多媒体在《大学英语》单词教学中的应用

摘 要： 多媒体作为一种新颖有效的教学方式，在许多课程方面有着非常成功的应用。同样，在《大学英语》教学中，多媒体也有很好的应用实践，本文从多媒体在语言教学方面的优越性以及在《大学英语》单词教学中的优势出发，结合作者的实际教学实践，从多个方面分析多媒体这种全新的教学手段在《大学英语》单词教学中的应用，以及其取得实际效果，指出多媒体教学对促进本校的英语教学有很大的帮助。

关键词： 《大学英语》单词教学 多媒体教学 优势 效果

一、我院《大学英语》单词教学的现状

我院是一所三本独立学院，学生大多英语基础很差，对英语的学习兴趣不高，而且存在对英语的厌学情绪。如何提高他们在英语课堂上的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性，是摆在我院英语教师面前一个非常现实和紧迫的任务。为了了解学生对英语学习的真实状况，我对自己所带的学生进行了一次调查，调查的结果显示：98.6%的学生认为英语难学，95.4%的学生认为词汇是学好英语最大的困难，94.1%的学生认为词汇对学好英语的帮助最大。调查结果清楚地显示出，词汇是影响我院学生英语学习成效的主要因素，也就是说，要想促我院学生学习好英语，就必须促使他们学好英语的重要基础之一――单词，因为只有英语单词学好了，学生才能够使用英语进行基本的听、说、读、写、译等，进而拓展其它的英语技能。然而在现实中，传统的《大学英语》教学，无论是教学模式还是教学手段都显得很单调，无法有效地激发学生学习英语的热情和积极性，当然也就无法学好英语。以《大学英语》精读课教学为例，在传统的教学方式下，通常是教师站在讲台上捧着书本讲，在黑板上板书知识点，学生坐在下面抱着书本听，被动接受教师灌输的知识，这样的教学方式学生感觉到很枯燥，也很无聊，也就很难长久保持高度的注意力来听老师讲课，显然不利于英语学习。另外，从教师的层面来看，这种一本教材、一支粉笔、一张嘴的落后教学手段，使得教师将大量宝贵的课堂时间耗费在板书上，教师劳心费力，学生却感觉到索然无味，这样的状态下得到的教学效果可想而知。学生在课堂上无法有效地学习，导致学生的英语听说能力没有得到充分的培养，最终导致学生学习英语积极性不高，学习英语的兴趣下降。具体到英语单词的课堂教学上，在传统的英语单词教学方式中，老师除了带学生逐一朗读每个英语单词外，就是利用黑板板书重要的英语单词的知识点，或者是叫学生进行单词听写，以检验他们的单词记忆效果，在这种简单机械且枯燥乏味的教学方式之下，学生原本应该有的学习英语的兴趣荡然无存，久而久之，只会使学生失去学习英语单词的动力和积极性，也就更加谈不上增强学习英语单词的效果了。

二、多媒体在语言教学方面的优越性

多媒体技术作为一种新兴的技术，在语言教学方面有着独一无二的优势和作用，与传统的《大学英语》教学模式相比，多媒体教学应用现代科技手段，在课堂上能够将声音、文字和图像有机地结合起来，给学习者带来全新的视觉上和听觉上的感受，更易激发其学习的积极性和兴趣，其优势与传统的语言教学方式相比是显而易见的。其优势具体体现在以下几个方面：首先，多媒体具有信息资源共享、丰富和便捷的优点。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示所要教授的教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使英语教学突破了教学信息传播的时间和空间界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的英语知识不仅听到了、看到了，而且信息传递的范围广了、速度快了、地域远了，人的各种感官都得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。其次，课堂教学的灵活性。在多媒体教学中教师所使用的课件，其界面使课堂教学犹如网上漫游，教师在英语教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，从而达到因材施教的目的，同时也能够更加有效地激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效率。最后，在多媒体课件中展示出来的学习材料图文和声像结合，生动有趣，既有利于充分调动学生学习英语的兴趣，又有助于培养学生自主学习的能力和积极性，从而有助于他们掌握英语知识，提高英语成绩。

三、多媒体在《大学英语》单词教学的方面的优势

为了使我院《大学英语》单词教学不再像传统的教学方式那样枯燥和机械，同时为了提高学生学习英语的兴趣和积极性，把多媒体这种全新的教学方式引入课堂，用于《大学英语》单词教学就显得十分必要，其所具有的优势体现在以下几个方面。

第一，通过多媒体制作一些图文结合、声像并茂的单词教学课件用于教学，这样就可以使学生在课堂上学习单词时，既通过听觉刺激来学习单词，又通过生动的视觉效果来加深单词学习的印象，从而提高学习效率。

第二，制作多媒体教学课件，可以把整个课文的单词教学与教师设置的课堂互动游戏有效连接起来，这样既可以节省教学的时间，又可以使学生在互动游戏的过程中更好、更高效地学习单词，体会到学习语言的乐趣，使他们忘记对记忆单词的畏难情绪，从而达到提高他们学习英语的兴趣和积极性的目的。

第三，通过多媒体课件，可以使老师和学生在课堂上的交流由传统的双向模式，变成现在的由老师、学生和多媒体课件构建的一个高效灵活的三方交流平台，而不像传统的《大学英语》教学模式那样，既显得机械呆板，又缺乏有效的师生交流，从而可以较好地解决传统教学方式中缺少师生互动的缺点，有助于提高学生在课堂中学习英语的兴趣和积极性，从而增强单词的课堂教学的效果，达到帮助学生记忆单词的目的。

四、多媒体用于我院《大学英语》单词教学的效果

我在《大学英语》单词教学中采取多媒体教学的方式。在经过大约一年半的多媒体单词教学实践之后，2009级的学生迎来了2010年12月份的《大学英语》四级考试，这也成为检验多媒体单词教学效果的最好方式，2011年3月份成绩出来后，我所带的145名学生中，有23人通过，通过率为15.86%，这个通过率不算高，但是考虑到我院是三本独立学院，以及全院4592人参加此次考试，通过416人，通过率为9.06%的事实，可以发现，将多媒体手段引入《大学英语》单词教学确实在一定程度上能够提高学生的英语水平，今后应该在继续完善的基础上进一步加大对多媒体在《大学英语》单词教学中的使用力度，使其更好地为提高学生学习英语的兴趣和积极，帮助学生取得更好的学习成绩。

五、结语

综上所述，把多媒体引入《大学英语》单词教学确实是一个有效的能提高学生英语能力的教学方式，应该在我院今后的《大学英语》教学中大力推广，用以帮提高学生的英语水平。但是，作为一种新的教学手段，它必然存在不足的地方，例如，缺乏有效的软件用来制作合适地多媒体课件，因此，这就要求我们在使用多媒体教学的过程中要适时地以传统的教学方式作为补充，以弥补多媒体教学方式的不足。但是，多媒体作为一种新生的教学方式，必将随着其不断完善，而取代传统的英语教学方式。

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