谈多媒体在英语教学中的使用

摘要 多媒体技术使英语课堂变得丰富多彩，英语学习不再是单调乏味的。教师能够借助多媒体全方位地展示英语知识，让学生全面地进行英语的听说读写练习，因而更能体现英语的交际功能。多媒体让英语课堂变得生动有趣，学生课堂学习效率显著提高。

关键词 多媒体；英语；教学

多媒体技术随着计算机技术的普及与提高也变得愈来愈成熟，多媒体技术在教育领域愈来愈表现出其多方位展示知识的优势。多媒体让教师教学变得更灵活多变，简便快捷，让学生学习变得愈来愈轻松，而教学水平也相应地得到提高。

1 多媒体技术在英语课堂中所显示的优势

1.1 多媒体使英语课堂变得生动活泼，培养了学生学习英语的乐趣

传统的英语课堂往往是教师领读，学生跟读，读完单词，再读课文。教师利用课本、练习册、黑板，讲解重点语言点。当然，教师有时可能使用录音机，领着学生练习朗读；或使用幻灯机，展示实物图片、场景或相关习题。这些方法操作简单方便，因而在实际教学中应用最多。随着信息科技的进步，更能生动展现学科知识的多媒体产生了。多媒体技术开辟了英语教学的新领域，使英语教学迈上新台阶。多媒体技术综合图文声像，使课堂气氛活泼生动，让学生通过多种感官接受知识，学习变得轻松，理解起来更容易，因而更能激发学生的求知欲望，培养学生学习英语的兴趣。

1.2 多媒体加强了师生、生生学习探究的互动性，让学生主动寻找差距，弥补学习不足

在多媒体课件中教师可以方便地加入各种互动功能。比如，当学生点击某个重点单词时，单词旁边可以出现一个小喇叭，学生点击这个小喇叭，就能发出纯正的英语读音；当学生点击某一段落时，教师也可以通过设置声音按钮，让电脑自动将该段文字读出来。对那些学生发音不准或不会朗读的单词，学生可以随时点击多次跟读，促使其学会正确的英语发音，培养其流畅的朗读能力。除了读音，教师也可以在课件中加入词汇、句式汉语解释功能，方便学生自学教材或进行阅读理解。当学生在做某些练习题时，他们经常会出现错误。教师可以事先将可能出现的错误考虑周全，提供相应的解释说明。学生一旦点击错误，计算机会及时指出错误原因，帮助学生理解知识点，最终修正错误。

1.3 利用多媒体强调重点、易化难点，让学生学习轻松容易

教师将课本中的重点、难点知识用多媒体展示出来，让学生形成强势记忆，更有助于学生英语知识系统的构建。多媒体通过图文声像展示重点知识，刺激学生通过多种感官进行理解，便于学生形成长时间的记忆；便于学生在以后的学习中融会贯通该重点知识，达到持久记忆。对于英语语法中的教学难点，教师可以进行分解细化，进行横纵向的比较，制成相应的图示或动画演示，降低理解难度。教师在通过多媒体展示知识之后，及时进行由简到难的习题训练，引导学生形成清晰的印象，对所学知识真正达到学会学懂。

1.4 利用多媒体技术，让学生加强英语听说读写的训练，使学生学习英语更纯正，更便捷

正如前面所述，多媒体技术可以随时通过对语言材料进行声音设置，加强学生听和读的训练。教师也可以通过展现某些画面情境，培养学生说的训练，并可以将所述内容录音。教师通过对学生说的材料进行分析评价，找出不足之处，促其改正，以便培养其形成纯正的英语读音和语法，进而形成流利的英语语感。英语写作能力的培养也可以借助多媒体。看图说话用语言记录下来，形成连贯的语句就是写作的初步。写作也可以是仿写、改写、缩写，或命题作文。无论是照图或动画独立完成理解写作（可能有关键词提示），或通过填空的形式完成某篇文章等，这些文字材料都可以用电子稿方便地在多媒体上展示出来。教师将这些文字材料展示出来之后，可以在全体学生面前进行批改，或由学生进行评价修改。学生会对文章中的语法性错误形成深刻的印象，在以后写作中这类错误会愈来愈少。当然，教师一定要用鼓励的语气进行分析评价，不能讽刺挖苦学生。

1.5 多媒体的运用可以极大地增加课堂容量

在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过教师板书来向学生进行教授。在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间无法得以高效率利用。而在多媒体教学模式下，教师使用的课件是事先制作完成的“成品”，而无需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的。在现阶段，伴随着多媒体技术的发展，在多媒体环境下制作的课件界面友好，操作简洁，这都节省了大量宝贵的课堂时间。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。在有限的时间内，多媒体教学手段的运用可以给学生更多的机会了解更丰富的知识，课堂的5O分钟在这里得到有效的运用和延伸。

2 在英语课堂中更好地应用多媒体

在英语课堂中教师不能过分使用多媒体，盲目使用多媒体。多媒体不是用得多就好，用得多教学水平就高。教师一定要注意多媒体与本学科的有机整合。

2.1 注重多媒体课件的实用性

多媒体不是万能的，它并不能完全取代传统的课堂教学，它也有一定的局限性。很多教师在制作课件时，一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面，而导致学生注意力的转移，从而影响课堂教学效果。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而，若画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那也将极大地影响教学效果。任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。多媒体课件的实用性非常重要。选取素材时一定要体现教材的重难点，避免产生喧宾夺主的后果。课件制作要精心细致，反复尝试，努力做到精简实用。多媒体课件与传统授课相得益彰，互相补充，最大限度地提高课堂效率。课件设置能够体现易改性，一旦发现不足或错误，以便及时修正。

2.2 英语教师多媒体素质的培养

英语教师并不是全能教师，虽然英语知识非常丰富，但对于多媒体技术并非个个精通。因此，制作出满意的英语多媒体课件对于英语教师来说并非一件易事。英语教师必须充分利用闲暇时间通过网络等自学相关软件。他们必须在教学中多观摩优质课件，体会其制作方法；他们必须在实际教学中多尝试制作课件，多向计算机教师或其他精通课件制作的教师请教；他们一定要经过亲身实践，反复体会，与他人进行沟通，并把对多媒体技术的学习纳入终身学习的日程上来。英语教师只有持之以恒地进行研究探索，才能做出成功的多媒体课件。

2.3 让多媒体突破时空限制，走进网络英语课堂

英语知识错综复杂，语音、词汇、句式、时态有着极强的系统性。在传统授课中，这些语法现象被分散在不同的单元课文中，不容易凸显出来。如果将其制作成系统的课件，放在学科网站上，加强网站的互动功能，就能打破传统英语课堂的限制，使学生建构完善的知识系统。当然，这需要各种硬件和软件的支撑，根据教学条件实行，不能脱离实际。网络多媒体教学是教学的前沿，教师可以尝试如何使用，做好基本功的训练。

3 小结

总而言之，对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。既要看到它的长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要看清其弱点，合理适度运用，而不能神话多媒体技术。在今后的教学实践中还要积极探索，努力寻求它与传统教学的结合点，扬长补短，各尽所能，从而达到事半功倍的效果。

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞中学）