中学专题德育活动设计及其实践探索

摘 要：德育是中学教育中不可或缺的一个重要组成部分，在理论知识的教育基础之上对学生进行德育，让学生成长为德才兼备的优秀人才是当前社会发展对于中学教育所提出的基本要求，为了有效地对学生开展德育，我校通过精心设计和开展专题德育活动，并让学生参与设计过程并亲历其中，在德育活动中获得德育方面的教育，从而培养自身良好的内在品质和道德情操。在德育专题活动的设计过程中，教师要将学生的自我意识进行充分的体现，让学生能够在参与其中的过程中实现自我认识、自我提高和自我反思，以内在驱动的方式全面提高学生的内在品质和道德情操，为学生成长为德才兼备的优秀人才奠定一个有力的基础。

关键词：中学德育；德育专题设计；实践策略研究

中学阶段是一个较为特殊的教育阶段，在这个阶段中学生不但理论知识水平正处速发展的阶段，同时其内在品质和道德情操也处于成长的最为关键时期，在这个时期学生的人生观、价值观和世界观飞速发展并初步成型，这个阶段的德育将会对学生未来的人生发展起到极为重要的影响作用。因此，在中学阶段的德育中，作为教师首先应该对德育有一个非常清醒和严谨的认识；其次要采取适当的教育方式和教学手段来促使学生的德育发展始终处于一个积极向上的状态，为此，我校充分依托专题德育活动，以学生亲身实践的方式来从学生的内心深处对学生的德育水平进行全面的提高，促使学生在实践的过程中实现自我认识、自我提高和自我反思，从根本上解决学生德育发展的问题。

在专题德育活动的过程中，最为关键也是最为基本的环节就是专题德育活动的设计工作，在专题德育活动的设计过程中，教师首先要对学生的德育现状做出一个准确的评估和分析，在了解学生基本情况的基础之上要有针对性地进行活动主题和活动内容的设计。作为教育者，我们在设计活动主题的时候要有明确的教育目的和教育计划，通过适当的教学方式和教学手段系统地对学生的德育认知加以影响，在活动开展的过程中与学生进行有效的互动，将活动中所渗透的思想观念、道德准则以及法纪观念转移到学生的基本道德结构之中，并通过学生亲身感受的方式来让学生更好地接受和认同专题活动中所渗透的德育理念。

一、中学专题德育活动的现状及其创新策略分析

当代的德育内容主要由道德教育、政治教育、法纪教育、心理健康教育以及思想教育五个方面组成，而在很多学校开展的德育中，这五个方面的涵盖并不全面，有的过分偏重于政治教育和法纪教育，对道德和思想教育有所忽略，而学生个人成长极为关键的心理健康教育更是涉及甚少，这就导致学生的德育发展处于一种畸形的状态，法律意识远远高于道德意识，而心理健康的水平也令人担忧，同时游戏活动以及专题团队活动的安排缺乏合理性，不能够循序渐进地对学生的德育水平进行提高，这样就导致了很多学生理论和实践严重脱节，道德逻辑不明。

专题德育活动的设计应该不仅要体现思想性和教育性，同时设计者也要注重一定的趣味性。首先，要让学生乐于参与其中，不能抱着一种敷衍了事的态度来进行，这样随着学生参与活动次数的不断增多，学生的参与程度也会不断的加深，这样学生就会在潜移默化中从内心深处接受并认同活动过程中其所接受的德育；其次，专题德育活动的主题要明确，具有较强的目的性，每一项专题活动都要有一个明确的活动主题，这个活动的主题就是本次活动的最高教育目标，在明确主题的同时教育者也要注重对主题的延伸和铺垫作用，为之前和之后的专题活动做良好的互补和启示，让学生的德育处于连续和递进的状态，这样学生才能够循序渐进地提高自身的德育水平。

二、中学专题德育活动的意义阐述

1.专题活动有利于学生主体作用的发挥

在既往的德育中，学生的主体作用很难得到发挥，在整个教育过程中学生在教育中的作用始终处于一种被忽视的状态，殊不知，学生在接受教育的过程中作为活动的参与者，有着独立的思考和完整的行为能力，其对德育的效果有着最为关键的决定作用。另外，作为独立的个体，每个学生在思维习惯、道德基础以及智力水平方面都存在着差异，而对于学生这种个体独立性的忽视必然会对教育效果产生极为不利的影响。而专题德育活动理念的提出有效地解决了这一难题，学生能够在活动参与的过程中充分发挥自身的主体性，将自己的主观能动性充分地调动起来，并在这个过程中会由被动的接受式教育变为主动求知的教育，教育的效率也会随着学生积极性和主动性的提高而大幅度提高。

2.专题活动有利于学生道德的实践意识培养

道德如果只停留在书本上则是我们德育最大的悲哀，既往的德育忽视了学生的主体性也就是间接忽视了学生的道德实践性原则。如果我们的学生只是将德育的内容挂在嘴边，却没有人在实际遇到道德问题的时候去付诸实践，这样的德育教育不知者会作何感想。因此，在德育中作为关键的就是要学生进行道德的实践，通过参与专题德育活动来补足自身思想和道德等方面的不足，并在活动参与的过程中逐步培养自身的实践性，这样学生在实际遇到问题的时候才会有一定的实践经验，才会帮助学生在道德的十字路口做出正确的选择。

三、中学专题德育活动设计和实践应遵循的原则

1.注重活动中的主体性原则

专题德育活动在开展的时候要严格遵守学生的主体性原则，在活动中教师要充分地做好引导的工作，让学生自行地去获取和感受活动的主题。这样既能够有效地保证学生受教育的深刻性，同时又能够最大限度地维持学生的学习积极性。另外，最为重要的就是这种对学生主体性原则的突出重视还能够潜移默化地影响学生的思维方式和思维习惯，让学生能够逐步形成“道德必须付诸实践”的意识，避免学生仅仅将道德挂在嘴边，而不付诸实践。在活动开展的过程中，作为教育者，我们要给学生选择的权利，活动的内容要让学生自行去选择，活动的具体安排也由学生自行安排，活动的材料也让学生自行搜集和整理，这种明确的主体性会让学生以最大的学习热情投入德育活动之中，学生所获得的学习体验和感受将会非常可观。

2.注重活动中的实践性原则

实践性原则是德育专题活动从设计到付诸实践都一直特别强调的一个原则，因为只有学生亲身参与活动才能够最为深刻地感受和体验。在活动的开展过程中，教师要在遵守学生主体性的原则基础之上，让学生最大限度地参与活动，让学生在活动的过程中以生活化的姿态来实施活动的内容，这样的方式能够有效地促使学生内在道德水平的迅速提高和不断完善。

3.注重活动中的系统性原则

德育是一项漫长的系统性工程，绝对不能毕其功于一役，这种系统性从设计一直到付诸实践都要严格遵守，要让学生的道德水平提高处于一种系统性的可控状态。就一堂德育活动课而言，其教育性在活动的过程中能够得以充分的体现，而这些活动不能独立的存在，要与之前和之后的活动有必要的关联，这样学生的德育发展才能够稳步持续，学生获得的道德体验也会更为深刻和持久。

总而言之，在中学的德育中，切实有效地开展专题德育活动对学生的德育水平提高起着极为关键的作用。学生通过对专题德育活动的参与能够获得最为深刻和持久的道德体验，同时学生在这个过程中能够充分建立起实践性的道德意识，这对将学生培养成为德才兼备的优秀人才起着极为关键的促进作用。

参考文献：

[1]石远习.构建学校德育活动体系的实践探索[J].教育导刊，2005（11）.

[2]焦燕灵，和学新.学校德育活动策略的理论与实践[J].教学与管理，2005（21）.

（作者单位 江苏省苏州市吴江区平望第二中学）