高职辅导员构建学习型班级的思考

摘 要： 构建学习型班级，是改变高职学生的学习能力普遍较低的状态、培养技能的一个重要途径，也是加强高职辅导员的指导针对性的内容之一。构建和指导学习型班级，应从高职人才培养目标和学情出发，激发学习热情、丰富学习内容，科学构筑多元的学习平台，提高和优化集体和个人的能力和素质，以达到帮助和指导学生健康成长目的。

关键词： 高职辅导员 学习型班级 构建方法

高职学生的学习能力普遍较弱，辅导员作为学生学习引导和管理的一线组织者，如何引导学生个体健康成长，帮助学生牢固树立积极向上的精神，这是高职辅导员义不容辞的责任，也是不容忽视的任务。

一、学习型班级的内涵

彼得·圣吉的学习型组织的理论认为，所谓学习型组织，指的是同一组织的所有成员全身心投入，形成勤奋好学氛围的组织，是一个学习资源和学习成果共享，促进所有成员不断学习的互动组织。学习型组织的核心价值在于，学习是为了实现个人与工作的真正融合，体现个人价值，在工作中追寻生命的意义。

因此，我们认为，所谓学习型班级，是指在课堂内外善于获取、创造、提炼各方面有益知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己的行为，促进个人和集体的成长，努力实现共同愿景的班级。

二、构建学习型班级是大学生健康成长和高职长远发展的要求

1.是大学生健康成长的必然要求

一方面，高职人才培养的目标是面向生产、服务、管理第一线的实用型的人才。学生跨进高职院校，需要学习更宽泛的知识，需要掌握多种技能，才能应对毕业后社会的挑战。所以，学生的压力和责任还是比较大的。另一方面，现阶段很多的大学生面临着各种困惑，主要表现在缺乏目标，面对人际关系、就业竞争等不知所措。学习无疑是通向成才的必备桥梁。这在迈入学习型社会的今天，只有通过学习，才能更好地认识自己，树立信心，进而掌握所需要的技能。

2.是适应高职学习方式转变的需要

高职学生学习情况普遍存在以下的问题：

一是学习缺乏明晰的方向。由于学生对职业方向和专业缺乏全面的了解，同时受到社会上多元的价值观及大学丰富的文化活动的冲击，他们难以把注意力集中在学习上，课堂是学习的主要渠道。

二是学习的信心不足。由于他们的高考成绩不够理想，这种不佳的心理状态就延续到了大学的学习中。从日常的接触中我们发现，有很大一部分的学生明确表示自己属于被动配合教师上课，有相当一部分学生在学习上存在无助、气馁等悲观情绪。

三是学习动力不足。这是高职学生学习存在的最大问题。某高职院校曾对校内197名学生进行学习动力心理研究，统计发现：81.6%的学生如果别人不督促，自己很少主动学习；58.9%的学生在学习中遇到不懂的知识不想弄懂；88.4%的学生希望自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人。自主学习是大学学习的基本方式。高校教师在授课时不可能再像高中老师那样，反复讲解一个知识点。他可能采用互联网等现代技术手段进行教学，辅以实训提高学生的操作能力。这样的教学方式要求学生除了在课堂上尽可能地吸收知识外，在课外也能自主地投入到学习中去，消化知识，熟悉技能。

三、构建学习型班级的措施

1.树立理念，培养动力

要提高学生的学习积极性，首先要明白“为什么要学习”这个问题。强劲而持久的学习动力来源于坚定的理想信念和正确的人生观、价值观。高职学生的学习目标，主要是通过在高职院校三年的努力学习，把自己练就成为一名具有高素质的技能应用型人才，为行业和社会作贡献，实现个人价值。对此，高职学生要把自己的全部精力、时间用在专业理论学习和技能培养上，把学习当做自己成长成才的钥匙。

辅导员要积极引导学生树立立志学习、立志成才的信念，寻找学习的动力。通过耐心细致的思想工作，使学生明确大学三年的专业目标和职业发展方向；通过分析当前的就业形势和就业需求，帮助和引导学生客观评价自我，制订科学生活、学习和职业发展规划；鼓励学生紧紧围绕自己的人生目标和职业方向，有目的、有选择地学习和积累知识；通过在班级内组织各种学习主题活动，教育他们杜绝混文凭的思想，改正慵懒的恶习。

2.丰富学习内容

高职教育的基本特点是“素质+技能”。那么，高职学生除了学习课堂讲授的知识，还可以学些什么内容？

学习永无止境，一方面说明学习是一项与时俱进的工作，也说明学习内容的浩大繁多。辅导员要根据班集体和个人的发展需要，完善其学习的知识结构，合理确定不同阶段的学习内容，制订出中长期的学习方案。不单单要让他们掌握课堂上的文化知识，成为理论和实际相互融通的学生，而且要让他们提升自己的人文素质，引导他们关注社会发展，涉猎心理学、法律等相关知识；不仅要成为生产一线的能手，而且要成为一个能主动发现问题、解决问题的技术员；不仅能发挥自己的特长，而且能发掘自己的潜力，成为一个全面发展的大学生。

3.构筑多元的学习载体

要构建一个学习型班级，辅导员要积极开拓多渠道深层次的活动，拓展学生学习的平台，提高学生主动学习的积极性，增强知识运用的信心，让班级充满活力和朝气。

一是以学校多元活动为载体。校园文化是大学生成长成才的沃土，也是高校育人的永恒主题。鼓励学生参加各种活动，调动其积极性、主体性，才能实现学生自我管理、自我教育和自我提高。如让学生全程策划和组织多样的比赛活动，既锻炼了能力，又增进了团结。

二是以持之以恒开展读书活动为载体。培根在《论学习》中说过：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。中国教育学会副会长朱永新教授也说过：一个人的精神发育史就是阅读史。阅读对提升一个人素质可谓功不可没。辅导员绝对不能放弃指导学生多读书、读好书的机会，大力开展读书主题活动，开展相应的征文比赛、知识竞赛、演讲赛等，在班级内营造好学氛围。

三是以考证为载体。证书是能力的外化的表现，也是从业的资格准入，一般高职院校都会对学生提出考证的要求。比如文秘专业的学生就要求获得普通话证书、文秘职业资格证书、计算机等级证书、英语等级证书等，学有余力的还可以考取教师资格证书、人力资源资格证书等。为了帮助学生考证，辅导员首先要多场合阐明考证的重要性和必要性，鼓励学生积极考取相关证书；其次关注学生考证过程中出现的问题，对学生参加的校内外相关考证培训给出意见和建议；最后要鼓励学生互助学习，将班级同学分成若干个学习小组，由成绩优秀的带动成绩落后的，主动学习的带领被动的，锻炼班级同学的团队精神，形成共同进步、你追我赶的学习氛围。

4.辅导员自身素质的提高

俗话说：“要给学生一瓢水，老师要有一桶水。”构建学习型班级，除了学生的自身努力外，作为指导和组织的辅导员，也不能忽视自身业务水平和工作能力的提高。广大辅导员应该要通过考研、参加各种在职培训和参加比赛等方式，勇于挑战，持续充电，不断提高自身工作能力和业务水平，更好地发挥导航人、辐射源的作用。此外，学校也应当采用各种激励措施，充分尊重辅导员队伍的劳动成果，帮助辅导员不断积累管理经验，实现辅导员队伍的健康、可持续发展。

参考文献：

[1]吴甘霖.高校班主任在学习型班级构建中的作用探析[J].边疆经济与文化，2010（9）.

[2]陈晓雷.高校班主任在新生自主学习中的主导作用分析教育理论研究[M].教育理论研究，2010：229.