有效对话,丰富学生交际表达

优质的英语课教学环节应该步步为营，环环相扣，对话教学也应如此，教师应该根据教学内容，设计好教学环节，引导学生投入学习，通过实践、参与和合作等方式运用语言，培养学生的语言运用能力，点拨学生的心智，引领学生进行探索，放飞孩子们的思想，让他们感受到学习的成功。

一、课堂“三”话，融会贯通，话出精彩

1.课前“闲话”，激活思维

在平时教学中，可根据需要采用“闲聊”的方式来复习学过的知识点，引出每节课的新知识点，让学生在自由宽松的氛围中慢慢感受学习语言的无穷乐趣，并通过一系列的情境活动使学生在轻松的课堂气氛中理解、掌握并运用语言。

如在教学6A Unit2Ben’sbirthday时，课前可以设计这样的“闲话”：Hello，boys and girls，What day is it today？（ 出示日历）What date is it today ？I’ll have a cake today, so today is my birthday. 引出新受会话：When’s your birthday？Do you usually have a birthday party？What would you like as a birthday present？

这样的“闲话”切合教学内容，同时调动师生互动，刺激学生的思维，让他们经历问―思―答的探究过程，并且操作简单，时效性强，给我们的课堂带来思考探索的乐趣。

2.课中会话，增强交际能力

翻阅牛津版小学英语教材，我们会发现每个单元都有一个话题，内容显得相对孤单，缺乏完整性、连贯性，不太符合人们日常的交谈习惯。在实际教学中可以采用添加、替换等方式来整合、重构对话，丰富对话内容，充实英语课堂。

这样的添加让原来的对话更有情境，更符合交际的语境，更利于学生接受，为以后的交际打下了坚实的基础。另外在各个单元的交际话题里，都可以结合新旧知识进行拓展，实现举一反三，全面提升学生的学习和使用能力，达到学以致用的目的。

3.课后重构，享受对话

创新才能有进步、有发展，我们要引导学生在特定的对话场景中，大胆模仿、创编对话，让学生的智慧得到充分挖掘和展示，培养学生的创新思维能力。同时也要注意方式方法，根据学生的实际，在丰富对话内容、拓宽学生知识的同时，千万不要好高骛远，忽视学生的学习接受能力。

有效的对话教学，丰富学生的交际表达，引领学生走上思考探索的学习之旅，提高他们的学习兴趣，培养他们学好英语的自信心，让学生享受对话，热爱交际，在课堂中真正经历学习与智慧的生成过程。

二、对话教学，避免问题，得以实现

在实践中要真正理解对话教学的精神，完全掌握对话教学的方法，避免以下几种情况的产生：

1.师生互动，杜绝“满堂问”

新课程背景下倡导的对话教学很容易走向一个极端一“满堂问”，整节课采用简单的问答式：就是教师提问、学生回答，课堂提问的方式“灌”，没有体现学生的主动性。单一的师生问答方式使学生处于固定的被动状态，是学习的接受者，很少能提出自己的见解，思维被束缚，得不到好的发展，师生、生生没有真正地互动起来。

2.对话有效，杜绝“明知故问”

在对话教学的实施过程中，有些对话流于形式，属于“明知故问”型，如：教材上对答案有着清楚表述、学生只要看看书就能回答，没有一点思维深度的简单提问。另外那些“是不是”“对不对”等学生不用任何思考就能回答的，教师讲前半句、学生接后半句的提问，也要尽量少提。要更多地关注对话的深度、广度，培养学生思维的发散性，灵活性。

3.对话清晰，杜绝随意性

在对话教学中，要根据自己所教学生的实际情况，紧扣课文主旨，合理安排教学内容。在对话教学中，教师的设计要清晰、明确，操练及拓展的内容要在对话的基础上进行，拓展要合理，内容要适量，抓住重难点，这样学生就能清楚哪个是重点，哪个是非重点，哪些需要掌握，学习效率自然就会提高。

（作者单位 江苏省赣榆县班庄镇中心小学）