中学对外汉语课堂教学活动设计

【摘要】本文以实用性、趣味性与多样性为设计原则，针对语音与汉字的练习设计了四个不同的课堂活动。经实践证明活动均行之有效，达到了预期目标。调查反馈也表明学生普遍喜爱这样的课堂活动，且认为活动对自己的学习很有帮助，但语音的练习只有做到音译结合才更有效。

【关键词】对外汉语；课堂活动设计；中学

1、引言

随着中国全球影响力的不断扩大，越来越多的外国朋友开始学习汉语。截至2013年年底，全球已建立440所孔子学院和646个孔子课堂，分布在120个国家（地区）[1]，其中有不少孔子课堂都设立在中小学中，促进了海外中小学生对汉语及中国文化的了解。

在汉语学习的初级阶段，学习者最先接触的就是发音，除了最初阶段的集中语音教学以外，贯穿整个学习过程的语音训练也是必不可少的。其次就是文字，因为文字是记录语言的书写符号系统[2]，是语言学习不可分割的一部分，而对汉语学习者来说，特别是对于母语使用的是拼音文字的学习者而言，汉字是极其特殊的，它与拼音文字最大的不同在于字形的书写与其读音是不相联系的，因此记忆难度较大，何况汉字的组成部件有限，同一部件出现在不同汉字中的情况数不胜数，这更加重了识记的负担，所以从初级阶段开始就要培养学生对汉字认知。

2、课堂活动设计的原则

首先是实用性。活动涉及的内容必须贴近日常生活，对语言学习者来说，就是如自我介绍、买东西等生活用语。同时，活动设计要尽可能地刺激学生自发地进行交际，这也是第二语言教学的基本目标。

其次是趣味性与多样性。具有挑战性的、竞争性的活动往往能吸引学生的注意力，激发他们的参与动机，有利于活动实施效果的最大化。而为了使每个活动都最大限度地作用于每位学生，就必须丰富活动的形式，让每位学生都有表现的机会，从活动中获得更多的成就感。

3、课堂活动设计实例

活动一 朗诵唐诗

活动目标：感知声调平上去入的变化，掌握声韵母的正确发音方法，训练发音

活动准备：PPT幻灯片

活动时间：每次3-5分钟左右

活动形式：全班一起，或以个人为单位进行抢答

活动环节：（1）每次学习新的诗句时，先逐个展示拼音，学生举手抢答拼读，发音正确的学生可以获得1分。随后显示完整的诗句，由教师带读，学生跟读；（2）复习的时候，PPT幻灯片展示没有声调符号的诗句，由教师朗诵，学生自行标注声调。随后由学生举手抢答诵读，教师可酌情给出2-3分的加分。最后再由教师带读；（3）根据诗句的长度，每次学习1-2句新的诗句即可。当学完整首诗的时候，再进行一次针对整首诗的标调和朗诵练习，巩固学习成果。

活动点评：诗歌具有很强的韵律感，可以帮助学生感知“四声”的高低变化，而且诗句都比较短，容易上口，如有配乐则效果更佳，因此刚开始接触拼音时就可以用。刚开始可以先由教师带读，学生只进行模仿；一段时间以后，就可以完整地进行（1）和（2）两个步骤。可以在每节课开始时抽出3-5分钟左右的时间进行一下这个练习，有助于学生对发音的掌握，培养和训练学生的语音感，特别是“四声”的感知和产生。

活动二 绕口令

活动目标：听辨不同的声母，掌握声韵母的正确发音方法，进一步训练发音

活动时间：每次3-5分钟左右

活动形式：全班以个人为单位进行练习

活动环节：（1）每次学习新的句子时，先逐个展示拼音，学生举手抢答拼读，发音正确的学生可以获得1分。随后显示完整的句子，由教师带读，学生跟读，并可逐步加快朗读的节奏；（2）复习的时候，PPT幻灯片展示没有声母和声调符号的句子，由教师朗读，学生自行标注声母和声调。随后由学生举手抢答朗读，教师可酌情给出2-3分的加分。最后再由教师带读；（3）每次学习1-2句新的句子即可。当学完整首绕口令的时候，加快朗读练习的节奏，巩固训练成果。

活动点评：汉语发音难，汉语绕口令更难，但正是这样才会带给学生更大的成就感。练习绕口令对发音的掌握很有帮助，特别是在几组容易混淆的声母的感知和产生上，如j和q，z和c，x和sh，zh和ch等。不过建议在学生对拼音比较熟练之后再练习绕口令，否则只会让学生望而却步不敢开口。

活动三 记忆挑战赛

活动目标：在短时间内记住屏幕上出现的汉字并能自己写出来

活动时间：2-3分钟

活动形式：全班以个人为单位进行抢答比赛

活动说明：（1）比赛开始，PPT幻灯片显示一个汉字，比如“好”，给学生15秒钟时间观察该汉字；（2）时间过后，汉字从屏幕上消失，学生举手上黑板尝试写出看到的汉字。随后由教师点评学生的答案，并酌情给出0-3分的评分，然后再进行正确书写的讲解；（2）补充说明：如果汉字的笔画较为简单，可以同时出现两个汉字，如“牛”和“马”。也可以通过缩短或延长观察时间来调节挑战的难易度。

活动点评：本活动能有效训练学生的观察力，强化学生对汉字的记忆能力。也可用作新汉字的教学活动，与书写练习相结合，实现“记、学、练”三位一体。

活动四 火眼金睛

活动目标：辨认形近汉字

活动准备：PPT幻灯片

活动时间：2-3分钟

活动形式：全班以个人为单位进行抢答比赛

活动环节：（1）比赛开始，PPT幻灯片展示一个目标汉字，比如“田”，给学生5秒钟时间观察该汉字；（2）时间过后，目标汉字从屏幕上消失，取而代之的是一组包含目标汉字的形近字，比如“由、甲、田、申”，要求学生从中找出目标汉字。抢答正确的学生可获得1分；（3）随后教师和学生一起讨论几个汉字的不同之处。

活动点评：游戏的目的是训练学生辨别汉字的能力，并不要求学生认识掌握所有出现的汉字。本活动虽然对学生的观察力提出了更高要求，但确实能有效训练学生对汉字笔画、部件细微差异的敏感度，强化汉字辨识能力。同时还能增加学生的汉字接触面，提供更多认识汉字部件的机会。

4、来自学生的反馈

4.1调查方法

学期末，笔者针对课堂活动进行了问卷调查，调查对象为随机抽取的80名上汉语课的学生。调查共分为两部分：第一部分要求学生判断“这个活动很有趣”和“这个活动对我的汉语学习有帮助”这两个表述与自己的实际情况是否相符，相符的程度从低到高依次用阿拉伯数字1-5表示，即“1”表示“完全不相符”，“2”表示“不太相符”，“3”表示“相符”，“4”表示“比较相符”，“5”表示“完全相符”；而调查的第二部分则要求他们罗列出自己最喜欢的和最不喜欢的活动并给出理由。

4.2调查结果

调查共发出问卷80份，回收有效问卷80份，有效问卷回收率达到100%。其中，问卷第一部分的相关数据统计结果如表1。

在问卷第二部分，有3-5位不等的学生把上述活动列为了“最不喜欢的活动”之一，究其原因主要有“It was hard.（很难）”、“I didn’t understand it and it was boring.（我不明白它的意思而且很无聊）”以及“I’m bad at remembering.（我的记忆力不好）”这两点。然而，也有两位学生将“绕口令”作为他们“最喜欢的活动”，理由是“It helps us pronounce the words but with a twist.（它对发音有帮助，只是要“绕口”）”以及“They were cool and made us laugh.（它们很酷，令人发笑）”。

5、小结

从调查结果可以看出绝大多数学生都认可这样的课堂活动，认为它们既有趣又有用。虽然在中学里，一节课的时间较短，只有45分钟，但依然可以抽出3-5分钟的时间进行针对性的训练，长期坚持必有收获。然而，必须指出的是，语音练习如果忽略了音译结合，学生就会觉得很无聊，同时练习的强度及目标绝对不能过高，要适应学生的水平，循序渐进，这样才不会把学生“吓跑”。