巧妙使用多媒体,让课堂变得更精彩

摘要:在传统的教学模式中，教师是教学课堂的主体，学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性没能得到很好的发挥。自从使用了多媒体，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。纷纷转变传统课堂教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，有效地选择、整合，创造性地应用，开阔视野，改善学生的学习方式，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，使知识化难为易，达到了良好的效果。

关键词：现代教学;多媒体使用;丰富教学课堂;提高课堂效率

在新教育观念的指引下，采用先进的多媒体教学能够为学生提供直观、形象的材料，充分调动学生学习的主动性，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。长期以来，我国农村学校中教学手段单一陈旧，许多农村学校常年是“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的单一模式，缺少一些图文声貌、形象生动的教学素材。多媒体课件通过图像、影像、声音、动画等精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。丰富了教学内容和教学手段，使学生手、脑、眼、口并用，充分调动了学生的学习兴趣，从而提高了学习效率、激发了学生的创造性思维。　

一、运用多媒体资源激发学生兴趣

一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体资源具有集信息于图、文、音、视、为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，多媒体资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。如“数的大小比较”这一课题，在引入新课时，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。

二、运用多媒体资源展示课堂教学过程

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还倡导“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的教学课堂。要求我们在教学过程中应以知识与技能为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用多媒体资源，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。如三年级数学上册“分桃子”一课时，重点让学生探索并掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。教学时，我运用多媒体课件演示，把分桃子的过程与竖式计算的过程紧密结合起来，逐步演示，让学生体验计算过程，明白其算理，这堂课收到了非常好的效果。

三、运用多媒体资源攻破课堂教学的重、难点

《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。多媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而攻破课堂教学的重难点。如《认识图形》，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。结合多媒体资源，我就制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？如：鸡、船、树、狗、交警、亭子等。使学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。接下来让他们自已拼，看谁拼得多，拼得好。有的学生就拼出了机器人、鱼、汽车、坦克、不倒翁等。这样学生轻松地理解掌握了知识，在动手操作的基础上，再运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，大大降低了学生学习的难度。

例如，我校一位老师教学《美丽的小路》这一课时，利用Flash制作的花儿生字动画，学生读对了，教师一点鼠标，花儿就开了，并出现了掌声，这样，学生都争先恐后的举手来读，大大提高了平时小学生学习生字的枯燥无味；在讲解课文时，Flas的朗读，把“小路”先是美丽的，但由于大家乱扔垃圾，变得脏兮兮的，后来大家齐动手把小路又变得美丽了这一“演变”的过程，使得学生像看动画片似的，激发起了学生积极的情感体验，学生很容易就弄懂了课文讲述的内容。再通过“干净的小路”与“脏的小路”两幅图画的对比，更使得学生对课文要表达的思想认识更深刻。同时也对学生进行了养成性教育，不能乱丢垃圾，要不然美丽的环境就会被破坏。在这一节课的教学中，多媒体的直观、形象、有趣、新颖表露无遗，突出了多媒体教学的优势！再如教学“圆的周长”，可运用多媒体，出示一个圆，问学生：“什么是圆的周长？”学生讲出是围圆一周的长度，这时，就运用多媒体很鲜明的线围圆的一周，使学生一目了然。紧跟着，让学生想办法测量圆周长，学生想出的办法，再一一用多媒体演示，使得多数不懂的学生很快的就跟上了教学进度。通过直观形象多媒体资源，使知识化难为易，达到了良好的效果。

总之，多媒体资源在教学中占据着重要的位置，发挥着不可替代的作用。它以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。多媒体资源的应用为教学注入了新的生命力，是教学改革中的一种新型教学手段。

参考文献：

[1]《小学心理学》吕静著 教育科学出版社1989-06-01 

[2]《义务教育数学课程标准》2011版 

[3]李克东《信息技术与课程整合的目标和方法》