自主探究教学模式在小学数学教学中的运用

摘 要：在新课改的背景下，自主探究教学模式已经被广泛应用于教学活动中。这种教学模式以学生探究为主要特征，充分发挥学生的主体作用，学生在教师的指导下，通过自主学习或者讨论的方式，在探究中发现问题、解决问题，从而获得知识的一种方法。在小学数学教学中采用自主探究教学模式，学生在掌握数学知识的同时，也培养了他们独立思考解决问题的能力和自主学习的能力。

关键词：小学数学；新课导入；学具

在我国传统的小学数学教学中，主要采用的是教师讲、学生听的传授式教学方法。这样教学模式以教师为课堂活动的主体，忽视了学生在课堂中的作用。随着我国新课程改革工作的不断推进，一些教师敢于打破传统的教学模式，把自主探究教学模式应用到小学数学教学中来。在自主探究教学中，学生在教师的指导下，通过独立思考或者讨论的方式来解决问题。下面，我们就对自主探究教学模式在小学数学教学中的具体应用做简单介绍。

一、新课导入，让学生发现问题

在课堂的开始，教师良好的新课导入不仅可以使新旧知识有机地衔接起来，而且还可以激发学生的学习兴趣，促使学生对新知识的探究。所以，在小学数学教学活动中，教师要把握好新课的导入问题，为接下来新知识的教学打好基础。比如，教师在讲授五年级下册第二单元“质数和合数”（人教版）一节内容的时候，教师可以让学生任意写出或者说出一些整数，然后，教师就能很快地判断出它是质数还是合数。学生就对教师的这种能力感到好奇，从而学习的兴趣就会非常高。由此可见，教师通过数学情景的有效导入，可以激发学生的学习兴趣，发现问题，从而为接下来的探究问题做好准备。

二、教师指导，让学生探究问题

当学生对问题产生兴趣以后，教师还要对学生进行点拨和指导，使学生开始尝试探讨问题。在这个课堂环节中，教师可以通过让学生想一想、算一算、画一画或者拼一拼等方式，对教师提出数学问题进行大胆的猜想、推理、验证等尝试探究。在对问题探究时，学生可以独立思考完成也可以分组进行讨论。而此时，教师一方面要为学生的问题探究营造良好的氛围，另一方面要适时地对学生进行启发和指导，使学生有一定的探究方向。比如，教师在讲解五年级上册第五单元“平行四边形面积”（人教版）的时候，教师具体可以这样引导学生探讨。首先，鼓励学生猜想。其次，让学生动手进行实验。让学生操作学具，通过独立思考或者讨论把平行四边形拆成以前学过的图形，比如长方形。最后，教师对学生进行指点，让学生发现长方形和平行四边形之间的联系，从而对公式进行推导等。

三、教师激励，让学生讨论交流

对于数学问题，经过一段时间的思考或者讨论后，教师要鼓励学生对于探究成果进行讨论交流。具体来说，在这个环节中，教师可以先让学生小组代表之间进行交流和讨论，形成小组意见。然后，可以让学生对不同观点进行争论和反驳，为学生提供广阔的发言空间和机会，让每个人都可以各抒己见，发表自己的独特见解。对于学生的不同答案，教师要及时地进行评价和反馈。让学生在这个交流辩论的过程中发现自己的优点和不足，从而不断地改进自己，超越自己。

在具体的数学教学活动中，教师要把握好教学中导入问题的设置、适当的指点和激励以及课堂氛围的营造等各个要素，从而灵活运用自主探究教学模式，让学生在自主探究中发现问题、探究问题、解决问题等，从而培养学生创新思维和提高学生自主解决问题的能力。

参考文献：

［1］孙永梅.浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主探究性学习［J］.成才之路，2010（28）：19-20.

［2］陈春明.浅谈小学数学自主探究性学习［J］.数学学习与研究，2010（10）：34-35.

（作者单位 贵州省铜仁市思南县孙家坝小学）