中学生英语文化意识的培养

教育部在2001年颁布了最新的《英语课程标准》，《新标准》明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。尽管我国外语界对在外语教学中进行文化教学的重要性与可行性已达成共识，但是有关初中英语文化教学的实践，目前正处在起步和试验阶段，文化教学在外语教学中仍没有形成系统。

一、在英语教学过程中。文化意识培养的必要性

众所周知，语言与文化的关系密不可分。语言是文化的主要载体，文化体现在语言之中，正如人类学家克拉克洪所说，离开了语言，人类文化是不可想象的。另一方面，文化是语言的底座，离开了文化，语言也就失去了内容与意义。拉多在《语言教学二科学的方法》(LanguageTeaehinff，ASeientifieApproaehlf1964)一书就指出过：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”

文化意识淡薄和文化知识匮乏阻碍着英语学习与应用水平的提高，语言深深地植根于文化土壤中。离开了特定文化背景的语言是不存在的。如果不了解目的语的文化，就难以理解某些词语的意义。

中西文化在交流过程中，文化的差异造成语言的差异，这些差异会对交往造成影响，出现信息误导、信息错误和信息障碍。文化差异使操汉、英不同语言的人对词语产生不同的联想，说明了他们之间心理和推理方式不一致，出现信息误导、信息错误和信息障碍。

二、培养中学生的英语文化意识的方法

充分利用英语教材，教材每个模块中都包含CulturalComer(文化角)，目的是借助篇章阅读的形式，介绍丰富翔实的文化背景知识。使学生了解东西方的文化差异，拓展视野。加深理解。提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。教材抓住学生的心理，推出了与学生有密切关系的话题。教师应充分利用教材的每一个细节，不失时机地向学生介绍一些文化知识。这些体现跨文化教育的话题。能扩大学生接触异国文化的范围，使高中生在了解和尊重外国文化的同时。更加理解和热爱祖国文化。

归纳比较，了解差异，西方国家在社会制度、家庭结构、生活方式、、价值观念等方面都与中国有很大的差异。这些差异必然通过语言反映出来，而从小耳濡目染本国文化的中国学生在学习英语时。思维定势使他们往往自觉不自觉地从本民族的视角来看待英语国家文化。这种文化上的干扰势必导致学生对所学内容的不理解或误解。向学生阐述两种文化的差异并进行文化对比是帮助学生排除文化障碍、正确理解所学内容的有效途径。

利用多媒体资源，教师可以充分利用图片、幻灯片、电影、电视与所学文化内容相关的、鲜活的生活片段或涉及某一方面的文化背景短片。有句英语谚语说得好：“一幅图画胜得过千言万语。”通过这些可以使学生直接而生动地感受英美国家的风土人情、言语行为，体会中西文化差异，增强文化能力。从而培养学生英语文化思维。也就是我们要引导学生用英语思维。在交际中所要传递的信息能在大脑中以英语的形式存在，从而脱口而出，而不是经过中文到英文的转换后再说出来。通过多媒体，让其身临其境，形成良好的英语思维习惯，以达到培养学生英语文化意识的目的，提高学生的文化意识修养。

切实提高教师自身文化修养，在外语教学中，文化意识的培养，跨文化交际能力的形成，无疑将是21世纪中国外语教学中的一个重要课题。显然，历史的重任必将落在所有外语教育工作者身上，而且也势必给我们广大外语教师提出更高的要求和期望，要求英语教师要自觉加强中外文化修养，不断拓展文化视野，提高对本民族文化交际的意识和能力，并不断提高东西方不同文化交际的意识和能力。要求英语教师要克服封建狭隘的民族主义情绪，以全球视野来面向由语言所承载的另一重要文化境界。既要坚实地把握母文化的“根”。又要在汉语融通中互补。升华东方文明的基本品格，从而通过对英语语言和文化特质的把握，不但使学生丰富语言素质，发展语言能力，而且为其注入符合全球真善美基本价值准则的新人文精神。