怎样和后进生心理无缝对接

时光脚步轻，岁月不饶人。从事教育工作多年，在这多年的教学工作中，我真正明白了教育的更大意义在于对后进生的转化。德国著名教育家斯多惠认为：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。去年8月，我接任了一个问题班。该班学生汉语成绩不仅年级倒数一名，而且该班成绩整体落差特别大，学生对汉语文科目学习也缺乏兴趣。面对如此残酷的现实，我感到压力，也想到了责任。孩子是父母的希望，每一个孩子都将成为社会的一份子，作为引路人，责任和义务让我不忍心放弃他们，教师的职责就是带领学生走进知识的殿堂。这一年的教育工作让我深深的体会到做好后进生转化应该做到以下几点。

一、转变学生学习思想，点燃学生的希望

任何教育首先要以正确认识教育对象的特点为前提，因人施教，才能达到理想的教育效果。新学期伊始，我对该班做了非常详细的分析了解，整体分析了学生学习汉语文的心理，行为和个人品德。在调查中，我逐步了解了师生关系不和谐是造成该班学生学习热情低落的原因。为了能达到让学生想学的目的，我对第一节课做了充分准备。

“起立！” “坐下！”之后，我用简单的几句话做了自我介绍，然后就问了一个问题“同学们，你们喜欢听故事吗？”“喜欢！”“那今天我给大家讲一个故事作为和你们相识的礼物吧！”“好， 太好了。”一听说我要讲故事，大部份同学都挺了挺胸，有的一脸迷茫的望着我；有的兴奋的看着我；有的同学停下了手里的事冷漠的等着我…我淡定的打开手机，放起了挑选好的音乐，为他们讲起了《一个年轻人的故事》。在讲故事的过程中，我用语言，配音绘声绘色地渲染了那个年轻在半夜，阴森恐怖的深山，一个人迷路的情节和恐惧心理；演绎了“年轻人，捡起地上的石头吧，天亮了会有用的”这个声音突然响起、越来越急、几乎是乞求的变化；展现了年轻人深山迷路，听到声音，捡起石头握着、走出了迷途，天亮发现石头竟然是金子，无尽的后悔涌上心头这几个重要片段。故事结束了，我轻声的问：“故事好听吗？”“你们从故事中想到什么了呢？”

记得那天，教室里出奇的安静，我听见了自己的呼吸和心跳。我想学生也是如此。听到我的问话，他们才如梦初醒，恍惚在沉思中。我知道自己已经敲开了学生的心扉，唤醒了他们的学习欲望。情是心灵的钥匙，爱是教育的基石。孔子说过：学习欲获成功，必先志于学。因此，我进一步引导：“你们就是迷路的年轻人，我就是声音”。 “其实，每一个人在成长的道路上都会遇到迷途，也会遇到无尽的机会和满满的叮嘱。现在你们迷路了，想赢得中考，但汉语文成绩却影响了同学们的追求和信心。你们是这样的现实和心情吧？”“同学们，好好努力吧，将来会有用的！”我的话音刚落，教室里响起了掌声。原来爱和鼓励才是他们需要的最好的教育。

二、严爱相济，做学生的良师益友

师生关系的核心成分是“爱”，一方面是教师对学生的热爱，另一方是学生对教师的敬爱。我们常说：没有爱，就没有教育。因此，我常告诫自己，要以平等的尊重，真诚的爱心去打开每一个学生的心扉。教育要隐含对学生的尊重、理解、信任和平等；每个教育细节都融入感情，让学生感受到爱，并让学生也能学会爱他们所爱的人。关注他们的课外生活和心里在想什么也是教育的一部分。在很长一段时间里，学生的一个困难和想法，一丝的进步和期待，甚至一次课外活动，我都热心的去了解或参与。慢慢地，我和学生的关系超越了一般的师生情。

三、学会赏识和包容，给他们成长纠错的机会

翻开自己的《教学日志》，打开记忆的闸门，一个个给我印象最深，别具一格，与从不同的孩子仍然鲜活地活在我的脑海里，我还没有忘记他们。

普布旺堆，半失学学龄儿童，常常逃学、打架，第一次月考7分。当我责骂他的时候，他告诉我的理由更充分：我一个月没有来上课。后来他也常常流失。期中考试前，他躲在县里的手机店里三四天了不来上课。我先让学习委员去找他，他没有回来却让学习委员告诉我他要去打工了。我只好自己去 “请他”。一路上我喋喋不休，他一声不吭，进了学校大门丢给我一句话：下次月考要争取考50分。后来，他又一次逃学我去“抓他”回来。他家离学校很远，路不好走，最后我们在村中相遇，他一脸难过的站在我眼前说：“村子里人说我是坏人，又逃学了！但是我妈妈对他们说没有逃学，是请假了！我不知道我妈妈为什么要这样做！”一路上，他痛苦的反反复复地把这话说了几遍，我也仔细的反反复复听了几遍，没有批评，也没有安慰！进了校门，我拍拍他的肩膀说：你的妈妈爱你！老师也爱你！去教室学习吧！中考前一天。我辅导大家复习，他走过来对我说：“老师，我现在很后悔，我对不起你们！我初一初二常常打架，逃学…，我伤了你们很多次心，很多次了。说着说着，他竟然哭了。

旦增卓玛，一个爱唱爱笑的女生，不会梳头，不会洗衣服，个性脆弱，一点也不坚强。为了怕她克服不了体育加试赛中的800米长跑，我在师生的瞩目下大喊着她的名字 “旦增卓玛，你好样的！一定要坚持，坚持！抬起头来，目标在前面！”就是这样的一个女孩，事后对朋友，同学、家人说：“800米考试时，我都要倒下了，是听见李老师的鼓励才含着泪水冲刺到终点取得满分成绩的。”在第二天的作业中，我收到了她的小纸条：“李老师，谢谢你鼓励我取得好成绩，我是含着泪水冲刺的！”

和这个班级的学生相处，我明白了许多教育的道理：当学生迷路的时候，我不能简单的告诉他们方向，而要引导他们怎么样去辨别方向；当他们疲惫、畏惧的时候，不能拖着走，需要的是唤起他们的的勇气自信，唤起他们内在的精神动力；当学生遇到暂时困难的时候，老师需要扶一把，送一程，不是指责和包办，所有的一切还是要靠学生“自己”。法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显赫的恶迹更高明。”接受赏识是每一位学生的权利。

四、帮助树立自信，一步一步达成学习目标

言行不一，反复性大，容易在外界诱因的影响下发生动摇和反复是后进生的一个特点。为了阻止他们发生动摇和反复，我把完成课堂教学，备课，批改作业之后的更多精力放在如何帮助后进生找回自信上，并不失时机的创造机会去表扬，鼓励他们。苏赫姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进我们的学习。”初三第一学期期末，我班汉语文取得了很大的进步。我抓住了这次有利机会，在班级中开展了“这次成绩是怎么来的？”讨论班会。会上学生纷纷发表意见。 “以前我们认为我们班汉语成绩是最差的，比不过别人”，“过去我们没有努力，没有尽心”，“以前我们放弃了汉语”。同学们激情高涨的总结了汉语文学习生活，还信誓旦旦的发言：我们要坚持，努力，中考属于我们。

总之，教师怎样和后进生心理无缝对接？建立良好的师生关系是支撑，帮助学生找到遗失的自信心是教学工作的立足点，表扬学生的进步是催化剂，逐步帮助学生解决克服困难是突破点。经验和成绩都不重要，教育的最佳状态，就是潜移默化，是润物细无声。