英语标识作为学习资源的调查研究

摘 要 学校课堂中的局部英语环境对于英语学习是必要和有效的。近年来，课堂环境之外出现丰富多样的英语元素。通过对昆明部分地区的抽样调查，探讨运用英语标识构成社会英语环境进行英语学习的相关问题。

关键词 公共标识；英语学习；抽样调查；英语环境

中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）09-0026-03

Investigation and Research on English Public Signs as Learning Resources： Some Areas of Kunming for Example//Cao Zhi， Wang Yaoxi， Deng Yunlong

Abstract It is necessary and effective to build the local English environment for English learning in class. A variety of English elements emerge out of the school recently. This paper studies into learning English in the social English environment consisted of English signs according to the sampling investigation of some areas in Kunming.

Key words public signs； English learning； sampling investigation； English environment

1 引言

英语学习的最终目的是应用。对于把英语作为外语来学习的人来说，学习英语并不轻松。虽然中国内地的学校教育十分重视英语教学，但是很多学生依然长期受英语学习的困扰，英语家教和“数理化”（数学、物理、化学）家教一样十分普遍。而对于母语是英语的人来说，说话就像呼吸一样自然，因为他们在孩提语言习得的关键期就学习了英语，之后又在英语环境中得以成长。

英语学习环境的重要性毋庸置疑，许多改进型的研究成果已经广泛应用在学校的英语教学中。比如说在英语课堂中全部使用英语，建立“英语角”，一些经济发达地区的学校甚至非英语科目也使用全英文教材，等等。这些措施从软件和硬件两个方面建立了局部或微观的英语环境，而出了课堂、出了学校、出了“英语角”，又是另一个环境。课堂之外的环境近些年也在变化，比如说户外的英语标识多了，出现了很多中文和英文并举的双语标识，车站、机场、商城等场所的提示也在使用中英双语播送。越来越多的英语元素的出现，渐渐塑造出了一个新的英语学习环境。

本文将从部分课外英语元素入手，通过抽样调查，探讨社会环境中的英语元素的作用。

2 英语标识

课堂之外的社会环境中的英语元素，其传播的媒介主要有声音、影像、文本。通过声音传播的英语主要来自于一些双语提示，比如车站、机场、公共交通、银行等，这些场所一般使用事先准备好的固定英语提示。通过影像传播的英语主要是一些户外广告，这些广告多是商用广告的国际通用版本，其中出现英语的文字和声音。通过文字传播的英语出现在户外平面广告、店铺招牌、使用提示、票据、宣传单等物品中，数量较多，涵盖内容也十分丰富。这三种传播方式中，以文本的数量最为庞大，内容最为丰富，同时也便于采集。本文重点选择了文本形式的英语展开研究，由于这些英语内容大多以标识的形式出现，所以本文以下统称“英语标识”。

英语标识的主要作用是用来传递信息，这其中有商业信息、安全信息、帮助信息等。这些信息里涵盖了日常用语，使得一个说英语的外国人不需要有多大的词汇量、多高的学历就能读懂。那么究竟这些英语标识中有些什么内容呢？达到何种英语水平的人才能读懂呢？

3 对英语标识的调查与分析

为了弄清楚英语标识中有哪些内容，2012年10月，笔者在所处的昆明地区进行了抽样调查，在昆明市内抽取了一些英语表达出现频次高的区域，主要是一些商业中心、闹市区等场所。最终抽取了昆明市的北辰财富中心（占地面积约4.5公顷，见图1）、北市区嘉年华（占地面积约2.5公顷，见图1）、新西南广场（占地面积约1.6公顷，见图1）、正义坊（占地面积约2公顷，见图1）等商业中心作为采集的对象。

其中，在北辰财富中心片区共采集到55张含有英文标识的照片，从中提取出无重复的英文单词159个；北市区嘉年华片区共采集到36张，从中提取出无重复的英文单词162个；新西南广场片区共采集到英文单词276个，从中整理出无重复的单词253个；正义坊片区共采集到英文单词243个，从中整理出无重复的单词197个。这些英文内容出现的位置多样，有店铺招牌、户外广告、门牌、导航提示、卫生间、消防设施、楼道电梯、储物柜使用说明、常见双语票据等。经对比，只有11个单词在4个地方都出现过，有family、fire、for、is、of、peace、restaurant、store、the、top、your；另外，任意两地之间的单词重合度在30%左右。这说明采集到的词汇具有一定的差异性。

为了弄清楚这些英语内容的难度级别，主要从词汇上做了比较，比较的标准是全国大学英语考试（CET），它有两个级别，四级（简称：CET4）和六级（简称：CET6），六级为较高级。根据大纲要求，CET4水平的词汇量约为4593个，CET6水平的词汇在CET4的基础上多出约1285个。对比情况见表1、表2。从与CET4词汇的比较结果来看，这四处都有60%左右的词汇属于CET4的大纲要求。从与CET6词汇的比较结果可以看出，只有约2%～3%的词汇属于CET6的要求范畴，这说明采集到的词汇整体水平远没有到达CET6级别。

通过对没有包含在CET词汇内的数据的查看，发现有些词汇只是稍微的变形，变为原词的复数形式、其他时态形式等，而词意并没有发生大的变化。对这些词汇进行筛选、还原之后，重新和CET词汇进行了比较。最终与CET6词汇比较的结果基本没有变化（比例变化不超过0.1%），但是与CET4词汇比较的结果发生了一些变化，见表3。从总体情况来看，有一半以上（60%～70%）的词汇属于CET4水平，仅少量词汇（约2%～3%）超过CET4水平，考虑到其中有一些词汇属于商标、地名、复合词、简写、流行新词汇等，预计英语水平处于CET4水平或略低于CET4水平的学习者能明白这些标识。

4 调查结论与启示

美国语言学家斯蒂芬·克拉生曾经在《第二语言习得的原则和实践》一书中提出语言输入理论，其核心内容是语言输入论。输入论认为，人类习得语言的唯一途径是接受大量的可理解输入。通过创设语言环境，能够开拓语言习得场所，营造语言学习氛围，增加学习者的语言输入。英语标识所构成的语言环境可以在课堂外为英语学习提供更多的可理解输入。初步的调查结果显示，这样的语言环境具有一定的利用价值。那么，在昆明地区该如何结合其特点加以利用？

4.1 英语标识大多是中英双语同时出现

无论是商标、店铺招牌、路线导航，还是安全提示，这些标识大多都是中文配注英语。这不仅是一个“天然”的词汇表，而且它有比课本中更加多样和针对性的用法，能够让学习者在最为真实的语用环境下感受英语。当然受到时空的限制，难以设计在这种环境中的学习课程。

4.2 英语标识的词汇能够达到大学英语四级（CET4）的水平

这些英语标识构成的学习资源可以满足大多数情况下的书面或语音交流。一方面这些标识可以作为英语学习者保持英语水平的环境，并加深和扩展对已习得英语的理解；另一方面也可以成为学习CET4及其以下水平英语的有效手段，可以在“天然”的词汇表中学习最实用的英语。

4.3 语法简单，易于学习

这些英语标识出现在公共场合，力求言简意赅，所以在句法上崇尚简单句、省略句和祈使句的频繁使用。结构简单，醒目易懂，常用省略句突出重点，多使用现在时态的祈使句。这样的语法结构使得这些标识在词汇之外少有阅读障碍。

4.4 学用结合，有趣味性

面对排列有序的生词表和密密麻麻的课文，学习者需要不断地明细区分和高度地集中精力，使得英语学习变成一件令人头疼的事情。英语标识构成的英语环境，虽然不能替代系统的英语学习，但是作为对课堂的补充，使学习和生活相结合，学以致用，同时又从生活中获得新的知识。与地理位置结合，使得英语内容被添加了新的意义，在记忆时得到精细加工，能够改善记忆效率。学习者的兴趣可以得到有效提高，英语的运用能力也会得到明显加强，也就在自然环境中相对轻松地提升了英语水平。

5 需要关注的问题

在利用英语标识学习时，也有一些问题是不能忽视的。

5.1 面向的学习对象

这样的英语环境适合哪些学习者呢？不同地区之间的英语标识的整体情况可能有差异，要区别对待。对于昆明地区而言，首先，整体水平远没有达到CET6级别，所以借助这种学习环境难以达到英语CET6水平；其次，语法简单，翻译共同出现，可以使英语初学者快速掌握常用词汇，较快地达到一般交流水平；第三，一般没有音标注解，对于英语口语无能为力。因此，这些英语标识在语法和词汇上，可以作为初学者的直接学习资源，也可以作为CET4学习者的辅助学习资源，也可以帮助偶尔被动使用英语的学习者保持一定的英语水平。

5.2 英语标识本身的问题

标识制作者的英语水平参差不齐，难免会有部分的翻译错误。这个问题已经得到了较多的研究，有不少针对不同地方的英语标识中的常见翻译错误的研究。对此，学习者可以通过对比不同地方相同情景下的翻译来甄别错误。比如，有些招牌的翻译受限于翻译者水平，逐字地翻译成英语，这类翻译语意、语法混乱，比较容易识别；还有一些直接使用翻译工具，会产生语法正确、语意不对的结果，这一类需要结合学习者的“火眼金睛”和长期的英语素养。同时，不少地方也出台了公共场所标识翻译的规范，正逐渐消除一些诸如中式英语之类的翻译问题。

5.3 英语标识的时空变化

英语标识分布在不同的地理位置中，同一位置的标识也会随时间而变化，只是变化的频度不同。一般学习者生活圈相对稳定，能够接触的社会英语环境有限。有些位置的英语极少变化，比如店铺招牌、路牌，也有些位置的英语随时间变化得较快，比如电影院门口的海报，但是依然有足够的机会去重复学习并掌握。而学习者脱离固有的生活圈，遇到新的英语内容，却少有闲暇来学习，为了保持学习的持续性，学习者可以先记录下来内容过后再来回顾。如果众多的学习者参与到这样的学习中来，就可以利用一些技术手段为学习者提供便利。比如，带有拍照和定位功能的移动设备已经非常普遍，学习者可以使用这类设备记录看到的英语内容和所处的地理位置。如果将学习者记录的信息到移动学习平台上，一方面便于学习者重复学习，另一方面可以通过位置感知技术，把不同位置的内容分享给更多的人，使众多学习者共享学习内容和体会，一同发现和纠正标识中的错误。

6 结语

目前，大街小巷随处可见的英语标识是一个城市国际化的重要标志之一。这些中英双语标识，不仅能为来到中国的外国人士提供便利，也能为中国英语学习者提供学习支持。这些资源应该得到学习者的认识和有意识地利用。随着我国城市国际化进程的深入，各地英语标识翻译规范的不断完善和有效实施，标识翻译将更加“信达雅”，更加适合作为英语学习资源。同时也期待一些教育技术手段能够在这样的学习环境下得以运用，引导更多的学习者加入社会化英语学习环境中，帮助他们更有效地提高英语学习与应用的能力和水平。

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