再让学生背一背写秋天的诗歌、古诗，还可以唱一唱、演一演、画一画，还可以编秋天的童话故事。可以说笔者的指导“五花八门”。学生写作文时以秋天为主题，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，从结果上看，学生的作品“异彩纷呈”，多数不是连贯地表达一个完整的意思，但文字量很多，渗透出许多天真的情感，表现出许多“精妙”的语句，可以说他们把自己独特的感受写出来了。通过这种训练，学生的思维空间拓展了，对观察到的事物有了自己的认识和思考，创新能力自然会得到提高。

四、热情鼓励，激发创新动机

据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，在批改学生的作文时，老师要尊重学生的“苦心经营”，保持作品的原汁原味。作文评改要以激励表扬为主，多找值得肯定的地方，哪怕一点点，也要写上表扬的话，如“你这个词用得太妙了！”而对于不恰当的地方，可写上：“你把这句话修改一下好吗？老师相信你自己能把这句话修改好。” 从而让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。

（刘彬泽 江苏省泰兴市三里实验学校 225411）