多媒体在初中英语教学运用中的冷思考

【摘 要】本文拟就多媒体在初中英语教学中的过度使用，而忽视了学生语言综合学习能力培养的弊端作分析，旨在阐述合理运用多媒体教学能够更好地优化教学过程和方法，增强学生的学习认知体验和有意识的语言记忆力。对优化教学媒体的思考更是为了发挥其作用功效，帮助学生形成正确语言学习策略，提高语言使用能力。多媒体的有效运用是节约课程教学时间，增强学生学习认知体验的有效方法。

【关键词】初中英语；多媒体；有效运用

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，关注现代化教学设备，合理使用，为教学过程服务，能够有效提高课堂教学效率。由此可见，对以多媒体为代表的现代化教学设备的正确运用，能够丰富课程教学过程，帮助学生加深对语言文化知识的理解感悟。不过，笔者在近来的调研中发现，某些课堂教学为了追求形式新颖，过度使用多媒体，形成一种依赖的倾向，不仅不利于课程知识的教学，还使得形式重于内容，一味追求新奇，给英语教学带来了不可忽视的负面作用。这就需要教师在教学中予以冷静思考。

一、简单拼凑课程内容，不利于学生整体认知理解

课程知识是通过一定的语言资料表现形式来予以呈现的，具有一定的层次性和逻辑性。多媒体课件的运用能够帮助学生加深对课程知识的理解感悟，通过对内容的拓展延伸和多元化的呈现来予以完成。作为一种辅助教学模式，更需要表示知识结构的内在逻辑性和层次性，便于学生理解掌握。

有些教师仅在背景知识呈现过程中，罗列所有的知识要点和内容，未能分清彼此之间的有机联系，成了大杂烩，完全拼凑课程内容，看似丰富多彩，其实断章取义，难以形成整体教学效果。这样的简单拼凑使得学生的语言学习认知过程仍然停留在感性之中，缺少一定的理性思维和体验。更不能分清课程教学主次，不利于任务教学的有效开展。

学生的整体认知缺少连贯性，容易形成认识误区。例如，某位教师在《牛津初中英语·Fun with English》（下同）中8B Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教学中，运用多媒体课件向学生展示了美丽的香港，特别是关于Hong Kong Disneyland的资料尤为精彩，以至学生在学习过程中谈论得津津有味。殊不知，这样的教学，一方面，未能体现课程教学重点和难点，冲淡了课程教学目标要求；另一方面，仅是以有形来忽视了知识的有机联系，不利于学生整体认知感悟。

二、过度追求华丽设计，不利于学生形成有效记忆

很多教师在运用多媒体教学中都有这样的感受：多媒体的音、形、动漫等特征是其他现代化教学设备所不可企及的。通过利用网络资源来搜集形象、生动版面及图片，更利于吸引学生的眼球，激发他们学习的好奇感。

这样华丽的设计确实有一定的吸引力，但如果过多依赖，无疑具有如下的弊端：（1）忽视了内容与形式之间的有效连接，冲淡了学生的质疑思考思维；（2）容易使得课程教学过程出现过于活跃，不利于教师控制；（3）学生的学习记忆会随着华丽的设计而缺少有效的长期理解记忆，难以增强理解运用能力。这样的华丽设计，更使学生在语言学习过程中缺少理性的思辨。

一旦华丽的设计运用于课程教学，定会使教学变得松散而不实，不利于优化教学过程和方法。有位教师在教授《牛津初中英语》中8B Unit4 A charity show的“Reading A Hosting a charity show”的教学中，运用视频来展示巴黎时装表演的有关场景，学生在看后则是絮絮不止。教师好容易引导学生集中注意教学中之后，又用动漫设计了国外的家庭聚会场景。这样教学则是彻底让学生开了眼界，整节课上学生们不断发出惊奇的叫声。教师的初衷是希望以此为自己的课增加光彩，那么学生的好奇心被激起的同时，学生的理解记忆和综合运用能力将被质疑。

三、长时依赖多媒课件，不利于学生轻松自如学习

现在的公开课，多媒体课件的运用则是必不可少的，甚至有的教学评价中就明确表明“教师应该熟练使用多媒体教学”，于是乎，教师不惜一切代价，多层次、全方位使用多媒体，甚至连一些基本的板书也被舍弃，使得多媒体教学成了唯一的工具和手段。

这样的教学具有如下不足：（1）教师因操控多媒体而不得不在讲台上用鼠标，很少有机会走到学生学习过程之中了解学生学习掌握情况。（2）多媒体的快节奏使得教师难以顾及到学生的反应，往往不了解学生的学习问题。（3）教师成了机器的操作员和画面的讲解员，这样的教学，教师就可能失去形象生动的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程，同时，容易使得学生产生一种视觉审美疲劳，不利于学生学习掌握。这样，教师教得不轻松，学生学得也很费劲，难以真正调动学生的学习潜能兴趣。

总而言之，多媒体教学的合理运用应该是课程知识资源的有效升华，对课堂教学起到辅助作用。在教学中，以学生语言学习认知需要和课时教学安排为根本，围绕重点和难点，注重全方位、多层次的合理运用，定会收到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版

[2]陈楼.谈英语课堂教学中多媒体的运用[J].新课程（教育学术），2011年07期

[3]张莹.在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨[J].学周刊， 2011年17期

（作者单位：江苏省运河中学）