浅论中职学生英语自主学习能力的培养

摘要：针对中职学校生源质量及英语教学的现状，笔者结合教学实践，对如何培养学生英语自主学习能力进行了探索。认为应注意培养学生自主学习的意识，引导学生开展自主学习，发展学生智力，培养学生自主学习能力，使学生真正成为学习的主体，最终实现教学目的。

关键词：中职；英语教学；自主学习；培养

英语作为一门工具性的学科，已经成为中职学校中的一门不可缺少的基础课，而目前中职学校生源的质量普遍较差，学习英语的积极性不高，缺乏良好的行为习惯和学习习惯，缺乏自主学习的能力，丧失学习信心、产生厌学情绪、学习效果不佳。英语的教学更成了基础课中的一块硬骨头，老师挠头，学生叫苦。面对这种情况，如何才能将中职英语教学搞好呢？怎样让中职校园里的英语教师乐教，学生乐学呢？对中职学生来说，养成良好的自主学习习惯的能力以及形成有效的学习策略，是亟待解决的问题。

自主学习概念是从20世纪60年代起逐渐产生的。自主学习是以学生为主体，在自主、和谐的学习氛围中，通过学生独立的分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

自主学习以培养学生的自主学习能力为主，教师应对自主学习有正确的认识。外语自主学习的核心是“以学生为中心”，因此英语教师要改变自己的教育观念和角色。即由授“鱼”变成授“渔”，使学生由被动学习转向主动学习，成为学习的主体。教师的角色不再是把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是帮助学生掌握一定的学习策略。

本人结合教学实践，对中职英语课堂上培养学生自主学习的方法进行了探究。

一、营造氛围，激发自主

1.掌握中职学生的心理，建立真诚融洽的师生感情。学生进入中专时，学生英语基础较差。不少学生往往是朗读张不了口，听力课皱眉头。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，建立和谐、良好的师生关系，使发挥出学习的潜能。

2.树立学好英语的信心，不要伤害学生的自尊心。作为中职英语教师要帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识。学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。

3.对学生的期望值不要太高，也不要太低，过高或过低的要求都是消极的。中职学生的个体差异是客观存在的，因此在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。

二、方法引路，学会自主

主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。教师应合理引导，及时点拨，激发思维，使学生由过去的被迫学习到“乐学”、“会学”。

1.帮助学生确立目标、制定计划。教师应帮助学生确立明确的学习目标、制定科学的学习计划。学习目标一般分两类：一类是近期的，是在近一段时间所要达到的目的，它体现了学习的计划性、阶段性；一类是远期的，是需要通过长期努力才能达到的，也就是理想。教师要使学生根据实际情况来了解将要学习的内容和达到的目标。有了学习目标，再按计划进行学习，合理分配学习时间，才可能使学生进行自主学习。

2.创设真实的生活情境及模拟的职业情境。在课堂上教师可以挖掘教材本身的科学性、知识性、趣味性，根据教材内容来设计情景。例如教学有关Shopping的课文时，教师可以创设在超市或菜场购物的情景，并且让学生分别扮演顾客、营业员等角色。在处理对话教学课堂上的购物、采访等内容时，教师对这些课的语言现象的讲授不宜占据太多的时间，而应把重点放在与教材有关内容的教学上，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，使课堂变成了生动活泼的英语交际场所，从而使学生在逼真的模拟情境中操练，达到自主学习的目的。利用模型、图片、音像或现代技术表现出来的客观事物，也可帮助教师创设教学情境。

从教学的实际需要出发，依照专业的特点也可以创设教学情境。一般来说，专业英语两个特点：一是有明确的目的，即应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，即涉及与该职业领域相关的专门化知识。从学生感兴趣的专业词汇缩写入手，可以激发学生的学习欲望。例如：汽车专业词汇“ATS”（空气温度传感器），电子商务英语词汇“CRM”（客户关系管理）。专业英语的授课地点也可以选在实习场所，可以使学生身临其境地学习、掌握专业术语，大大增加了学习英语的兴趣。

3.开展小组讨论合作学习。课堂上，教师经常设计小组合作学习模式，采用全班交流的方式。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习、合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性，可以培养学生英语思维习惯，从而达到自主学习的目的。

4.丰富多彩的课外活动是学生自主学习的延伸。开展丰富多彩的课外活动能够增加英语学习的趣味性，培养学生的兴趣和自信，进一步拓展学生自主学习能力。如可组织形式多样、生动有趣的英文歌曲竞赛、演讲比赛、英语角、英语小品和故事比赛、英语短剧表演、英语原声电影欣赏、校园英语广播等英语教学形式，成立相应的英语兴趣活动小组、英语社团，鼓励学生积极参与，展示自我，体验成功，充分发挥自己的天性和聪明才智，在知识不断积累中去发现，去寻找，去创新。

5.引入游戏，调动学生的情绪。将英语游戏引入课堂，促进思维活动，使学生产生说英语的愿望。游戏应有一定的启发性、目的性，形式也应多样化，具有灵活性。这样会使学生对英语的认识有所提高，达到主动学习的目的。

三、形成评价，展示自主

笔者所任教的中等职业技术学校针对学生的特点进行了学分制改革，以激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。笔者在英语教学过程中从六个方面进行形成性评价的探索与尝试：一是评价形式，举手发言、小组活动、课堂提问等；二是评价内容，学习态度、情感、课堂参与及合作程度；三是评价目标，使学生明确学习态度、培养主动参与课堂及积极思考的意识；四是评价方式，自评、师评及他评；五是评价等级，A、B、C、D；六是综合评价，A、B、C、D（注：A表示“好”，B表示“较好”，C表示“一般”，D表示“需努力”）。

形成性评价中，教师不再是考官的角色，学生也从被动地接受评价转为评价的主体和积极参与者。通过形成性评价，使学生在学习中认识自我，评价自我，增强了学生对学习的责任感，也逐渐养成自主学习的习惯与能力。更为重要的是，形成性评价的实施使教师的教和学生的学得到了发展和创新。

形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点――学生具有成功感，这是英语学习中非常宝贵的情感体验，通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。学生们的自我潜能得到了发挥，自身价值得到了实现，中职英语教学也就达到了目的。

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。综上所述，英语教学过程中，重点不在于我们教会了学生多少单词或几个语言点，而在于如何培养学生的自主学习能力。当然，自主学习能力的养成，不是一朝一夕的事情，既需要不断地进行科学的“教育干预”，更需要符合学习者自身的学习策略的指导。激发兴趣、树立信心、传授方法、培养习惯是促成学生自主学习能力发展的有效手段，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。

参考文献：

[1]陈胜华.职业中专英语趣味教学初探[J].中国教育现代化，2004，（10）.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[J].北京师范大学出版社，2007.

[3]刘春生，徐长发.职业教育学[J].北京：教育科学出版社，2002.