新疆留学生教材研究初探

摘 要:结合新疆对外汉语教材存在的问题,文章提出应针对中亚留学生的特点研发具有区域特色的对外汉语教材。

关键词:新疆留学生 对外汉语教材

新疆与中亚五国具有先天的地域优势,随着新疆和中亚地区快速发展的经济贸易关系,新疆成为中亚五国学生来华学习汉语的首选地之一。

汉语学习教材是汉语学习的重要工具。新疆大部分高校一般采用权威研究机构或学校开发的教材。如九十年代中期,主要采用《桥梁――实用汉语中级教程》等。在新世纪的初期,新疆部分高校又引入了北京大学出版社出版的一系列教材,如《博雅汉语》。选择以上教材,主要因为其编写具有较强的科学性、趣味性及时代性,同时此类教材涵盖内容较为广泛,能帮助学生更好地适应中国文化。

但该类教材也存在着不少问题。如主要是针对英语国家进行研发,这类教材虽然在其他省份的留学生教育中有着较好的效果,但是对于中亚留学生而言,没有能够充分考虑他们的社会、文化及语言背景;也没有能够很好的结合中亚留学生学习汉语的实际需求,很难全面解决中亚留学生在学习和生活中碰到的问题。

作为中亚来华学生学习汉语的主要阵地之一,新疆高校及研究机构应当根据中亚学生及说俄语的学生的需求和特点,编写适合中亚留学生需求的教材。

一、新疆对外汉语教材存在的问题

(一)教材研发出版还处于初级阶段

近五年来,中亚留学生来疆学习汉语已成为一股不可阻挡的趋势,因而新疆各高校也在致力于研究和编写适合中亚学生的教材,并有少部分精品教材出版,如北京语言文化大学出版的《汉语起跑线》,主要针对的是官方语言为俄语的中亚五国学生,该教材由新疆师范大学团队研发。但是作为中亚五国学生学习深造的首选之地,新疆各高校在教材上无论从质量还是数量都未能与其在留学生首选之地的地位相适应。

(二)定位不准,难以突出中亚特色

大多采用的是为欧美学生研发的教材。由于教材大纲设计和内容编排上很难满足中亚学生的求学需要,此类教材难以长久地吸引住学生。新疆高校的教材往往无法体现教材的优势,从而影响课堂教学效果。

(三)教材研发能力有待提高

长期以来,新疆留学生的汉语教材主要是靠引进。客观环境也限制了具有新疆特色的教材开发。新疆留学生师资队伍建设不全,科学研究敏感度不高,缺乏战略眼光,等靠要的思想较为严重。导致了新疆本土教材研发能力低下,没有能够建立起一套教材研发的体系。

二、立足现实研发具有区域特色的精品教材

针对以上问题,在编写教材时,应充分考虑到中亚五国的学生的实际特点,注重教材研究的时效性。

(一)考虑中亚学生在社会、文化以及语言方面的特点

中亚五国与欧美国家社会、文化因素不同,造成了他们对汉语学习的认识以及具体的学习态度、学习策略等和欧美学生有着一定的差异。

同时中亚国家由于原来隶属于前苏联,还带有俄罗斯文化的一些特质,这种双文化的背景理论上对于学生用多种文化的思维进行思考,对异文化的适应有着正面影响作用。

中亚五国的学生大都为双语人,他们不仅懂得母语,同时能说一口流利的俄语。中亚五国学生的母语都为突厥语族语言,这和新疆的主体少数民族的语言相近,因此,他们可以利用这种语言和宗教文化上的相近之处较好的度过文化震荡期,较快的进入到本地文化中。在编写教材时,应当充分考虑到这一因素,在大纲的设计上摸索一条适合在新疆中亚留学生学习特点的路子。

(二)注重学生的个体差异

在新疆进行汉语学习的学生基本上都来自中亚五国。但是,所谓中亚五国学生其实是一个宽泛的概念,仍需要具体化。来新疆学习汉语的中亚学生,其个人背景较为复杂。有还未中学毕业的高中生,有仍在大学读书的本科生,同时有已经工作的成人。由于他们的背景与身份的不同,往往会导致学生的学习特点不同。在编写教材时,需要注意学生的个人背景及其学习特点。对于中学生来说,他们更希望通过学习汉语,了解中国文化与历史;而大学生、成年人更多的是把汉语学习的功利作用放到首位,将汉语学习与自己的求职、就业、贸易等方面结合起来,将了解中国文化、中国汉字方面的需求放到了次要位置。

因此,在编写针对中亚五国的大学生、成年人的教材应当将国际贸易、商业、旅游、教育等专业知识与技能放入所编写的教材中。如果所有的教材都只是立足于全面综合的知识引入,反而可能无法符合部分学生的需求。

如果教材具有一定的定位,就能使相应的学习者在学习中达到事半功倍的目的。同时教材的编写者如果比较明确编写教材的适应对象,则更有利于不同学习者进行选择。

(三)研发、编写教材应是优秀教育者的集结

“要编写出一部比较理想的教材,必须组织一个得力的编写班子。这个编写班子一般由教学经验丰富的教师,教学理论研究人员,教学设计人员和软件制作人员组成。必要时还可以跟国外汉语教师合作。国内的教师一般对汉语的特点了解的深透些,而国外的教师过去曾经是汉语学生,最了解学生学习的难点和重点……。”想要编写适合本地区情况的精品教材,不仅需要教学经验丰富的实践支持,还需要理论研究与技术支持。不仅需要国内、疆内的优秀教师,还需要中亚五国优秀的教师,相互协作,才能编写出适合汉语特点又符合中亚学生文化背景的教材,才能确定教学目的、要点与难点,最大限度地发挥教材应有的作用。

参考文献:

盛炎.《语言教学原理》.重庆:重庆出版社,2006.259

作者单位:新疆师范大学国际文化交流学院