加强实践教学 提升学生综合素质

摘要：思想政治课实践教学，能帮助学生深刻理解和掌握基本理论知识，提高综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观；提高他们的服务意识和实践能力，培养他们团队合作、爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干精神，使他们对政治课真信、真学、真用，从而提高政治课的实效，达到提升学生综合素质的目的。

关键词：实践教学；综合素质

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0227-01

素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、身体健康和心理健康教育，是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。”广义的素质指的是教育学意义上的素质概念。

素质教育就是用教育手段对人的素质的形成、发展给以积极的影响。其特征是：①独特性。发展学生的兴趣爱好，使学生各有所好，各展其长。②全面性。要求每位学生尽可能平衡和谐的发展，在德、智、体、美、劳各方面共同取得进步。③稳定性。先天固有的禀赋条件和后天环境形成，都能较稳定持久地潜入“人”这一载体里，它包括人的品德、智能和才干等方面内容。素质教育的内容包含四种素质、三个层面。四种素质是指：能力素质、文化素质、思想素质、身体素质。三个层面即：社会文化层面、心理层面、生理层面。

2005年初，中共中央宣传部教育部制定并印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案，对新形势下如何进一步加强和改进高校思想政治理论课教育教学工作做出全面部署。思政课素质教育在高职院校的学生教育中，是基于适应社会主义市场经济对人才的需要而进行的，这就使高职思政课的教学内容和教学方法必须进行大的改革；加大实践教学环节的比重，对学生进行综合素质教育，提高学生的政治素养和培养他们在非职业素质方面的能力。

在落实05方案的同时，改革思政课的教学方法，充分利用思政课的实践教学环节、提升学生综合素质，显得格外重要。老师在理论教学过程中，根据教学内容，确定实践教学方案，让学生在实践中内化理论内容，达到多方面素质的培养和教育。

教师在进行实践教学环节过程中，可根据教学内容确定课堂内实践或课堂外实践。如：在讲授“继承爱国传统 弘扬民族精神”这一章时，可确定为校外实践，组织学生到当地的爱国主义德育基地参观学习，在现场接受爱国主义理论教育。一个教学内容通过多种实践让学生掌握得更加深透，达到教学的目的，培养了学生多方面能力。

在课堂内同样也可采用学生实践，消化吸收教学内容。如在讲授“培育职业道德树立家庭美德”这一章的爱情婚姻内容时，可采用演讲的形式，要求学生阐述他们的观点和看法，提出他们的疑问，有些同学用他们正在经历中的恋爱体会来阐明爱情观，最后由教师点评，提出我们当今社会所提倡的爱情观，提醒同学们应该做什么，不应该做什么。通过演讲这种形式，对同学们进行了全方位的检验，锻炼了同学们的胆量、检验了同学们的礼仪、写作水平、口才表达能力、竞争意识、思维能力等，同学们对这种形式反映很好，要求多采用这种形式授课，他们希望老师多提供这样的平台，让他们的优势和缺陷尽早暴露出来，及时加以修正。

在讲授“科学对待人生环境”这部分内容时，可采用“无领导小组”的课堂内讨论和创建“和谐寝室”的课堂外实践。培养学生的团队合作意识，通过这种形式，学生发现了自己与其他同学的差距，借此调整学生的心态，要求他们要有健康的心理。通过这种方法的实践，有个寝室的同学不仅关系很融洽，而且上学期结束后，全寝室的6位同学均获得不同等次的奖学金，寝室被评为文明寝室。用这种方式教会学生在集体中生存，学会为人处世、学会帮助他人、学会站在他人的角度思考问题。当遇到小冲突时，学会怎样化解矛盾，调整自己的心态。这一章通过课堂内和课堂外的实践，让同学们理解并掌握：人生存于社会都要具有生存能力，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。

素质教育要求学生要有独特性，重视学生的个性发展，发展学生的兴趣爱好，使学生各有所好，各展其长。这样，就能够激发起学生学习思政课的兴趣，使学生在学习思政课的过程中产生愉悦，在轻松愉快的学习环境中有所获。思政课学习就会变成学生自发的学习要求，由被动学变成主动学。

高职学生是和社会紧密相联的，在教学过程中，必须加强对学生进行德、智、体、美、劳各方面尽可能平衡和谐的发展教育。这就对教师的课堂教学提出了更高的要求，紧紧抓住教学的课内和课外两个实践环节，即加强课堂45分钟学生的积极参与和课外学生的学习生活中的各种实践，充分发挥学生的主体作用，教师进行积极引导。每一次实践后都让学生谈感受、谈体会、谈收获和不足。随着市场经济的发展，传统的教学方法已不适应高职思政课教学。因此，教师必须充分利用多媒体等现代化的教学手段，广泛汲取他人的优秀教学成果，每一知识点都要求学生用到具体的行动中，这充分体现教育家叶圣陶的“教是为了不教”的教育理念，只“授之以渔”，而非“授之以鱼”，思政课教学是教方法、是引路，让学生通过思政课的学习深刻认识到，当今社会、用人单位是需要高素质的人才，这样，就变学生被动地接受为主动地去学。在其教学实践中，利用思政课的实践教学环节、提升学生综合素质，激发学生学习兴趣。这些探索，在高职思政课教学中起到了积极的作用，学生的学习兴趣极大地激发出来，思政课教学任务顺利完成的同时，学生综合素素质也得到了提高。

在提高学生综合素质时我们要充分利用各种环境的影响和实践教育途径，从三个层面、四种素质对学生的综合素质进行提升，教书育人是每一个教师的责任，也是每一门课程的教学内容。在大力采用课堂内实践形式时，更多的把课堂外实践同思政课教学结合起来。通过基地教育、社会实践、案例教学、阅读实践、校园文化、校园内热点问题的研讨与辩论这些形式都可达到提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]思想道德修养与法律基础.高等教育出版社.2009，5.

[2]李海蓉.高校思想政治理论课实践教学探析.高教研究，2006，10.

[3]教育部16号文件，教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.