课堂生活写作指导论文

一、观察课本内容，挖掘教材之美

1.分析课本人物，崇尚人格之美。这里的课本人物指课文作者，利用插图或其他课外补充走近课本人物，也可以帮助学生理解其课文作品。吴欣桂同学的《观鲁迅有感》是这样写的：翻开语文课本，第一眼就看到鲁迅的面孔，我盯了他数秒，总觉得他在瞟我，似乎不欢迎我看他。而我偏要仔细看看我心中的偶像。他那一双眼睛露出不同的眼神。正着视，看出了鲁迅先生的气愤；斜着望，看出了鲁迅先生的沉着与冷静。我左瞧瞧，右看看，看到鲁迅先生与众不同的“一”字形胡须，我再看，再看，看到了鲁迅先生皱皱的衣服，他是多么朴素啊！翻开目录，我寻找着鲁迅先生的文章，十秒钟后，终于找到鲁迅先生的《风筝》。我迫不及待地翻开课本。我看着题目，想象着是不是鲁迅先生自己小时候喜欢玩风筝呢？再往下看，原来是他的弟弟喜爱风筝。鲁迅先生不喜欢放风筝，也不让弟弟放，这岂不是虐杀了兄弟精神上的支柱！看到这里，我便想起孔子的话：“己所不欲，勿施于人。”鲁迅先生到了中年，才知道玩具是儿童的天使，游戏也是儿童的正当行为。于是，鲁迅先生深感愧疚，求弟弟原谅，弟弟却说忘记了。我想，小时候的伤害怎么会这样就忘记了，我有点不相信。文中最后一自然段，鲁迅先生说现在是到了春天，怎说又是严冬呢？这让我疑惑。

2.体悟文章情感，发现真情之美。语文教材在内容安排上贴近社会，贴近生活，贴近学生。比如，人教版《语文》七年级上册第一单元描述亲情的文章，就能让人感受到人间真挚而美好的情感。语文课上，教师要引导学生认真阅读每一篇文章，深入体悟文章中流露出来的情感之美，这也是语文课程标准提出的要求。比如，《〈论语〉十二章》就对培养七年级学生良好的学习习惯和行为习惯有积极的意义。教学这一课时，除了要注重对文言字词句的理解，还要引导学生体验这种情感之美。此外，鲁迅《风筝》流露出的手足情、莫怀戚《散步》展示的祖孙三代浓浓的亲情等，都值得学生好好体会。

3.品味作品语言，感悟细腻之美。一本语文书就是一本优秀作文选，而且文章都是出自名家之手，堪称典范中的典范。朱自清的优秀散文代表作《春》，多处运用精彩动人的比喻句、拟人句来描写景物，抒发感情，用平易朴素的口语点染入文，语言活泼自然，真切生动；老舍的《济南的冬天》一文，多处运用拟人的修辞手法，赋予物以人的动作行为或思想感情，把济南冬天“暖和安适”的特点展现了出来；《看云识天气》是一篇说明文，但它的语言同样很美，运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法来表现天上的云“姿态万千，变化无常”的特点，寓准确于生动之中。可以说，几乎每一篇课文都有它的语言特点，教师在教学过程中要善于引导学生品味作品的语言美，并适时指导学生进行写作，这将极大地调动学生阅读写作的积极性，增强语文教学的实效。

二、捕捉课堂细节，发现教师之爱

教师是学生生活中见得最多的人，他们每天听老师讲课，老师的一言一行也影响着他们的成长，有的同学甚至把老师当作自己的偶像。所以，作文教学可以从培养学生观察教师入手，引导学生观察教师行为，并将观察到的不同类型的教师用文字真实地记录下来。

1.观察教师课堂姿态，感受形态之爱。教师是课堂教学的组织者和领导者，其人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。不同教师的课堂教学姿态往往各不相同。语文教师要善于引导学生认真观察各位教师的课堂姿态，并尝试通过外貌、神态、动作、心理等描写来展示教师的个性特点。特点不在于多，而在于少而精。用真情真言写人，首要的就是“真”，要精心选择最准确、最恰当的词语来表达。这样，就可以把人物栩栩如生地展现在读者面前。

2.聆听教师课堂语言，品味言语之爱。不同教师的语言各具特色，这恰恰是教师个性特点的外在表现，写作时完全可以通过语言描写来恰当地表现人物的个性特点。“言为心声”，一个人的语言是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，观察人物一定要注意聆听人物的语言，写人的文章一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。

3.收集教师课堂实例，领略师品之爱。人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的。所以，写人一定要抓住最能表现其品质的典型事例来写。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。学生在观察教师时，要注意从平凡的生活小事中搜集教师的典型事例，通过细节描写展现教师的思想品质，但一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。

三、观察同学表现，共享精彩之乐

1.观察展示舞台，分享成功之乐。每个人都希望得到别人的认可、尊重和赞许。在进行写作训练时，教师应充分满足学生的这种心理需要，鼓励他们，给予他们写作的信心。例如，教师可以每两周设一节“作文展示会”，让学生主动上台朗诵自己的作文，展示自我风采，并鼓励学生简要说说自己的写作动机和心得体会。这样，不仅可以使在台上展示的学生充满自信，写作热情高涨，还可以让台下的学生有所收获。这比起传统的作文讲评形式更有助于作文教学。总之，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上主动发现，积极探究，自由创造。

2.观察互助状态，分享合作之乐。为了突出学生的主体地位，教师在教学中要适当开展合作学习，把课堂有限的时空变成人人参与、个个思考的无限空间，给学生提供充分展示自己的机会，引导学生在合作学习中学会尊重和欣赏他人的同时，赢得他人的尊重和欣赏，从而使其在合作学习中不断完善自我。我在教学《变色龙》这课时，先让学生在阅读文章后进行质疑，然后让学生带着这些问题听读课文，以表格的方式完成奥楚蔑洛夫围绕狗主人身份的变化而转变态度的内容。学生自由圈画好答案后，以小组为单位进行交流。在交流的过程中，同学之间不仅能取长补短，更能在学习中学会合作。

3.观察求知态度，分享精神之乐。每位同学都有不同的求知欲望，通过观察他们在课堂中发言的次数、听课的状态、记笔记的质量，可以看出他们的学习情况。每位同学都有自己与众不同的一面，有的聪明活泼，有的文静淡雅，有的自信乐观，有的勇敢宽容，有的热情率真，有的执着专一。感受同学的精神风采，感受同学的优秀品质，会发现生活正变得更加淳朴与美好。总之，引领学生观察课本的插图、人物、情感、语言，发现课本丰富的内涵之美，观察教师的姿态、语言、事例，发现教师的博大之爱，观察同学求知的态度、互助的状态、精彩的展示，发现学习的快乐，增强求学的信心，都可以提高作文教学的有效性。

作者：郭兆志 单位：大田县太华中学