加强写字教学 提升学生素质

自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期，启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期就有了“书”教的记载，包括识字与写字两方面内容教学，并以写字为主要内容。小学生写好汉字是小学教育的基本要求，培养学生养成良好的书写习惯，激发学生写字兴趣是写好汉字的前提。然而我们不难发现，现在很多小学生书写情况很不容乐观。甚至有些学生的书写恐怕只有他自己才能看懂。重视和加强写字教学就显得尤为重要。如何改变这种现状，使学生对写字能够真正重视起来呢？

1 兴趣入手，树立信心

兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。

1.1 营造氛围。学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是学校写字教学的窗口。写字标语牌，书法名人画像，师生书法作品，再加上精炼的语言简介，便能营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感染，燃起学生心中对写字的渴望之火，让学生喜欢写字，乐于写字，把写字当成快乐的事去做。

1.2 故事激励。写字课上，老师经常穿插一些古代书法家学书法的故事。如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写字，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为？墨池。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。

1.3 活动激趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动。如展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等。有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。

2 指导姿势，养成习惯，播种习惯，收获个性

小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。我的做法是：

2.1 掌握正确的姿势。《新课程标准》指出，写字教学要重视对学生写字姿势的指导。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如写字时要做到坐姿头正、身直、脚平。握笔摆好“三个一”眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。

2.2 自我体验。对于学生中出现错误姿势采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如有的学生执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

2.3 榜样鼓励。对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并让大家看，让身边榜样的力量来影响学生。

2.4 家校配合。学生在家写家庭作业的时候，让家长督促孩子正确的写字姿势。这样老师、家长、齐抓共管，能收到了良好的效果。

3 严格训练，培养习惯

练字要严格要求。俗话说得好：“没有规矩，不成方圆”。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，受益终身。

3.1 每次写字前，我总是不厌其烦地提醒学生放好作业本，端正坐姿。学生书写时，我便来回巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法，并随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法以及整个字的结构特点等等。只有教师在课堂上反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，才能逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

3.2 训练要有度，要关注学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我在写字教学中，坚持一个“少”字，保证一个“好”字。每课的生字，我只要求学生每个写2遍或是4遍，自己觉得写得好的，可以少写几遍；自己觉得写得不满意的，就可以多写几遍；你还想写哪个字，就可以再写几遍。目的只有一个，那就是“好”。我力求发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一，而是有的多，有的少，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

4 科学指导，练而得法

4.1 选贴。帮助学生选择高水平的楷体字贴临习，因为楷书的字形平稳、严整，法度内涵丰富，笔法细腻，结构优美而巧妙。

4.2 临贴。临贴是学习书法的必由之路，指导学生抓住特点先仿后临，持之以恒地练下去，不要见异思迁，今天学这本，明天学那本，朝三暮四则将一事无成。班主任指导学生练字要严格按字帖的笔法、结构指导学生临写，小到基本笔画，大到一行、一篇，追求惟妙惟肖，力争书写得形神兼备。临帖的字要比范本里的字略大，决不能写得太小，字大可以将用笔的轻重缓急，提按顿挫、正侧藏露、转折方圆等表现得完整清晰；字写得太小，笔法表现不出来，字就没有精神。指导学生临贴时要控制其书写速度，速度不宜太快，否则写出的字草率、粗俗，练字时要一丝不苟，心平气和，全神贯注。

4.3 背贴。在临贴的基础上，学生对字帖范本的字有了深刻的印象，把字贴里的文字的特点，写完后，一张作业要求左右齐平，上下齐准，字距、行距匀称平直，通篇清朗整洁。如字写错了或写得不好看，可以重写，直到满意为止。要求楷书字形平直、安稳、蔬密匀称，表现首尾高度一致。作业时，重点检查有没有歪斜、扭曲的字形，有没有特松散分离的结构，有没有越写越潦草等毛病出现，教师在黑板上给学生讲清存在的这些毛病的主要原因，下次交作业时必须改过来，一次改不过来两次，直至改过来为止。

4.4 创作。创作是提高书写能力的最佳过程，创作能提高学生的审美观点和揩调感。临贴将以致用，创作贵在认真。指导学生把学过字贴里的基本笔画，运笔方法，结构要领，章法布局用在完成各科作业上，例如：写方格，抄作文等。作业完成好的，在班上讲评，提出表扬，好的作业贴在评比台上，以点带面，全面辅开，争取让全班同学都逐渐把字写得正解、清楚，结构匀称，行款整齐，卷面干净，书写熟练，运用自如，

4.5 鼓励学生多参加一些书法活动，那怕是取得优胜奖，也能激发学生学习书法的积极性。

4.6 待学生入门后，有了扎实的楷书基础，再加以充实，增其贴，练其气。

5 重视写字教学，保证写字时间

当前，由于受各种影响，写字课不能被足够重视。目前课堂上经常是识字之后把写字的任务放在课后，由学生自己完成小学生受其认知水平及自制力较差的限制，课后在无老师监督、辅导情况下小学生往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，而不是写好字为目的，这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，主要措施就是保证学生的写字时间。即使课堂上没有时间，课后老师也要保障一定的时间来进行写字辅导，写字必须是在老师的耐心指导、及时检查、及时评价的基础上进行。

只要教师在日常的工作中对学生的书写进行正确指导，严格训练，学生的书写一定能做到规范、美观、端正。如果学生能坚持长期的写字训练，不仅可以受到美的感染，培养审美观念，还可以陶冶高尚情趣，提高他们的文化素质。