科学使用多媒体, 高效上好英语课

随着电教技术的发展，多媒体教学日益普及。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，大大提高了课堂教学效果，使学生在轻松愉快的气氛中，高效率、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而给英语教学带来了新的气象。如何利用多媒体上好一堂英语课呢？

一、多媒体课件必须以学生为中心，关注学生成长

教师必须根据学生培养方向、学生现有水平、学生的学习需要和学生的成长需求，设计和制作课件，让学生可以接受、乐于接受、易于接受。在听力训练方面，教师以培养学生的听、说能力，由浅入深，由易到难，结合生活，注入趣味，也可配以画面和音乐，让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、写、会话练习。例如在执教七年级Unit 10 Can you play the guitar？ Section A 的听力时，我们可以用多媒体制作一个相关的动画，在学生看动画听听力之前提出问题，让学生明了在什么样的场景有一个什么样的对话。然后再认真去听，抓住关键信息。这样学生不仅能很清楚地理解听力内容，也为后面的对话练习做好了铺垫，让学生能根据动画去模仿场景，把所学知识运用于自己的现实生活中。这样既通俗易懂，又符合学生的实际情况。

二、多媒体课件要有明确的教学目标，要以教学内容为中心

无论是传统的教学方式，还是多媒体教学方式，每堂课必须有教学目标，要围绕教学内容来展开，突出课堂的重难点。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括学生通过听、说、读、写的全面训练，落实教学内容，获得理解、分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。组织七年级What are you doing这一单元教学时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，完成教学目标，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下， 再点击， 小男孩一步一步朝山上走去， 边走边说： “I’m climbing the hill .”然后教师问学生：“What is he doing ？”学生回答： “He’s climbing the hill .”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生就会很自然地说：“He’s having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book .”男孩继续走，显得高兴， 唱起歌来，学生就能说：“He’s reading a book .”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主地完善了认知结构。把知识化简单为容易，使学生在轻松愉快中完成了教学目标。

三、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，提高英语课堂的效率

多媒体技术可以将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，大大增强了人们对抽象事物的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。所以利用多媒体计算机进行辅助英语，不仅能增强学生的记忆，而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和团队精神，同时也为教师因材施教提供了更好的条件。

一款优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境，并附有生动的图像、解释，使学生在计算机上学英语单词、语音、语法，同时，还能参与有趣味性的情景训练。多媒体软件集图像、声音、文体于一身，给学生以耳目一新的感觉，从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与并身临其境地学习英语，从而使课堂教学事半功倍。如在教学七年级Why do you like the koalas这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，然后让学生模仿动物的声音和形态，其他同学进行猜测，进一步巩固所学单词。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，极大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望，提高了课堂的效率。

四、使用多媒体课件更要讲究教学方法，环环相扣，循序渐进

多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大地提高学生的学习兴趣。但我们也应该意识到多媒体只是一种途径，并不能取代老师引领学生学习的过程，还要注意多媒体如PPT的数量不要过多，要适合教学内容，更要讲究教学方法，不能为了用多媒体而上多媒体课，要注重实效性。

对于课堂教学中的五个教学环节：导入、新授、操作、练习及巩固，我们在通过多媒体循序渐进地展示的同时不能只是单纯地播放和翻页，要讲究教学方法合理安排，既能让课堂大量地节约时间使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语，又能恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。比如八年级Unit 7 How do you make a banana milk shake？（第一课时）：

⒈导入（Leading-in）

利用教师自制的video来导入课题，一段教师在家里制作香蕉奶昔的视频，既能引起学生的兴趣，又很快地导入了课题。在看视频之前给学生提出了三个问题，学生带着问题去看视频，看完后学生围绕着这三个问题展开讨论，顺理成章地导入了课题。

⒉新授（Presentation）

在看视频之前给学生提出了三个问题：①What’s the drink？ ②What do we need to make the drink？ ③How to make the drink？学生带着问题去看视频，看完后学生围绕着这三个问题展开讨论，再顺理成章地层层深入，学习了本课要求学生掌握的单词、词组和句型。

⒊操练（Drill）

采用电脑制作的图片和动画片操练句型。

A： How do you make a banana milk shake？

B： First ， peel the bananas.

Then， cut up the bananas.

Next， put the bananas and ice-cream into the blender.

Then， pour the milk into the blender.

Next， turn on the blender.

Finaly， drink the shake.

⒋练习（Practice）

在练习的环节设计了Chant，利用电脑制作的制作奶昔的图片和动画片，采用游戏和竞争的机制让学生进一步练习和操作制作奶昔的过程，并学会用英语进行表达。

⒌巩固（Consolidation）

组织学生看录像，然后根据录像的展示，分小组进行活动，扮演各种角色进行表演，通过表演使学生能正确地运用所学知识，巩固一堂课所学的内容。

⒍讨论（Discussion）

利用多媒体图片的展示，让学生进一步讨论本堂课所学知识和自己的收获。可以有预设地把学生和老师可能会讨论的问题和精华展现在多媒体上做一个总结，让学生更清晰更明了。

（作者单位：湖南省长沙市高新区明德麓谷学校）