高职院校经管类专业实施技能竞赛探索

【摘要】专业技能竞赛在高职院校教学过程中是一个重要组成部分，但在理工类高职专业形势普遍好于经管类文科专业的情况下，理工类专业技能竞赛开展比较成熟，但经管专业竞赛技能由于项目设计难、竞赛内容不易限定和比赛成绩不易量化等原因而被许多高职院校无奈地忽略，从而使许多经管类专业的学生失去了一个参与竞赛的机会和平台，教育教学缺少了重要的一个环节，影响了教学效果。本文以笔者所在学校开展经管类专业技能竞赛的经验为载体，分析经管类专业技能竞赛开展的必要性、实施的方法和措施以及建议。

【关键词】高职 技能竞赛 探索

随着高职院校课程改革不断深入，开展专业技能竞赛已经成为提高职业教育教学水平的重要举措，通过技能大赛形成对职教改革的倒逼机制，促进学校实习实训基地建设，促进双师型教师队伍发展，促进校企合作与工学结合，起到了以点带面、又好又快发展的效果。从加强“软实力”建设方面来看，高职院校参加和举办专业技能大赛，有利于激发师生创新意识和拼搏精神，促进教学理念、教学内容和教学方式的改革，为全面培养学生的综合素质和能力起到良好作用。

一、构建高职专业技能竞赛体系的目的和意义

高职教育定位主要是为社会培养高技能实用性人才，即是要培养学生较高的专业技能和职业素质水平。在理论和实践教学的基础上，针对专业特点开展专业技能竞赛活动，无疑对于培养和提高学生的专业技能和职业素质有着积极意义，是实现高职教育培养目标的可靠途径。

二、高职院校经管类专业技能竞赛开展现状

尽管国务院要求“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，但多数高职院校的经管类专业技能竞赛因受各方面限制无法正常开展或开展质量不高，主要体现在以下几个方面：

（一）“双师型”师资力量不足，实习实训设备不够完善

由于经管类专业的特殊性使“双师型”教师培养难度较大，从企业聘请兼职教师也存在不小的困难，导致许多高职院校经管类专业“双师型”教师数量缺少，在开展专业技能竞赛时显得“力不从心”，不得已放弃了许多竞赛项目，同时，文科类实训更多需要与社会实践相接轨，模拟性、仿真性实训由于实训情境真实性弱化而根本无法达到训练的目的，对许多高职院校来说，在校内建设文科类专业的实习实训基地是一个投资不小但收效甚微的“鸡肋”，因而，在经管类专业实训项目建设上积极性大大减弱，但从专业技能竞赛开展来看，“双师型”师资及实习实训设备是开展技能竞赛的必备条件，因此，“双师型”师资力量的不足和实习实训设备的投入不够，严重影响了技能竞赛的有效开展。

（二）经管类专业开展的技能竞赛项目不成熟

这种现象是经管类专业自身特点决定的。经管类专业的偏文性，使专业技能在很大程度上无法进行准确量化，导致设置竞赛项目困难，理工类专业偏工偏理，专业性强，技术性明显，因此，在设置技能竞赛项目时比较容易，再加上在目前我国经济发展仍然以工业经济为支撑，技术型的能工巧匠成为企业发展的主要需求，直接导致上至高层，下至各个院校，均比较偏向于理工类职业技能竞赛的开展，以重庆市开展的高职院校专业技能竞赛就可看出，理工类专业技能竞赛较多，专业性较强，而文科类的专业技能竞赛起步晚，开展次数不多，许多文科类专业技能竞赛均未成型，还处于学习摸索阶段，比如导游大赛、物流储配方案设计与实施、国际贸易技能赛、市场营销策划大赛等，远未形成传统竞赛项目和成熟竞赛思路。

三、高职院校经管类专业技能竞赛实施探索

高职院校文科类专业，是一个国家、社会发展不可缺少的一个部分，至于其重要性、必要性，笔者在此也无须赘述，随着国家经济的发展，我国逐步进入知识经济时代，文科类人才将重新成为社会发展的重要人才，经济学早也证明了这个观点，当一个社会经济极大发展，生活水平提高时，从事一线劳动的劳动力将越来越少，文科类专业将成为许多学生的重要选择，这几年高职学生志愿填报的迹象也证明了此点，因此，笔者认为，加强文科类专业建设仍然不可忽视。为此，笔者把自己在实际工作中所做的技能竞赛探索在此分享。

（一）围绕学校重点专业和地区举办专业竞赛导向设置项目

高职院校服务地方经济发展这一宗旨，决定了高职院校开办哪些专业不是一厢情愿想当然，而是必须围绕地方经济发展需要、人才需要，因此，高职院校的重点专业是与当地经济发展相适应，与学校自身实际相吻合的，而不是自成系统，以自我为中心。专业技能竞赛作为专业建设的重要内容，能有效地促进师资、实训建设，促进学习风气提高，因此，只有把竞赛与重点专业建设结合起来，促进重点专业发展，树立品牌专业，才能有效提高声誉，从而有效促进学生学习，形成良性循环。

（二）紧密结合企业、社会实际需要策划项目

高职院校的开放性决定了校企结合是必然趋势，技能竞赛的开展也必须遵循这一规律。在策划竞赛项目时，一定要与企业相结合，比如，我院在进行营销策划大赛时，就紧密结合企业，指导老师与组织者对重庆永川周边企业进行调研，编制问卷，深度访谈，深入了解企业对营销人才能力要求，结合人才培养方案，从而确定竞赛目的，围绕竞赛目的策划竞赛开展环节，要求参赛学生报名时必须报参赛企业，与企业一起完成营销策划方案，使策划方案实实在在可行而不是凭空虚构，用数据说话而不是臆想，既使学生真正了解了企业，又能使学生得到真正的煅炼。

（三）精选项目，由院系主办、协会协办、企业赞助开展项目

文科类专业在知识和技能共性度上相对较高，因此，在设置项目时就要求精，不能遍地开花，避免雷同而缺少项目优势，精选项目，控制项目数量，通常一学期举办2-3个项目，全年3-4个项目为宜。

四、经管类专业技能竞赛开展建议

（一）切实深化校企合作，密切联系生产实际

高职院校与企业的合作已经不是新鲜话题，但在合作深度上却一直存在争论，2011年国家教育部职教9号文、11号文分别再次强调校企要进行产学研合作，为争论划上句号，这就意味着职业院校与企业的合作不仅存在于学生的实习实训层面，还应该深入到学校与企业共同开发，开展课题研究的深度，因此，高职院校在举行技能大赛时要与对应企业紧密结合，大赛内容要充分反映相关行业、企业职业岗位技能要求，各个环节要充分吸收相关行业、企业的人员参与和指导，不仅以企业名称冠名，更要以企业真实环境和实际情况为竞赛背景开展竞赛。

（二）积极改进竞赛激励机制

很多院校对比赛的激励基本是以奖代酬，即个人的荣誉、奖金奖品归获奖者所有，另外按获奖等级再给予校级精神和物质奖励。教师教练在备赛的过程中，不管加班加点多长时间，如果学生《或本人）没有得奖，那就徒劳无功。只要是比赛，获奖者永远只有少数，这种激励制度有其不合理的一面。

五、保障措施

（一）师资保障

教师指导是开展专业技能竞赛的重要保障，不仅有助于提升竞赛质量，而且有利于实现竞赛目标。一方面，积极鼓励专业教师积极参与，在学生技能竞赛过程中跟进指导，按照竞赛管理规定，将专业教师课外指导工作折算成工作量，以增强专业教师指导技能竞赛的积极性；

（二）经费保障

经费是开展专业技能竞赛的物质保障。高职院校的实训实习经费是开展专业技能竞赛的经费来源之一，这样有利于在专业教学中培养和提高学生的专业技能。此外，学生活动经费也是专业技能竞赛的重要经费来源。在进行校企合作中，高职院校也可以积极争取企业赞助经费，在竞赛中适当争取商业广告支持经费，以保证竞赛经费的获得。

（三）激励保障

学生在参赛过程中胜出，不仅可以获得竞赛主办方的奖励，而且可以在学校获得素质拓展积分，这是学生素质教育的重要证明。

六、结论

技能竞赛对更新职业教育教学理念、教学方法和教学手段起到进一步推进作用，真正把职业技能大赛做好，才能引领职业教育的改革和发展，达到以赛促学，以赛促教，以赛促管的目的。竞赛只是手段而不是目的，目的是要通过竞赛来检验学校的教学成果、办学水平，促进学校教学质量总体水平的提高，为当地经济建设服务。

参考文献：

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